郑丹娜，北京市朝阳区垂杨柳中心小学金都分校校长，1993年从师范毕业，一直在教学一线工作到现在。2022年度，她成为全国教书育人楷模候选人。
她有一个信念，就是让教育之花悄悄地开，努力做一个有大教育情怀的好老师。
她让学生练笔写悄悄话，这可以练笔更练心。她认为：“学生应该爱上我，而不是怕上我。”
反观现实中有些老师对待学生态度强横，方法粗暴。
同事刘老师就讲过自己上初中时的一件事，那在他的记忆里永远存在，忘也忘不掉。可能涉事老师早就不记得了，可是他曾经给一个孩子造成的伤害却是无法消弭的。
那是在一节物理课上，教物理的吴老师烟瘾犯了，课上到一半，开始点火抽烟，烟盒就摆在讲台上，在他低头点烟的当儿，前面有位同学扭回头和小刘同学说话，恰巧吴老师点完了烟，正用挑剔的眼光扫视讲台下面的学生，捕捉到了那一幕，那天不知吴老师遇到什么不开心的事，总之他气狠狠地揪住了小刘同学的右耳，使劲地一拧，小刘同学觉得耳朵里似乎“轰隆”一声响，钻心的疼痛直冲头顶，眼泪“哗啦”一下像断线的珠子滚落下来，可是他不敢大声叫唤。他是班里为数不多的爱学习的学生之一，平时遵规守纪，文质彬彬，说话慢条斯理，他不敢反抗，更不敢跟老师解释，并不是他主动找同学说话的，他只能忍着巨疼，默默地流泪。
吴老师扯着小刘的耳朵，直把他拽到教室门口，罚他站在那里。
放学回到家里后，他的耳朵一直在疼，他也不敢跟家长说，下午忍着疼痛继续上学。可是第二天他开始发烧，父母带去医院，竟转为中耳炎。
他的父母通情达理，也没有责怪老师。
如果是现在，换个厉害的家长，到学校不知要闹成什么样子吧？
听刘老师的讲述，你或许会惊讶，还有这样的老师？刘老师说那时学校里学生也抽烟，上课时也有人抽，课下老师和学生互相敬烟，这是那时学校的常见情况。
经师易求，良师难得，为人师者，当如郑丹娜老师，不能像吴老师那样给学生留下一辈子的阴影。
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自从有了女儿，我就一直很注重和她的沟通。可是最近她常常会跟我“对着干”，比如我说：“文文，去洗脸吃饭了。”她会嘟着嘴说：“我就不洗脸。”于是我想方设法去了解她、走进她。我发现让她做选择题，她却很乐意。我会说：“你是先洗脸，还是先搬凳子？”她会告诉我她想先洗脸。原来三四岁的孩子已经有了自我意识，她不再是那个任我摆布的娃娃。
作为老师，我们应该用什么样的心去对待学生呢？他们是坐在下面听课的物件吗？不！他们是鲜活的生命，是正在成长发展的人，他们有想法、有感受、有你还未懂的小心思。
今天听了郑老师的讲座，感触颇多。来自一线教师的真实案例让我感同身受。低年级学生交友的烦恼、物品所属权的纠纷都需要教师用心的倾听、智慧地解决。你所看到的只是学生的行为，那行为背后的感受、期待和渴望你是否读懂，是否听到了他心底自我的呐喊？
就让我们沉下心来全接纳吧。接纳班上所有的学生，不管他学习好坏，不管他听话调皮，他是你的学生，就注定是一份不浅的缘分。接纳学生的所有，包括他的感受，将你的观察变成他内心的表达。倾心去听，冷静地听，听他的抱怨、听他的烦恼、听他的幻想，接纳他的感受、接纳他的想法。当他感受到被接纳、被关心、被了解时，才能实现他生命成长的内部力量。
表达是我们从出生就必须具备的能力。年幼时我们只能靠哭闹来表达，大人猜测。这样的沟通还不是很费力，毕竟幼儿需求简单，吃饱睡足有人陪就好。可是随着年龄的增长，孩子的心理需求越来越多，情绪越来越复杂。对于低年级的学生来讲，怎样恰当的表达自己的情绪、怎样与人交流相处需要教师的引导。
“心情晴雨表”让学生关注自己的内心，关心自己的情绪，也让老师和学生彼此了解，从而及时扫除心灵的障碍。
“写好心灵的悄悄话”也是自我表达的一种，既练了笔也练了心。在师生的悄悄话中渗透做人的教育、解除学生的烦恼、师生成了朋友、倾听学生的心声，不知不觉中提高了学生的能力，这难道不是一种对生命的尊重吗？
到了中高年级，他们对同伴的认同感强于对教师的依赖感，在班级建立“组家庭”就十分必要，在“家庭”中他们有决定的权利也有应尽的义务。怎样让“组家庭”更具凝聚力？郑老师给我们提供了五个方面：共起一个名字、各有一个岗位、共养一个孩子、共享一份评价、共开一个家庭报喜会。从而让班级变得温暖，形成班级伙伴共同体，实现生生共进。
教育从来不只是教师和学生的事，学生的成长也从来不只是教师的事。郑老师说的对：“教师的中心是学生，家长的中心也是学生，只有这两个中心统一才会成为忠，忠于生命、忠于成长。否则则为患，学生的成长存在隐患。”所以教师和家长都要“先其成长、有心之教”，实现家校共育，让学生的生命阳光般灿烂。