《花钟》评课稿授课者：姚欣玲评课者：罗赛飞《花钟》是一篇很美的文章，欣玲为我们展示了第一课时的教学。这堂课孩子们和老师的表现都不错，欣玲是个素质非常高的老师，这节课上她有好多方面做得很好。
1、教态自然、大方、很具有亲和力，孩子们在这样的环境中学习，不会感到有压力，所以能够畅所欲言。
2、教学内容安排合理恰当，教学流程清晰流畅。先是初读整体了解课文，然后是认识生字，再就是重点抓住第一段的品读。
3、课件制作精美，课始五彩缤纷的花的图片，一下子把孩子们和听课的老师带入了一个花的世界。
4、在品读课文时，选择性的指导朗读课文中描写花的`句子，感受花的美丽。引导学生带表情，加动作表演读，孩子们读得入情入境，有滋有味，在朗读感悟中积累了语言。
5、在教学中注重引导孩子们质疑问难，培养孩子们提问的能力。拓展练习，补上开花状态的词句，培养孩子们语言运用能力，孩子们思维广阔，说得也很棒。
6、对字词的教学非常到位，学生能在课堂上扎扎实实地进行字词的训练。总之这是一堂很实在的语文课。两个小小的建议：课文中描写花的句子，作者用词丰富，尤其是动词的运用。（牵牛花吹起了小喇叭，蔷薇绽开了笑脸，睡莲从梦中醒来，万寿菊欣然怒放，烟草花在暮色中苏醒，昙花含笑一现……）我觉得可以抓住这些动词，让学生圈出来，体会用词的美妙，学生对拟人句的运用可能感受更深。然后是在补充完两种花的描述后，教师又安排了几次朗读，感觉学生后面的朗读还不如之前了。我觉得这个环节可以让学生熟读，试着背诵这部分，再完成课后的填空，也许来得更实在。
《花钟》评课稿长岭镇中心小学田春苗今天听了朱老师的《花钟》一课，这篇课文是三年级一篇科普小品文，课文用生动而准确的语言介绍了各种各样的花开放的时间。是人教版三年级上册的一篇带有浓重科学性的阅读文章，也是一篇语言优美的文章。教学难点是阐明不同的花会在不同的时间开放及其原因。回顾朱老师整个教学过程，我特别欣赏她的这几点做法：
一、老师注重课件的运用
让学生在欣赏花儿美丽的样子时，在课件的展示中感受课文语言之美，进一步激发情感，培养学生感情朗读课文的能力，同时让学生感受到了大自然的奇妙，激发学生对花的喜爱，以便于新课的学习。
二、识字环节非常扎实有效朱老师将生字新词利用课件的形式出示
第一组是新的词语，第二组是去掉熟悉的字，本课中新的生字。学习时，首先抓读准字音。先个别抽读，集体纠正。接着男女读，再让全班齐读，读完请学生发现规律，互相说一说，哪些生词拼读得注意。简短的言语，形象的理解记忆，就将识字的方法传授给了学生，非常扎实，可以帮助他们积累词语，丰富写作的语言。
三、品、读、绘结合本节课的重点在于理解花朵不同时间开放的原因
为了便于学生理解这一重点，教师先让学生默读探究答案，教师相应点拨，指导学生绘出花钟的日钟图和夜钟图，接着课件出示“花钟”图，引出下文。多种手段结合，理解课文。四、给予学生很大的.肯定整堂课中，朱老师都及时的给孩子们鼓励，让孩子们感觉到了学习兴趣，充满了自信心。孩子生词的不够好，但是能读下来，老师便说：“真不错，会读了”。读好了的学生，老师会说：“非常了不起。”给了孩子们鼓励，上课也更积极了。在孩子们回答问题时，老师都不忘说一句：“还有谁想起来试试呢？”更是激发了更多孩子的举手回答问题的积极性。在这有些需要探讨的地方，在课件出示花钟图时，应先让学生仔细观看一下图片，了解花朵，这样学生会有更直观的印象，理解这个难点更容易些。学生绘画“花钟”难度也小了。
以上仅是我个人的观点，希望给位老师点评指正，互相交流学习。
花钟评课稿在《花钟》一文的教学中，我们看到，从这一课时的整体上看，贾辉老师设计了四大环节：
（1）阅读质疑；
（2）合作质疑；
（3）变式质疑；
（4）应用质疑。
