教学目标：
1、建立凑十法中“十”的模型。感受凑十法的优越性，知道如何凑十。
2、经历知识转化的过程，感受学习数学的方法。
3、体会数学学习中的转化思想。
4、引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。
5、乐于探索、交流与分享。
教学重难点：
教学重点
掌握凑十法。
教学难点
理解凑十法的思维过程，能完整叙述思维过程。
教学准备：
小猴子图片、桃子图片、2行5列的大表格一张
教学过程：
一、复习10加几。
为感受凑十法的优越性奠定基础。
1、师出示课件卡片：同学们，前面我们学习了10加几的加法，有一只聪明的小猴子想考考大家（课件出示小猴子），有没有信心？请看大屏幕：10＋1＝（）10＋7＝（）10＋3＝（）10＋8＝（）10＋5＝（）10＋6＝（）10＋2＝（）10＋4＝（）10＋9＝（）
2、小结：10加几等于十几。
二、看盒子说数。让孩子们在头脑中将盒子建成10的模型。
师：同学们学得真不错，小猴要送大家一个礼物，（出示空盒子）这个盒子非常神奇，能帮助我们解决数学问题。想知道它的秘密吗？
1、先来仔细观察一下：一共有几个格子？
2、如果每格装一个菠萝，一共可以装多少个？
3、出示9个菠萝图：现在有几个菠萝？怎么知道的？
4、出示8个、7个菠萝图，提问同上，感受8加2和7加3的模型。
5、出示10个菠萝图，问答后小结：装满就正好是10个。
三、小动物们的问题。
体会凑十的`优越性，初步感受凑十需要从一个数里分出一部分和另一个数组成10。
1、小猴的桃子，9＋3。引出凑十法，从多样化中初步感受凑十法的优越性。
（1）出示10个格子的盒子装有9个桃子，盒子外面有3个。师背景叙述：爱劳动的小猴帮妈妈摘桃子，昨天摘了一些放到盒子里，看一看是几个？（9个）今天又摘了几个？（3个）。
（2）根据这两个数学信息能解决什么问题（提一个数学问题）？（两天一共摘了多少个桃子）
（3）你知道吗？怎么知道的？可能出现点数、接着数和凑十法，对于前两种请学生上黑板演示一遍即可，凑十法做重点分析。教师对凑十法的引导语：从外面拿一个放进去装满正好是10个（板书10），10加剩下的2等于12。启发其它孩子理解，提问：听明白他的想法了吗？谁来再说说？/一样想法的请举手，再来说说。引导其它孩子评价，教师定性评价语：不仅快，而且一眼就看出一共是12个。
（4）教师在课件上圈出盒子，小结：将盒子装满凑齐10个，加上盒子外面剩的2，一眼就看出是12，又快又简便。这真是一个有魔力的盒子，只要你将它喂饱（装满）它就告诉你答案。结语：凑十是一种简便快捷的计算方法。
教师小结：脱离实物进行凑十。
1、说图意、提问、列式。
2、说计算过程。提问：怎么凑十？
教学反思：
“凑十法”是一种简捷的计算方法,本节课的教学并不要求学生必须用“凑十法”进行计算,但是学生应该会“凑十”的计算方法.初步掌握“凑十”的计算方法.做一做时再通过圈一圈、看图计算和算一算,让学生进一步体验“凑十”的过程.充分发挥学生的主体作用,让学生自己做数学。
活动目标
1.了解10以内各数的组成，理解加法，培养幼儿的运算能力。
2.激发幼儿学习10以内数字加法的兴趣。
3.练习加法和组成，并能在生活中运用。
4.发展幼儿逻辑思维能力。
5.培养幼儿边操作边讲述的习惯。
教学重点、难点
重点：了解10以内各数的组成，理解加法。
难点：练习加法和组成，并能在生活中运用。
活动准备
扑克牌5-6副，并将牌中的(10，J,Q,K及大王，小王)拿掉。
活动过程：
导入部分：示范玩法。
幼儿分成5人一组玩石头，剪子，布游戏，确定首先摸牌者(用其他方法来指定也可以)。
基本部分：教师指导幼儿游戏。
1.按顺时针或逆时针方向，依次轮流摸牌，每人摸5张。
