【教学目标】
1、通过唱《鳟鱼》熟悉其主题旋律，从而熟悉《鳟鱼五重奏》的主题旋律，感受、体验乐曲的音乐情绪及风格特点。
2、结合欣赏音乐作品――《鳟鱼五重奏》，初步了解变奏曲式、变奏手法等相关音乐知识，并试着运用相关知识创作简单的变奏旋律。
【教材分析】
《鳟鱼五重奏》是舒伯特1817年根据诗人舒巴尔特的浪漫诗创作的一首艺术歌曲。它以叙述式的手法向人们揭示了善良和单纯往往被虚诈和邪恶所害，借对小鳟鱼不幸遭遇的同情，抒发了作者对自由的向往和对迫害者的憎恨，是一首寓意深刻的作品。这部作品运用了钢琴五重奏及多种变奏手法，将歌曲内容深入的刻画和描述。
【教学重点】
欣赏《鳟鱼五重奏》
【教具准备】
多媒体教学设备、《鳟鱼》的曲谱
【教学设想】
运用多媒体现代化教学和启发式教学老师用生动、形象，富有表情的讲解、反常，引导学生主动积极参与讨论、归纳、欣赏、观看、演唱、律动、创作等，充分来调动学生学习音乐的兴趣，使学生更直观、更形象地感受、表现、体验音乐的情感，从而达到“学中乐、乐中学”的教学目的。
【教学程序】
一、学生听任贤齐《我是一只鱼》进教师，师生问好。
二、导入新课
师：同学们刚才听到的一首歌曲是什么？
生：任贤齐的《我是一只鱼》。
师：这首歌曲表达了怎么样的思想感情？
生：向往自由自在。
师：不管是鱼也好、人也好都是向往自由，下面我们来听一首歌，讲述了一条不幸的小鱼。
（幻灯片）展出《鳟鱼》曲谱，用录音机欣赏。
三、新课
1、唱唱《鳟鱼》
2、生指出主题旋律，用“la”唱主题旋律：
3、作者简介：舒伯特（1797――1828）奥地利作曲家，欧洲浪漫乐派代表人物之一。从小随父亲学音乐，很早便显示出他在音乐创作方面的特殊才能。年仅31岁就在贫困中离开了人事，在短短几十年的创作生涯中，他写遍了不同体裁的大量音乐作品，其中包括600多首、18部歌剧、9部交响乐、19首弦乐四重奏和22首钢琴奏鸣曲等。
4、运用多媒体播放《鳟鱼五重奏》
师设疑：运用了哪些乐器？生聆听，回答：有钢琴、小提琴、大提琴等
师：看书本上图片，大家看到的就是由这些乐器的不同组合演奏出的这首曲子。
这种搭配法，叫钢琴五重奏。（让学生不要误解，钢琴五重奏不是五架钢琴。）
5、分片段聆听，并把各段的情绪填入表中。（如：明快轻柔、清澈透明、活泼愉快、令人震惊、压抑哀痛、悲伤凄凉、充满希望……）
主题
第一、二变奏
第三变奏
第四、五变奏
结束段
①分小组讨论，并编故事，由小组负责人来讲故事。
②大家一起交流
③分小组思考：各个片段的音乐有什么异同？
④交流，统一意见：后面的几个片段的音乐基本上是从主题上变化而来的。
⑤导出变奏、变奏曲式。
⑥聆听音乐，分小组设计编排音乐短剧。
四、创作变奏
1、师出示节奏：xxxxx|xxxx——|
2、师打一遍节奏、生跟打，并在此基础上，由学生自己来个变奏节奏。
（师生互动），把不同的节奏展示，要求在原有的基础上。
例：xxxxxx|xxxxx——|
xxxxxxxx|xxxxxxx——|……
3、师出示旋律：
1=C4/413455|531——|
师唱，生喝
师唱：134565|5321——|
生变唱……
4、生设计两小变奏：
（P26――四）
五、课堂小结
由学生说说，通过本课的学习收获了什么？
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教学目标：
1、知识与能力：通过学唱歌曲《鳟鱼》，能够从歌词、旋律中感悟人世间的单纯、善良与欺诈、邪恶并存的事实，明白正义必须与邪恶进行斗争的道理。
