1.寓数学学习活动于生动有趣的游戏情境中。
在课中充分发挥尊重学生的年龄特点，设计生动有趣的数学游戏，使学生在游戏中生动活泼、富有个性地学习，有效的激发学生的好奇心和求知欲。
2.开放学生的思维，鼓励学生学习“自己的数学”。
探索事物中的隐含的数量规律，对学生来说有一定难度的，利用数学标出方块不断增多的数量变化，帮助学生找出方片递增变化中的规律，为学生提供了基本的找规律方法。
《标准》指出：动于实践、自主探索、合作交流才是有效的课堂学习方法。所以，通过让学生看一看、想一想找规律，不如让学生动于摆一摆体会得深刻，前者学生只是被动地想，而后者却主动的探索！
所以在呈现例题时，让整个找规律的过程开放而富有挑战性，让学生在探索的过程中不断产生思维与思维的碰撞，他们分析问题的能力，逻辑推理的能力以及对数学的兴趣都在悄然地成长。
3.关注学生的情感与体验。
教师要充分相信学生。鼓励并放让学生进行大胆的猜测，教学中对学生出现和各种合理化推测都要给予充分的肯定，让学生充分相信自己，树立信心，在学习过程中不断品尝成功的喜悦，让学习变得轻松而有意义，愉快而有价值。
一年级《找规律》教学设计
孙秀霞
教学目标：
1、通过观察、操作等活动，找出事物变化的规律，培养初步观察、推理能力，提高学生的合作交流和创新意识。
2、学会用数学眼光观察周围事物，用数学的观点分析日常生活中各种现象的意识和能力，激发对数学问题的好奇心，发展数学思考能力。
3、在探索的过程中发现和欣赏数学美，体会数学在生活中的价值，感受到规律能创造美，增强学习数学的兴趣。
教学重点：通过观察、猜测、推理等活动发现图形简单的规律
教学难点：探索寻找规律的方法，能创造规律。
教学过程
一、创境激趣，感知规律
⒈师：今天，老师想请同学们来做一个有趣的游戏——猜一猜。
通过有规律的动作和声音让学生猜一猜下一个是什么？
小结：是按一定的顺序有规律的排列，所以猜起来比较简单，在我们的生活中也常常会碰到有规律的事和物。今天我们就一起来学习“找规律”的方法。板书课题：找规律
(设计意图：兴趣是最好的老师。本课一开始就设计选取富有儿童情趣的活动内容，以“猜一猜游戏”入课，使学生初步感知规律的存在，为找规律奠定基础，从而也激发了学生的学习兴趣和对数学问题的好奇心，体现了趣中学。)
二、引导探究、认识规律
⒈出示：书本情境图
⑴师：六一快到了，这些小朋友用一些小旗、灯笼、花把教室打扮的漂漂亮亮,他们正在举行联欢会呢。这幅图中有规律吗?⑵学生各自找规律，看谁发现得多。
⑶学生汇报：是什么规律?接下来是什么?前面是什么呢?生1：我找到灯笼的排列是有规律的，一只紫色一只蓝色再一只紫色一只蓝色排列的。
师：对，一只紫色一只蓝色称为一组，这样一组一组重复排列，我们称为有规律的排列。
生2：旗子排列是有规律的，按一红一黄排列。
师：按一红一黄这样的规律排列，谁知道这面旗子（红色的）后面该是什么颜色的旗子？
生：黄旗。因为它前面是一红一黄排列的师：那最前面那面红旗前面的该是什么旗子？你是怎么看的？
生：是黄色的，从右往左看，是一黄一红的规律排列的师：原来找规律，不仅可以从左往右看，也可以从右往左看，还有其他规律吗？
生3：花和人的排列也是有规律的„„(省略)⑷小结：小花、彩旗、灯笼的摆放和小朋友的队伍都是有规律的，都是按照一定的规律排列的。一般来说，一组事物依次不断重复地排列，就是有规律的排列。