2.从桌上的牌中再翻开5张摆放好。
3.确定出要凑的数目(如凑10)
4.幼儿观察自己手中和桌面上的牌，寻找是否有可以凑成“10”的牌(用两张或三张牌凑成“10”均可)。
5.由能凑成“10”的幼儿出牌，并将凑成“10”的牌收为已有;不能凑“10”的小朋友可随意出一张牌放在桌上。
6.依次出完牌后，再轮流摸牌，将手中的牌补齐始终保持5张牌，桌上的牌也保持5张牌。
7.根据以上规则继续玩游戏，最后得牌多的为胜。
结束部分：
小朋友分组按以上玩法进行游戏。
活动延伸：
在家庭或活动区中继续玩此游戏。
教学反思
这一活动属于游戏型活动。这一游戏，可根据幼儿的实际情况定出要凑的数目，按对幼儿年龄特点，一般从5开始比较合适，以后逐渐增大到10;在游戏中可启发幼儿用多张牌凑出规定的数目如，3和2凑成5，也可用两个2和1凑成5，以培养幼儿思维的变通性和敏捷性，提高幼儿的运算技能和解决问题的实际能力。通过这节课也可以做减法游戏，方法与其相反，另外，把这节课用别的教材来讲也可以，如;用各种水果模型来玩也可以，反正，无论用哪种方法来讲，幼儿理解而实际生活中运用每节课所学的内容，才能培养幼儿各方面的能力。
教学目标：
1．通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验基础上自主探究20以内的进位加法的计算方法。通过看一看、摆一摆、说一说、填一填，使学生初步理解“凑十法”，初步掌握进位加法的思维过程，并能正确计算。
2．在探索20以内进位加法的过程中初步渗透转化为10加几的转化思想，培养动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。
3．体验数学与生活的联系，培养仔细观察的习惯。
教学重点：
1.引导学生通过观察与操作、抽象与概括，使学生感受和体验凑十法形成的过程，理解凑十法的内涵。
2.渗透从多角度思考问题的方法，培养思维的发散性与灵活性；渗透转化思想，应用“凑十法”，正确计算20以内的进位加法。
教学难点：
理解“凑十法”的思维过程，能完整叙述思维过程。
教具准备：课件、挂图
学具准备:酸奶学具
教学过程：
一、巩固复习，做好铺垫。
对口令游戏。
同学们,咱们来玩玩对口令的游戏，让我们一起做做10的对口令。
例：我说一（师），我说九（生），1和9凑成10（生）
小结：关于10的组成同学们已经掌握得非常熟练，真棒呀！今天这节课我们在这个基础上继续学习。
我们一起先来看一幅图。
二、创设情境，清晰算理。
（一）观察主题图，探索新知
1.出示主题图：这是学校的运动会场面，同学们都在做什么？
这是他看到的，其它同学你看到了什么？
小结：你们看看，运动会上多热闹啊！
从整体到局部，用数学的眼光进行观察：出示酸奶图的情境。
引入：好，我们先来看看这些分酸奶的同学。
从图中你知道了什么？谁到前面帮大家数数？
（2）看，他们遇到了什么问题？出示：一共有多少盒？
（3）谁能完整地说说这道题的意思？
（4）要求“一共有多少盒酸奶？”，谁会列个算式？
预设：9+4=13（盒）
你们都是这么想的吗？干吗用加法算呀？
（6）刚才你们在列算式时都说出9+4=13,13是怎么得到的？
3.监控：学生中有可能出现的几种情况：
⑴数数法：1、2、3、4、……
监控：能到前面来带着大家数一数吗？
⑵接数法：箱子里有9盒，然后再接着数盒子外的10、11、12、13。
监控：他是从9接着数的。
⑶接数法：箱子外有4盒，然后再接着数盒子里的5、6、7、8、……
⑷假设法：把9想成10，10加4等于14，9比10少1，9加4等于13；
监控：你是把9想成10来算的。
⑸关系法：9+4比10+4少1,9在10的前面，所以是13.
