教学背景分析:
在用多种方法认识了空气的基本性状后,本课从空气可以被压缩以及空气的流动性来指导学生用观察、实验等方法继续对空气性质的研究。
“压缩空气”主要指导学生认识空气可以被压缩,压缩空气有弹性。在教学中可以以师生的互动游戏,拍球比赛为载体,激起学生的思索:气不足篮球为什么弹不起来?气足篮球为什么弹得起来?这样可以调动学生探究问题的积极性。另外,实验材料注射器的选择比较重要,常见的一次性医用注射器往往气密性要差一些,压缩后回不到原来的刻度。而如果选用玻璃的甘油注射器,气密性解决了,但容易碎。选什么注射器,由老师自主选择。进行这个活动时,要求学生要记录好实验的数据,如压活塞前、压活塞后、松掉压活塞的手的情况下注射器内的空气体积。并且这样的数据要记录三次左右。然后让学生分析数据,寻求结论,即空气可以被压缩、压缩空气有弹性。
教学目标:
知识与技能
1.能够说出空气可以被压缩,压缩空气有弹性这一基本性质。
2.能够利用压缩空气的科学道理,解决或解释生活中的实际问题。
过程与方法
1.能够运用实验的方法证明空气可以被压缩,压缩空气有弹性,会产生弹力。
2.能够根据教师提供的材料进行实验,培养学生探究的能力。
情感态度与价值观
能认识到科学探究过程中要用实验证明自己猜想的正确与否。
教学重点:
1.空气可以被压缩、压缩空气有弹性。
2.了解压缩空气在生活中的应用。
教学难点:
通过实验使学生认识空气可以被压缩、压缩空气有弹性。
教学准备:
1、多媒体资料:
动画:空气如何被压缩;压缩空气在生活中的应用
2、注射器、橡皮、篮球、轮胎。
教学过程设计:
(一)游戏导入。
1、拍篮球比赛。
我们来做拍篮球比赛的游戏。注意观察会发现什么现象。
[用游戏的形式进入课堂教学,既可以活跃课堂气氛,又可以激发学生的兴趣去探索。]
2、分析原因,提出疑惑。(气不足篮球为什么弹不起来?气足篮球为什么弹得起来?)
[通过游戏使学生在脑海中自发性生成想探索的问题,教师引领学生进入探索。]
(二)通过玩注射器,感知什么是压缩空气。
1、认识注射器的构造。
为了研究这两个问题,我们来做个实验。(教师出示注射器)
各组都有一个注射器,同学蜜察一下注射器是由哪几部分构成的?最大是几毫升?
[注射器是研究压缩空气的器材,学生对它并不是太了解,它的结构和刻度对后面的研究有非常重要的’作用,所以让学生进行集体研究。]
2、验证注射器有空气。
教师用注射器装空气,让学生猜测注射器里有什么?怎么证明?分组操作。
[要研究压缩空气首先要明白注射器有空气的存在,科学讲究真实性,每一个猜想都要用实验加以证明,因此让学生发挥他们的个性,用不同的实验验证了空气的存在。]
3、通过实验观察空气可以压缩和压缩的空气有弹性。
①认识空气可以压缩。
讲述:用注射器抽取40毫升的水,再用橡皮堵住注射器的口,最后用手压活塞,注射器中水的位置会不会发生变化?学生实验并记录。
学生汇报、交流。
提问:注射器中水的位置没有变化,说明了什么?(水不能被压缩)
谈话:那么空气能不能压缩呢?我们用刚才的方法来验证一下。
学生做空气可以压缩的实验并记录实验现象。
学生汇报、交流。
提问:实验中看到了什么现象?说明了什么?(空气可以被压缩)
②指导学生认识压缩空气有弹性。
在实验时,手有什么感觉?松手后看到了什么现象?弹簧演示。
小结:空气可以被压缩,压缩空气有弹性。(动画:空气如何被压缩)
③体验压缩空气有弹性。
教师用气筒往瘪的篮球里打气,让学生感受压缩空气的特性。
教师出示用轮胎制作的简易气垫,让学生感受压缩空气的特性。
[潜移默化的引导学生,学科学用科学。]
(三)拓展
日常生活和生产中哪里利用到压缩空气?(动画:压缩空气在生活中的应用)
[检验学生对知识的了解情况,让学生把课堂知识和现实生活相结合。]
布置作业:
利用压缩空气制作日常用品。
一、教学设计思路
【教材分析】
本课为第二单元课题1空气第一课时的教学内容。要求学生通过对空气成分的探究,了解空气的组成。
教学重点:空气的组成、空气中氧气含量的测定实验。
教学难点:空气中氧气含量的测定实验。
【教学理念】
本课题主要采用问题探究来设计教学,始终贯穿“设置主题──分析思考──实验探究──总结交流”的教学流程,积极引导学生进行自主学习、合作学习和探究学习,努力培养学生的动手能力和探索精神。
【教学流程】
引入课题探究1:证明空气的存在探究2:探讨空气成分(包括:空气中有哪些物质;科学家探索空气成分的历史与评价等)探究3:测定空气中氧气的含量探究4:测定空气中氧气的含量的药品选择及量化测定。
【教法探讨】
首先通过猜谜的形式引入课题,使学生兴趣盎然地进入教学情景。
指导学生阅读拉瓦锡探究空气的实验,以期达到以下目的:
①培养学生的自学能力;
②通过科学家实事求是的科学态度和严谨的作风,培养学生的科学探究精神;
③初步了解空气的主要成分;
④初步了解拉瓦锡的实验原理,启发学生理解空气中氧气含量测定的实验原理。
对于教材上的实验(如图),教师要进行实验演示:
在实验过程中,教师要适时地向学生提问,设置悬念让学生思考、做出假设或得出结论。如:
①实验过程中可观察到有哪些现象?