2、过程与方法：2通过聆听、感受、对比、探究等方法，使学生了解音乐故事，感受歌曲音乐形象。
3、情感态度与价值观：了解舒伯特、格里格的简要生平及其主要代表作品；能够用自然、流畅的声音演唱歌曲《鳟鱼》。
教学重点、难点：
1、能够用自然、流畅的声音演唱歌曲《鳟鱼》。
2、了解音乐故事，感受歌曲音乐形象。
教学准备：多媒体课件、钢琴
学法指导：情景体验法、律动教学法、音乐欣赏法等
教学过程：
1、聆听歌曲《鳟鱼》（完整版）。教师提问：
（1）这首歌曲分为几个乐段？告诉我们一个什么道理？
（2）钢琴伴奏塑造了什么形象？
2、教师总结：
（1）歌曲由两个乐段组成。歌词描写狡猾的渔夫搅浑了河水，使小鳟鱼迷失了方向而受骗上当的故事。作者用渔夫代表当时的统治者，用小鳟鱼比作群众，表达了对统治者的不满和对自由的向往。
（2）钢琴伴奏塑造了什么形象？
3、简介舒伯特
（1）教师或学生简介舒伯特及其代表作品。
（2）教师补充
4、音程练习：
（1）用“搭桥构唱”的方法练习带有变化音“﹟4”的音程。
1﹟4→15﹟45→1﹟45
（2）用柯尔文手势练习减五度音程。
4→2→7→47
5、发声练习
1=F2/4
5∣1133∣155∣5.52176∣5.∣
Lululululululululululululu
（1）教师提出练声要求：积极的歌唱态度，打开口腔，声音圆润。
（2）学生跟随教师的钢琴伴奏做发声练习。
6、学唱歌曲
（1）学生随琴跟唱歌谱。教师应提示学生注意“7671﹟4∣5”和“777427∣1.”的音准。
（2）学生市场歌谱。
（3）学生填词演唱。教师提出要求：注意歌唱时的咬字，音色圆润。
（4）教师伴奏，学生以稍慢的速度演唱歌曲。
（5）教师提问：
①两段歌词在演唱时情绪上有什么变化？
②哪些音乐要素造成了前后两段情绪上的对比？
（6）学生回答，教师总结
①第一段情绪活泼欢快，第二段在情绪上略显不安，表达了一种伤感和惆怅的情绪。
②力度和音色的变化造成了前后两段情绪上的对比。
（7）教师启发学生表现歌曲
①教师提问：前后两段在力度和音色上怎样设计？
②教师补充：两种不同的情绪和力度表现，使人感受到鳟鱼命运的戏剧性。
（8）学生尝试用不同的力度、音色、情绪演唱歌曲。
（9）学生分组演唱歌曲，并相互评价。
7、欣赏童声合唱《鳟鱼》
教师提问：同样一首歌曲，它们在表现手段上有什么不同？带给你怎样的感受？
课堂总结：
学生总结本课学习的内容及知识要点，教师小结下课。
一、教学目标
【情感态度价值观】
学唱歌曲，体会歌曲中鳟鱼悠然自得在小溪游动的形象。拓宽音乐文化事业，理解多元音乐文化。
【过程与方法】
通过体验法、讲授法以及小组和做法，学生能够完整表现歌曲。
【知识与技能】
学生能够完整，有表情的演唱歌曲，注意速度、力度随情景的转换，准确唱出变化音。
二、教学重难点
【重点】
完整演唱歌曲，准确唱出乐曲中速度、力度的转换和变化音。
【难点】
准确掌握歌曲中各节奏的时值演唱。
三、教学过程
（一）新课导入
教师采用故事导入法。请同学听音乐之前感受《鳟鱼》这首歌曲的故事发展和情感转换。并提问：
大家听到渔夫在钓小鳟鱼的时候心里紧张、激动么。小鳟鱼被钓上来的时候呢？
学生通过故事对《鳟鱼》的歌词和故事的发展有初步认知。顺势引出新课内容舒伯特的艺术歌曲《鳟鱼》，并介绍舒伯特。
（二）初步感知
教师初次播放歌曲《鳟鱼》，并提问：歌曲的速度、情绪分别是怎样的。并请同学回答。学生通过仔细聆听和思考回答，教师总结后得出，速度是快的，情绪开始是开心的，后来转换为紧张的。
