一、活动目标
1.了解故事的名称，主要人物，并初步了解故事的内容。
2.愿意参与故事讲述活动。
（三维目标）
1.知识：知道故事的名称、主要角色、初步理解故事内容，丰富词汇“神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望”。
2能力：能够完成故事对话的理论，并尝试用语言、方式和动作来表达人物性格特征。
三。情感：通过听、说、演、玩的过程，激发孩子们参与说述活动，感受经典成语的魅力。
二、教学重点、难点
1.重点：知道故事的名称、主要角色、初步理解故事内容，丰富词汇“大摇大摆、半信半疑、东张西望”
2.难度：能够完成故事对话的理论，并尝试用语言，方式和动作表达人物特征。
三、活动准备
1体验准备：提前丰富儿童对狐虎的认识，了解它们的主要特点。
2.物质准备：教学**、狐狸和老虎的**、表演头饰、布置“小动物找家”游戏场地。
四、活动过程
（1）导言部分（以狐狸和老虎的比例进行介绍，以激发儿童参与活动的兴趣）
1.看一看：教师出示**“狐狸和老虎”引导幼儿观察。提问：它们是谁？它们有什么本领？
2.比一比：今天它们要一起比一比，小朋友们，你们觉得他们俩谁更厉害？
为什么？引导孩子们从体型、能力等方面进行比较，了解老虎比狐狸更强大。教师小结“老虎比狐狸体型上要大、而且老虎还是百兽之王、有捕食猎物的本领所以老虎比狐狸更厉害”
三。猜猜：有一天，老虎捉到了狐狸。猜猜老虎会对狐狸做什么？（幼儿自由讨论）我们一起从故事中听听到底发生了什么？请听故事《狐假虎威》。
（2）教师讲故事要有感情，引导孩子听故事理解故事内容和理论对话。
1、分段讲述：出示故事**分段讲述，引导幼儿倾听，并用设疑的方式激发幼儿对故事发展的兴趣，引导幼儿独立思考并完整回答。
第一段：提问“老虎抓住狐狸后想干什么？狐狸是怎么说的？引导幼儿学说故事对话“请你来学一学狐狸是怎么说的”。设疑：森林之王是谁？老虎会相信吗？
第二段：“老虎不相信，狐狸又是怎么说的？”引导幼儿学说故事对话。设疑：你们猜猜接下来它们会去做什么？
第三段：“它们俩发什么了什么事？狐狸是怎么走的？
我们来一起学一学大摇大摆走路的样子（丰富词汇：大摇大摆）。”“老虎是怎样跟在后面的？
我们一起来学一学（丰富词汇：半信半疑、东张西望）”设疑：老虎看到小动物们都吓得逃跑了，它会怎么做呢？
第四段：“老虎放过狐狸了吗？为什么它会放过狐狸？”原来老虎以为动物们都害怕狐狸，所以放了狐狸赶紧跑了。
2、完整讲述：教师完整讲述故事，理解内容，引导幼儿在故事讲述的过程中和教师一起完整学说故事对话。
（3）根据故事内容，通过角色表演的方式引导孩子理解故事内容，并尝试用语言、方式和动作来表达人物特征。
出示老虎、狐狸的表演头饰，幼儿自主选择角色，进行角色表演。老师在旁边看书，引导孩子们用声音和动作表达老虎和狐狸的特点。
老师问：现在我们表演狐狸和老虎的游戏，先想想我们要演谁？它的声音和动作都是什么样的？记住要把谈话讲清楚并付诸行动。
（四）根据故事内容，继续进行角色表演，通过增加小动物角色的方式，进行“小动物找家”的游戏。
幼儿自主选择“狐狸和老虎”的主要角色，老师在旁边看书，引导孩子们用声音和动作表达老虎和狐狸的特点。通过增加小动物的作用，来玩游戏。
游戏规则：
1.准备各种小动物的头饰、布置游戏场地“小动物的家”。
2.幼儿自主选择小动物头饰，当故事讲到“森林里的动物看见老虎都吓得逃跑了”其他小动物迅速跑到相应的家的位置。
（五）故事小结
这个故事讲的是狐狸借着老虎的威风去吓唬别人，所以这个故事的名字叫《狐假虎威》。
设计说明
《狐假虎威》是根据《战国策·楚策一》改写的。课文讲述了一只狐狸如何狡猾地骗过老虎，不仅使自己逃脱危险，还借着老虎的威风吓跑其他动物的故事。这篇课文是一个生动、有趣的寓言故事，学生都非常喜欢，很感兴趣。教学时，要引导学生明白：做什么事都要看到事物的本质，不能被表面现象迷惑了。
