一、复习旧知
1、引读第一段
学生贴图：青蛙坐在——小鸟落在——
2用词语练习说话：青蛙小鸟
二、整体感知
1.练习读第2节到第7节，要求读正确、读流利。
2.指名读，师生共同评议。
3.从第2节到第7节中挑选自己喜爱的一节读给同桌听，同桌点评。
4.学生质疑。
5.小结过渡。
三、学习第2节到第5节
1.青蛙认为天多大?小鸟认为天多大?
轻声读读课文，划出有关的语句。
比赛朗读这两句
小鸟：天无边无际，大得很哪！
青蛙：天不过井口那么大，还要飞那么远吗？
2.出示：
青蛙图井口那么大天有多大
小鸟图无边无际大得很哪
3、小鸟话，进行语言训练。
(1)出示：“天无边无际，大得很啊!”
(2)复习“无边无际”的意思，从哪里可以看出天大的很
“一百多里”
（3）指导朗读，赞叹
3.讨论青蛙说的话，进行语言训练。
(1理解“说大话”的意思。
①过渡：小鸟说自己飞了一百多里，青蛙却认为它在说大话。
②出示：“朋友，别说大话了!”
(2)示“天不过井口那么大，还用飞那么远吗?”联系上下文理解句意。
①“那么远”是指多远呢?
出示：“一百多里”和小鸟飞过村庄、河流和高山的画面。
②选择正确的意思：
出示：青蛙认为天不过井口那么大，不用飞那么远。
青蛙认为天不过井口那么大，要飞那么远。
③指导读出语气。
5.练习有感情地读第2节到第5节。
比赛朗读这两句
小鸟：天无边无际，大得很哪！
青蛙：天不过井口那么大，还要飞那么远吗？
四、学习第6节、第7节
1.过渡：天有多大?青蛙和小鸟的看法完全不一样，它们又争了起来。
2.指导读出争论的语气。
3.讨论：天究竟有多谁说得对?
小鸟飞过的地方：……因为……所以……
4.讨论：青蛙为什么会出错?
①学生使用学具，
因为……所以……
②练习有感情地读。
四、启发想象，深化认识
1、青蛙跳出井口，他看见——，心想——，于是他对小鸟说——
2、有一天，这只青蛙碰到了另外一只也坐在井底的青蛙，它们会怎么说呢？
五、朗读全文，拓展延伸
1.配乐分角色读全文。
2.拓展延伸，出示：信息世界
井井盖井口井沿井碧井底
通过“井”这个窗口，出示“井口”等词语。学生读读记记。
一、教学目标
1、认读本课10个生字，拓展“两翼”教材中的10个生字正确书写“井、观”2个生字。
2、能分角色朗读青蛙和小鸟的对话，培养学生的美读能力。
二、教学重点、难点
1、认识“一主两翼”教材中的20个生字，正确书写“井、观”2个生字。
2、分角色感情朗读青蛙和小鸟的对话。
三、教学过程
（一）积累成语，激趣导入
《坐井观天》整体识字课
1、齐读《你读我诵》中的《成语（一）》、《成语（二）》，不认识的字用“”圈出来，借助拼音多读几遍。
2、男女生对对读。
3、成语释义读。
4、解题引入新课，用“三点图释法”指导书写“井、观”2个字。
（二）初读课文，随文识字。
1、初读课文，标出自然段序号，了解课文主要内容。
《坐井观天》整体识字课
2、用“”圈出本课生字，同桌合作学习，认识生字。
3、检测识字。（a字卡检测、b游戏闯关、c随文识字……）
（三）再读课文，训练朗读。
1、批注课文中青蛙和小鸟的几次对话内容。
2、分角色朗读对话，训练不同标点符号句子的读法。
3、用我们积累的成语评价一下青蛙和小鸟。
（四）背诵成语。
1、多种形式读成语。
2、挑战背诵，奖励评价。
四、板书设计
12坐井观天
版画词卡
五、布置作业
练习规范书写生字：“井、观”。
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一、教材简说