（三）学唱歌曲
（1）发声练习
进入学唱环节之前，先请学生进行简单的发声练习。发声练习时要注意气息的连贯。
12345432丨1-–-‖
Mi
Mo
视唱曲谱
再次聆听歌曲第一段。
教师使用多媒体展示曲谱，学生首先跟旋律识谱哼唱（使用em的声音），其次找出曲谱中的变化音重点练习，最后教师弹奏钢琴学生演唱并加入歌词，演唱时纠正演唱错误。
（2）分段演唱
在学生可以演唱歌曲之后，教师再次播放整首歌曲，并提问：歌曲分为几段，他们的旋律和情绪分别是相同还是不同的。
学生聆听后经过思考和互相讨论给出答案，老师给出鼓励性的评价后进行总结。歌曲分为两个部分，旋律是不同的，情绪是不同的。第一个部分是重复的，第一遍情绪先是快乐、无忧无虑的，第二遍情绪是紧张的。第二个部分和第一个部分形成了对比，情绪是激动的。接着将同学分成两组，对第一段进行不同情绪的对唱，注重情绪对力度以及速度的影响。
（3）完整演唱
学生带感情完整演唱歌曲，表现出歌曲情绪的变化，在第二段的时候跟随音乐拍击节奏。
（四）巩固提高
在拓展延伸环节，教师使用教学活动中强调比较的方式，采用不同表演个性方面的比较方法，为学生播放舒伯特钢琴五重奏《鳟鱼》第四乐章，采用小组合作探究发，这样学生对音乐的体验与感受有所加深，并提高了学生的团队合作能力。学生以四人小组为单位，讨论两首乐曲的演奏形式，并且谈论钢琴五重奏中都听到了哪些乐器。
学生讨论结束后由教师总结，第一首《鳟鱼》是艺术歌曲形式，第二首《鳟鱼》是钢琴五重奏，分别是钢琴、小提琴、中提琴、大提琴、低音提琴。
（五）小结作业
最后，教师和学生共同回顾本节课所学的内容，引导同学自己总结歌曲的特点并对学生进行鼓励。
留下一个开放式的作业，请同学们回去搜集舒伯特其他的作品欣赏。
四、板书设计
教学目的：
1、能积极的参与聆听活动，熟悉《鳟鱼五重奏》的主题旋律，感受、体验乐曲的音乐情绪及风格特点。
2、合欣赏音乐作品，初步了解重奏乐、变奏曲式、变奏手法等相关音乐知识，并试着运用有关知识创作简单的变奏旋律。
教学重点：
1、赏析音乐作品《鳟鱼五重奏》
2、了解变奏曲式、变奏手法。
教学难点：
运用知识进行创作
教具备置：
多媒体、钢琴
教学方法：
赏听、示范、启发式教学
教材分析：
1、作品分析：《鳟鱼》是舒伯特1817年根据诗人舒巴尔特的浪漫诗创作的一首艺术歌曲。它以叙述式的手法向人们揭示了善良和单纯往往被虚诈和邪恶所害，借对小鳟鱼不幸遭遇的同情，抒发了作者对自由的向往和对迫害者的憎恶，是一首寓意深刻的作品。
2、作者介绍：舒伯特（1797——1828）奥地利作曲家，欧洲浪漫乐派的代表人物之一。由于生活贫困又不愿依附于权贵，在他的作品中常常流露出苦闷和压抑的情绪，年仅31岁就离开了人世。舒伯特的创作体裁非常广泛，包括歌剧、交响乐、重奏乐、奏鸣曲等，其中歌曲是舒伯特有特殊成就的创作领域，被誉为“歌曲之王”。
3、作品结构图（略）
4、重奏乐：又称之为室内乐，17世纪起源于意大利。近代室内乐指每一声部都由一件乐器演奏的小型合奏曲。按声部人数的多少可分为“二重奏”、“三重奏”等，也可按演奏的乐器分为“铜管重奏”、“木管重奏”等，其中最常见的形式是弦乐四重奏，分别由两把小提琴、一把中提琴和一把大提琴组成。
5、变奏曲式：由代表基本乐思的音乐主题及若干变奏所构成的曲式，称为变奏曲式，变奏中最初的呈现并作为以后变奏所依据的原型部分，称为变奏的主题，其后的各次变奏依次称为变奏一、变奏二、变奏三……结构图式为A+A+A+A……
