活动设计意图：
新学期初，小班幼儿总会出现哭闹的现象，幼儿从熟悉的家庭进入陌生的幼儿园，突然和朝夕相处的亲人分离，面对陌生的环境、陌生的群体，加上集体生活规则的约束，幼儿无论从心理上还是生理上，都会产生极大的不安全感，幼儿入园适应性的问题便随之而来，同时小班幼儿的亲社会行为开始萌发。
亲社会行为是指一切有益于他人和社会的行为，如：助人、同情、合作、分享、关心、互助、谦让等。亲社会行为是人与人之间在交往过程中维护良好关系的重要基础，对个体一生发展有重要意义。而幼儿期是发展亲社会观念和行为的最佳时期，幼儿期亲社会行为的发展是其成年后建立良好的人际关系及心理健康、和谐发展的重要基础，也是幼儿社会性发展和个性形成的重要方面。
《指南》社会领域的目标中也多处提到：“愿意与人交往”、“能与同伴友好相处”、“关心尊重他人”、“喜欢并适应群体生活”、“具有初步的归属感”等，这些都是亲社会行为的内容。
对于小班幼儿来说，年龄较小、情感体验较缺乏，所以适应群体生活是迈向亲社会行为的重要一步。
3~4岁儿童的社会性性发展所表现出来的人际关系，已不限于亲近的人与同伴的关系上，进入幼儿园过集体生活可以扩大他们的生活圈子，让他们结交伙伴，学习交往与相处，增长认识和交往能力，但这时的幼儿又有强烈的依恋情感，表现在时刻离不开他亲近的人，因此，我们要帮助幼儿很好的度过这一难关，既要满足他有和同伴在一起的需要，又要让他消除与亲人分离的焦虑与不安全感。
活动设计方案：
整个活动涵盖了幼儿在园的一日活动：从幼儿入园前的对幼儿的全面了解、创设良好的环境，到幼儿入园后有效利用区域活动让幼儿适应群体生活、户外活动加强幼儿之间的认同感、注重对玩教具提供的有效控制、注重随机教育、集体教学活动的有效开展、做好家园共育，等多个方面解决小班幼儿的亲社会行为，让幼儿平稳的渡过入园焦虑期。
活动设计过程：
1.全面了解幼儿
小班幼儿入园初期及时召开新生家长会，做好班级调查问卷，帮助家长树立正确的育儿观为帮助小班幼儿顺利渡过入园适应期做好准备。鼓励家长陪同幼儿一起参加幼儿园的亲子活动，陪伴幼儿体会群体生活的乐趣。
小班教研组定期召开交流分享会，分享教育心得，共同努力让幼儿平稳的渡过入园焦虑期，更好的适应群体生活。
2.创设良好的环境
《纲要》中指出“教师要创设一个使幼儿感受到接纳、关爱和支持的良好环境”。
从物质环境方面而言，在教室可以摆放一些幼儿的绘画、手工制作等作品，还可以用幼儿熟悉的玩具、用品、全家福把小班班级环境布置成一个“家”，这样可以减缓幼儿的分离焦虑，减少对新环境的陌生感，使得幼儿可以快速融入群体生活。
而温暖、轻松的心理环境，可以让小班幼儿形成安全感和信赖感，教师的拥抱、安慰、表扬，有趣的音乐律动、游戏等都有助于幼儿形成活泼、开朗、信任、自信的性格特征，有助于幼儿的身心健康。
3.有效利用区域活动让幼儿适应群体生活
我们可以利用区域活动，激发幼儿的合作意识与分享行为。如：图书区、娃娃家、建构区等区域活动。
区域观察要点：在这些区域活动中我们会发现个别幼儿比较内向不合群，不能积极的参与集体生活，经常自己玩耍，不与别人交流等，教师可以有意识的亲近并鼓励他们，还可以引导较为外向的幼儿主动与其交朋友，让他们更好的接触群体、与人交流。
4.户外活动加强幼儿之间的认同感
户外活动是最易减弱小班幼儿入园焦虑的游戏，小班幼儿在户外活动当中虽然合作意识薄弱，但在他们相互追逐、奔跑、叫喊中已经渐渐有了社会性意识，有时还会出现同情、关心、照顾他人的社会性品质。