(设计意图：数学离不开生活，生活离不开数学。主题图中的四组规律来源于生活，学生易于掌握，在教学中我给予学生充分的时间，放手让他们观察，自己去找出排列有规律的物体。正因为学生有了自由发展的空间，所以作为个体的每一个孩子都进行了充分的观察、思考、发现，并且敢于提出自己与别人不同的见解，从而使学生主动探究的意识和兴趣大大提高。真切感受“生活中处处有数学”。这样“身临其境”地学数学，学生不会有陌生感，反而具备了一种似曾相识的接纳心理。)
2、智力大闯关
师：刚才小朋友们从这一副图上发现了这么多的规律，真了不起。那老师带小朋友们到数学城堡里，考考你们，你们有信心解决吗？（例2）
填一填
(设计意图：这一关课件不再除了颜色的变化，还有图形上的变化，由于已经有了前面对规律的认识，学生一下子就看出了这一组图形的排列规律，同时通过这两组课件学生也认识到规律不仅仅可以是颜色上的规律，也可以是形状和数量上的规律，只要所排列的事物之间存在某种内在的必然联系就可以了。)师生评价：这个规律和刚才的有什么不同呢?生1：
师生评价：这个规律和刚才的又有什么不同呢?生2：（受此启发）
师：小朋友们，真了不起，能根据图形自己创造出不同的规律，前面两种是一组图形依次重复的排列；后面这两种看似没有规律，其实有规律吗？对！是变化着的规律。
⒊其实，不仅仅是图形的排列有规律，我们的声音、动作中也有规律。
（学生表演，有拍手、跺脚，奥特曼动作„„）
(设计意图：课上到这个环节，学生的有意注意开始减弱，设计这样一道开放性的练习，既创设轻松活泼的气氛，使学生忙于、乐于参加这样的课堂活动，让教学信息在丰富多彩的活动中输出，也让学生深刻的体会到生活中到处都有数学知识，在充分的交流中增长见识。)
三、联系生活，欣赏规律
1、刚才同学们用自己的身体动作和不同的声音表演出了不同的规律，看来规律就在我们的身边，那谁能说说在生活中哪些东西的排列是有规律的呢？
正是因为生活中很多物体的排列有了这些规律，我们的生活才会如此美丽而又丰富多彩
四、总结
正是有了规律，我们的生活才会如此丰富多彩！六一快到了，咱们可以用这节课所学的知识给自己的好朋友或者老师做一张美丽的贺卡，这是老师做的，你们想做吗？一起动手画一画吧！
《找规律》说课
株董路小学邓英姿
一、教材分析：
《找规律》是苏教版课程标准教材小学数学四年级（上册）第五单元的教学内容。本单元内容是让学生探索两种物体间隔排列中的简单规律（两种物体一一间隔排列，如果两端物体相同，那么两端物体要比中间物体多1），并进行简单应用。本课教学的重点在于经历间隔现象中简单规律的探索过程；难点是用恰当的方式描述这一规律。这节课的教学目标有三个：一是让学生经历探索日常生活中间隔排列的两种物体之间的关系，以及类似现象中简单数学规律的过程，初步体会和认识这种关系和其中的简单规律。
2、使学生在探索活动中体会用观察、比较、归纳、操作、验证等方法寻找和发现规律的过程，发展分析、比较、综合和归纳等思维能力。
3、使学生在联系生活实际发现和应用规律中，感受数学与生活的联系，培养用数学眼光观察周围事物、用数学观点分析生活现象的初步意识及能力；逐步形成与人合作的意识和学习的自信心，产生对数学的好奇心。
二、教法与学法：
1、创设有助于学生自主探究的情境，重视学生的动手操作，鼓励学生自主探究。
2、营造合作学习的氛围，鼓励他们互相合作，共同提高。
3、结合生活，让学生在应用数学知识的过程中，感受数学的意义。
三、教学思路
根据教材特点，我设计了五个主要的教学程序：第一个环节是通过日常生活中的间隔规律，导入新课，让学生初步感知规律；第二个环节是在有趣的童话情境中，让学生先探索两种物体的排列特点和个数关系从而发现规律；第三个环节是通过动手操作，用摆小棒和圆片的方法来验证规律，使学生对这类规律的认识得到提升；第四个环节主要是让学生联系生活寻找规律，体会规律的广泛性，巩固和深化学生对规律的认识；最后的环节是运用规律，分析、解决现实生活中的一些实际问题；并对规律进行延伸。