把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”，这种看问题的方法是错误的，但我们在生活中却常常犯这样的错误。比如学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自我感觉特别好，以为自己会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。这无异于“坐井观天”啊。
《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。
二、学习目标
1、认识3个生字。会写8个字。
2、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。
3、发挥想象，初步理解寓意。
教学流程：
第一课时
一、导入：
今天，我们将学习一个新的故事，名字叫：坐井观天。（板书课题，学生齐读课题）
二、初读课文，认识生字
1、指导学生通过观察插图一，了解“井沿”指的是什么地方，认识“沿”
2、指导学生自读故事，注意把生字读准，了解故事大概内容。
3、指名说说自已读了文章后知道了什么。
4、让学生了解“无边无际”的意思，认识“际”
5、通过分析“信”的字形特点，认识“信”。
6、同桌互相交流对生字的认识。
三、指导写字。
先让同学们“看”：这三个字有什么共同特点？写时应特别注意什么？再让同学们“说”：它们都是左右结构，都是“左窄右宽”。写“沿”时，注意右上方与“几”不同；写“际”时，注意双耳旁是两笔完成的，“耳朵”要写得高而窄。指导“还”的笔顺规则，先写“不”，再写“辶”。再让学生观察字的结构特点，独立描红、临写最后通过课后的“读读抄抄”巩固所认的字和所写的字。
第二课时
一、导入；
复习生字后继续学习。
二、朗读感悟
1、图文结合，以读带讲，了解青蛙和小鸟所处的不同位置。可以设计如下口头填空：
青蛙坐在()，小鸟落在()。
2、自读第二至七自然段，用不同的符号，分别画出讲青蛙和小鸟对天的不同看法的句子。找出文中小鸟和青蛙的三次对话。看插图练读第一次对话。
3、感悟第二次对话。
(1)通过学习第二次对话，让学生说说读懂了什么。
(2)引导学生思考：青蛙和小鸟为什么有不同的看法？
(3)围绕这个问题自由读课文，想想再回答。
(4)用“因为……所以……”谈谈自己的理解。
(5)带学生体验：走出教室，说说你看到的天有多大？用纸卷成纸筒再去看天，看到的天有多大？
4、比赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子，看谁读得好。老师指导朗读青蛙和小鸟的话。
青蛙的话用自信、傲慢的语气；小鸟的话用劝告、诚恳的语气。
5、感悟第三次对话。
(1)自由读第三次对话，边读边想：小鸟和青蛙都是笑着说的，他俩的笑各有什么含义？
(2)小组合作学习。先分角色朗读，再讨论上面的问题。
(3)朗读对话，读出适当的语气。
朗读提示：青蛙的话要读出傲慢、自信的语气，表现出自以为是的心理状态；小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的诚恳态度。
6、分角色朗读。
(三)实践活动
1、小组合作，续编第四次对话：青蛙如果真的跳出井口，他会看到什么，会说些什么？学生分小组合作学习，续编第四次对话，并分角色读一读。
2、查查资料或者向别人请教，看看地球、太阳和月亮谁大。
三、小结
四、练习：
1．出示投影片，说句子。
2．读一读，说说你明白了什么？
一、创设情境，激趣导入