上述这些教学环节，既有前后关联，又有层次推进。学生的兴趣是学生参与学习的动力，兴趣得到激发，教学效果将会得到提高。在教学中，贾老师努力激发学生的学习积极性，如在导入阶段，采用多媒体操作带领学生走进花的世界，有了具体、鲜明的形象，能给学生真切、直观、具体形象的感觉。运用多媒体操作，美丽的花卉直观地展示在学生面前，吸引学生的。注意力，激发学生的好奇心和求知欲，让学生在审美中，激发他们学习的兴趣。感悟朗读是课堂的教学重点和难点。贾老师在教学中突出了重点段——第一自然段的教学。在品读这段课文时，先让学生了解这一段内容。找一找有几种不同的花再重点指导朗读课文中描写的花的句子，感受花的美丽，并通过让学生挑自己认为最美的句子读一读，说出理由，通过句子与句子之间的比较，体会作者遣词造句的意境，用词的准确，进行生生之间的赏析性评价，进而加深对内容理解。通过各种形式的朗读，让学生比较、理解、感受多样的句子表达方式，更是培养和发展了学生的语言能力，尤其让学生学习运用形象、生动、具体的描写方法，让读与写有机结合起来。听了吕老师执教的《花钟》，真所谓是课如其人，吕老师是一个非常豁达开朗的人，说起话来是眉飞色舞，她执教的课也是这种风格，孩子们在她具有磁性的语言中，在愉悦的环境中完成了本堂课的学习。吕老师的课有好多值得我们鉴赏的.地方：
1、教态大方、自然、得体，很具有亲和力，孩子们在这样的环境中学习，不会感到有压力，所以能够畅所欲言。2、对字词的教学非常到位，学生能在课堂上扎扎实实地进行字词的掌握，这个环节把握得非常好。
3、在课堂教学中，吕老师注重引导孩子们质疑问难，并且把孩子们提出的问题写到黑板上，再引导孩子梳理问题，这样不仅培养了孩子们提问的能力，也提高了他们的梳理问题的能力。注重了孩子们学习能力的培养。
4、充分地运用了多媒体，为课堂教学服务。宁老师执教的第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间不同，第二自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟。课文中描写花开了的语言特别生动。同样是写“花开了”，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式：例如：吹起了紫色的小喇叭，绽开了笑脸，从梦中醒来，欣然怒放，在暮色中苏醒，舒展开自己的花瓣等，用词十分优美。
三年级《花钟》评课稿
三年级语文上《花钟》评课稿
《花钟》评课稿(8篇)
《花钟》评课稿11篇
花钟评课稿9篇
在教学时，陈老师也恰如其分地做到了。比如：品读第一自然段时紧紧抓住了花开放时的不同样子，让学生体会写法的不同，并在体会的同时，很好地结合了多媒体课件，让学生在欣赏花儿美丽的样子时，去理解和体会同样是写“花开了”，课文里却用了不同的动词来描写花开放的情景，从中体会丰富多彩的语言表达方式：吹起了紫色的小喇叭，绽开了笑脸，从梦中醒来，欣然怒放，在暮色中苏醒，舒展开自己的花瓣等，用词十分优美。然后再让学生体会句子都运用了什么修辞手法，再让学生去仿写，使学生对学习的知识得到了及时的积累与运用。这样悉心的指导我相信学生一定能模仿文中的拟人写法，也能把其它花的开放写得很优美。只可惜时间有限，没能让我们领略到孩子们的奇光异彩。
都说教学是一门遗憾的艺术，我认为陈老师唯一美中不足的是在一些细节的教学上还可以再完美些。在这我想提一些不成熟的小建议供大家商榷，如有不妥，请多批评指正！
一、注意分配教学时间。
陈老师在导入后让学生初读课文再互相评价，这时已经用了整整19分钟，将近这节课的一半时间。这里老师是否可以在课前让孩子们充分预习课文，扫清文字障碍，节约一些时间，让后面品读第一自然段的步伐更从容？
二、注意安排教学细节。
陈老师在教学“艳丽、淡雅”这两个词语时，一开始直接让孩子们写词，由于缺乏指导，导致后来教学第一自然段时让学生运用这俩词描写这些花时学生一知半解。这时老师再一边范写一边指导学生结合图片理解“艳丽”。这里是否调换一下顺序？如：在一开始先指导学生弄清词意，再指导学生书写，最后再引导学生运用，这样做自然就会水到渠成了。
三、注意加强朗读、学法指导。