下面，我就将这节课展示给大家，真诚地希望得到所有专家及同行们的指导与批评。
课件设计说明
此课件的内容是人教版数学一年级下册第七单元—找规律（第一课时），课件由“情景导入”、“认识规律”、“猜一猜”、“实践活动”、“规律的美”五个环节组成，23张幻灯片，清晰的画面、动听的声音加上精美的设计，能很好地辅助教师进行教学。
一、情景导入。
第一张：此页为目录页，整体认知课件内容，设计有五个环节的链接，方便各环节间跳转。
第二、第三张：出示小猪和小青蛙布置的教室，让学生分组进行讨论，比一比谁布置的教室更漂亮？引导学生欣赏小青蛙布置的教室，引入本课情景图的学习。
二、认识规律。
第四张：逐个出示彩旗图，观察小旗的规律，用红线圈出重复部分让学生初步感知规律，让学生试着说出最后两面小旗的颜色并提示答案。
第五张：出示灯笼和彩花，引导学生圈出重复部分找出规律，说出空白部分应涂的颜色，课件提示答案。
第六、第七张：通过练习巩固知识，作为教科书以外的补充练习。
三、猜一猜。
第八至第十一张：此环节为一个小游戏，课件快速闪烁出示两组有规律的图片，让学生找出其中出现的规律，采用小学生喜爱的“喜羊羊”、“灰太狼”图片，激发学生学习兴趣。
四、实践活动。
第十二张：配有2分钟“拍手歌”的音乐，让学生跟着音乐做动作，在活动中学习找规律。
五、规律的美。
第十三张至第二十二张：带有配乐地自动播放10张体现规律美的图片，让学生欣赏规律的美，激发学生用规律去创造美。
第二十三张：结束页
《找规律》说课稿——人教版小数第二册第七单元
设计执教：张家界崇实小学南校
燕丽芳
指
导：
摄编制作：
一、交流导言
各位领导、各位评委、各位老师：大家好！
我交流的课例是人教版小数第二册第七单元《找规律》这一课中的导入探究环节和课后延伸的教学片段。
本课的教学目标是：
1、过程方法：让学生发现、经历、探究图形简单的排列规律，通过比较，从而理解并掌握找规律的方法，培养学生初步的观察、操作、推理能力。在教学过程中，发展合理推理能力，并合理、清晰的阐述自己的观点。
2、知识技能：学生能够通过物品的有序排列，初步认识简单的排列规律，会根据规律知道下一个物品。
3、情感态度：培养学生发现和欣赏数学美的意识。
4、创新目标：合作中逐步形成评价与反思的意识。利用微课小结拓展，成为学生课外延伸的最好载体。
下面请看课例：
二、课例片段（视频）
（一）创设情境，引入课题。师：“六一”儿童节要到了，老师给同学们带来一串彩铃，但是要大家猜对了才能送给你们。（出示课件）先出示两个（红色和黄色）下一个会是什么颜色的。大家猜猜看，说说理由！
生：绿色生：黄色生：————
师出示第三个红色，再让孩子接着猜。生：黄色
师：下一个什么颜色？生：红色。
师：你们为什猜第三个时猜不准，而现在确越猜越准呢？说说理由这是为什么？
生：因为这是有规律的，是一个红一个黄这样排列的。（课件；显示这串彩铃）板书：规律
师：刚才，同学们说有规律，那什么是规律呢？生：一个红一个黄这样一组重复排列的。”师：我们今天就一起来找规律。板书；找规律
（二）合作探究，寻找规律（课件出示主题图）
师：“六一”儿童节到了，小朋友们正在举行联欢会，图中哪些事物的排列是有规律的？分别是按什么规律排列的？小组合作，（课件出示合作要求）师：请展示汇报你们的发现！生：（表达交流）
（三）课中延伸