②为什么打开止水夹后烧杯中的水就会进入广口瓶中?
③进入到广口瓶中的水的体积相当于原广口瓶中哪种气体的体积?
④通过该实验,可以得出什么结论?
⑤完成该实验有哪些注意事项?
⑥实验过程的误差分析等等。
在上述问题中,大多数学生对问题③的理解可能有困难,本人设计了一个简单的学生实验(如右图),就很好地将这一难点突破了。
对于问题⑥的误差分析,教师可以引导学生自主分析,得出产生误差可能有以下原因:
①装置气密性不好;②红磷不足,没有把氧气耗尽;③没有等到集气瓶冷却就打开止水夹;④导气管的体积被忽略不计了,同时教师进一步引导学生:还有一个主要误差是来自于燃烧方式本身。因空气里的氧气在耗尽前燃烧就会停止。关于燃烧停止后剩余气体里有无残余氧气(这一点有的学生也想得到);剩余混合气体里氧气比例小到什么程度时燃烧就会停止,这一点可作为研究性学习课题,留待课后安排学生作进一步探究。
教材里已有的实验设计,由于不能准确度量集气瓶内空气的实有体积等原因而存在不足之处。根据学生对上述实验原理的理解,适时地提出新的问题:
问题设置:利用下图实验装置(广口瓶的容积约为400mL),再提供10mL量筒、100mL量筒、500mL量筒,以及红磷和木炭两种固体物质供选用。怎样较准确地测定空气中氧气的体积分数?
思维风暴:引导学生讨论如何解决下述问题:
①实验前怎样准确测定广口瓶内空气的体积?
②实验后怎样准确测定进入广口瓶中水的体积(即氧气的体积)?
实验探索:指导学生分组进行实验,甲组选用红磷、乙组选用木炭进行实验。
再通过对实验过程中出现的情况,适时引导学生进行分析,以提高学生分析问题的能力。
通过上述实验的探究过程,能充分调动学生的积极性,锻炼学生的实验设计能力,达到实验教学的真正目的。
教学目标:
通过在不同地点装空气的活动,发现我们周围有一种能将袋子撑得鼓鼓的东西。
通过做将袋子里的空气放出来的活动,调动多种感官,感知空气的存在。
通过憋气活动,知道人类的生存离不开空气。
重点:
知道我们的’周围有空气。
难点:
运用多种方法、调动多种感觉器官,感知空气的存在。
教学准备:
塑料袋、安全图钉、口哨、水槽
教学过程:
一、激趣导入新课
1、师出示一个大的塑料袋,请同学们认真观察,用眼睛看,用手摸,再猜一猜里面装着什么?
学生讨论交流,引入新课
二、活动与探究
(一)组织学生在不同地点找空气
1、引导学生进行合理猜测“你知道哪里有空气吗?你是怎么知道的?”