1.小朋友们，今天老师从森林里请来了两个新的小朋友。瞧，他们来了！这是谁呀——青蛙，这又是谁呀——小鸟。谁来和他们打声招呼呢？“嗨，青蛙；嗨，小鸟。”（嗯，真有礼貌！）（青蛙、小鸟图片加上音效）
2.有一天，青蛙和小鸟发生了争论，他们在争论什么呢？想不想知道？预设：想
哇，都想知道啊，那我们今天就来学习一篇关于青蛙和小鸟之间非常有趣的寓言故事，名字就叫作——坐井观天。小手举起来，跟老师一起写课题。（板书课题：13、坐井观天）（“井”、“观”书写提醒）
好，全班齐读课题。声音真响亮，再来一遍（很好）
3.这个“观”的左边是声旁，右边的“见”是形旁，表示用眼睛看。所以坐井观天的意思就是——坐在井里看天。（板书：简笔画“一口井”）
4.读了课题之后，你想了解些什么呢？谁来说？
预设：谁坐在井里？（生1）
坐在井里看到的天是什么样子的？（生2）
坐在井里看到的天有多大？（生3）
板书：有价值的质疑（天有多大？）
二、初读课文，学习生字
1.非常好，一个小小的课题啊，小朋友们就能提出这么多有价值的问题，看来同学们都很善于思考。那这些问题的解决，还是需要靠你们通过朗读课文去寻找答案，有没有信心？（预设：有）
现在请同学们带着刚刚你们想了解的问题读一读课文吧，注意读准字音，读通句子，边读边标出自然段，把不理解的地方多读几遍。还是老规矩，第一遍自己读，第二遍同桌互读。开始吧！
2.（321，我坐好）
老师看刚才大部分同学都读得很认真，看来都被这个故事吸引住了。那课文会读了，这些生字词看来也能过关。现在，我们来玩一个夺红旗的小游戏。火车火车哪里开（请你开到我这里）哇，真棒，咱们班小朋友举手的可真多。我请这列双轨火车来带着大家读一读，你们读一个，全班跟着读。
3.非常好，几位小老师都当得不错。现在我们全班一起读一遍。（青蛙井沿不信抬头口渴喝水弄错无边无际）
4.那这里有两个生字宝宝长得很像，你们有什么办法可以区分它呢？（生说）
渴，是三点水，口渴了就想喝水，所以是和水有关。
喝，是用嘴来喝的，所以是口字旁。老师这里呢，把它编成歌诀，全班一起读一下：口渴要喝水，喝水张大嘴。
对了，所以我们要注意它们各自的偏旁和联系。
5.哇，咱们班小朋友真是太棒了！接下来，全班一起把生字词读一下，一个词读两遍。
6.好，那刚才有认真读课文的同学一定会填。
（青蛙和小鸟为了______的事争吵起来。青蛙认为_______，小鸟认为__________）指名学生回答。
——真棒，这就是这篇课文主要讲的这么一个故事。
7.好，那现在老师想和同学们一起读一读课文，老师读旁白的部分，男生读青蛙的部分，女生读小鸟的部分，好不好？（师生合作读，PPT逐步配合对话展示）
嗯，读得真不错。咱们呀开始有了读书的默契了！
三、朗读感悟，直击对话
（一）第一次对话
1.好，接下来，小鸟和青蛙来了。请一个同学读读这句话。（生1读）
——读得真不错，请坐。
2.那谁来告诉老师，青蛙和小鸟分别在什么位置呢？你们来说，老师来画，好不好？（预设：好）
——这是青蛙，青蛙是坐在井里。小鸟落在井沿上。这样对了吗？（预设：对）
3.那如果把小鸟画在这个位置可以吗？因为小鸟它是落在——井沿上。
①请大家来看看井沿。这是一口井，那井沿就是在这个位置。
②井沿的“沿”本义是指河流顺流而下，后来也指边或靠近。井沿的意思就是说在——井边。③井口的边沿叫井沿，那如果是碗口的边沿就叫做（碗沿），小河的边沿呢？（河沿）轻轻摸摸桌子的边，叫什么？（桌沿）（举例：靠近海的称为——沿海，厦门是一座美丽的沿海城市）
4.好，现在我们知道了（口头填空）：青蛙坐在____，小鸟落在_____