低段阅读目标中指出：阅读浅显的童话、寓言故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。课文的语言非常生动形象，特别是从对狐狸和老虎的神态、动作、语言的描写可以看出两者的不同特点——狐狸的狡猾与老虎的愚昧。适合学生朗读和表演，所以在设计教学方案时采用“边扶边放”的方法，让学生揣摩理解课文中的重点词语，再通过表演来促进和加深学生对课文语言的品味和感悟。
课前准备
教师准备：狐狸、老虎头饰，相关课件及生字词的卡片。
学生准备：拼读生字，自主朗读课文。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、激发兴趣，揭示课题
1．组织学生说说自己读过的寓言故事。如：《守株待兔》《掩耳盗铃》《坐井观天》《乌鸦喝水》等。
2．介绍寓言故事的特点：通过简短的故事，告诉我们简单的道理。
3．导入：今天我们继续学习一则有趣的寓言故事。(板书课题：狐假虎威)
4．引导学生说一说自己所了解的狐狸与老虎的特点。
5．解题，识字。
(1)认读“威”字，引导学生理解“威风”的意思。
(2)学习多音字“假”。“假”是多音字，在这里读三声jiǎ，是“借用，利用”的意思。
6．齐读课题，用自己的话说一说课题的意思。
设计意图：课题的导入从已经学过的寓言故事及识字辨音入手，加深了对寓言的认识，又拉近了学生与文本之间的距离，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性。
二、初读课文，自学生字
1．教师范读课文，学生注意听准字音及长句的停顿。
2．同学们自由读课文，标出自然段序号。
3．再读课文，圈画生字、生词，同桌间自学，注意读准字音，读通句子。
4．检查自学：
(1)开火车认读带拼音的生字、生词。
hújiǎhǔwēizhuànchězhesǎnɡzipàiwéikànɡ
狐假虎威转扯着嗓子派违抗
zhuǎzizǒuyítànɡshénqìhuóxiànyězhū
爪子走一趟神气活现野猪
nàmènshòupiànjièzhe
纳闷受骗借着
(2)指名认读不带拼音的生字、生词。
(3)交流识记生字的方法：
①加一加：口＋桑＝嗓，扌＋止＝扯，马＋扁＝骗。
②换一换：神—伸，违—围，假—霞。
③熟字比较：爪—瓜，受—爱。
(4)学习多音字“转”“闷”的不同读音及表示的不同含义。“转”表示“改变方向或位置”时读zhuǎn，可组词“转变、转移”；表示“围绕一个中心活动”时读zhuàn，可组词“转动、转笔刀”。“闷”表示“心情不好”时读mèn，可组词“沉闷、郁闷、纳闷”；表示“不透气，空气不流通”“不吭声”时读mēn，可组词“闷热、闷声闷气”。
5．做“小狐狸摘果子”游戏，巩固识字。
图片引导学生读好狐狸和老虎的对话。
6．按自然段自由读课文，思考：课文讲了一件什么事？(教师相机板画狐狸图、老虎图。)
设计意图：第一学段在识字与写字的目标达成上，要求培养学生有主动识字、写字的意愿。所以在识字课中采用让学生动笔圈画生字自学，养成“不动笔墨不读书”的习惯。因为学生间存在差异，让同学间互相交流识字方法，能较好地使学生分享学习资源，缩短差距。然后教师及时检测，了解学生自学生字、阅读课文情况，查缺补漏，有针对性地及时指导，让学生完善学习成果、积极探究学习方法。
三、初读课文，整体感知
1．引导学生看图，把这个故事讲给大家听。
2．引导学生默读课文，把能概括“狐假虎威”这个故事内容的一句话画下来。
3．引导学生找到这句话，是第9自然段最后一句。
4．学生齐读这一个自然段。
5．指名读第一自然段，引导学生思考：读了这段知道了什么？
6．学习生字“食、物”。
(1)识记字音：“食”是翘舌音，读shí，不要读成sí。
(2)用加一加的方法识记字形：人＋良＝食，牛＋勿＝物。
7．指导朗读首尾两个自然段。
(1)引导学生从“扑”这个字中感受老虎的凶猛。
(2)指导读出老虎的凶猛。
设计意图：这一环节中让学生通过读文，找到课题的准确意思，并通过重点词语设身处地地体会老虎的饥饿及狐狸和老虎的实力悬殊，把学生带入作者预设的紧张情境中。
四、课件演示，指导书写
1．课件出示“食、物”两个字的动漫书写。
2．请学生观察生字的结构及书写要点。