6、常见变奏手法:改变演奏、演唱方式：加入各种装饰音；改变音色、速度、力度、节奏、调号等。
教学环节及过程：引入以讲述故事方式引入新课《鳟鱼五重奏》在听故事的过程中激发对作品《鳟鱼五重奏》赏听的兴趣
感受体验
1、教唱作品的主题旋律。
2、引导学生聆听音乐，并根据音乐设想故事的结局。
3、揭示作品的背景、介绍作者。
教学目标：
1、通过欣赏，学生能听出音乐的段落之间情绪，力度，音色等音乐元素的变化，并根据这些变化，感受音乐描述的情绪和内容，辅以简单动作表现。
2、通过欣赏，学生知道了钢琴五重奏这种演奏形式，对其组成乐器有一定认识。
3、了解与作品相关的背景知识，激发学生欣赏古典音乐的兴趣，感受古典音乐的魅力。
教学重难点
重点：学生能听出音乐的段落之间情绪，力度，音色等音乐元素的变化，对音乐内容有大体了解。
难点：通过演唱，动作等形式，加强对音乐的感受。
教学准备：
相关的音频视频资料，ppt课件，钢琴
教学过程：
一、导入
给同学播放三段音乐，请同学说一说听过这几段音乐的感受，并且他们都是用什么乐器演奏的（小提琴）
1、播放《鳟鱼》主题音乐，请你听一听它的情绪
是怎样的，并且你听到它主要是用什么乐器演奏的。（欢乐的，悠闲的，。。。。。。；小提琴）
2、老师为这段音乐加上主人公和环境，（鳟鱼。流动的河水，阳光）请结合着这些人物环境，和你刚刚听到的音乐的情绪，再次听音乐，你脑海中浮现出一幅怎样的画面，用你最优美的语言告诉老师。
3、再次欣赏主题。
三、哼唱主题
1、出示主题旋律，带同学们用lu简单哼唱。
2、用欢快好听的声音哼唱。
四、欣赏第二段
1、播放第二乐段（第一变奏），请问这个时候，音乐的情绪和刚刚相比，发生了哪些变化？音符更多还是更少了（情绪更加的欢乐活泼。音符更加密集，此处出示谱例）
2、结合着这些变化，你觉得小鳟鱼这个时候在干嘛？（玩的更加开心了；和同伴们在嬉戏）
3、那么你们觉得小鳟鱼在玩得开心的时候，他们会干嘛呢？（追逐打闹；会跳出水面），那下面我们听一听，在这段音乐当中你能不能听到小鳟鱼跳出水面的声音，它一共跳出了几次。
4、同学们可以用一些简单的动作，表现小鳟鱼跳出水面的情景。
5、简单介绍一下，钢琴和中提琴。
1、播放第三乐段（第二变奏），请问这个时候，音乐的情绪与刚刚相比，又发生了哪些变化？你觉得小鳟鱼这个时候在干嘛？（情绪更欢乐，音符比第二段还要密集，小鳟鱼们玩得更加的欢乐了）
2、再次播放音乐，同学们有没有听到刚刚我们所哼唱的主题旋律，这个旋律的音色是怎么样的（很低沉），那这个旋律又是用什么乐器演奏出来的呢？
3、简单介绍一下大提琴，低音提琴。
4,、师：在小鳟鱼玩得如此开心的时候，出现了这样一个低沉的声音，你觉得这预示着什么？（小鳟鱼面临了危险；有渔夫要来捉小鳟鱼了）
六、欣赏第四段
1、播放第四乐段（第三变奏），请问这个时候，发生了哪些变化？渔夫来了你觉得小鳟鱼此刻正经历着什么？（小鳟鱼在和渔夫挣扎）
2、再次听，你觉得这一段，力度发生了什么变化，（忽强忽弱）在强的时候，小鳟鱼在干吗，在弱的时候，小鳟鱼在干什么？
3、用拍手表示小鳟鱼音乐强弱的变化。
七、欣赏第五段
1、播放第五段音乐，从这段音乐当中，你觉得小鳟鱼和渔夫挣扎后，最后的命运如何？（没有逃脱）
2、带同学画相关的旋律线，，看看这个旋律线有什么特点（生：往上往上再往上，随后又落下去了）那么你觉得这样的旋律线表达了一种样的情绪？（小鳟鱼对于世间的留恋和无奈）
八、完整欣赏
完整分段欣赏，请同学说出每段的内容，老师在课件上完整呈现。
九、介绍音乐家及相关背景
1、介绍舒伯特