2、学生讨论交流
3、带领学生用塑料袋装空气
4、师小结:在操场上、树林里,还是在教室里、桌肚里,都能把袋子装得鼓鼓的。
(二)用不同的方法将空气从塑料袋里面放出来
1、让学生在袋子上戳一个洞,将洞口对着自己的脸挤压时,可以感觉到有东西拂过面颊。
2、当学生在塑料袋口装一个小哨子,挤压袋子时可以听到有东西吹响口哨。
3、当学生将扎了孔的塑料袋压入水中时,可以看见有气泡冒出。(提醒学生孔要扎在淹没在水中的塑料袋上)。
4、学生在教师的指导下完成实验。
5、师小结
(三)通过憋气活动以及对一组图片的分析,知道人类的生存离不开空气。
1、让学生用手捏紧鼻子,不能偷偷用嘴呼吸,感受空气的重要性。
2、结合图片讨论人离不开空气。
三、拓展延伸:
1、师播放视频向同学们展示不要长时间呆在空气不流通地方的危害性。
2、课外作业:睡觉时能不能把头埋在被子里面呢?让孩子们回家亲自感受,并在下次课堂上讨论交流。
作业布置:完成学生活动手册第7页。
板书设计:
找空气
找空气
空气的重要性
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教学目标:
知识与技能:通过本课教学,要求学生知道空气是由氧气、氮气、二氧化碳、水蒸气等多种气体混合而成的。同时培养学生的实验能力(学会做分析空气成分的实验)和分析综合能力(根据性质的差异,分析混合物的成分)。
过程与方法:能在已有知识、经验和现有信息基础上,通过思维加工、观察、实验等活动进行探究,做出解释和结论。
情感态度与价值观:保持和发展对周围世界的好奇心和求知欲,形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的`科学态度和爱科学、探究科学的情感。
教学重、难点:通过研究空气是由多种成分组成的。
材料和仪器:
1、分组实验材料:水槽、玻璃片、集气瓶、蜡烛、柴。
2、演示实验材料:大玻璃杯、蜡烛、火柴。
教学过程:
一、谜语导入。
二、演示实验。
三、产生问题。
四、实验探究。
五、总结。
六、课后延伸。
板书设计:
氧气21%支持燃烧
空气的成分氮气78%不支持燃烧
二氧化碳、水蒸气1%
教学目标:
1、知识技能:气体受热以后体积会胀大,受冷以后体积会缩小。
2、过程与方法:尝试用多种方法观察空气的热胀冷缩现象,用文字或图画进行描述和交流。
3、情感、态度、价值观:乐于发现新的问题,愿意积极探索,能积极与其他同学交流并合作完成探究活动,体验合作的愉快。
教学重难点:
1、用多种方法观察空气的热胀冷缩现象。
2、经历“提出问题—分析问题—假设问题—实验验证—解决问题”的科学探究活动过程,并能够用实验验证自己的推测。
教学准备:
量杯、试管、试管夹、热水、常温水、凉水、气球、橡皮筋。
教学过程:
一、观察空气是否热胀冷缩
1、引入
我们已经了解水和许多液体都有热胀冷缩的性质,那么空气是否也具有热胀冷缩的性质呢?(学生讨论推测)
今天我们一起来研究:空气在受热或受冷后,体积会怎样变化?(板书课题)
2、空气受热受冷后体积的变化研究
(1)讨论研究试验的方法:空气看不见,摸不到,怎么能清楚地观察到空气的热胀冷缩现象?(师生交流,确定方法。)
(2)小组活动:(试管上套上一个气球)观察试管中空气受热后体积有什么变化:观察空气受冷后体积发生什么变化(可将试管放入凉水中进行实验)。
(3)小组就实验现象进行讨论交流。
(4)小结:
通过书上实验我们发现:空气受热以后体积会胀大,受冷以后体积会缩小。
(5)师:通过实验,我们明确了空气具有热胀冷缩的`性质,那么大家注意到没有,空气和液体岁都具有热胀冷缩的性质,他们在实验中的现象有什么不同吗?
生思考交流,再汇报:空气的热胀冷缩体积变化明显,实验反应速度更迅速。
二、怎么解释热胀冷缩现象
1、师:温度变了,水和空气的体积都会发生变化,这是怎么回事?当我们紧挨着站在教室中间,和每个人都起劲地在教室里跳跃时,哪种情况下占据的空间大?
2、模拟空气“微粒”运动的游戏。
3、交流:从游戏中我们明白了什么?
建立我们的假说。(预设:这个游戏指向了对物体热胀冷缩性质的本质解释,学生只有实践、体验过了,才能理解其中的意义所在。)
三、拓展环节
1、踩瘪的乒乓球怎么做能复原?
2、为什么夏天的自行车车胎不能把气打得太足?