图片引导学生用看一看、比一比、写一写的方法找生字的结构和书写要点。
3．书写指导，教师范写：
食：“人”宽“良”窄。“良”的第一点落在竖中线上，第三笔横在横中线下侧，末笔是长点。
物：左窄右宽，“勿”的第一笔撇尖落在田字格中心点，横折钩中的竖笔微微往里倾斜，第二撇短，第三撇长。
设计意图：写字教学的设计从整体到个体。先引导学生观察，讲清注意点，抓住关键笔画，从而更好地指导学生把字写端正。
五、课后小结，激发探究
这节课我们扫清了字词障碍，了解了课文大意，知道了在茂密的森林里，一只狐狸被饥饿的老虎捉住了。那么，狐狸面临被老虎吃掉的危险，结果怎么样呢？下节课我们继续来学习。
设计意图：在课时结束时，教师对课文内容进行了简单的总结，使学生进一步明确了本节课的内容，然后通过设疑——狐狸面临被老虎吃掉的危险，结果怎么样呢？激起学生的阅读期待，为下节课继续学习埋下伏笔。
第二课时
一、复习旧知，激趣导入
1．复习：
(1)出示生字卡片，随机点名认读并组词。
(2)认读带有生字的词语，并选择自己喜欢的词语说一句话。
食品物体真假威风鸡爪转圈
扯开嗓音违抗肥猪归纳接受
借条骗子闷闷不乐神气活现
(3)引导学生用一句话说一说《狐假虎威》讲的是什么故事。
2．导入：狐狸被饥饿的老虎抓住了，他被老虎吃掉了吗？这节课我们就继续来学习《狐假虎威》，学完你就知道了。(板书课题)
设计意图：低年级学生对生字的学习是感性的，识记很快，但不是很扎实。通过课前几分钟的交流汇报，可以帮助学生回顾上节课所学的内容，同时，通过复习词语与朗读课文，巩固了学生对课文的理解，为下面的学习打好基础。
二、设置情境，表演感悟
1．出示自学提示，引导学生学习第2～6自然段：
(1)自由读第2～6自然段，边读边画出描写狐狸的动作及语言的句子。
(2)引导学生思考：从狐狸的动作及话语中体会到了什么？
(3)想好后小组同学可以共同演一演，汇报时注意语言的完整性。
2．汇报狐狸被逮到时的动作：(课件出示)狐狸眼珠子骨碌碌一转。
(1)指名扮演狐狸，表演“眼珠子骨碌碌一转”是什么样的。
(2)引导学生想一想：这只狐狸眼珠子骨碌碌一转，他在想什么？
(3)交流体会想出办法的狐狸“扯着嗓子”对老虎说话的部分。
①鼓励学生扯着嗓子读读。
②同桌两人扯着嗓子互相读。
③教师瞪着眼睛、攥着拳头、用威胁的语气范读。
图片读出虚张声势、内心恐慌的状态，却装出很神气的样子。
④指导学生模仿老师的样子再读。
⑤想一想：狐狸为什么不说“你不能吃我”或“你别吃我呢”？
(4)再次范读：“‘为什么不敢？’老虎一愣。”(板书：你敢吃我一愣)
3．汇报狐狸被逮到时的语言：
(1)课件出示狐狸第二次对老虎说的话“老天爷……多大的胆子！”
①自由读读狐狸说的话，想想什么意思。
②引导学生理解：狐狸怕谁？(老虎)老虎怕谁？(老天爷)(板书：违抗天命)
(2)相机学习生字“爷、就”。用谜语识记“命”字：签订合同在节下。(命)
(3)指导学生朗读狐狸的话。
4．出示第5自然段。
(1)相机理解“蒙”是“欺骗”的意思。(板书：松开)
(2)引导学生思考：看着被蒙住的老虎，狐狸摇了摇尾巴，他会怎么想？
5．出示第6自然段，指名读。
(1)引导学生思考：狐狸说这句话的目的是什么？
(2)指导朗读狐狸的话。
图片读出狐狸炫耀的语气。
6．小组合作分角色朗读第2～6自然段。
7．学习第7、8自然段。
(1)指名读，教师强调多音字“呀”的读音。
(2)出示四字词语：神气活现摇头摆尾半信半疑东张西望大摇大摆
①引导学生想一想这些词语是什么意思。
②引导学生简单分类，看看哪些是写狐狸的，哪些是写老虎的。
③学生理解后教师鼓励学生自由读，边读边试着做动作加深理解。
(3)学生分角色表演狐狸和老虎的样子。
(4)指导学生有感情地朗读这两个自然段。
8．齐读最后一个自然段。
(1)引导学生交流：看到动物们逃走了，老虎会怎么想？动物们到底害怕谁？
(2)引导学生感悟出狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的，老虎受骗了。(板书主体部分)