那它们在争论什么呢？现在请你们自由地朗读课文的第2—7自然段，用横线画出青蛙说的话，用波浪线画出小鸟说的话。看看谁读得最专心，最认真。
5.（123，我坐好）
我们先来看看青蛙和小鸟的第一次对话。谁来演青蛙，谁来演小鸟？（学生扮演）大家仔细听，青蛙和小鸟分别说了什么？（学生分角色，教师读旁白）
指导朗读：你看后面是什么符号呀？问号应该怎么读呢？
小鸟，你飞了一百多里，累吗？可是你读得一点都不累啊，再读一遍。
——嗯，好。不错，请坐。
6.小鸟说它飞了多远？（预设：一百多里）
①一百多里如果和一圈的操场比呢？那个比较远呢？
②——好，那老师可以告诉大家：我们学校的操场一圈是200米，一百多里也就是相当于250多圈的操场。所以你们觉得一百多里远吗？
③小鸟飞了这么远，可见天——很大很大。
④哇，一百多里啊！那你们想想，小鸟都飞过了哪些地方呢？先别急着说，我们先去看看一个小动画。（PPT播放动画）
好，谁来说说小鸟都飞过哪些地方呢？看到过什么？
预设：飞过山峰（雪山）、沙漠、雪地、森林、草原、海洋。
⑤嗯，小鸟真是飞过了千山万水啊！来，谁再来当小鸟？告诉青蛙到底小鸟它飞了多远。（指名读：哦，我听出来了，一百多里真的很远）
全班来一遍，小鸟回答说„„（全班读）
（二）第二次对话
1.读得非常好。小鸟飞了一百多里，可是青蛙相信吗？（不相信）
接着，它们又进行了第二次的对话。
①谁再来扮演青蛙，谁来扮演小鸟？（询问学生要扮演什么，遵循学生意愿）
②其他同学仔细听，边听边思考一个问题——青蛙和小鸟各自认为天有多大？
③生1（青蛙说）——生2（小鸟说）
我想再请一组小朋友分别来扮演青蛙和小鸟，这一组应该读得比他们更响亮，更有感情。
2.读得很好。到底它们认为天有多大呢？谁来说？（指生说）
①我们一起说说看。
青蛙认为——天不过井口那么大。（板书：井口那么大）
小鸟认为——天无边无际，大得很哪！（板书：无边无际）
②那你们赞同谁的看法呢？谁来说。（生答）
预设：我赞同小鸟的看法。因为天时无边无际的，小青蛙没有跳出井口来看一看，认为天不过井口那么大。（生1）
教师评价——你们同意吗？（同意）说得好不好（好）掌声送给他（鼓掌„„）
3.那假如啊，我就是那只坐在井里的小青蛙。小鸟，你别说大话了。我一直坐在井里，我看到的天就是井口这么大。那你会想对我这只小青蛙说些什么呢？（指生说）
·是呀。就是因为青蛙坐在井里啊，所以看到的天只有——井口这么大。而小鸟整天在外面飞来飞去，所以它看到的天是——无边无际的。（板画比划）
4.可是这只青蛙啊，就是不相信小鸟说的话，认为小鸟是在说——大话。
①那你们知道什么是大话吗？（生答）
预设：大话就是吹牛。（生1）
没办法做到的事，偏要这么说，夸大。（生2）
（举例）那老师问一下，今天早上你吃了几碗饭啊？（一碗）
你能不能说你吃了八碗饭啊？（不能）
如果你说你早上吃了八碗饭，那你就是在说——大话。
②那你们觉得小鸟真的在说大话吗？（没有）
那它们谁对谁错啊？（小鸟对，青蛙错）
青蛙错了，可是仍然觉得小鸟是在说大话，不相信小鸟说的话。
③谁再来扮演这只青蛙，读出不相信的语气。我就是不相信小鸟说的话，我一直坐在井里，我看到的天就是这么大。（生读）
教师评价——小青蛙，你相信小鸟说的话吗？（不相信）因为你一直坐在井里。
④全班，一起来当一当这只坐在井里的小青蛙。预备，起——（全班读）
5.大家想一想，除了天无边无际，还可以说什么地方也无边无际呢？（生答）
预设：大海无边无际；草原无边无际；森林无边无际；宇宙无边无际
老师也找到了这些地方，大家一起来说。（PPT展示图片）
