1、花草树木与小动物的变化，鼓励幼儿大胆发现。

2、设计意图：引领学生创新思维，培养留心观察的习惯，进一步感悟春天的美好。

3、教师总结：春天的变化—花开、草长、树叶变绿、小动物（冬眠苏醒、南迁、换毛）、天气变暖

4、这个害羞的小姑娘，遮遮掩掩、躲躲藏藏的，不想让人们发现她。可是细心的小朋友还是找到了她。这些小朋友都在哪找到她了？你知道吗？从书中找到有关的句子再读一读。（学生边画、边读。）

5、3．热爱春天，愿意去观察、发现。

6、1．学会本课新字新词，在理解的基础上积累词语。

7、2．指导重读所填的词语，朗读感悟，体会春天就在身边。

8、设计意图：教师重视学生主动积极的参与过程，以互换师生角色来激发学习兴趣，充分利用集体的智慧识记生字，使学生释放出巨大的学习潜能。

9、课前准备：　　课件制作，学生收集春天的图片和文字材料。

10、教师引导：同学们从这些美丽的图片中，找到了什么季节呢？（生齐答：春天。）春天在哪里呢？这节课我们就陪伴小作者一同找一找吧。

11、一起到户外看一看春天的景色。

12、有感情朗读课文，背诵课文。

13、二、初读课文，认识字词

14、篇三：《找春天》教案设计与反思

15、设计意图：用歌声激发学生热爱春天的思想感情，把教学推向高潮。

16、设计意图：由扶到放，引导学生自主选择学习内容和学习伙伴，图文结合，自读自悟，感受春天的美丽，体会投身大自然怀抱的情趣。

17、出示学习提示：⑴自由选择学习伙伴。⑵自由朗读学习内容，找出你喜欢的句子，并说说你喜欢的原因。⑶与伙伴交流学习体会。⑷有感情地朗读选择的内容。

18、三、再读课文，整体感知

19、请大家自由读第2 ~7自然段，想一想，作者把春天想象成什么了（一个害羞的小姑娘）。

20、设计意图：在配乐朗读中，创造想象的氛围。让春天的样子展现在眼前，为学课文做了很好的辅垫。

21、八、作业设计

22、1．朗读后填空：

23、春天在哪里，春天在哪里，春天就在你们的眼睛里……同学们，让我们齐唱（春天在哪里。）这首歌来结束这节课的学习吧。

24、3.通过刚才的朗读，你们感受到了什么？

25、1.师配乐范读课文，学生倾听，头脑中展现春天的画面。

26、春天来了！我们（）了她，我们（ ）了她，我们（ ）了她，我们（ ）了她。她在（）上摇啊摇；她在（）（ ）嘴里叫，在（） （ ）枝头笑……

27、四、图文对照，读中感悟

28、学习第一、二自然段。

29、一、情境导入，提示课题

30、早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？

31、描绘春天的景色。

32、知道春天大自然的变化。

33、解冻的小溪丁丁咚咚，那是春天的琴声吧？

34、设计意图：利用直观形象的活动，将学生带入美丽的春天之中，在揭示课题的同时，有助于激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望。

35、活动反思：

36、播放教师拍摄的春天美景。

37、把春天带来的礼物记录下来?

38、教学重、难点：

39、2.教师与学生一起在轻音乐中朗读课文。

40、指名读本段，读后评价悟出应把“脱”、“冲”、“奔”重读才能更加体现出孩子们找春天的迫切心情。

41、五、合作学习，探究新知

42、设计理念：“自主探索，发展学习，不断创新”课题实验旨在改变教与学的方式。教师的教是为学生的自主学习、主动探索创造条件，是为学生的独立思考、细心观察、准确表达创造条件。自主探究和合作交流是让学生在真正的通读当中去发展，去领悟，给学生时间和空间，让他们充分地自由探究、合作交流、获取新知，通过自己的努力有所感受，有所感悟，有所发现，有所创新。鼓励学生选择自己喜欢的方式来朗读，让他们在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，成为语文学习的主人。

43、介绍自己找到的春天。

44、教学目标：

45、1．会认9个生字，会写9个字。

46、学生活动：分组展示收集的图片，学生欣赏并描绘图片的景色。

47、3.小组派代表汇报本组识字情况，并交流识字方法。

48、树林吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？

49、全班交流达成共识，相互评价。（师相机点拨，突破难点。）

50、通过活动，幼儿知道了最先告诉我们春天来了的是“迎春花”，接着桃花开了，蝴蝶花也开了，树枝上长出了嫩嫩的绿芽。萌发了幼儿热爱大自然，喜爱小动物的情感。春天是一个万物复苏的季节，是一个孕育着新生命的季节。通过观察小动物的外形特征，从而了解到它们的生活习性，知道春天是小动物们开始新生命，汲取养分的季节，既萌发了幼儿观察小动物的兴趣，又增强了幼儿的观察和表达能力。

51、反思：

52、2．正确流利有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

53、感受春天的美丽。

54、学习第八自然段，孩子们找到了春天，他们多高兴呀！他们想告诉所有的人，我们一起读读最后一段吧！（激情齐读最后一个自然段。）

55、春天带来了哪些礼物？

56、同学们，文中的小作者从地下的小草，早开的一两朵野花，树木吐出的点点绿芽，解冻的小溪中找到了春天，春天是这样的美好，这样的充满生机，你还能从哪儿找到春天呢？说给大家听听。

57、教学过程：

58、小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

59、2．拓展课文，升华情感。始终注意调动学生的朗读热情，学习热情，给学生充分的时间朗读，并鼓励学生找一找自己身边的春天，学生在感受春天的美丽，自然而然地流露出自己的感情，进行描述。

60、六、拓展课文，强化感受

61、师：要去野外找春天了，课文中的小朋友现在是怀着什么样的心情呢？（高兴的、急切的、激动的）请你也带着这样的心情读一读第一、二自然段吧？自由读。

62、到户外参观幼儿园春天的春景。

63、2．从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验发现的快乐，体会课文语言的美感和蕴涵其中的感情。

64、指名分段读，让其他学生想想每个自然段，分别写了孩子们在哪儿找到了春天？（学生读到一处，课件出示一处的画面。重点借助课件理解。打比方句子：春天的眉毛、春天的眼睛、春天的音符、春天的琴声。）

65、1．以读带讲，读中感悟。这篇文章内容较为浅显，学生比较容易理解，在教学时以读带讲，让学生在读中感悟不失为一种好的教学方法。即使个别学生一时不懂也不必大讲特讲，而是让学生在反复阅读中逐步提高，在读中感悟找春天的快乐。

66、1.自由轻声地朗读课文，想办法记住生字。

67、七、总结全文，升华主题

68、2.在小组里由组长带领大家学习自己不认识的字，注意借助汉语拼音读准字音。

69、活动延伸：