作文指导：学生习作写什么

原创 赏识小学作文 韩玲玲

提起写作文，不少学生都会愁眉苦脸，学生最怕写作文，在习作课堂中，普遍存在学生无话可说，写出的习作语言干枯，表达不出真情实感的情况。那么，该如何进行有效指导，帮助学生领悟“写什么”的问题,让他们体验写作的快乐，提高写作能力,是摆在小学语文教师面前的一个重要课题。

一、小学生习作现状

在日常教中，我发现当前小学高年级习作问题主要体现在学生对习作不感兴趣，习作时没有素材可写，虚假习作非常普遍，写作时经常出现情感虚假、立意虚假、语言虚假等现象，整个习作都呈现出一种不真实的状态。

在辛弃疾的《丑奴儿 ·少年不识愁滋味》里有这样一段描写：“少年不识愁滋味，爱上层楼，爱上层楼。为赋新词强说愁。”当前的学生习作就出现了为赋新词强说愁的状态。我想很多小学语文老师都遇到过这种情况：让写主题为“母爱”之类的作文时，很多学生的习作内容都会是雨夜自己生病，妈妈冒着大雨背着“我”去医院，然后彻夜未眠地照顾“我”。看着这大同小异的习作，老师们常常哭笑不得，这样借鉴范文的套路进行习作，令写作丧失了真正的意义。在习作时，还存在部分学生实在不知道写什么，于是照搬照抄作文选或者是网上的作文，这样的作文“搬运工”，又怎么能真正提高写作水平呢？

二、小学生习作“写什么”的对策

新课标指出，小学习作教学要与学生生活实际相结合，让学生能够勤于动笔、乐于表达，在教学过程中，需要引导学生加强对现实生活的关注、热爱生活，并乐于表达对生活的真实情感。这实际也就回答了小学生习作“写什么”的问题，要想写好作文，我想可以从以下几方面入手：

（一）学会观察生活

生活是写作的源泉，纷繁复杂的生活为小学生的写作提供了广阔的空间和取之不尽的素材，离开了生活的习作就如巧妇去做无米之炊。要想写好作文，你就要做生活的有心人，认真细致、有序地观察生活，留意生活。小学生的生活中虽然没有惊人的大事，但细细观察，每天都有新东西，如今天妈妈染头发了，学校来了一位新老师，今天我受表扬了，明天某某挨批评了，老师生气了…… 这些生活中的点点滴滴，都可以作为你写作的素材。

（二）学会体验生活

意大利教育家蒙台梭利提出：“对孩子来说，听到的容易忘记，看到的记忆不深，只有亲身实践和体验的才刻骨铭心，终身难忘。”要想写好作文，光观察生活还不够，那些真正让你印象深刻的、心里有所触动的，往往是你真正实践过的。

1、在活动过程中认真体验，融入习作。我们的生活中有很多可以让你亲身经历的实践活动，在这些活动中只要你能认真观察，仔细体验，然后结合自己的真实感受写一写，这样写出来的作文就生动精彩了，富有感情了。比如学校举行的“植树节活动”、“六一儿童节文艺表演活动”、“校运会”等，如果你认真参与了，那么种树的步骤是什么，过程中应该注意什么，自己肯定心里有数，同样的，如果学生观看文艺演出时对表演者的神态、语言、动作等进行仔细观察，运动会时对比赛时比赛选手和旁边拉拉队的具体表现进行观察，并结合自己的内心感受，那么在描写这些事件过程时也就心中不慌，使表达更生动、具体。

2、主动参与生活，体验生活。有的学生阅历较少，生活中的很多事情没有经历过，在面对如“第一次登台演出”、“做饭”、“生活中的小妙招”等题材的习作要求时，常常因没有经历过而无话可说，所以要让学生加强在生活上的实践，在生活中养成爱劳动的习惯，坚持自己的事情自己做，多参与一些活动，例如自己做家务等等，甚至也可以“制造生活”，比如养一盆花草，每天观察生长情况并做记录；自己下厨做一道菜，记下来每个步骤；自己整理书桌或者衣橱，写一写你的感受很多时候……这些日常生活中的小事，虽然看起来并不瞩目，但却不仅能够有效避免学生在习作时存在的假、大、空问题，同时还能在体验中挖掘学生内心的情感，促进其情感的表达，从而丰富习作的文化内涵。

（三）关心国家和社会

“风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心。”作为以学习为主，缺少社会实践的学生，从国内外大事中取材也是一个积累作文素材的好方法。比如现在新冠肺炎疫情蔓延，在这全民抗疫的时刻，涌现出一大批英勇无畏的英雄人物，流传出许多可歌可泣的事迹，要是学生能够从中积累写作素材，习作也就“有话可说”了。

（四）阅读积累素材

阅读什么，可以是课文，也可以是名著。我们的课本所选内容符合小学各年级学生的身心特点和语文水平，具有示范作用：不仅是教的蓝本，读的范本，而且还是写作的样本。中外名著无论是情节内容，还是构思技巧、语言运用等，无不堪称典范，无疑是含金量颇高的习作素材，读完后写写读后感或者读书笔记，不也是积累习作素材的好方法吗？

总之，只有抓住习作的源泉——生活，做生活的有心人，热爱生活，投身生活，善于观察，勤于思考，才能不断有新发现，才能练就一双发现美的眼睛，才能写出富有真情实感的好作文来。

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