师：孩子们，我们刚才找了很多事物的规律，现在请你们自己设计有规律的图案，然后再说一说是按什么规律设计的？
1、学生动手设计
2、利用多媒体展示孩子的作品，让孩子自己介绍自己的作品。
3、播放微课，为后面的学习埋下伏笔。
三、教学评价
（一）精彩之处
1．由学生喜欢的六一活动入手。激发了学生的学习兴趣。2．在学习新知时，我让孩子小组合作，虽然一年级孩子有些小，但我认为合作的团队精神应从小培养，并且让孩子通过合作，自己探究，突出孩子的主体地位，发展了学生的创新思维，培养了学生的动手能力和合作意识，让学生在轻松愉快的环境中去发现、理解和掌握新知。
3、课中孩子们的设计，不仅让孩子巩固自己的所学，并发展了孩子们的创新思维，让孩子介绍自己的作品又能培养孩子的口头表达能力，4、微课小结拓展，引导学生总结本节重点及规律，让学生将知识纳入已有的知识体系。再适当设计一些适应不同层次学生拓展延伸练习。即巩固今天所学，又为后面的学习打下良好的基础。
（二）教学效果
这样的教学设计，可使学生度高参与学习，学得积极主动，思维活跃；学生从中体验到了学习的乐趣，获得了成功的喜悦。因此，教学效果很好。
1、兴趣是最好的老师。创设这样“六一”情境，不仅能调动学生的学习积极性，而且为规律的进一步研究提供了素材。
2、提高了学生的合作意识，并且让学生体会到合作的重要性，并从中获得通过合作而自主学到知识的成就感。
3、学生语言表达能力得到了煅炼。在小组合作汇报时，在介绍自己设计的作品时，都充分煅炼了学生的语言表达能力，让孩子学会表达，培养孩子学说完整的话。
经过学习，学生不仅知道什么是规律，根据规律知道下一个物品是什么，还能自己设计有规律的图案，并能用语言总结描述自己设计的规律。孩子们的想象力、创新力、表达能力得到了锻炼，同时也获得了成功的体验。
（三）创新之处：
1、在小学一年级进行小组合作。小组合作不仅充分发挥了师生间、生生间的相互交流，协作功能；而且还培养学生的合作意识、团队精神。促使小组之间合作、竞争，激发了学习热情。
2、教学中，激发学生动脑动手动口，对学生的多种能力进行综合训练。在设计规律这一环节，不仅让孩子自己想怎么设计有规律的图案，还要让孩子动手出创作，并且用语言表过出来。学生的想象能力及思维的广度和深度、创新能力、表达能力等等，都得到了很好的发掘和展现。）
3、微课的使用，让学生清晰地明白某一知识点别人有怎样的观点和思考。拓展了学生的视野，也丰富了教师的教学资源。并实现教学观念、技能、风格的模仿、迁移和提升，（四）教学认识
在教学中，我运用了以下几个原则：
1、以学生为主体、教师为主导的原则
在创新教育的教学中，学生是学习的主体，是发展中的主体，只有让学生通过亲身实践才能完成教学目标。学生第一次接触规律，对规律的概念不是很清楚，但学生在学前阶段就曾接受过“找规律”这部分知识的启蒙教育。因此，学生对于学习简单的图形排列规律这部分内容相对来说还是比较容易的。由此，我让学生小组合作，探究新知。学生通过观察、合作交流很快的找到情境图中事物的规律。这样的设计可以说是真正地引发了学生的主动性和积极性，真正地发挥了学生的主体作用。
2、教学的开放性、思维的灵活性原则
创新教育过程是一个开放的教学空间，学生在课堂教学中的心态也应是开放自由的，不应该受到教学内容的束缚，也不应该局限于学生的已有知识。在让孩子设计规律的环节，我并没有限止孩子的思维，而是让学生开拓他们的思维。而是让学生自己想、自己发现、自己说。这样开放性的设计，解放了学生的手、脑，把时空让给学生，以训练他们思维的灵活性。