监控：你发现9和10的关系来解决，先算10加几。
⑹凑十法：把外面1盒酸奶放在箱子里凑成10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共是13盒。
监控：谁跟他想的一样？不强调。
小结：刚才我们在计算9+4=13时想出了这么多的方法，真了不起！
（二）通过9加几研究凑十法
第一层：用9+4学习凑十法
下面我们就一起来摆摆这些酸奶。老师给每个同学准备了一个信封，这些酸奶就藏在信封里，赶快把它倒出来。
问题：你怎么摆就能让大家一眼看出一共有13盒酸奶？
谁说说刚才老师提了一个什么要求？
追问：怎么做就让大家一眼看出一共有13盒？
反馈：
师：谁愿意到前面来摆一摆，让大家一眼看出有13盒酸奶，要边摆边说。
A、谁看清他是怎么做的？
B、他们在摆的时候都有一个共同的动作，谁看出来了？你们都看出来了，谁到前面再做一做。
C、就这个动作什么意思啊？
D、就他这么一挪，把9加4变成什么了？
E、明明是加4，怎么变成加3了？现在是几加3了？
师：就这么一挪，就把10个一变成了1个十（师圈），1个十和3个一合起来就是13。
F、谁能把这个过程再完整地说说？
G、好极了！刚才我们摆酸奶时，把9盒和1盒合在一起，就是想把9凑成10，那9添上几就凑成10了？那我们就把4分成1和3,9和1凑成10,10再加3就是13了（板书支形图）H、谁能结合板书，再把刚才计算的过程完整地说说？
3.小结：刚才我们用把9凑成10的方法帮助我们计算了9+4=13。
第二层：用9+7巩固凑十
出示小花图。
1.我们再来看这幅图，说说你知道了什么？
2.要求一共有多少朵小花？谁会列个算式？
3.快来看看，又是一道9+几的题目，谁愿意来圈一圈，让大家一眼就能看出是多少朵花？
4.他这么一圈，你能一眼看出一共有多少朵了吗？多少朵呀
5.谁知道他是怎么想的？
6.你是这么想的吗？再来说说。
7.师画支形图
小结：刚才9加几的这两道题我们都是用把9凑成十的方法来计算的。
（三）用“凑十法”计算其他进位加法
1、8加几。
（1）出示苹果图：再来看看这幅图，从图上你知道了什么？
（2）要求一共有几个，能列个算式吗？预设：8+5=13
（3）怎么不是9加几，变成8加几了，你想怎么办？
（4）10在哪呢？谁能到前面来圈一圈让我们一眼看出一共有几个。
谁看懂他的意思了？
谁愿意再把计算的过程说一说。（写出支形图）
小结：无论是9加几还是8加几，我们都是怎么算的？
对，我们都是想办法把他们凑成十变成10加几的题。（板书：凑十）
8+5=13
23
10
2、7、6加几。
我这里还有一道题6+7，你会算吗？赶快写在题纸上，要把计算的过程也写出来。
反馈：
1.6+7等于多少呀？你们都是怎么算的呀？到前面写一写，说一说。（2人写）
2.都是在算6+7=13，他们的想法却不一样，仔细观察，哪不一样啊？快说说你的想法。（6和4凑成10,7和3凑成10）
3，这是他们不一样的地方，有没有一样的地方啊？
没错，都是先凑成10，再算10+3得13.