9．引导学生从老虎上当受骗的故事中，明白做什么事都要看到事物的本质，不能被表面现象迷惑了的道理，进而理解“狐假虎威”这个成语的意思：比喻依仗别人的势力欺压人。(板书：仗势欺人)
设计意图：此环节抓住重点词语让学生展开想象，读演结合，研读文本，展开思辨，感悟事理，目的是让学生走进文本、感悟文本、理解文本，深入解读文本内涵。教师适时地评价与引导，抓住重点词语“老天爷”“蒙”……通过角色转换，引导学生朗读、表演、想象老虎、狐狸的心理活动，与作者、编者、文本产生共鸣。突出文章的重点，有助于加深学生对内容的理解。
三、重点指导，认真书写
1．指导书写生字“爷、就、爪、神、活、猪”。
(1)出示生字，学生认读，教师相机正音。
“神、爪、猪”是翘舌音。
(2)引导学生观察大屏幕中字的笔顺规则及间架结构，重点讲解“神”和“爪”。
爷：上宽下窄，“父”第三、四笔撇、捺相交于竖中线，“图片”横折钩在横中线下侧，竖笔写在竖中线左侧。
就：左窄右宽，左边“京”的第八笔是点，右边“尤”从田字格中心点起笔，长撇撇向“京”下侧。
爪：第一笔平撇从竖中线右侧起笔，第三笔竖在竖中线上，收笔略低于第二笔撇，第四笔捺靠在竖上，捺脚出锋。
神：左窄右宽，“礻”的第一点靠右，与横撇的尖角在一条垂直线上，“申”的第一竖从竖中线起笔。
活：左窄右宽，“舌”第一笔短撇过竖中线，第二笔横从横中线上起笔，略向右上斜，第三笔竖在竖中线右侧，略往左倾斜。“口”扁，上宽下窄，第一笔竖在竖中线上。
猪：左窄右宽，“犭”的最后一撇从弯钩与横中线的交点起笔。“者”中的“土”在横中线上侧，“日”的第一笔竖贴着竖中线写。
(3)教师范写，学生一边观察一边书空。
(4)学生临写。
2．反馈交流，展示评议，评选“小小书法家”。
设计意图：《语文课程标准》指出：第一学段要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字，书写规范、端正、整洁。所以在写字指导上要从细微的笔画、结构入手，先观察再动笔，提高学生的书写质量，使学生养成良好的写字习惯。
四、深入理解，妙笔生花
1．总结：读了这个故事，你认为这是一只怎样的狐狸？你喜欢他吗？在实际生活中，我们要学聪明的狐狸用智慧与坏人作斗争，但千万不要学狡猾的狐狸去骗人或者借着别人的威风来欺负他人。
2．拓展：后来，老虎明白了百兽是因为害怕自己才逃跑的，如果他再遇到狐狸，会发生什么故事呢？请你展开想象，续编寓言故事——《新狐假虎威》。
设计意图：读后要有所收获，因此在这一环节主要是引导学生从故事中获得启示，获得初步的情感体验。恰到好处的拓展，有助于学生形成正确的是非观念，这为学生今后形成正确的人生观、价值观，奠定了一个良好的基础。
一、说教材
《狐假虎威》是九年义务教育，部编教材二年级上册，第八单元的第一课。它是一篇寓言故事。课文共九个自然段，讲的是一只狐狸，借老虎的威风，吓跑了森林中的百兽的故事。本文语言形象生动，特别是对狐狸，老虎的神态、动作、语言描写可以看出两者的不同特点——狐狸的狡猾和老虎的愚昧。
二、说学情
二年级是属于低年级，学生课堂注意的时间不会太长，他们的思维主要是形象思维，对课文内容的感悟主要是通过“读”来获得，二年级的学生对寓言故事非常感兴趣，所以对课文内容的理解并不难，难的是故事中蕴含的深刻道理。
三、说教学目标
根据课文的特点、新课标的要求及二年级学生的年龄特征，我制定了3个教学目标：
1.能正确、流利地朗读课文。
2.认识“假、威”等15个生字，读准多音字“转”会写“眼、爪”等四个生字。
3.理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。
四、说教学重、难点
本文故事性强，理解重点词句，对了解事情经过，从而明白狐狸成功的原因十分必要。教学中，余老师把了解事情经过，分析人物神态和对话，体会动物内心世界作为教学重点，把理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思定为教学难点。
五、说教学过程
在这节课上余老师致力于建构简单而富有时效，开放而富有活力的语文课堂。从以下几个方面寻求突破：