3、创新教学求“异”求“优”、注重多媒体在教学上的应用。低年级的教学，应以情景教学法、直观教学法、活动教学法等采用学生喜闻乐见的形式，提高教学效果。我用孩子们喜欢的“六一”情境，通过观察、操作、合作、交流等活动使学生能找出事物变化规律。为了更好地帮助学生充分地结合多媒体进行辅助教学。比如在新授时运用多媒体为学生提供一个形象画面；利用实物展示台展示、交流学生的作品等。利用微课让学生进一步巩固所学，努力为学生营造一个主动、生动活泼、快乐的学习氛围。
我的说课完毕，请批评指导！
2007．10．
人教版小学数学一年级下册《找规律》教学设计
教学内容：
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级下册第85页的例1，“做一做”。教材分析：
“探索规律”是数学课程标准中“数与代数”领域的一部分，要求学生能够“发现给定的事物中隐含的简单规律”。人教版小学数学一年级下册第七单元“找规律”是教材中一个独立的单元。本单元从形象的图形排列规律、颜色交替规律逐步过渡到抽象的数列规律。本课时是找规律的起始课，主要让学生自主学会寻找简单的图形排列规律，为后面课时的学习打好基础。
设计理念
“找规律”是数学课程标准中“数与代数”领域的一部分，要求学生能够“发现给定的事物中隐含的简单规律”。“找规律”是根据新课标理念新增加的学习内容，主要对学生进行数学思维方法的教学。按照教学内容、学生实际和课程标准的要求，我是用“观察——实验——猜测——推理”的方式进行，力求实现下面三个理念：1.尊重学生现实。这节课是本单元的起始课，遵循低年级小学生的特点，通过“猜谜”的情境导入，充分调动学生的学习欲望，激发出孩子大脑中“规律”这部分知识的原有经验。2.突出“四基”的掌握。通过猜、找、圈、涂、做等丰富多彩的教学活动，在学生掌握基础知识、基本技能的同时，促进学生基本活动经验的积累和基本数学思想的形成。3.注重“四能”的培养。通过让学生“辨一辨、猜一猜、涂一涂”等教学活动，让学生在喜闻乐见的情境中发现问题和提出问题，在数学活动中分析和解决问题，从而初步培养学生的“四能”。
学情分析
这学期的学生对找规律已有初步的认知基础（如：上学期教材中的加、减法表），在生活中学生也见过一些简单的有规律的现象或事物。这些已有的知识和经验未新课的学习提供了很好的基础。虽然，一年级学生的学习习惯及各个方面有一定程度的提高，但活泼好动，注意力容易分散。所以教学时要选择学生感兴趣的贴近生活、符合学生年龄特点的素材作为教学内容，设计富有儿童情趣的数学活动，以激发学生的学习兴趣，获得愉悦的数学学习体验。
教学目标
1.通过观察、猜测、操作、验证，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。
2.通过涂色，摆学具等活动，培养学生的动手能力，激发创新意识。
⒊学生在探索的过程中发现和欣赏数学美，并发现数学知识与实际生活有着密切的关系，体会数学在生活中的价值，增强学习数学的兴趣。
教学重点：
通过图形或物体的有序排列，初步认识简单的排列规律，并能找出图形的变化规律。
教学难点：
发现并创造出有新意的排列规律，培养学生的交流意识和创新意识。
教学关键：
通过猜一猜、辨一辨、涂一涂等,认识简单规律和创造规律，让学生掌握重点，突破难点。
教学过程：
一、创设情境，感知规律
1.师：同学们，今天老师为大家带来了一个魔法宝盒，你们猜猜看，宝盒里可能会变出什么呢？
生随意猜。
2.请看屏幕。（出示：一只喜羊羊）接下去呢？（出示：一只灰太狼）第三只可能是什么动物？（出示：一只喜羊羊）接下去呢？（出示：一只灰太狼）