5.注重对玩教具提供的有效控制
幼儿亲社会行为的培养外在的物质因素也很重要，教师要确保提供给幼儿游戏材料的充足和恰当，尽量让幼儿能有事可做、有玩具可玩，这样就能减少幼儿发生冲突的机会
6.注重随机教育
“一日生活皆教育”教师要善于抓住随机教育时机，小班幼儿社会行为正处在“对他人的情感反应敏感性增强”期，在教师启发下，会做出安慰、关心、帮助等关切他人的行为，我们应当抓住每一个教育机会，引导幼儿逐渐形成良好的社会性品质，尽早的适应群体生活。
7.集体教学活动的有效开展
发展幼儿的亲社会行为不能空谈，要在具体的情景中进行，小班幼儿由于年龄较小，他们对抽象的道理不能理解，老师、家长的“告诫”能记住但不能控制自己的行为，因此，在进行亲社会行为培养他们适应群体生活时，还要通过幼儿身边熟悉的事和物，引导幼儿从自身的角度出发，从他们的主体积极性上进行建构，并注重他们自身体验。
集体教学活动案例：《亲亲热热在一起》
活动目标：
1.喜欢并认真倾听绘本故事。
2.大胆的用语言表达对朋友的友好与鼓励。
3.感受同伴友好相处的的温暖与甜蜜。
4.养成敢想敢做、勤学、乐学的良好素质。
5.能学会用轮流的方式谈话，体会与同伴交流、讨论的乐趣。
活动准备：自制绘本、音乐
重、难点分析：
重点：感受与朋友在一起的温暖与快乐。
难点：用语言去表达对朋友的友好与鼓励。
活动过程：
一、谈话导入并出示“小客人”
“他什么颜色?长什么样子?一起给他起个名字吧!”
二、一起去小蓝家做客引出“绘本”
1.家里有谁?你怎么知道的?
2.讲述第一部分——可是小蓝有些担心，为什么呢?
3.小蓝去上学，路上走的太慢迟到了——帮小蓝找一个位置吧!
“数一数有几个小朋友?大的怎么不数?”
“一起认识一下班里的小朋友吧!”
4.一起看一下他们在幼儿园干什么呢?
“从哪里看出来的呢?小蓝去哪了?为什么?”
5.小蓝心情变好跟小伙伴一起玩起了捉迷藏的游戏，找一找小伙伴藏到哪里去了呢?最后还有一个小朋友没找到，去哪里了?
6.放学的时间到了，小朋友却迟迟不肯出来，怎么了呢?
三、总结
在幼儿园的生活中不光有老师的陪伴照顾，还有就是朋友之间的友好和照顾，我们一起跟朋友抱一抱吧。
四、反思
本节集体教学活动的灵感就来源于小班幼儿的一日生活，以绘本的形式展示了小班幼儿刚入园的焦虑表现，之后的自我介绍认识新朋友、大胆邀请融入集体游戏，甚至绘本当中的音乐律动都是本班幼儿最熟悉、最喜爱的。这种用幼儿的亲身体验来代替抽象道理的教学方法值得我们借鉴和学习。
8.做好家园共育
由于亲社会行为的养成更多的受着教育环境潜移默化的影响，因此，作为幼儿重要生活学习环境之一的家庭就承担着不容忽视的作用，家长应重视自己的教育行为，多从正面积极引导，积极参与亲子活动。教师应及时和家长沟通，让他们明白亲社会行为培养的意义，以及自己的态度会对幼儿亲社会行为的养成造成什么影响，同时，鼓励家长和老师共同商讨教育幼儿的方法，使其协助教师促进幼儿亲社会行为的养成，帮助幼儿尽早的适应群体生活。
活动设计反思
经过一段时间的群体生活后，小班幼儿在园情绪明显改善，慢慢与老师和同伴建立起了情感依恋关系，开心的渡过在幼儿园的时光，同时其社会交往能力也逐渐建立起来，适应群体生活的能力也得到了提升。
教师在活动中的专业化观察记录、分析解读使自身教育教学能力得到发展，幼儿教师专业技能方面有很大的提高。
