一、教材分析
“价值的创造与实现”是高中思想政治课程必修四《文化与哲学》第六课第三框的内容，承接第一框“价值与价值观”、第二课“价值判断与价值选择”，从行动层面，阐释实现人生价值的途径，为第六课的内容画上圆满句号。
本框分为三目：第一目“弘扬劳动精神，实现人生价值”，第二目“在个人与社会的统一中创造和实现价值”，第三目“在砥砺自我中创造和实现价值”。三目分别从根本途径、客观条件和主观条件三个层面，层次清晰地阐释了创造和实现人生价值的途径，对学生的成长道路产生巨大启迪。
二、学情分析
（一）知识基础
学生在初中学习过关于人生价值的相关知识，并且在本课第一、二框的學习中，学生已明确了人生价值所在以及如何做出正确价值判断和价值选择等知识。本框内容与之前的内容都很大的相通之处，所以，学生具备理解本框内容的相关基础。本节内容在知识上的难点，应当是为何要在个人与社会的统一中实现人生价值，以及对“砥砺自我”的理解。
（二）生活经验
学生无论在身边小事还是社会新闻中，会见闻许多通过劳动、奉献实现人生价值的事例，为学好本科提供了经验基础，且在情感上容易存在共鸣。
（三）心智特征
高二学生正处于世界观、人生观、价值观形成的时期，对于如何实现人生价值的问题会有更多的思考。学生已经学习了人生价值与价值观的导向作用，如何作出正确的价值判断和价值选择等内容，在此基础上本节课要引导学生树立正确的价值观。
三、设计理念
本节内容，知识上难度不大，但对学生三观上和情感上的引导任务，尤为重要。所以，本节内容，教师把教学重点放在了议题和案例对学生的启发上，通过播放视频、案例讲解等方式，最大程度吸引学生走近故事主人公，感受实现人生价值的正确道路。
在具体操作上，本节课选择袁隆平先生的事迹为切入点，以“袁隆平先生是如何实现人生价值的？”为总议题，引导学生展开对于知识的一步步讨论和情感上的一次次升华。
四、教学目标
（一）知识目标
掌握创造和实现人生价值的途径;理解为何要在个人和社会的统一中实现人生价值;掌握砥砺人生的含义。
（二）能力目标
通过学习本课内容，让学生理解实现人的价值的正确途径，认识到劳动和奉献不仅是人的存在方式，也是人的本质和价值的实现方式，形成劳动和奉献的意识，具有自觉创造和实现人生价值的能力;同时在学习探究的过程中培养学生间的合作意识，不断提高学生的思维能力、语言表达能力。
（三）情感、态度与价值观目标
1.让学生认识到处理好个人与社会之间的关系，是我们成功的起点。
2.通过对实现人生价值主观条件的学习，鼓励学生勇于发挥主观能动性，争取人生的成功。
（四）核心素养目标
1.政治认同：认同积极投身于为人民服务的实践，是实现人生价值的必由之路，也是拥有幸福人生的根本途径。
2.科学精神：科学把握实现人生价值的途径和要求，将三大途径科学地联系起来，共同运用到实现人生价值的实践中。
3.公共参与：积极主动参与社会公益活动，为社会作出贡献。
4.法治意识：在实现人生价值的过程中要遵纪守法，以合法的方式实现人生价值。
五、教学重难点
（一）教学重点
创造和实现人生价值的途径
（二）教学难点
在个人与社会的统一中实现价值
六、教学过程
（一）设置情境，提出议题，新旧衔接
【课堂活动】
1.教师传达袁隆平先生逝世的消息，并播放视频《袁隆平的一生》。
2.小组讨论如下问题：袁隆平先生是否实现了自己的人生价值？为什么？袁隆平是如何实现人生价值的？（本节课总议题）
3.小组代表展示讨论结果（简单展示）
4.教师总结归纳
袁隆平先生实现了自己的人生价值，他自觉站在人民群众的立场上，做出了正确的价值判断和价值选择，践行了社会主义核心价值观。“对一个人价值的评价归根到底是看他的贡献”，袁隆平先生以自己的实际行动，对人类社会做出了巨大的贡献，所以，他实现了自己的人生价值。
【设计意图】