(学生自己证明)
三、本节课大家有什么收获?(学生自行总结)
板书设计:
空气的热胀冷缩
受热体积胀大
受冷体积缩小
空气热胀冷缩
教材分析
本节是第五章《地球》的起始节,也是本章的重点章节。因为大气不仅是地理环境组成的基本要素,而且是十分活跃、对环境影响最大的要素,也是地球与其他星球相区别的重要标志之一。它对岩石圈地表形态的变化、水圈的水分循环、生物圈的生物生存和分布、各种自然资源的形成等起到重要的作用。而且它为人类提供了丰富的光、热、水资源。
学习这一节,先让学生认识无机环境中的大气,包括大气的成分和作用。大气是地球的外衣,保护着地球,而且地球上的动物、植物和人类的生存都与大气有着密切的关系。
自然界的物质很多,根据其成分可以分为纯净物和混合物。大气是一种混合物。
教法指导
一、授课的思路与方法
1.采用提问式与讲授式相结合的教学方法。如“大气的成分”、“纯净物和混合物”的教学可多采用提问式,“大气的作用”则可采用以讲授法为主的方式。
2.采用以学生阅读为主,教师提出一系列的问题通过
生讨论、回答问题、教师归纳总结的教法。
二、课时安排
本节共安排1课时。
教案实例
[第一课时]
一、教学目标
(一)认知目标
1.了解地球周围的大气层和大气的成分。
2.了解大气层对地球的保护作用和大气各种物质成分的作用,以便有效地利用。
3.了解纯净物和混合物。
(二)情感目标
树立辩证唯物主义观点,保护环境、爱护地球。
二、教学重点和难点
1.教学重点:大气的成分和作用。
2.教学难点:大气作用和混合物。
三、教学准备
1.“流星”天文示意图或投影片,陨石、霓虹灯的照片或投影片。
2.一杯天然水、一段铜质电线。
四、教学过程
引言:地球的年龄已经有46亿年,而人类的出现在地球上到现在不过几百万年时间,人类对地球的认识正在不断深入。现在我们已经知道地球周围被一层厚厚的大气包围着,它的厚度可达3000千米以上,我们称它为大气层。生物的生命活动与大气有密切相关,人类的生存更离不开大气。今天我们学习大气的知识,主要是了解大气中的成分和作用。
(一)大气的成分
教师提问:大气的成分中主要有哪些物质?这些物质中哪两种物质空气体积比例最大?在指导学生阅读课文“大气的成分”后,学生回答问题,教师归纳:
1.大气的成分是由氮气、氧气、二氧化碳、稀有气体、臭氧、水蒸气以及悬浮在其中的固体杂质等物质组成。
2.大气的各种成分中氮气和氧气所占的百分比为最大。
(二)大气的作用
指导学生阅读“大气的作用”这部分内容,提问:大气的作用主要表现在哪些方面?让学生回答,教师归纳:
1.流星:2001年11月17日与12月14日的夜晚,地球上空分别下了一场“流星雨”我们看到无数的流星划破夜空飞快地向地面坠落的壮观景象。但是它们绝大部分都在半空中消失了。这些“天外来客”为什么不能到达地面呢?那是因为地球周围厚厚的大气,好像地球的外衣,保护着地球。使这些流星在袭击地球的时候,绝大多数都在大气中磨擦焚毁,化为气体和尘埃。只有极少数残骸落到地面,成为陨星(陨石和陨铁)。(展示“流星”“陨石”投影片。)
2.氮气N2(占78%):氮是组成生物体的基本成分之一,大气中的氮通过各种途径进入土壤,被植物吸收。
3.氧气O2(占21%);是大气的主要成分之一,是人类和其他生物进行呼吸作用所必需的。
4.二氧化碳CO2(占0.03%):大气中的二氧化碳是绿色植物进行光合作用的重要原料。
5.稀有气体:有氩(A)r、氖Ne等,(占0.94%)稀有气体是制作霓虹灯发光材料的原料。(展示霓虹灯投影片。)
6.臭氧C3:在离地面10-50千米的高空,有一个臭氧层。尽管臭氧在大气中的含量很少,但臭氧层吸收了太阳光线中绝大部分对生物有害的紫外线,保护地面上的生物免受太阳紫外线的伤害。
7.水蒸气:水蒸气在大气中含量不多,但它能成云致雨,是天气变化的主要角色。
8.固体尘埃:水蒸气在尘埃表面凝结,产生小水滴或小冰晶,形成云和雾。但大气中尘埃太多会造成空气污染。
总之,大气对环境是十分重要的。没有大气就没有人类,破坏大气就是破坏人类的生态环境。我们要保护环境、爱护地球。(举例讲述氟里昂等有害物质对臭氧层的破坏、CO2增加产生温室效应对地球的危害和沙尘暴对大气的污染。)
(三)纯净物与混合物
教师展示一杯较混浊的天然水,让学生回答水中有哪些物质,教师讲解天然水是一种混合物,内含盐类、矿物质和其它杂质。从而引入大气也不只是一种物质组成,而是由多种物质混和而成,它是一种混合体。在自然界中的物质,根据它们的成分,可以分为纯净物和混合物两大类。
1.混合物:由两种或两种以上的物质组成。大气是一种混合物。(列举是混合物的物质。)
2.纯净物:只有一种物质组成。自然界中完全纯净的物质是没有的。我们通常说的纯净物,实际上是指含杂质很少,纯度很高的物质。如铜质电线,纯度达99.9%,(出示铜质电线说明)。
一、大气对太阳辐射的削弱作用
1、选择性吸收
2、反射作用
3、散射作用
二、地面辐射和大气辐射
三、影响地面辐射的主要因素
1、纬度因素
2、下垫面因素
3、气象因素
六、教学反思(略)