（一）切入课文，突显一个“趣”字
余老师由手指游戏导入课文，“一个手指头啊，就像毛毛虫”，两个手指头啊，好像什么？三个手指头啊，又好像什么？一直玩到五个手指头。这个游戏，就像是一团线。余老师呢，牵起了那根线头。孩子们呢，手、眼、心齐用，一路抽丝剥茧。有意思地找到了五个手指头表演的——有着锋利的爪子，有着百兽之王之称的老虎。自然而然地引出，课文的第一自然段。
（二）随文识字，凸显一个“活”字
1、是学生在自读中，余老师充分从学生的识字经验着手，调动学生的生字积累，引导学生随文主动识字。如“嗓”“转”。这个嗓字这么复杂，你有什么好办法记住它？问题抛出来，孩子们动起脑筋来。加一加，编字谜，如此识字，有趣更有效。“转”字是个多音字，一个读音是第三声，一个读音是第四声。怎么很好地把它读准确呢？余老师从两种读音的不同意思入手，交给孩子辨析的方法。当“转”字表示改变方向或位置时，读第三声；围绕一个中心运动，读第四声。余老师的这种，先借助语境读准多音字，再联系旧知识进行拓展补充的教学方式，既符合儿童特点，又结合了学生的生活经验，力求识用结合。
2、是充分利用学生资源，让学生相互提醒难点字，在相互提醒中互补识字。由此，让学生获得随文主动识字的成功体验。并把这种体验转化为新的学习内动力。以达到新课程标准提出的培养主动识字的愿望和兴趣。从而主动养成学生主动识字的习惯。
（三）分层朗读，突显一个“实”字
《新课标》提出：阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。
本课，余老师以读为主，多读组合，以求实效。比如：在初读时，余老师要求学生读得正确、流利；品读，赏读时，余老师要求孩子们读得有滋有味儿；导读时，余老师渗透方法；自读时，学生便可以循法练读。期间，余老师相机启发、诱导、点拨、指导运用，真正让学生由不知到知，由不懂到懂，由不会读到会读。
六、说板书
好的板书不仅起着举纲张目的作用，还有画龙点睛的作用。为了更好地体现教学重点和教学内容余老师设计了以上板书。狐狸和老虎的卡通画，代替了原本冷冰冰的两个词语，让整个板书生动起来。狐狸、狮子和吓跑百兽这三者之间的线条设计也颇耐人寻味。狐狸借了老虎的威风是实线，狐狸吓跑百兽用的是虚线。事实上真正吓跑百兽的是老虎，所以老虎吓跑百兽余老师又设计成了实线。实线虚线之间，让孩子对课文的内容理解又有了提升。
老师们，这节课上完了，但留给余老师与我的思考却有很多很多，在此，我真心的希望各位领导，各位专家，各位同行给予我们最真诚的帮助。谢谢大家。
以上就是“《狐假虎威》一等奖说课稿汇总”的全部内容了，小编今天收集整理了10篇和大家一起分享，不管是准备些该主题的教案，还是准备些该主题的教学目标与教学设计的老师们，都可以将此作为自己实际生活中的参考工具。
1.17个生字。结合文本语境和生活情境区分多音字“转、闷”。（重点）
2.课后题四字词语，围绕三次狐狸说的话，在朗读与表演中体会狐狸巧借老虎威风的狡猾，解故事及道理。（难点）
3.阅读《掉进井里的狐狸和山羊》，初步感受朋友相处之道。
教学准备：狐狸，老虎头饰；词卡：神气活现，摇头摆尾，东张西望，半信半疑课件
一.视频导入
1.同学们坐姿端正，奖励看一段视频，注意听，认真看，故事中有谁？
2.在你的心目中，老虎很～狐狸很～
3.今天学习这只狡猾的小狐狸和这只威猛的大老虎的故事。
注意：狐狸在前，老虎在后（板书：狐假虎威）齐读。
二.初读识字
1.请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到不认识的字多读几遍。出示自学提示：
2.词语宝宝考考你：
带拼音：3位小老师领读；
去拼音：自由读
去拼音：3名学生展示读
3.生字宝宝听说同学们特别厉害，也来凑热闹：
齐读2遍挑战读
同学们个个都是识字小达人，谁来分享下你的识字小方法？识字方法让你更聪明。
4.多音字宝宝不服气，他要出来挑战你：
转：出示句子：狐狸眼珠子骨碌碌一转。
现在的我应该叫什么？你会这样转眼珠吗？生活中还有什么会转？
这个句子怎么读？还真难不倒你！
闷：