3.为什么大家越猜越准呢？你有什么发现呀？我们可以把有这样特征的事物叫做有规律。这节课就一起来学习怎样找规律。
设计意图：兴趣是最好的老师，关注学生的生活经验和已有的知识体验是《标准》的重要理念之一。本课一开始就选取富有儿童情趣的活动内容，以“猜一猜”游戏导入新课，激发了学生的学习兴趣，使学生初步感知规律的存在，为找规律作铺垫。
二、引导探索，认识规律
1.出示主题图，观察教室，认识规律
小朋友正在举行联欢会呢！真热闹，赶紧去看看。仔细观察，你发现图上哪些有
规律？有怎样的规律?把你的发现跟同桌说一说吧！2.谁来说说你的发现？
根据学生回答,教学“一组”“重复”。学生汇报：（课件出示）
如：彩旗的规律（1）彩旗是怎样排列的？
（2）像彩旗这样的“一黄一红”在数学上把它叫“一组”。板书：一组。（3）这“一组”是怎样出现的？
（4）小结：“一组”按顺序连续出现两次、三次、四次……甚至更多次，我们就说黄旗和红旗的排列是重复出现。板书：重复
（5）彩旗的规律是按（）为一组重复排列？还有哪些是有规律的？。
先让学生自己说一说其它三种图形的规律，老师再加以适当的补充。花朵的规律是1红1紫1红1紫1红1紫……灯笼的规律是红蓝蓝红蓝蓝红蓝蓝……小朋友的规律是1男1女1男1女1男1女……3.对比，总结方法
通过小花、彩旗、灯笼、小朋友的对比，发现有规律的排列可以是两个一组，也可以是三个一组、四个一组……甚至更多个图形为一组，每组最少要重复出现3次。
4.总结规律含义
以后我们只要发现事物的排列它是一组一组的，而且重复出现了3次或者3次以上，我们就说它的排列有规律。板书：3次或3次以上
设计意图：数学离不开生活，生活离不开数学。主题图中的四组规律来源于生活，学生易于掌握，在教学中我给予学生充分的时间，放手让他们观察，自己去找出排列有规律的物体。给学生自由发展的空间，从而使学生主动探究的意识和兴趣大大提高。
三、全课总结畅谈收获
小结：这节课你开心吗？那你学会什么新知识了？
结课：希望在今后的学习中，每个小朋友都能像今天一样，会看、会听、会想、会说，高高兴兴地学，快快乐乐地长大!
“找规律”教学反思潘金虹的工作室规律教学反思
“找规律”教学反思
本节课的教学过程力求体现学生是学习的主体，从根本上改变学生的学习方式，尽量发挥学生的能动性，“找规律”教学反思。
一、表现在材料提供上。“材料引起学习，材料引起活动”。学习材料是学生解决数学问题、获得数学知识、提高能力的基本载体。在本课中让每个学生都准备好了若干水果图片，白纸，等。学生通过画一画，贴一贴，摆一摆等过程，切实让每一个学生经历发现规律的过程，教学反思《“找规律”教学反思》。体现了数学和生活的紧密联系。同时培养了学生的创新意识。
二、注重合作探究、交流。小学数学课堂是一种师生交往、积极互动、共同发展的动态过程。在本课中，既考虑到学生对知识技能目标的落实，又考虑到情感、态度、价值观的实现。本节课下来，感觉到大多数时间学生思维活跃，畅所欲言，能够积极投入到学习和探究中来。每当出现学生的意见不一致时，我及时组织学生相互交流，质疑、争论，直到意见统一。并及时组织学生相互欣赏，评价。最后，让学生欣赏生活中有规律的事务，体验到规律在生活中的重要，在轻松、愉悦的氛围中下课。
总之，在本节课的教学中，努力体现新理念，教学过程与教学方法体现以学生为主体，尊重学生个性化思维，注重合作学习，相互交流、启发，面向全体，使不同层面的学生都有所发展。
课题研究规律教学反思
找规律教学评语
《找规律》教学反思
《找规律》教学设计
《找规律》教学反思
《找规律》教学设计