写作就是修仙
梅落南山 八年级
刚开始跟叶开脑师学习的时候，我才三年级。虽然在年龄上这并不是最早的起点（雪狼等二年级就开始跟课了），但是！但是后面的才是重点——我是非常稀有的、第一期的老生，并且在稍稍有一些知名度的第一期老生里唯一一个所有课都跟下来的学生（毫不谦虚的说，我对于识别谁是老生的能力还是很强的）。
后面每一期许多许多课的内容我都记不得了，不过第一期课的课程头像——那颗剥掉一半皮的饱满荔枝却自始至终深深的刻在脑海中。
第一次认识叶开脑师，是因为妈妈在网络上关注了老师多年，一看到他推出课程就购买了。那是一个很接地气的课程名：写作课，没深入分析什么名著，也没搞一些高深莫测的古文，就是从生活的细节中找一些料，粗略的包装一下，成为写作的一个个素材。
其实，在众多脑师的精品课程中，我最喜欢的写作课授课形式还是这最原始的一次。不用太深刻的进入某一个作者的世界，只是切入生活一个有趣的小细节，可能是一次吃荔枝的经历，也可能是一个两位小婴儿对话的视频。
这也是许多老同学看到这次新课程格外兴奋的原因，不仅仅是因为那是我们自己的星球，也因为我们似乎绕回了写作的起点、灵感的根源——很土的名字，很质朴的纯真，很广阔的天空，更大的局限不再束缚孩子们像鸟雀般活跃的思想。
本来并没有想到详细讲脑师的第一次课程，因为它不算太成功，脑师对软件和设备也不那么精通，作业的点评也只有一两句话（当时都是小梁老师发的帖子）。
第一课的作业是《荔枝小故事》，一百字短文的后面，脑师的点评我到现在还能倒背如流：“哇，好有意思，你一定要坚持写下去哦！”
第一节课的笔记本上，我用木头铅笔歪歪斜斜的写着一行大字：可爱的缆车。缆车为什么不能是可爱的呢？万物皆可可爱，写作亦是如此。
就连六年级令人敬佩的枫小蓝那时写的作业也不过区区几百字，我一边发出杠铃般的笑声，一边大声读出所有人的作品，不到半小时就把这些可爱的短篇看完了。现在再回过去看，当时简单的欢乐还能寻到影子。
如今，第一次的课程已经免费了，有兴趣的同学可以入群，感受一下这有四年之差的两期课程有怎样的差别。
我想，脑师让我从这期课程作为此文的切入口，有两个最主要的原因：一场修仙之旅最初的起点，一个萌新逐渐成长的过程。
成为大仙，必然得有一个开始修仙的过程，再令人惊叹的天资，也需要被激发。我可以倚老卖老地说，脑师见证了我们的进步与成长，我也见证了脑师作为一名网师的进步与成长，以及很多大佬爆发的过程。为什么把写作之旅比喻成修仙？因为修仙是一次几千年的持续，不断飞升的过程，而不像马拉松，越跑越没劲，越跑速度越慢。
的确，上课也并不是纯粹的“来玩玩”，我们也需要培养自己的能力，而所谓的能力，并不是大多数人所认为的“写作课不应该理所当然的是培养写作能力吗？”当然是，不过这只是脑师课程的主体，而这颗“写作星球”上还有很多很多其他重要的东西。
在持盾星球上，上课并且努力的写作业是你的生存的必要条件，而与人“和平”交流、获得友谊、锻炼自己的思辨、甚至是改变自己看待世界的目光，则是生活的品质的改善。
孩子们特别喜欢脑师的课，而一些家长有些担忧，因为脑师的授课形式和普遍的补习班不同：讨论区随时敞开着，同学们甚至会聊一些和上课内容没有太大关系的内容，老师讲课有些时候更像是闲聊，在作业点评中老师不给出抠字眼的明确指导。家长们可能很焦虑：这是上课还是聊天、吵架？这样发散的作业对应试作文有什么帮助？