关于本节课的内容，有许多人物事迹可以用作课堂案例，但袁隆平先生逝世的消息，无疑是近期最让人心痛的新闻之一。纵观袁隆平先生的一生，和本节课的内容也高度契合，所以选择用他生平事迹用以启发学生学习知识、升华情感，同时在此过程中表达对袁隆平先生的哀思。
课堂初期，观看相关视频，让学生明确——劳动和奉献的人生，才是有价值的人生，并在此过程中复习前两框的知识，继而流畅过渡到本框题。接下来的课堂活动，以小组汇报讨论结果为主线，逐步得出实现人生价值的三个途径，然后教师加以总结升华，实现课堂教学目标。
（二）小组汇报展示，合作解决议题，讲授新课
本环节模式：在课堂导入环节，教师初步听取了各小组对“袁隆平先生是如何实现人生价值的？”的解答，教师对各组的回答心中有数后，就可以根据知识点的顺序，在本环节依次让相应的小组详细发言。得出相关知识点后，教师进一步讲解，深化学生理解。
1.知识点一：弘扬劳动精神，实现人生价值
【课堂活动】
（1）教师有请A小组发言，阐释其所持观点——弘扬劳动精神，在劳动中实现人生价值。
（2）教师深度讲解
1953年，袁隆平在农校任教;1964年，开始杂交水稻研究;1978年，被评为“全国劳动模范”。他深入农田，扎实劳动，将近90岁高龄时还坚持下田工作，告诫着身边的年轻人“下田要像吃饭一样频繁”，秉承着“只有下田最快乐”的生活态度，将自己的毕生精力都献给了自己挚爱的土地，用劳动书写着自己人生的价值。
自此可见，劳动是人的存在方式，一个人在劳动中创造的财富越多，意味着对社会的贡献就越大，他的幸福感也就越强;人只有在劳动中才能自由地彰显和发挥自己的智力和体力、意志和情感，从而实现和证明自己的价值。在社会主义社会，劳动是创造人类美好生活、促进人的自由全面发展的重要手段，也是实现人生价值的第一途径。
（3）教师展示各行各业工作者的图片，加强学生对于劳动的认同。
2.知识点二：在个人与社会的统一中创造和实现人生价值
（1）教师有请B小组发言，阐释其所持观点——袁隆平先生人生价值的实现，离不开社会的支持，所以要坚持个人与社会的统一。
（2）教师深度讲解
如果袁隆平和他的杂交水稻诞生在旧中国，或者如果没有新中国政策、人力和财力的支持，它们还会成功吗？答案一定是：不会。
这说明，社会提供的客观条件是实现人生价值的基础，完全脱离社会的“个人奋斗”和“自我实现”，是不可能的。因此，要想实现人生价值，必须正确处理个人与他人、个人与社会的关系，在个人与社会的统一中实现价值。
袁隆平先生依靠社会提供的客观条件在科研方面取得巨大成就，这些巨大成就又深深地回馈到社会中去，人民受益其中，这也是为什么袁隆平先生去世时，群众自发聚集在街边，送袁老最后一程，这也是为什么整个社会陷入无限悲痛。这再次说明了个人与社会密不可分的密切关系——个人依赖社会创造的人生价值，也必将受到社会的回馈。（此观点从另一个角度分析了个人与社会的密切关系，辅助学生理解。）
3.知识点三：在砥砺自我中创造和实现人生价值
（1）教师有请C小组发言，阐释其所持观点——要想实现人生价值，除了劳动和依靠社会提供的客观条件，还要积极发挥主观能动性，克服人生中的不利因素，努力实现人生价值。
（2）教师引导学生畅谈“砥砺自我”的含义和内容
（3）教师深度讲解
1930年，袁隆平先生出生于江西德安的一个普通家庭。因亲历了旧中国的黑暗，袁隆平从小就将个人前途与国家利益紧紧相连。他有过体育救国的梦想，也曾打算参军报国，但想到残存在脑海中倒伏在路边的饿殍，最终让他报考了西南农学院，想为百姓的温饱问题和国家的粮食安全做出贡献。
回忆起那段研究杂交水稻攻坚克难的日子，袁隆平记忆里最深刻的细节之一，是背着足够吃好几个月的腊肉，倒转好几天的火车，前往云南、海南和广东等地辗转研究，只为寻找合适的日照条件，还多次登门拜访粮农专家。袁隆平说，这样的经历“就像候鸟追着太阳”。