小结：看来6加几、7加几也能用凑十法来帮忙。
三、全课小结，完善新知
今天我们研究了9加几，8加几，7加几的问题，都是运用凑十法来计算的，以后我们还会用凑十法解决更多的问题。
教学设计：
凑十法不仅是进位加法的重要计算方法，更是数学学习中凑整思想的第一次体现，所以，凑十法的学习非常重要，必须让学生从多样化中感受到它的优越性并掌握凑的方法。只有当他们发现凑十法可以解决不同的进位加问题，才会从内心欣然接受；只有从不同的分解当中才能归纳出凑十法关键：根据要凑十的对象从另一个数中分出相应的数来凑十。本课时是对凑十法的整体感受。下一课时进行熟练化和抽象思考任务。
教学目标：
1、建立凑十法中“十”的模型。感受凑十法的优越性，知道如何凑十。
2、经历知识转化的过程，感受学习数学的方法。
3、体会数学学习中的转化思想。
教学重点：掌握凑十法。
教学难点：理解凑十法的思维过程，能完整叙述思维过程。
教学准备：小猴子图片、桃子图片、2行5列的大表格一张
教学过程：
一、复习10加几。为感受凑十法的优越性奠定基础。
1、师出示课件卡片：同学们，前面我们学习了10加几的加法，有一只聪明的小猴子想考考大家（课件出示小猴子），有没有信心？请看大屏幕：10＋1＝（）10＋7＝（）10＋3＝（）10＋8＝（）10＋5＝（）10＋6＝（）10＋2＝（）10＋4＝（）10＋9＝（）
2、小结：10加几等于十几。
二、看盒子说数。让孩子们在头脑中将盒子建成10的模型。
师：同学们学得真不错，小猴要送大家一个礼物，（出示空盒子）这个盒子非常神奇，能帮助我们解决数学问题。想知道它的秘密吗？
1、先来仔细观察一下：一共有几个格子？
2、如果每格装一个菠萝，一共可以装多少个？
3、出示9个菠萝图：现在有几个菠萝？怎么知道的？
4、出示8个、7个菠萝图，提问同上，感受8加2和7加3的模型。
5、出示10个菠萝图，问答后小结：装满就正好是10个。
三、小动物们的问题。体会凑十的优越性，初步感受凑十需要从一个数里分出一部分和另一个数组成10。
1、小猴的桃子，9＋3。引出凑十法，从多样化中初步感受凑十法的优越性。
（1）出示10个格子的盒子装有9个桃子，盒子外面有3个。师背景叙述：爱劳动的小猴帮妈妈摘桃子，昨天摘了一些放到盒子里，看一看是几个？（9个）今天又摘了几个？（3个）。
（2）根据这两个数学信息能解决什么问题（提一个数学问题）？（两天一共摘了多少个桃子）
（3）你知道吗？怎么知道的？可能出现点数、接着数和凑十法，对于前两种请学生上黑板演示一遍即可，凑十法做重点分析。教师对凑十法的引导语：从外面拿一个放进去装满正好是10个（板书10），10加剩下的2等于12。启发其它孩子理解，提问：听明白他的想法了吗？谁来再说说？/一样想法的请举手，再来说说。引导其它孩子评价，教师定性评价语：不仅快，而且一眼就看出一共是12个。
（4）教师在课件上圈出盒子，小结：将盒子装满凑齐10个，加上盒子外面剩的2，一眼就看出是12，又快又简便。这真是一个有魔力的盒子，只要你将它喂饱（装满）它就告诉你答案。结语：凑十是一种简便快捷的计算方法。
教师小结：脱离实物进行凑十。
1、说图意、提问、列式。
2、说计算过程。提问：怎么凑十？
活动反思：
凑十法题型是我们大大班数学活动的一项附加内容，要上这一节活动也是根据我们幼儿园的实际情况，同时也是应我们家长的要求而添加的。刚开始我们年级组要上这堂课时也经过了研讨，可是我们并没有决定要设计哪个游戏。