在园所、教师、家庭三方面的共同配合下，小班幼儿社会交往能力逐渐提升，亲社会行为得以发展，适应群体生活能力有了很大的提高。
幼儿园小班社会《亲亲热热在一起》教案反思这篇文章共9208字。
活动目标：
1、初步尝试说唱结合的演唱方式。
2、体验一家人亲亲热热在一起的幸福感。
3、感受歌曲诙谐幽默的特点，能听着音乐游戏。
4、对音乐活动感兴趣，在唱唱玩玩中感到快乐。
活动重难点：
重点：感受歌曲的节奏旋律，学会演唱歌曲。
难点：让幼儿学着体会爱，进而学着表达爱。
活动准备：
1、《亲亲热热在一起》歌曲、伴奏CD，电子琴。
2、邀请部分幼儿的爸爸妈妈参与活动。
3、一顶男士帽子，一块女士头巾，一个兔耳朵发卡。
4、相机一部。
5、区角创设“娃娃家”。
活动过程：
一、猜声音引入课题，交代歌曲名称。
1、播放门铃声，让幼儿猜一猜是什么声音？什么时候最想听到这种声音？知道爸爸妈妈回来了，你的心里高兴吗？表演爸爸妈妈回家后高兴的样子。
2、老师把刚才小朋友的表演变成了一首好听的歌，歌名就叫《亲亲热热在一起》。
3、亲亲热热什么意思？让幼儿表演亲亲热热的样子。
二、感知说唱结合，理解歌词内容。
1、放录音，让幼儿完整欣赏一遍歌曲。
提问：歌曲里都有谁？
你最喜欢里面的哪一句？（让幼儿知道这首歌中有唱得部分有说的部分，是说唱结合的曲子）
2、教师范唱，突出说唱结合部分。
3、让幼儿加上自己的情感表演说唱结合的部分。
4、幼儿和家长一起听歌曲在娃娃家完整表演歌曲内容。
5、请三个小朋友分别带上帽子做爸爸，带上头巾当妈妈，带上发卡当宝宝，随歌曲表演，全体小朋友一起完成说唱结合部分。
6、表演反复进行，提醒幼儿重点学说富有韵律感的念白，逐步提高要求让在念白处表现出激动、快乐的情绪。
三、掌握歌曲旋律，学会演唱歌曲。
1、唱一二段。
⑴跟歌曲活动身体部位进行演唱。（拍手、拍肩、扭屁股、跳一跳）
⑵跟琴唱，唱到“叮咚叮咚时”就在小朋友鼻子上做按门铃状。
⑶跟伴奏带唱，到念白部分三个小朋友围成一组，到唱“妈妈回来了”“爸爸回来了”时三人互相拥抱蹦跳做亲亲热热的样子。
2、唱第三段并自由创编动作。
3、三段连起来一起边唱边表演。
四、进行歌曲改编，提升情感体验。
1、教师弹琴幼儿唱歌。教师看幼儿演唱歌曲的熟悉程度，适当加快念白部分的节奏，以表达期盼的急切心情。
2、创编歌词：如”我和妈妈在家里，总想外婆来敲门”，”我和外婆在家里，总想外公来敲门”等等。让幼儿能唱出家里其他人的名称和表达对他们的情感。
3、随伴奏音乐完整自由演唱、表演歌曲，到念白的部分还是三人组合在一起，并拍照留念。
五、活动结束
大家在一起亲亲热热的样子好美，我们一起到户外拍照吧。
活动延伸：
1、回家和家人一起表演、创编，拍照。
2、将老师课上拍的照片和家长拍的照片张贴在“亲密一家人”主题墙上。
设计反思：
小班孩子年龄小，为了更好的让孩子区分歌曲中“说”“唱”部分的区别，我多次利用表演的方式，将说的部分重点突出出来。提醒幼儿重点学说富有韵律感的说唱结合部分，逐步提高要求让在说唱结合部分表现出激动、快乐的情绪。
整个过程考虑到小班的孩子以感性经验为主，设计活动时让幼儿从猜——听——唱——改编，一步一步从易到难。在演唱的过程中从跟CD——跟琴——跟伴奏逐步深入，让幼儿在潜移默化中学会了歌曲，完成创编。
本节活动我设计的环节多，可能在实际操作过程中改编歌词环节完成不了，可以放到下次活动中完成。