袁隆平先生的以上经历，说明了他实现人生价值的道路上，离不开顽强拼搏、自强不息的精神，少不了求学、研讨和实践过程中不断增长的才干和全面提高的素质，更少不了忧国忧民、心系天下的高尚品德。所有这些，都是“砥砺自我”的鲜明标志和要求。
袁隆平先生有三个梦想——第一个梦想是中国人民的禾下乘凉梦，第二个梦想是杂交水稻覆盖全球梦，这两个梦想激励着袁老及其團队不断研发出一系列新型品种，创造了一个又一个奇迹;第三个梦想是2021年1月提出的希望耐盐碱水稻种植1亿亩，还说希望这个梦想在自己百岁以前能实现……虽然现在第三个梦想变成了无限的遗憾，但相信后人一定能够追随袁老的遗愿，早日圆梦。
袁老的梦想，说明理想信念的重要性，启发我们要想实现人生价值，要坚定理想信念，朝着目标不懈努力。
【设计意图】
知识讲授环节，因难度不大，如果采用的案例和议题太多，会让学生的思维无法汇集到正确的知识点上。所以，三个途径的讲授部分，积极围绕总议题，即袁隆平先生的一生展开，学生发言后教师深度讲解，吸引学生情感共鸣，实现教学目标。
（三）师生总结梳理，议题收尾，情感升华
【课堂活动】
1.教师对照板书带领学生梳理本节知识，并让学生思考三大途径分别侧重的角度和层面——根本途径;客观条件;主观条件。
2.教师展示学生身边有悖于正确价值观的行为图片，如好逸恶劳、浪费粮食（不珍惜劳动成果）、无梦想无目标、自私自利等行为，警示学生应当如何正确实现人生价值。
3.留置课下活动：“助力袁老的第三个梦想”——如果让你加入袁隆平先生的科研团队，你准备如何祝袁老实现第三个梦想？
【设计意图】
1.总结本节内容，构建知识体系;
2.回归身边生活，以反例的方式对学生起到警醒作用，勉励学生将本节知识落实到生活实处;
3.升华情感，树立正确的价值观，立志为国家做出贡献。
七、板书设计
价值的创造和实现
（一）弘扬劳动精神，实现人生价值——根本途径
（二）在个人与社会的统一中创造和实现人生价值——客观条件
1.个人离不开社会;
2.不否认追求个性发展。
（三）在砥砺自我中创造和实现人生价值——主观条件
1.发挥主观能动性，顽强拼搏，自强不息;
2.增长才干，全面提高个人素质;
3.树立坚定的理想信念;
4.锤炼品德修为，打牢道德根基。
【设计意图】
关于本节课的内容，有许多人物事迹可以用作课堂案例，但袁隆平先生逝世的消息，无疑是近期最让人心痛的新闻之一。纵观袁隆平先生的一生，和本节课的内容也高度契合，所以选择用他生平事迹用以启发学生学习知识、升华情感，同时在此过程中表达对袁隆平先生的哀思。
课堂初期，观看相关视频，让学生明确——劳动和奉献的人生，才是有价值的人生，并在此过程中复习前两框的知识，继而流畅过渡到本框题。接下来的课堂活动，以小组汇报讨论结果为主线，逐步得出实现人生价值的三个途径，然后教师加以总结升华，实现课堂教学目标。
（二）小组汇报展示，合作解决议题，讲授新课
本环节模式：在课堂导入环节，教师初步听取了各小组对“袁隆平先生是如何实现人生价值的？”的解答，教师对各组的回答心中有数后，就可以根据知识点的顺序，在本环节依次让相应的小组详细发言。得出相关知识点后，教师进一步讲解，深化学生理解。
1.知识点一：弘扬劳动精神，实现人生价值
【课堂活动】
（1）教师有请A小组发言，阐释其所持观点——弘扬劳动精神，在劳动中实现人生价值。
（2）教师深度讲解
1953年，袁隆平在农校任教;1964年，开始杂交水稻研究;1978年，被评为“全国劳动模范”。他深入农田，扎实劳动，将近90岁高龄时还坚持下田工作，告诫着身边的年轻人“下田要像吃饭一样频繁”，秉承着“只有下田最快乐”的生活态度，将自己的毕生精力都献给了自己挚爱的土地，用劳动书写着自己人生的价值。
