《夸夸我的家乡》教学设计
一、教学目标：
1、能从不同的角度、方式介绍家乡，试图做到把话说完整。
2、通过交际活动，感受家乡的美，激发学生热爱家乡的情感。
二、教学重难点：用不同的方式、从不同的角度介绍家乡
三、教学准备：
1、指导学生收集有关家乡的文字、图片、实物等资料。
2、把学生分成若干交际小组。
四、教学过程：
（一）、了解家乡。
[课前布置学生在家人的帮助下，通过查阅资料、参观游览、调查访问,搜集有关家乡的历史、名胜、风景、特产等方面的文字、图片或照片资料,使学生积累对家乡更多的感性知识。]
（二）、感知家乡。谁不爱自己的家乡呀！热爱家乡的心情是一样的，可大家热爱的家乡却是各不相同的。课前，我们已经走进了美丽的家乡，了解家乡的风光、家乡的物产、家乡的变化，把你搜集到的资料展示出来吧！
（三）、介绍家乡。
1、交流资料，介绍家乡
2、设制情境，介绍家乡在情境中练习交际，对话：
(1)第一个交际情境：
（出示小叮当的头饰）瞧，来了外地的小朋友小叮当，请你为他当导游吧！（介绍风光）
(2)第二个交际情境：
（出示小记者的头饰）瞧，来了位广播站的小记者，他要做一期“家乡物产”的节目，采访对象是在座的同学们。请大家帮忙策划、准备接受采访。（介绍物产）
(3)第三个交际情境：
（出示老爷爷的头饰）少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。大家该给他介绍介绍家乡的变化？（介绍变化）
(4)选择一个情境，小组表演。
(四)、赞美家乡。
1、畅想家乡的未来。
2、把家乡最美的画下来，并写上夸家乡的一段话。
---家乡美吗？这节说话课，我们要先来听听三位小朋友是怎样夸自己的家乡的。（板书：夸家乡）最后还要小朋友仿照例子，用一段连贯的话来夸夸自己的家乡。
二、初步看图，整体感知。
1、这三位小朋友的家乡分别在哪里？你是怎么看出来的？
2、用句式”他的家乡在，因为那里。”
三、听听、说说
这三位小朋友的家乡都很美，听听他们自己是怎样迈进家乡的。
●出示图1，1、听边思考：A、他的家乡在哪里？B、那里有哪些美丽的景色？C、他觉得自己的家乡怎样？
2、分步回讲以上内容。
3、谁来做山里的孩子，向同学们夸夸自己的家乡？（个别讲，集体评议）
●出示图2：
1、边听边思考：这个小朋友先说什
2---名说；集体评议。）
五、总结：
今天我们学会了用一段话来夸夸自己的家乡，我们家乡都很美，我们都爱自己的家乡。我们要学好本领，长大为家乡做出自己的贡献。
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夸家乡教学设计
移民小学王璐
教学目标：
一、知识与技能：
1.能从不同的方面有条理地介绍家乡，能把话说完整、说清楚。
2.正确使用普通话，态度自然大方，乐于与人交谈，培养学生良好的听说习惯，提高学生的口语交际能力。
二、过程与方法：
1.学生课前以小组为单位自主合作，通过网络等渠道获取信息，自主学习、自主探究。
2.在课堂上创设情境，营造轻松的口语交际氛围，让学生积极参与。
三、情感态度与价值观：
能通过对家乡的了解感受家乡的美，从而激发学生认识家乡的渴望和赞美家乡的感情。
教学重难点：
1.教学重点：能有条理地介绍家乡的迷人风光及家乡的丰富物产，激发学生热爱家乡的情感。
2.教学难点：引导学生把家乡的某一方面特点说清楚、说完整。课前准备：
1.教师制作多媒体课件；
2.教师对各小组进行分工，学生以小组合作形式有侧重点地收集的资料并准备一些实物道具。
课时：
1课时
教学过程：
一、谈话导入引课题。
1.谈我们祖国的大好河山，引出永靖也是个美丽的地方。
2.通过课件欣赏永靖的美景，激发学生赞美家乡的热情。
二、创设情境夸家乡。
情境一：教师以游客的身份走进学生中，以挑选导游为名引导学生以小组为单位介绍景点。
1.学生分组交流，整理收集的信息。
2.学生分组结合课件介绍景点。（小组内派代表发言，组内其他成员作补充。）
3.跟随选中的导游去“参观”景点。
情境二：以游客大饱眼福后想吃点东西为名引导学生介绍家乡的特色小吃。
1.学生以小吃店店主的身份向“游客”介绍小吃。
2.游客“品尝”小吃并进行评价。
情景三：以游客回家时想带一些特产送给亲朋好友为名请学生介绍家乡的土特产。
1.学生出示预备好的土特产实物或图片对土特产进行介绍，争取让游客买自己家的土特产。
2.游客对同学们的介绍作出评价，并选择自己喜欢的土特产“买”给自己的亲朋好友。
3.游客离开，接待任务完成。