猜猜这个读音是：捏住鼻子，喘不开气就叫闷得慌。想到了《要下雨了》小鱼儿在水里～
心里想不明白就叫纳闷（四声）。生活中，哪件事情令你很纳闷？
5.相信这些词语你早就认识了，快点读一读试一试吧！
开火车检查生字：让我们开火车试一试。火车开得顺顺当当，真了不起！
三.品读体验
1.火车司机给我们运来了四个神秘大礼包，想不想打开看看？
谁来开启：出示：神气活现摇头摆尾半信半疑东张西望（指名读）
原来是四字词语呢！
2.这些四字词语带着生字宝宝又跑回到课文中去了，你还认识它们吗？请同学再读一读课文，边读边思考：哪些词语是写狐狸的？哪些词语是写老虎的？
提示：自读课文，思考：哪些词语是写狐狸的？哪些词语是写老虎的？
3.出示第七自然段：你可真是火眼金睛，一下子就找到了课本上的描述。
送词语：你找得这么准确，请将词语送给他们吧！
4.出示第一自然段：不对呀！从课文第一自然段我们明明读到：指名读：
正在寻找食物的老虎一定很～，狐狸被老虎逮住了，眼看马上就要被～吃掉了，可狐狸为什么又神气活现地出现在小动物们的面前呢？出现？相信你读读狐狸说的话，看看他的动作就明白了！
出示：默读23456自然段，提示：不出声，不指读。
数一数：狐狸说了几次话？仔细读一读狐狸说话时的动作，用心体会狐狸说话的内容。
5.出示图片、第二自然段：
狐狸三次话就让自己虎口逃生了，我还真有点不信：它第一次说了什么？
转眼珠，扯嗓子：
狐狸，狐狸，你被老虎抓住了，说话声音还这么小，小心被一口吃掉。说话声音一定要～
狐狸，狐狸，你转眼珠，干什么？哦，原来转眼珠是在想办法呀！你也来试一试！
狐狸，狐狸，扯嗓子干什么？呀，原来你怕老虎听不见！
狐狸狐狸，你声音已经够大了，你还扯嗓子干什么？呀，原来你想吓住老虎！
6.这一扯嗓子，确实把老虎吓得一愣！但我要是老虎的话，还是想把你吃掉，因为我实在太饿了！狐狸又说了什么？
出示第四自然段：（一生读）
我没听错吧？狐狸说自己是～他还说自己是～
出示天气四字词：老虎认为，老天爷一生气，就会～生说句子：
狐狸自己虽然很弱小，但老天爷可厉害着呢！他还掌管着所有动物的生老病死。
一位老天爷，一个大大的叹号，狐狸觉得一定能吓住老虎～！
瞧，老虎松开了爪子，我知道老虎不敢吃怕的是……。
7.老虎都松开爪子了，狐狸，你还不快点跑？
不能跑：骗得周到，是呀，有可能跑不掉。
狐狸也是这么想的：出示第六自然段：齐读
这只狐狸不仅会搬出老天爷吓唬人，还会用行动吓唬人，真是：
老虎跟着狐狸朝森林深处走去。男女生接读，边读边想象动作演一演：
8.狐狸你在哪？老虎你是谁？仔细听，用心看，谁表演得更棒！
我觉得：动作，语言表演得好！
9.这只狐狸说了三次话就骗了老虎，也骗了大家。森林里这回可乱套了！
出示句子：齐读
野猪：狐狸平时见了你撒腿就跑，这次为什么你撒腿就跑？
小鹿：狐狸不是你好朋友吗？你为什么不上前打招呼？
原来，百兽们怕的不是～而是～板贴：百兽
10.老虎被骗了，其他小动物也被骗了，这就是狐假虎威。总结板书：贴：借威风吓百兽
齐读
作为寓言故事，还告诉我们先人智慧。
9.你想对老虎狐狸说什么？
四.拓展阅读
1.狐狸面对危险时的欺骗让自己脱离危险，如果对朋友也欺骗，你还喜欢他吗？
听故事
喜欢举手，什么不喜欢这只狐狸？
总结：对朋友不能欺骗。
2.与朋友相处，还应该怎么做呢？
课下阅读（适当猜测）
五.课下作业：
演一演，续编故事。
说教材
《狐假虎威》是部编教材第八组的第一篇教材，本组课文都是童话故事，旨在激发孩子热爱阅读的兴趣。寓言往往用虚构的简短的故事说明一个简单的道理或教训。课文共九个自然段，讲的是一只狐狸借老虎的威风吓跑了森林中的百兽，故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己并没有本事，寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。课文配有两幅插图，形象地描绘出狐狸借着老虎的威风吓跑了百兽，有助于学生对课文的理解。
说学生