首先，对于吵架的问题，相信所有人都听过一句话，“不打不相识”，在课程中我们许多的死党最初相识都源于一场巨大的“战争”。并且，人们的生活也在持续网络化，让学生们早一些学会怎样面对网络上的冲突，学会怎样适当的保护自己，有什么不好呢？这不是脑师懒得管，而是在情况没有超出控制范围的情况下，让孩子们自己处理好问题，让我们更早的体会到没有大人随时插手的社会。
其次，家长认为上课聊天区的内容，甚至是老师讲的内容，有时候会偏离课堂。但是，所有的这些内容，都不会偏离我们的生活，或者是习作。
闲聊这个词语的定义太广泛了，在现代人的普遍概念里，闲聊已经变成了一种低俗的对话，讨论一些鸡毛蒜皮的八卦。事实上，如果有家长仔细听过课或者是看过孩子们的聊天记录的话（建议不要这样做），会发现我们的“闲聊”是不同于小区广场上的那些大妈的。现在的孩子们，已经有了足够多的作业，足够多的压力，其实他们最缺少的，就是这样高质量却会带来快乐的“闲聊”。
脑师看似有时会把话题扯远，但是他讲的话题都是以一种委婉地方式给我们提供构思，激发我们创作的灵感，给我们普及更广的知识面。同学之间的聊天，家长可能更无法理解，这对于写作有什么帮助？但如果阅读过足够多的“叶开的魔法语文”上发表的作品就会明白，所有生动的作品都是从生活中细小而有趣的话题中摄取的灵感。
最后，是关于脑师点评作业没有给出明确修改建议的问题。
脑师不像有些作文班老师一样，告诉你这里这个形容词换掉，这里加一句抒情之类的。这是因为每个人都有自己的文风，我们应该接受自己对文字的感觉，如果逐字逐句按照老师心中所想修改了，文章可能看起来更加华丽了，可是，这就不再是一篇自己的作品了。我们也会逐渐丧失自我修改，发现自己漏洞的能力。
叶开脑师在大部分的点评中都是会提出一些问题的，其实这就是在暗示你修改了。如果看到这样类似的话，你就该深入思考这篇文章的不足了。“这个地方有点怪怪。”“到底是怎么一回事呢？”“如果把它改成……会不会更合理，哈哈。”“仅供你参考。”“这个想法怎么样？”等等。
我所泛泛而谈的内容，上了一期课的朋友可能理解不了，甚至是四五期都没有什么起色。这并不是因为别人都是天才或者你就是傻瓜，两三年（注意了，是年，不是多少期课）之内没有突飞猛进的都算正常。每个人的醒悟期不一样，就像发育有早晚一样。我从三年级开始上课，四年级发了第一篇公号，然后就一直悄悄咪咪的不怎么交作业，到了六年级忽然就产生了一种特别想写的欲望，从此才开始真正的将感情倾泻到键盘上。这个水静花开，呸，静待花开的过程是非常重要的。课程要准时来参加直播，别人的作业也要多看看，不要光看公号上的作品，一些稚嫩的作品同样很值得参考。如果一直都期待着上课，对别人的文章也很感兴趣，会跟着老师的脚步思考一些问题，那突然爆发是迟早的事情。但是如果对课程有明显的抵触情绪，或者好几期都接受不了这样的授课方式，那就没有必要再报了。
被逼出来交的作业不会一直优秀下去，等到想写的时候熬夜也是心甘情愿的，如果不想写的时候逼着自己写，也只能敷衍。
最后，大家最关心的问题，肯定是这样的训练对于应试作文有什么帮助？
学校里不会让我们写小说。这样的训练对于学校作文的最大帮助，就是让学生们写得出自己真实的感受，不恶心到自己和老师。表达自己的真实想法（当然是正面的），再加上一点别人想不到的切入点，好一点的文笔，上游水平基本上是稳了。随便问几个持盾的大佬，他们的作文分数绝对是班级里、年级里名列前茅的。
暂时也想不起什么别的了，对跟随脑师学习的感受便是以上内容了。
如果以后还有人邀请你去爬山，别急着去拿照相机，你可以带他一起来持盾星球修仙。
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