小鸟飞过无边无际的大海；飞过无边无际的草原；飞过无边无际的沙漠；飞过无边无际的田野
是啊，小鸟飞过了那么多的地方，可是青蛙它却还是坐在井里。全班一起告诉它(全班读：你弄错了，天无边无际，大得很哪！)
（三）第三次对话
1.看来啊，真的是青蛙弄错了。现在请小朋友再来扮演青蛙和小鸟，读一读它们的第三次对话。一、二组扮演青蛙，三、四组扮演小鸟（生读）
2.①小鸟说天无边无际，青蛙却认为天只有井口那么大。青蛙笑了说：“_________。”小鸟也笑了，说：“_________。”(教师引读)
②青蛙一抬头就看见天，你们也能用一„„就„„说句话吗？（学生造句）
比如说，午休的时候，小朋友们一来到教室就马上抄写作业。
预设：我一吃完饭就来上学。（生1）
我一走进公园就闻到花香。（生2）
老师也希望以后每天早上我一走进教室，就听见同学们朗朗的读书声。
3.好，现在我们回到这个故事上来。
①你们注意到了吗？青蛙笑了，小鸟也跟着怎么样——笑了。所以呀，这里有两个“笑”。可是它们一样吗？青蛙在笑什么？（生答）
预设：青蛙在笑它认为天只有井口那么大，可是小鸟却说天无边无际。
教师引导——青蛙认为谁对？（自己对）用一个成语来概括就是——（自以为是）
②非常好，青蛙它很自以为是。来，我们来看看这只青蛙是怎么自以为是地回答小鸟的。（全班齐读·青蛙部分）
③那小鸟是在笑什么呢？是嘲笑吗？（不是）不然小鸟在笑什么呢？小鸟是在劝告青蛙，笑这只青蛙错了，还认为自己是对的。
④全班一起来当这只小鸟，劝一劝这只青蛙。（全班齐读·小鸟部分）
4.好，现在我们知道了青蛙因为一直坐在井里，生活的范围很——小，看到的东西就——少，见识就——少，又不相信别人——自以为是。因此呀，它连天无边无际都给弄错了。
5.所以呀，这则寓言故事告诉我们一个什么道理呢？（生答）
教师总结：坐井观天这则寓言故事通过（）和（）争论天有多大，告诉我们做人要眼界开阔，不能像（）那样目光短浅。
.还记得咱们前埔南区小学的校训吗？——博雅。博雅这个“博”就是说要博观，要博学多才，要见多识广。希望小朋友们在今后的学习生活中，能够多读书，读好书，多去走一走，看一看，像小鸟那样飞得高，看得远。而不是像青蛙这样坐井观天！
一、教学要求：
1.通过本课教学，使学生懂得坐井观天这个成语的意思。
2.掌握本课的生字、词。
3.有感情地朗读课文。
二、教学重点、难点：
1.教学重点：青蛙和小鸟的对话。让学生理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。
2.教学难点：理解坐井观天的意思。
三、教具准备：
1.有关水井的教学挂图一幅、小鸟图一幅。
2.本课课文录音带一盒及注音生字卡。
四、教学时间：
两课时。
五、教学过程：
一、揭示课题
1.板书课题：坐井观天
2.张挂教学挂图。板书：观。讲解字形、字义。
3.解释课题：坐井观天，就是坐在井里看天。
4.提出问题：谁坐在井里看天呢?在井里看到的天是什么样子呢?请大家听我读课文。
二、范读课文或放录音
1.要求学生一边听，一边想上面的两个问题。
2.要求学生听准生字的读音。
三、指导学生初读课文
1.学生自读课文：现在，请同学们自己读一遍课文。读的时候，要注意读准生字的字音，用序号把这一课的几个自然段标出来。
2.指名让学生分段朗读课文。
四、教学生字、词
1.出示注音卡片：观沿答百别弄际抬信
2.要求读准字音，认清字形。
3.用生字练习组词。五、课堂练习
1).指导书写生字。
2).比一比，再组成词语：
井()观()沿()百()
开()现()没()白()
3).齐读课文。要求读准字音，读得流利。