在经过了一年多的语文学习后，学生的基本知识、技能方面基本上已经达到了目标的要求，对学习语文有着一定的兴趣，乐于参加各种学习活动。特别是对一些新颖的、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。在本课的教学中，我抓住了学生的年龄特点和语文学习的根本，注重培养学生的识字能力、阅读理解能力、口语表达能力、学生自我展示的能力、与人交往合作能力。
说教学目标
根据《全日制义务教育语文课程标准》，结合教材特点和学生实际，拟定以下教学目标：
1、通过寓言故事，知道成语“狐假虎威”的意思，对课文中的狐狸和老虎有自己的认识。
2、有感情地分角色朗读课文并表演这个故事。
教学重点、难点：
1、对寓言故事，既要尊重学生的独特体验，又要注意健康的价值取向。
2、抓住课文中关键的词句体会狐狸和老虎的角色特点，有感情地分角色朗读课文并能表演。
教法学法：
1、教法设计根据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，第二部分2-5自然段以狐狸说的话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。第三部分把课堂还给学生，让学生自主圈画，通过小记者的角色，让学生转换为小动物，设身处地感受小动物此时的心情以及他们的动作。这样，贴近了学生的生活，激发了学生的学习兴趣。为了达到这一目标，我运用了谈话法、对比法、表演法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。
2、学法指导新课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。学生掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”，二是由“被动地学”变为“主动地学”，达到“自能读书，不待老师讲。”的理想境界。这样，学生的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。学无定法，贵在得法，教学本课时，指导学生自由选用“读、说、演”等学习方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解、表演等学习方法，真正达到“教是为了不教”这一教学的最高境界，在阅读习惯方面，着重培养学生解疑阅读，学会自学，学会积累的良好习惯。
说教学过程
据教学目标及重难点我设计了如下教学环节节。
一、复习导入
1.同学们，昨天我们学习狐假虎威这篇课文，现在老师就来检查一下小朋友们生字掌握的情况，敢接受老师的挑战吗？板书课题，齐读课题。
2.课文讲了一个什么故事？狐指的是谁？虎呢？威的意思是？假呢？课文的哪一个自然段告诉我们这个故事的含义呢？这样做的用意是：识字是低年级教学的一个长期目标，紧扣课文的重点词语展开，检查学生生字作为情况。另外对课文题目的提问，也旨在检查学生对课文的理解情况，紧扣课文的中心句展开。
二、精读课文、理解课文。
1.学习第一自然段，体会“虎之威”
（１）请一位同学读课文，
（２）结合第一自然段的内容思考：究竟是狐狸厉害还是老虎厉害，说说你的意见。从哪些地方可以看出老虎厉害？
（3）指导学生交流：重点体会词语：扑、逮、窜。
（4）指导朗读第一自然段。读出老虎的威风来。
（5）指导学生交流：你觉得狐狸是一只的狐狸，老虎是一只的老虎。
[设计意图]：通过理解朗读重点词、关键词，体会“虎之威”树立学生正确的人生观，在强大的老虎面前，狐狸是那么的弱小。
2.学习第二至五自然段。体会“狐之猾”
（1）各自轻声读第二至五自然段，思考：这一部分，狐狸讲了几次话？应该怎么读？
（2）想像一下当时的情景和狐狸、老虎的心理。重点指导：
狐狸：
A、狐狸眼珠子骨碌一转，是在干什么？
B、怎样说才是扯着嗓子说？
C、狐狸为什么要扯着嗓子说？大家来猜一猜，狐狸说这些话时语气会怎样，表情又会怎样？
（3）老虎被蒙住了，松开了爪子。发挥你的想象，想一想这时老虎会怎么想？理解“半信半疑”
（4）指导学生合作学习。
（5）同桌交流，全班交流。
（6）指导朗读.