数学课是比较抽象也比较深奥的，于是在决定上这一节活动课时我也是想了很多的方法。
教材分析：
本课内容有两个重要的知识基础，一是学生学习了10的分解组成，知道9、8、7和几凑成10；二是学习了10加几等于十几的计算方法。利用这两个基础，将9加几（8加几，7加几等）利用凑十法转化成10加几，从而解决新问题。学生分析：学生百分之六十已经会算20以内的进位加法，只是熟练程度不够，方法不当，例如还有很多数手指头的，少部分孩子完全不会，两级分化比较严重。我打算利用交流通过演示、操作，叙述，让不同程度的孩子理解算理，掌握算法。
教学设计：
凑十法不仅是进位加法的重要计算方法，更是数学学习中凑整的第一次体现，所以，凑十法的学习非常重要，必须让学生从多样化中感受到它的优越性并掌握凑的方法。只有当他们发现凑十法可以解决不同的进位加问题，才会从内心欣然接受；只有从不同的分解当中才能归纳出凑十法关键：根据要凑十的对象从另一个数中分出相应的数来凑十。本课时是对凑十法的整体感受。下一课时进行熟练化和抽象思考任务。
教学目标：
1、建立凑十法中“十”的模型。感受凑十法的优越性，知道如何凑十。
2、经历知识转化的过程，感受学习数学的方法。
3、体会数学学习中的转化。
教学重点：
掌握凑十法。
教学难点：
理解凑十法的思维过程，能完整叙述思维过程。
教学准备：
小猴子图片、桃子图片、2行5列的大表格一张
教学过程：
一、复习10加几。为感受凑十法的优越性奠定基础。
1、师出示课件卡片：同学们，前面我们学习了10加几的加法，有一只聪明的小猴子想考考大家（课件出示小猴子），有没有信心？请看大屏幕：10＋1＝（）10＋7＝（）10＋3＝（）10＋8＝（）10＋5＝（）10＋6＝（）10＋2＝（）10＋4＝（）10＋9＝（）
2、：10加几等于十几。
二、看盒子说数。让孩子们在头脑中将盒子建成10的模型。
师：同学们学得真不错，小猴要送大家一个礼物，（出示空盒子）这个盒子非常神奇，能帮助我们解决数学问题。想知道它的秘密吗？
1、先来仔细观察一下：一共有几个格子？
2、如果每格装一个菠萝，一共可以装多少个？
3、出示9个菠萝图：现在有几个菠萝？怎么知道的？
4、出示8个、7个菠萝图，提问同上，感受8加2和7加3的模型。
5、出示10个菠萝图，问答后：装满就正好是10个。
三、小动物们的问题。体会凑十的优越性，初步感受凑十需要从一个数里分出一部分和另一个数组成10。1、小猴的桃子，9＋3。引出凑十法，从多样化中初步感受凑十法的优越性。
（1）出示10个格子的盒子装有9个桃子，盒子外面有3个。师背景叙述：爱劳动的小猴帮妈妈摘桃子，昨天摘了一些放到盒子里，看一看是几个？（9个）今天又摘了几个？（3个）。
（2）根据这两个数学信息能解决什么问题（提一个数学问题）？（两天一共摘了多少个桃子）
（3）你知道吗？怎么知道的？可能出现点数、接着数和凑十法，对于前两种请学生上黑板演示一遍即可，凑十法做重点分析。教师对凑十法的引：从外面拿一个放进去装满正好是10个（板书10），10加剩下的2等于12。启发其它孩子理解，提问：听明白他的想法了吗？谁来再说说？/一样想法的请举手，再来说说。引导其它孩子，教师定性语：不仅快，而且一眼就看出一共是12个。
（4）教师在课件上圈出盒子，：将盒子装满凑齐10个，加上盒子外面剩的2，一眼就看出是12，又快又简便。这真是一个有魔力的盒子，只要你将它喂饱（装满）它就告诉你答案。结语：凑十是一种简便快捷的计算方法。