自此可见，劳动是人的存在方式，一个人在劳动中创造的财富越多，意味着对社会的贡献就越大，他的幸福感也就越强;人只有在劳动中才能自由地彰显和发挥自己的智力和体力、意志和情感，从而实现和证明自己的价值。在社会主义社会，劳动是创造人类美好生活、促进人的自由全面发展的重要手段，也是实现人生价值的第一途径。
（3）教师展示各行各业工作者的图片，加强学生对于劳动的认同。
2.知识点二：在个人与社会的统一中创造和实现人生价值
（1）教师有请B小组发言，阐释其所持观点——袁隆平先生人生价值的实现，离不开社会的支持，所以要坚持个人与社会的统一。
（2）教师深度讲解
如果袁隆平和他的杂交水稻诞生在旧中国，或者如果没有新中国政策、人力和财力的支持，它们还会成功吗？答案一定是：不会。
这说明，社会提供的客观条件是实现人生价值的基础，完全脱离社会的“个人奋斗”和“自我实现”，是不可能的。因此，要想实现人生价值，必须正确处理个人与他人、个人与社会的关系，在个人与社会的统一中实现价值。
袁隆平先生依靠社会提供的客观条件在科研方面取得巨大成就，这些巨大成就又深深地回馈到社会中去，人民受益其中，这也是为什么袁隆平先生去世时，群众自发聚集在街边，送袁老最后一程，这也是为什么整个社会陷入无限悲痛。这再次说明了个人与社会密不可分的密切关系——个人依赖社会创造的人生价值，也必将受到社会的回馈。（此观点从另一个角度分析了个人与社会的密切关系，辅助学生理解。）
3.知识点三：在砥砺自我中创造和实现人生价值
（1）教师有请C小组发言，阐释其所持观点——要想实现人生价值，除了劳动和依靠社会提供的客观条件，还要积极发挥主观能动性，克服人生中的不利因素，努力实现人生价值。
（2）教师引导学生畅谈“砥砺自我”的含义和内容
（3）教师深度讲解
1930年，袁隆平先生出生于江西德安的一个普通家庭。因亲历了旧中国的黑暗，袁隆平从小就将个人前途与国家利益紧紧相连。他有过体育救国的梦想，也曾打算参军报国，但想到残存在脑海中倒伏在路边的饿殍，最终让他报考了西南农学院，想为百姓的温饱问题和国家的粮食安全做出贡献。
回忆起那段研究杂交水稻攻坚克难的日子，袁隆平记忆里最深刻的细节之一，是背着足够吃好几个月的腊肉，倒转好几天的火车，前往云南、海南和广东等地辗转研究，只为寻找合适的日照条件，还多次登门拜访粮农专家。袁隆平说，这样的经历“就像候鸟追着太阳”。
袁隆平先生的以上经历，说明了他实现人生价值的道路上，离不开顽强拼搏、自强不息的精神，少不了求学、研讨和实践过程中不断增长的才干和全面提高的素质，更少不了忧国忧民、心系天下的高尚品德。所有这些，都是“砥砺自我”的鲜明标志和要求。
袁隆平先生有三个梦想——第一个梦想是中国人民的禾下乘凉梦，第二个梦想是杂交水稻覆盖全球梦，这两个梦想激励着袁老及其團队不断研发出一系列新型品种，创造了一个又一个奇迹;第三个梦想是2021年1月提出的希望耐盐碱水稻种植1亿亩，还说希望这个梦想在自己百岁以前能实现……虽然现在第三个梦想变成了无限的遗憾，但相信后人一定能够追随袁老的遗愿，早日圆梦。
袁老的梦想，说明理想信念的重要性，启发我们要想实现人生价值，要坚定理想信念，朝着目标不懈努力。
【设计意图】
知识讲授环节，因难度不大，如果采用的案例和议题太多，会让学生的思维无法汇集到正确的知识点上。所以，三个途径的讲授部分，积极围绕总议题，即袁隆平先生的一生展开，学生发言后教师深度讲解，吸引学生情感共鸣，实现教学目标。
（三）师生总结梳理，议题收尾，情感升华
【课堂活动】
1.教师对照板书带领学生梳理本节知识，并让学生思考三大途径分别侧重的角度和层面——根本途径;客观条件;主观条件。
2.教师展示学生身边有悖于正确价值观的行为图片，如好逸恶劳、浪费粮食（不珍惜劳动成果）、无梦想无目标、自私自利等行为，警示学生应当如何正确实现人生价值。
3.留置课下活动：“助力袁老的第三个梦想”——如果让你加入袁隆平先生的科研团队，你准备如何祝袁老实现第三个梦想？