[设计意图]：抓住狐狸的语言，为学生搭建自主阅读的平台，通过学生个性化的朗读，自读自悟，以读代讲，想象狐狸说话时的心理、语气，从而体会出“狐之猾”再次树立孩子分析问题的能力：在强大的敌人面前，狐狸为了活命他是聪明的。
3.学习六、七、八自然段。明白“谁之威”
（1）仔细观察课文中的插图，说说图意。狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么？指导学生圈画：狐狸的语言、动作，老虎的动作。
（2）指导学生表演理解：“神气活现”，“摇头摆尾”，“半信半疑”，“东张西望”这些词什么意思？
（3）采访：森林里的小动物看到这样奇怪的狐狸会想些什么？理解纳闷。
（4）看到身后的大老虎你们的心里会怎么想？指导读好感叹句。
（5）惊讶之余你们的想法是，出示幻灯片理解撒腿就跑。
（6）采访逃跑的小动物，你们为什么逃跑？你们究竟害怕的是什么？你想对老虎说些什么？
（7）揭示寓意：从什么地方我们可以看出来狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的？
[设计意图]：插图与文本内容相结合，直观地了解了此时狐狸与老虎神态，而同学们的即兴表演，更使学生深入地理解了“神气活现”，“摇头摆尾”，“半信半疑”，“东张西望”这些词的意思，同时也更加透彻地明白了到底是谁最威风的，对于理解“狐假虎威”的意思可谓是水到渠成。
4.读、演结合课文。爱表演是小学生的天性。这一教学过程迎合了学生爱表现的天性及心理需求，让他们在不知不觉中获得了情感的体验，然后再通过积极的评价手段，对学生的表演给予充分的肯定，让学生在表演中体验到成功的喜悦。谈感受，解寓意。通过表演读后再让学生说说自己的感受，最后我再根据学生的回答总结寓意。这样就使理解寓意化难为易。
四、揭示寓意、拓展升华。
1.我们不仅从语言上，也从动作神态上感受到狐狸的狡猾。它假借老虎的威风吓跑了百兽。生活中，人们就用“狐假虎威”这个词语比喻一种人，你觉得是什么样的人呢？你想对这样的人说什么？我们要不要做这样的人？你明白了什么道理？
[设计意图]由《狐假虎威》这则寓言的意思过渡到它的寓意，由浅入深，由表及里，并结合实际对学生进行思想教育
2．拓展思维：后来，老虎明白了百兽是害怕自己才逃跑的，接着会有什么事情发生呢？想一想，说一说。
[设计意图]：创设时机，让学生展开想象的翅膀，培养学生的创新意识，发展学生的语言，提高想象能力和运用语言的能力。
六、总结全文，布置作业
1.把这个故事讲给自己喜欢的人听。和好朋友一起分享读书的快乐。
[设计意图]讲故事是学生展现自我的一个很好的机会，这样做还能让每个学生都能得到锻炼。
2.演一演。
3.阅读更多的寓言故事。
展开想象，续写故事：一年以后，受骗的老虎又遇到了狐狸……
[设计意图]通过本环节的设计既可了解学生对文本地理解，又培养了学生的语言表达能力。尊重学生的独特体验，并注意引导学生树立健康的价值取向
说板书
下面是我根据课文的教学内容和这节课的教学过程设计的板书：
狐狐狸图片神气活现半信半疑摇头摆尾
假借
虎老虎图片半信半疑东张西望仗势欺人
威
这个板书充分体现了课文的主要内容，突出了重难点，对比鲜明，充分体现了狐狸的狡猾，仗势欺人及老虎不动脑筋任由狐狸利用的憨样，是学生复述课文的拐杖。
整堂课的教学有努力体现以下几个特点：
1.条理清楚，层次分明，重难点突出；
2.课堂气氛活跃，充分调动了全体学生的积极性；
3.利用小组合作交流的学习方式，让好生带动差生，人人动口动脑动手，把课堂学习的时间还给学生，让学生真正成为课堂的主人，充分体现了课堂的主体性教学。
4.以读促学，读中感悟，整堂课的教学环节都贯穿了读，学生读书的时间比较充分，学生对课文内容的理解基本上都是从读中感悟出来的。