小百科：家人，即亲人，特指与自己有血亲关系的人，即直系亲属，如兄、弟、姐、妹、伯父、叔父、伯母、婶母等（以别于直系亲属的名称），其中也包括旁系亲属，如姑舅，伯叔、姑母、堂兄弟姊妹。家人是一个笼统的概念。
小班音乐教案《亲亲热热在一起》含反思这篇文章共4346字。
《亲亲热热在一起》是一首乐曲欢快的音乐，以下这节课适合小班的幼儿，通过理解歌曲内容，初步尝试说唱结合的演唱方式，能用动作和表情表达自己对爸爸妈妈的爱。
【活动目标】
1、理解歌曲内容，能用自然的声音演唱歌曲，感受乐曲欢快的情绪。
2、初步尝试说唱结合的演唱方式，能用动作和表情表达自己对爸爸妈妈的爱。
3、体验一家人亲亲热热在一起的幸福感。
4、感受旋律的气氛以及和同伴一起参加集体音乐活动的乐趣。
5、通过学唱歌曲，体验歌曲的氛围。
【活动准备】
1.木偶爸爸、妈妈和宝宝、布置家的简单场景、立体可以打开的门、主题版面中布置的“亲密一家人”照片
2.《亲亲热热在一起》歌曲音视频。
【活动建议】
一、教师运用木偶,通过敲门的游戏，学习歌曲的说唱部分。
1、通过小木偶贝贝向大家介绍自己的一家人，感受和爸爸妈妈在一起的快乐和幸福。
2、播放敲门的铃声，操作木偶妈妈在门外，引导幼儿说“妈妈回来了，妈妈回来了”。
3、播放敲门的铃声，操作木偶爸爸在门外，引导幼儿说“爸爸回来了，爸爸回来了”。
二、运用木偶贝贝，教师完整演唱歌曲，
1、幼儿欣赏教师范唱，学唱歌词，感受歌曲的旋律节奏。教师：提问你听到了什么?你记住了哪一句?
当我跟妈妈在家是谁来敲门?当我跟爸爸在家呢?我们全家在一起是什么感觉?
2、利用木偶加强对歌词的理解和记忆。教师带领幼儿根据歌词的节奏说歌词，
3、师友共同欣赏歌曲音视频，感受一家人在一起的甜蜜幸福。
三、师幼共同合作演唱歌曲，体验家人亲热在一起的快乐情绪。
1、分段学唱歌曲,提醒幼儿重点学说富有韵律感的念白。
2、教师带领幼儿用自然的声音演唱歌曲，启发幼儿唱出期盼爸爸、妈妈回家的感觉。
活动延伸：
幼儿进行歌词创编，如：“我和妈妈在家里，总想外婆来敲门;”“我和外婆在家里，总想外公来敲门”等等。
设计反思：
小班孩子年龄小，为了更好的让孩子区分歌曲中“说”“唱”部分的区别，我多次利用表演的方式，将说的部分重点突出出来。提醒幼儿重点学说富有韵律感的说唱结合部分，逐步提高要求让在说唱结合部分表现出激动、快乐的情绪。
整个过程考虑到小班的孩子以感性经验为主，设计活动时让幼儿从猜——听——唱——改编，一步一步从易到难。在演唱的过程中从跟CD——跟琴——跟伴奏逐步深入，让幼儿在潜移默化中学会了歌曲，完成创编。
本节活动我设计的环节多，可能在实际操作过程中改编歌词环节完成不了，可以放到下次活动中完成。
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【教学目标】
1、了解生肖知识，激发学生对中国民俗文化的兴趣。
2、学习用调查的方法开展学习，尝试进行小组合作开展活动。
3、体验家庭生活的愉快和温馨。
4、能学会用轮流的方式谈话，体会与同伴交流、讨论的乐趣。
5、愿意交流，清楚明白地表达自己的想法。
【教学准备】
1、学生课前调查父母和自己的生肖、生日、爱好等。
2、生肖卡通图片或者头饰3～4套。
3、学生准备绘画工具。
【教学流程】
一、谜语引入
1、猜(猪、老鼠)谜语，出示两个生肖动物图片，说说自己的生肖是什么?