新课标明确指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”这句话强调了朗读的功能及其重要地位。可见朗读教学不仅是小学语文课堂教学一个非常重要的组成部分，而且是小学语文课堂教学的一种主要手段。因此注重阅读教学中的'朗读指导，是语文教学不可忽视的重要环节。陈老师的设计确实做到了让学生充分地读，并且读的形式也是丰富多样的，有自由练读、指名读、对比读、齐读等，但总觉得效果不是特别理想，我想主要是学生感悟不够，以致朗读指导的有效性还没完全凸显出来。如：陈老师在教学时，能够让学生自己寻找到各种花是如何开放的，而且也有非常漂亮的图片与名称，那么是否能在每幅图片下面再把相应的句子也打上，然后指导学生一边欣赏图片一边再次感受课文语言之美，进一步激发情感，培养学生感情朗读课文的能力，同时让学生感受大自然的奇妙，激发学生对花的喜爱，培养他们热爱自然、热爱生活的思想感情呢？再如：在学生理解“欣然怒放”的时候，是否可以请学生在观察万寿菊开放的画面后，让学生说说这些万寿菊开得怎么样？再请学生说说如果你是其中的一朵，你会怎么做，怎么想，你的心情是怎么样的？这样是不是可以帮助学生理解“欣然怒放”的意思呢？
四、注意突出教学重点。
在进行第一自然段的教学时，老师是否可以用一个大问题“课文中的花钟都种了哪些花？你最喜欢哪一种？”统领这一段。在字面上理解之后，让学生填表，是否一目了然？然后再让学生试着画一个花钟，学生的理解是否就会更加到位？接着，老师再出示一段文字，让学生填一填，各种花是怎样开放的？学生是否就能更深刻地理解句子表达的多样性，更能为后来体会语言的优美做铺垫呢？
总体来说，陈老师的这堂课有许多值得我学习的地方，也有些不足的地方需要我们在今后的教学中予以改进。
李老师执教的《花钟》是一篇带有浓厚科学性的阅读文章，整堂课层次清晰，结构合理，主要教学了第一自然段。在教学中，老师教态大方、自然、得体，师所设计的教学过程环环紧扣，一步步引导学生感知课文，体会作者美妙的构思，体会大自然的奇妙。
学生的兴趣是学生参与学习的动力，兴趣得到激发，教学效果将会得到提高。在教学中，李老师努力激发学生的学习积极性，采用多媒体操作带领学生走进花的世界，有了具体、鲜明的`形象，能给学生真切、直观、具体形象的感觉。运用多媒体操作，美丽的花卉直观地展示在学生面前，吸引学生的注意力，激发学生的好奇心和求知欲，让学生在审美中，激发了他们学习的兴趣。而当学生还沉浸在美的感染中时，老师趁机让学生走进文本，去感受、体验语言文字的美。同时引导学生理解作者对各种花儿开放所采用不同的表达方式，让学生学会感受祖国丰富的语言文字，也同时学会运用不同的表达方式，能表达相同的内容。
当然老师也比较注重学生写的训练。在教学中，除了课文中出现的这些花外，老师又出示了3种花，想趁热打铁让学生进行仿写，这种仿写有利于学生更好地体会祖国的语言文字。之后，学生的回答也让我们看到了学生在学着用，有些仿出了味道，有些虽然还比较稚嫩，但可以看到他们的进步。
建议：新课程标准明确指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”这句话强调了朗读的功能及其重要地位。李老师的设计确实做到了让学生充分地读，并且读的形式也是丰富多样的，有自由练读，指名读，齐读等，但总觉得效果不是特别明显，主要是在体会作者用不同方式描写花的细节方面，老师还没做到很好引导，学生感悟不深，以致朗读指导的有效性还没完全突显出来。在对学生朗读的评价方面，教师没有针对性、激励性，以致教师的评价评而不导，评而不实，评而不治，评而不全。
因为是刚从二年级过渡三年级，所以在字词方面还应加强识记，另外在体会作者用不同方式描写花的细节方面，还可以让学生通过一些肢体语言，观察想象，来帮助他们更好地理解句中有些词语的意思，我们的老师也不用解释那么多了。比如，在请学生理解“欣然怒放”的时候，可以请学生观察一大片万寿菊开放的画面，让学生说说这些万寿菊开得怎么样？再请学生说说如果你是其中的一朵，你会怎么做，怎么想，你的心情是怎么样的？这样是不是可以帮助学生理解“欣然怒放”的意思呢？