三、升华情感，歌颂家乡。
听了同学们的介绍，我才知道原来永靖是这么美丽的一片热土，让我们一起大声的来赞美我们的家乡吧！
四、拓展延伸。
请学生以小组合作的形式为自己的家乡设计一句或几句响亮的广告词。
板书设计：
口语交际三夸家乡
夸美景
夸美食
夸特产
《夸家乡》习作教学设计
邻玉小学
文兰
教学目标：
知识与技能：从不同角度了解家乡，丰富学生对家乡的了解。过程与方法：通过交际，培养学生大胆交流与认真倾听的习惯。情感态度与价值观：通过交际，培养学生收集和处理信息的能力；通过谈话，感受家乡的美，培养学生爱祖国爱家乡的品质。教学重难点：选好自己描写家乡的点，把重点内容写具体。教学准备：1.多媒体，关于泸州的歌曲>。
2指导学生收集有关家乡的文字、图片、实物等资料。
教学过程：
一：创设情境，激趣导入：
孩子们，你们听过《中国酒城，最美泸州》这首歌吗？今天，老师就为你们带来这首歌曲，让我们来听一听吧！（老师多媒体播放歌曲，学生认真倾听，认真感受）生各抒己见，谈感受。是啊，长江水，万里情，一路山水好风景。听完歌曲，你想说些什么？二：初步夸家乡：
1：入题，了解习作要求：夸一夸家乡，抓关键词:
家乡
迷人风光
丰富物产
家乡变化
2：说说自己要夸家乡的什么？学生同桌交流后进行反馈，老师注意提醒学生倾听的习惯。三：充分谈话，夸家乡。
1.抓点，选材：夸什么,:
刚才同学们从各方面夸了自己家乡，但是要通过一篇文章来表现家乡的各个方面是不可能的，那么，我们就选自己最熟悉，最喜爱，最自豪的方面入手吧！练习说话
A．我的家乡在（），我热爱我的家乡，因为（）。B．我的家乡有（），有（），有（），但最有名的是（），我为此感到特别自豪。
2．反馈:生1：家乡的水果太丰富了，我想夸家乡的桂圆！我的家乡有（荔枝），有（樱桃），有（黄粑），但最有名的是（桂圆），我为此感到特别自豪。
生2：家乡的就很出名，我就夸家乡的酒吧！我的家乡在（泸州），我热爱我的家乡，因为（她是中国酒城）。
生3：我想夸夸家乡的樱桃山！我的家乡有（方山），有（白塔），有（张坝桂圆林），但我印象最深的是（樱桃山），我为此感到特别自豪。
．．．．．．
3.怎么夸：写具体，写清楚为什么印象深刻，师进行技法指导：刚才同学们都选定了自己要夸的点，我们要根据不同的写作对象来构思，比如写家乡的风景，我们可以结合《日月潭》这篇文章来写，写特产，咱们可以结合《葡萄沟》，字词句68页作文《家乡的橙》来写，分别交代清楚它的产地，外形，特性，用途。生选定方向后，分小组结合自己收集的资料讨论后派代表上台交流反馈
练习说话：
A:我的家乡非常美丽，特别是（）的景色最让人陶醉，那里有（），有（），有（），真的令人（）。
B:我的家乡物产丰富，最有名的特产是（）。它主要生长在（），它的颜色是（），它的形状是（），人们经常用它来（）。
四．起稿：1.重申写作要点。
2.学生习作，老师巡视指导。五．评改：
1.把作文读给同桌听，请他评评写得怎么样。。
2.选择典型习作，全班评点，肯定优点并就普遍存在问题做进一步的指导。3.学生修改后抄写。
六、课堂总结：根据学生的习作评出写得好的学生，予以奖励。
反思：在教学过程中谈的都是孩子们熟悉，了解的内容，孩子们收集了相关资料，所以孩子们的积极性被调动起来了，整个课堂气氛是比较活跃的。但是在后来的习作中发现课堂上会说的，习作上写起来却不行。所以对于平时写作能力比较强的学生应该说收获是比较大的，写出的作文也比较生动具体。但有少数同学写起来比较“干”，以后习作指导应该多关注学困生，降低难度来单独指导他们。
《夸家乡》教学设计
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之二
作者：诸葛建军
教学目标：
1、了解自己的家乡，夸夸自己的家乡，结合杭州的西湖博览会，初步培养热爱家乡的思想感情。
2、能用连贯的一段话夸夸自己的家乡。
教学重点：看图听听说说三位小朋友是怎样夸自己的家乡的；用不同的语言夸夸自己美丽的家乡或家乡的特产。
教学难点：用自己的语言把三个小朋友夸家乡的话说出来，不能成为变相的背诵。怎样用连贯的一段话夸自己的家乡。
教学过程：
一、谈话揭题，明确学习任务。
每个小朋友都有自己的家乡，你的家乡美吗？这节说话课，我们要先来听听三位小朋友是怎样夸自己的家乡的。（板书：夸家乡）最后还要小朋友仿照例子，用一段连贯的话来夸夸自己的家乡。
二、初步看图，整体感知。
1、这三位小朋友的家乡分别在哪里？你是怎么看出来的？
2、用句式”他的家乡在，因为那里。”