2、你知道十二生肖吗?分别是哪些动物?分别出示其他动物生肖的图片。
设计意图：“小朋友喜欢谜语，结合他们的生肖猜谜语更能激发学习的兴趣。
二、生肖游戏让我们扮成十二生肖，按照十二生肖的次序来做个排队游戏。
指导与评价：
*教师指导学生按12人左右把学生分成3～4组，每组发一套生肖图片(或者头饰)，每人扮作“生肖动物”，请小朋友按照生肖的先后次序试着排排队。
*如果学生尝试一段时间后还是不能排好队，教师指导学生注意小组合作活动的方法：如选好一个负责人统一指挥;想好生肖的次序;大家共同合作等。
设计意图：《品德与生活》是综合性课程，前承幼儿园的“科学活动”，后启三年级的“科学”和“品德与社会”课程。让学生分组活动，一方面让学生通过讨论了解我国的民俗文化，另一方面通过小组活动，逐步尝试小组合作。教师在学生尝试后指导，是为了使学生对小组合作活动的“规则”有更深入的体悟。
三、调查反馈
1、小朋友，你知道爸爸妈妈的生肖吗?你是怎么知道的?
2、鼓励小朋友把调查表展示给大家看，并告诉大家一家人的生肖。
设计意图：调查是学生重要的学习方式。本环节的设计试图达到两个目的：一是鼓励学生积极以调查、探究的学习方式去学习;二是了解父母的生日、爱好的行为是一种爱父母、爱家庭的体现。
四、画画一家人
1、小朋友，我们都生活在幸福的家庭里，你能告诉我们一件你和爸爸妈妈一起生活的快乐的事情吗?
2、老师想把你们一家人快乐生活的情境画下来，你愿意和老师一起来画吗?
指导与评价：
教师可用生肖画的形式简略画出学生一家的活动场景，学生可以补充画场景性的物品，如生日蛋糕、游泳用的救生圈等。教师用各种适宜的方法点评：如放《生日歌》，配上儿童诗等。
3、小朋友，我们一家人生活时，一定也有这样幸福的时候。你也告诉大家一件这样的事情，好吗?有照片的同学可以把照片展示给大家看。
指导与评价：
教师尽量打开学生的思维，让学生回忆各种情境。如：一起学习、一起娱乐、一起劳动、一起过生日、一起游泳、一起旅游……
4、画一画：用生肖图的形式，把一家人生活的场景画下来。
指导与评价：
*尽量画出学生体验过的不同情境;
*注意对画出体现一家人幸福生活的细节加以肯定和展示。
5、展示：说说哪个是爸爸妈妈，那天你们在干什么?
指导与评价：
抓住体现父母关心自己的细节加深体验。如：为什么画爸爸(妈妈)在滑梯下护着你?为什么在爸爸妈妈的盘里画上蛋糕?
6、参观生肖图作品展，你可以做讲解员，向大家介绍你为什么这样画。
设计意图：用绘画艺术的美来表现家庭生活的美，加深了美的体验。尤其重要的是，学生在构思的过程本身就是一个回忆、体验的过程。特别是老师抓住几个细节来点评引导，不仅有助于学生加深体验，也是一种关心父母的具体行为指导。
五、课外学习：
下列活动可以自选一个：
*请家长讲一个有关十二生肖的故事。
*在我们画好的图上，添上爷爷奶奶(外公、外婆)的生肖图。
教学反思：
在本次活动中也存在着不足：孩子的语言表达不够成熟，缺乏连贯性;孩子们安静倾听同伴发言的习惯仍需加强等等。总之在以后的活动中我们会注意这些方面的引导与教育，争取做得更好。
活动目标：
1、倾听故事，感知认识海马，了解海马爸爸“生孩子”的有趣故事。
2、通过观察图片、欣赏歌曲和交流活动，感知动物的特征和生活习性，了解和体验动物间的感情。
3、认真倾听别人的讲述，同时也愿意在集体面前讲述自己的经验。
4、通过实际操作，培养幼儿的动手操作能力。
5、充分体验“科学就在身边”，产生在生活中发现、探索和交流的兴趣。
活动准备：
师生共同收集各种有关动物亲子关爱的资料。《幼儿用书》人手一册，实物展示仪一台。
活动过程：
一、猜谜语，引出海马。
教师：像马不是马，名字里有马，不在陆地跑，专在海里游。请你猜一猜，这是什么动物?