以上是《价值的创造与实现》教案核心素养的相关内容，希望对你有所帮助。另外，今天的内容就分享到这里了，想要了解更多的朋友可以多多关注本站。
一、课堂导入
你理解的网红是一个什么样的职业？
二、讲授新课
1、弘扬劳动精神实现人生价值
介绍网红李子柒，播放李子柒制作的视频——笔墨纸砚
合作探究一：李子柒为什么能够得到主流官媒的褒奖？这对她个人有什么影响？
劳动是人类最基本的实践活动，也是人的存在方式。人只有在劳动中才能自由地彰显和发挥自己的智力和体力、意志和情感，创造和实现自己的价值。
2、在个人和社会的统一中创造和实现价值
李子柒的成功并非一蹴而就。2015年，她开始拍摄短视频，但是并没有引起人们的广泛关注。
合作探究二：观看视频思考：李子柒早期拍摄的视频存在哪些问题？阅读资料思考：李子柒的困境可以通过哪些途径解决？
社会提供的客观条件是人们创造和实现人生价值的前提。
人在实践活动中实现自己价值的时候，必须利用社会和他人提供的各种物质条件和知识成果。
3、在砥砺自我中创造和实现价值
李子柒爆红之后，很多广告商找到她，网上也开始出现很多质疑的声音。
合作探究三：有人认为她的成功是团队包装和商业运作的结果，没什么了不起的，你怎么看？
（1）创造和实现人生价值，需要充分发挥主观能动性，需要顽强拼搏、自强不息的精神
（2）需要努力增长自己的才干，全面提高个人素质
（3）需要有坚定的理想信念，需要正确价值观的指引
拓展：对立统一的观点
主观条件（内因）——个人的努力奋斗（根本原因）
客观条件（外因）——社会和他人提供的条件（必要条件）
三、课堂小结
本课通过李子柒成功的经历引导学生知道价值实现的正确途径，了解劳动精神、社会客观条件和个人素质对于实现人生价值的作用，从而使学生树立正确的人生观和价值观。
四、巩固讨论
未来·遇见更好的自己
结合今天所学内容，想一想在你的成长道路上，有没有值得你学习的榜样，TA身上的哪些品质能够激励你坚持奋斗，一步一步实现人生价值？
五、板书设计
价值的创造和实现
六、布置作业
完成练习册第三框题内容
七、教学反思
本课围绕李子柒这个学生熟悉、了解的网络人物展开，阐释实现人生价值的路径，内容在理解上难度不大，重点是让学生去体会和领悟，因而在问题的设计上需要层层递进。本课侧重于学生对于专注精神的领会，缺少对劳动本身的解读和价值挖掘，这是课堂教学上的一个缺漏。最后在巩固讨论环节，学生分享内容与本课表达的主旨缺少关联性，教师应该适时引导学生树立积极健康的价值观。
学习资料：
据李子柒讲述，很长一段时间她的主战场是视频平台美拍，直到美食博主将她引荐给了微博美食频道的负责人，她才有了更大的平台。2016年也是微博光芒四射的一年，依靠话题打榜体系，以及短视频、直播等新内容载体，平台用户数和活跃度增长迅速。更重要的是，那一年，微博推出了扶持内容原创者计划，处在爆发期的视频内容成了重中之重。这无疑给李子柒们打开了一扇大门，而最终把开门钥匙交到李子柒手里的，就是杭州微念科技公司的创始人刘同明。
伯乐刘同明：天眼查资料显示，刘同明拥有丰富的网红和电商运营经验。2013年，他创立微念科技，总部设在杭州下沙的大创小镇，目前瞄准了新文娱和新消费领域。据李子柒回忆，在2016年9月，她陆续收到刘同明发来的私信，表达了家人对李子柒视频内容的喜爱，希望能提供帮助，涉及更专业的视频拍摄和制作，以及微博的流量扶持。那一年，微念科技已经是微博的12家核心合作伙伴之一。
2017年是李子柒打造个人品牌的关键一年，她成立四川子柒文化传播公司，持有49%的股份，另外那51%的股份为微念科技公司所拥有。而内容团队，就是李子柒和1997年出生的助理以及一位摄影师，视频内容还是由李子柒自己负责，公司方面只负责商业开发的部分以及帮她打理一些日常事务。此时的李子柒放弃了单打独斗的模式，拥有了一位网络红人最需要的专业团队和流量的支持。