三、听听、说说
这三位小朋友的家乡都很美，听听他们自己是怎样迈进家乡的。
●出示图1，1、听边思考：A、他的家乡在哪里？B、那里有哪些美丽的景色？C、他觉得自己的家乡怎样？
2、分步回讲以上内容。
3、谁来做山里的孩子，向同学们夸夸自己的家乡？（个别讲，集体评议）
●出示图2：
1、边听边思考：这个小朋友先说什么？再说什么？最后说什么？
2、自由说；小组说。
3、谁来做海边的孩子向大家夸夸自己的家乡，指名说，集体评议。
●出示图3：
1、听录音想想，这位小朋友是怎样介绍自己的家乡的？
2、学着这个农村小朋友的样子，来夸夸家乡。（自由说，指名说，评议）
四、夸夸自己的家乡。
这三位小朋友的家乡都很美，他们都爱自己的家乡。我们也有自己的家乡，你来介绍一下自己的家乡好吗？
1、怎么说？依据第一幅图的学习方法。
2、分步指导：
（1）重点指导第二步“那里有哪些美丽的景色？”（或有名的特产）
（2）也可以说说居住地周围的建筑或市场的景象。
3、把三部分内容连起来，用一段话夸夸自己的家乡。（自由说；同桌说；指名说；集体评议。）
五、总结：
今天我们学会了用一段话来夸夸自己的家乡，我们家乡都很美，我们都爱自己的家乡。我们要学好本领，长大为家乡做出自己的贡献。
一、开放课堂，培养搜集信息能力
新教材中大部分口语交际设计的内容都需要在课前作充分的准备工作，才会避免课堂上无话可说的现象，也才能使口语交际中有大量的信息提供交流。由于每个口语交际的设计都与本组专题密切相关，因此在每个单元主题教学的一开始，我有意识的结合阅读教学布置各项准备活动。让学生关注家乡的风光，家乡的物产，家乡的变化。让学生在课堂外饶有兴趣的走近家乡，了解家乡。
新课标强调教学应不拘泥于课堂40分钟，而是需要教师有“课堂教学+课外信息”的意识。这就要求拓宽了语文的课程资源，特别是口语交际内容，多来自生活。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”搜集到大量有关主题的材料，课内才能谈的活，谈的开。我在上这一课之前，便让学生们以各种方式，各种途径，搜集有关主题的不同呈现方式的信息。如：图片、文字、照片等等。这样做，或大或小，或多或少地培养了学生初步的搜集、处理信息的能力。
二、多层情境，多向互动
学生的口语交际能力是在具体的情境实践中培养出来的，创设情境可以激发儿童的形象思维。李吉林老师说：“言语的发源地是具体的情境，在一定的情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促使语言的发展。”所谓情动而辞发，就是这样一个道理。新课标中也指出教学活动主要应在具体的交际情境中进行。因此，我在设计该课时，积极创设情境，创设多层情境，让学生在情境中打开话匣子，侃侃而谈。第一层情境：交流有关家乡风光、物产、变化等方面的信息。第二层情境:：向不同的对象，夸家乡的风光、物产、变化。第三层情境：为家乡作画，做宣传。每层情境设计的难度不同，层层递进，层层铺垫，体现了从句到段，循序渐进的原则。
情境的设计，还体现了交际的多向互动。生生互动：交流搜集的材料。师生互动：在第二情境中教师演，学生说。群体互动：学生间的小组合作学习和全班式的集体讨论。多向互动，使语言信息的呈现方式多样化，思想交流更活跃，思维碰撞更激烈。
三、激发兴趣，乐于交际，提早作文
伟大的科学家爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。心理学研究表明：在课堂上过分要求学生长时间集中注意力，只能引起他们的思维疲劳和厌烦心理。因此，创设美的情境，激发学生学习兴趣，在口语教学中尤为重要。课堂上创设的多层情境，课堂上组织的多向互动，都让学生们饶有兴趣地参与到交际中去。表达自我，赞美家乡。课堂中有参与了表演、画画、音乐，全方位的快乐学习。
低年级的作文，要提早训练。而最关键的还要体现从说到写的原则。这节课，在学生充分口头表达的基础上，再让学生写，难度降低，学生乐意。并且还是把这些放入画画、剪贴画之中。学生的兴趣不言而喻。
总之，走进生活，情境互动是口语交际的两大法宝。在这节的教学中，我深深感受到了走进生活对口语交际的重要作用。生活越来越丰富的今天，相信会有更多生活中的教学资源走进口语交际课堂。学生也能像是在生活中享受生活似的，享受口语交际的快乐。
夸家乡作文
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