二、欣赏故事《海马爸爸》，初步了解海马爸爸养育小海马的趣事。
教师用实物展示仪放大关于海马的画面，启发幼儿自己看图讲述换面内容。
教师：画面上有谁?你知道小海马是爸爸生的还是妈妈生的?
教师讲述故事《海马爸爸》，感知故事内容。
教师：小海马是谁生的?海马爸爸和妈妈又是怎样养育他们的孩子的?
三、交流关于动物亲情的知识和信息。
教师引导幼儿看图，并介绍海洋里的鱼类的亲情之间以及企鹅等动物爱护自己宝宝的表现。
教师：你看到了什么?听到了什么?动物是怎样爱护自己的小宝宝的?
四、欣赏歌曲《小乌鸦爱妈妈》
教师：小乌鸦是怎样关爱妈妈的?
五、交流活动：亲亲热热的动物。
教师：你知道哪些动物和爸爸妈妈特别亲吗?
鼓励幼儿展示自己收集的资料或演唱歌曲。
教师小结：在自然界里有许多动物，他们都有一个幸福的家庭，爸爸和妈妈用各种方式爱护自己的孩子，孩子呢也很关心自己的爸爸妈妈。
六、音乐游戏《袋鼠》
教师：今天，我们认识了海马爸爸，在他的胸前有一个什么?这个口袋有什么用?你还知道哪个动物胸前有口袋?他的口袋又有什么用处呢?(袋鼠妈妈)教师：小朋友，你想不想带袋鼠妈妈的口袋里，跟着袋鼠妈妈出去玩呢?
教师带领幼儿随着音乐，开展音乐游戏《袋鼠》，进一步感知体验动物间的家庭亲情。
活动反思：
这节音乐活动相对于小班孩子的年龄特点来说歌词太长、太多，小班孩子在一节活动中完成比较困难，所以，在开始部分我运用游戏的方式来导入活动，既可以引起幼儿的兴趣，又可以在下面的教唱部分中让孩子尽快的理解歌词。在与幼儿一起欣赏“亲密一家人”主题版面中，可以让孩子通过观察，谈话中，体验到了爸爸妈妈的爱、爸爸妈妈的辛苦，知道一家人亲亲热热在一起时很幸福的。
活动目标：
1、倾听故事，感知认识海马，了解海马爸爸“生孩子”的有趣故事。
2、通过观察图片、欣赏歌曲和交流活动，感知动物的特征和生活习性，了解和体验动物间的感情。
3、认真倾听别人的讲述，同时也愿意在集体面前讲述自己的经验。
4、通过实际操作，培养幼儿的动手操作能力。
5、充分体验“科学就在身边”，产生在生活中发现、探索和交流的兴趣。
活动准备：
师生共同收集各种有关动物亲子关爱的资料。《幼儿用书》人手一册，实物展示仪一台。
活动过程：
一、猜谜语，引出海马。
教师：像马不是马，名字里有马，不在陆地跑，专在海里游。请你猜一猜，这是什么动物?
二、欣赏故事《海马爸爸》，初步了解海马爸爸养育小海马的趣事。
教师用实物展示仪放大关于海马的画面，启发幼儿自己看图讲述换面内容。
教师：画面上有谁?你知道小海马是爸爸生的还是妈妈生的?
教师讲述故事《海马爸爸》，感知故事内容。
教师：小海马是谁生的?海马爸爸和妈妈又是怎样养育他们的孩子的?
三、交流关于动物亲情的知识和信息。
教师引导幼儿看图，并介绍海洋里的鱼类的亲情之间以及企鹅等动物爱护自己宝宝的表现。
教师：你看到了什么?听到了什么?动物是怎样爱护自己的小宝宝的?
四、欣赏歌曲《小乌鸦爱妈妈》
教师：小乌鸦是怎样关爱妈妈的?
五、交流活动：亲亲热热的动物。
教师：你知道哪些动物和爸爸妈妈特别亲吗?
鼓励幼儿展示自己收集的资料或演唱歌曲。
教师小结：在自然界里有许多动物，他们都有一个幸福的家庭，爸爸和妈妈用各种方式爱护自己的孩子，孩子呢也很关心自己的爸爸妈妈。
六、音乐游戏《袋鼠》
教师：今天，我们认识了海马爸爸，在他的胸前有一个什么?这个口袋有什么用?你还知道哪个动物胸前有口袋?他的口袋又有什么用处呢?(袋鼠妈妈)教师：小朋友，你想不想带袋鼠妈妈的口袋里，跟着袋鼠妈妈出去玩呢?
教师带领幼儿随着音乐，开展音乐游戏《袋鼠》，进一步感知体验动物间的家庭亲情。
活动反思：
这节音乐活动相对于小班孩子的年龄特点来说歌词太长、太多，小班孩子在一节活动中完成比较困难，所以，在开始部分我运用游戏的方式来导入活动，既可以引起幼儿的兴趣，又可以在下面的教唱部分中让孩子尽快的理解歌词。在与幼儿一起欣赏“亲密一家人”主题版面中，可以让孩子通过观察，谈话中，体验到了爸爸妈妈的爱、爸爸妈妈的辛苦，知道一家人亲亲热热在一起时很幸福的。
活动目标：
1.喜欢并认真倾听绘本故事。
2.大胆的用语言表达对朋友的友好与鼓励。
3.感受同伴友好相处的的温暖与甜蜜。
4.激发了幼儿的好奇心和探究欲望。
5.鼓励幼儿大胆说话和积极应答。
活动准备：自制绘本、音乐
重、难点分析：
重点：感受与朋友在一起的温暖与快乐。
难点：用语言去表达对朋友的友好与鼓励。
活动过程：
一、谈话导入并出示“小客人”
“他什么颜色?长什么样子?一起给他起个名字吧!”
二、一起去小蓝家做客引出“绘本”
1.家里有谁?你怎么知道的?
2.讲述第一部分——可是小蓝有些担心，为什么呢?
3.小蓝去上学，路上走的太慢迟到了——帮小蓝找一个位置吧!
“数一数有几个小朋友?大的怎么不数?”
“一起认识一下班里的小朋友吧!”
4.一起看一下他们在幼儿园干什么呢?
“从哪里看出来的呢?小蓝去哪了?为什么?”
5.小蓝心情变好跟小伙伴一起玩起了捉迷藏的游戏，找一找小伙伴藏到哪里去了呢?最后还有一个小朋友没找到，去哪里了?
6.放学的时间到了，小朋友却迟迟不肯出来，怎么了呢?
三、总结
在幼儿园的生活中不光有老师的陪伴照顾，还有就是朋友之间的友好和照顾，我们一起跟朋友抱一抱吧。
四、反思
本节集体教学活动的灵感就来源于小班幼儿的一日生活，以绘本的形式展示了小班幼儿刚入园的焦虑表现，之后的自我介绍认识新朋友、大胆邀请融入集体游戏，甚至绘本当中的音乐律动都是本班幼儿最熟悉、最喜爱的。这种用幼儿的亲身体验来代替抽象道理的教学方法值得我们借鉴和学习。
8.做好家园共育
由于亲社会行为的养成更多的受着教育环境潜移默化的影响，因此，作为幼儿重要生活学习环境之一的家庭就承担着不容忽视的作用，家长应重视自己的教育行为，多从正面积极引导，积极参与亲子活动。教师应及时和家长沟通，让他们明白亲社会行为培养的意义，以及自己的态度会对幼儿亲社会行为的养成造成什么影响，同时，鼓励家长和老师共同商讨教育幼儿的方法，使其协助教师促进幼儿亲社会行为的养成，帮助幼儿尽早的适应群体生活。
活动设计反思
经过一段时间的群体生活后，小班幼儿在园情绪明显改善，慢慢与老师和同伴建立起了情感依恋关系，开心的渡过在幼儿园的时光，同时其社会交往能力也逐渐建立起来，适应群体生活的能力也得到了提升。
教师在活动中的专业化观察记录、分析解读使自身教育教学能力得到发展，幼儿教师专业技能方面有很大的提高。
在园所、教师、家庭三方面的共同配合下，小班幼儿社会交往能力逐渐提升，亲社会行为得以发展，适应群体生活能力有了很大的提高。