教学目标：
1、借助汉语拼音，能正确朗读课文，背诵课文。
2、图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，知道“姓氏”，认识一些常见的姓，激发了解中华传统文化之一姓氏文化的兴趣。
3、认识偏旁弓字旁、走字旁、金字旁，能正确认读“姓”等12个生字新词。
4、能正确读写“姓”等7个生字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。
5、能仿照课后例子向同学介绍自己的姓。
教学重点：
1、能正确朗读课文，背诵课文。
2、能正确认读“姓”等12个生字新词，正确读写“姓”等7个生字。
教学难点：
结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，知道“姓氏”，认识一些常见的姓。
教学准备：
教师：“姓”等12个会认读字字卡，“姓”等7个会写字的田字格字卡；课文图画PPT。
学生：每人一套“姓”等12个会认读字字卡（不注音）。
教学时数：
两课时。
教学过程：
一、复习，激趣导入，明确主要学习目标
（一）易混字音的拼读
1、PPT出示下面汉字和音节：
qīng蛙、qīn人；星xīng、xīn里；
出示任务：自由读词语，注意读准读音。
2、反馈指导：指名读，相机指导。齐读。
小结：读准前鼻韵母和后鼻韵母，读准舌尖前音和翘舌音，有助于读准字音，帮助我们纠正地方音。
（二）复习会写字中已经会认读的字词。
1、PPT出示有关字词：什么双木林国旗地方
出示任务：自由读读这些词语，注意读准字音。
2、反馈指导：指名读，相机正音。齐读。
3、小结：这些红色字体的字，我们学习完课文，就要求能正确书写了。
（三）激趣导入，明确主要学习目标。
导语：同学们，我们学习了识字课文《春夏秋冬》，了解了四季各有的气象现象和欣欣向荣的春天的一些事物现象。今天学习另一篇识字课文，请看老师板书课文题目。
1、老师板书题目：②姓氏歌（“姓氏”注音）
2、出示任务：自己借助拼音读准题目。
3、反馈指导：指名读题目；订正后全班齐读课题。
3、释题，明确主要学习目标。
过渡语：同学们，读了课题目，从课题我们知道这篇识字课文是一首歌谣，是一首关于“姓氏”的歌谣。“姓氏”是指什么呢？我们读了课文就知道了。学习这篇识字课文，不但要知道“姓氏”指什么，还要学习这一课文的生字新词，把课文读准确通顺，并且背诵下来。
二、学习朗读课文
（一）借助汉语拼音读准课文。
1、出示任务：自由朗读课文，遇到不会读的字，借助字上面的音节把它读准。
个体读，同桌互读互纠。
2、反馈指导：指名分小节在班级上朗读，相机正音。
3、出示任务：在朗读课文，注意刚才纠正的读音，做到读准字音，做到不添字、不漏字、不回读。
个体读，同桌互读互纠。
4、反馈指导：指名分小节在班级上朗读，师生共同按要求评议；一个读完评议一个。
5、小结：朗读做到读准字音，做到不添字、不漏字、不回读，是最基本的要求。
（二）学习把课文读通顺。
1、导语：课文是一首歌谣，歌谣的朗读讲究的是节奏。请同学们根据自己对这首歌谣意思的理解，尝试通过打拍子的方式，有节奏地朗读课文。
出示任务：请同学们根据自己对课文的理解，尝试有节奏地朗读课文。
个体朗读，同桌互读交流。
2、反馈指导：指名分小节在班级上朗读，师生共同按要求评议；一个读完评议一个。
3、自由练习朗读后，全班一起击掌打拍子朗读。
4、小结：歌谣的朗读要讲究节奏，就像我们歌唱一样，所以我们一般可以采用击掌这样的方式打拍子来朗读。
三、学习会认读的字和新的偏旁
（一）学习会认读的字。
1、导语：同学们真会朗读！那么，这课会认读的字宝宝单独拿出来，你能把它们都正确认读吗？
出示任务：在课文中圈画出会认读的字，然后借助汉语拼音读准。
2、反馈指导：
（1）订正会认的字的圈画。
（2）出示会认的字字卡（注音），指名拼读（学习速度中等的2―3个学生）相机指导（含音难字读音指导）。
（3）全班齐拼读。
3、会认的字口头组词。
出示任务：请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢？同桌说一说。
4、反馈指导。
①逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语；如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。
②如果学生组的词语是日常常用词语，可相机让学生口头用词语说一句话。（注意说话数量的.把控，不要喧宾夺主。）
③将学生组的词语带读一、两遍。
④小结：同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。
（二）学习新的偏旁。
1、导语：同学们，我们已经学习了不少偏旁，也知道偏旁表示一定范围的意义，能帮助我们学习生字。今天，我们又要学习新的偏旁，请同学们在双横线会认读的字里找一找，我们要通过哪些字学习什么新偏旁？
2、反馈指导：
张（“弓”“长”）弓字旁
赵（“走”“？”）走字旁
钱（“钅”“戋”）金字旁
3、小结讲解：同学们找得真准确！是“张”字的弓字旁、“赵”字的走字旁和“钱”字的金字旁。（一边通过PPT演示，一边讲解）带弓字旁的字，大多与弓有关。如“张”字的本义是上弓弦，“弯”字的本义是拉开弓，从而引申出弯曲的意思；带走字旁的字大多与行走有关，如“赵”字的本义是快步走，“起”字是表示站起身子才能走的意思，即战旗、起来的意思；带金字旁的字，大多与金属有关，“钱”字的本义是指一种用金属制成的农具，后来才指货币。
4、PPT示，齐读一遍：
“张”字――“弓”，弓字旁
“赵”字――“走”，走字旁
“钱”字――“钅”，金字旁
5、小结：今天我们又交了三个偏旁新朋友：雨字头和双耳旁。这些偏旁朋友作用可大了，他们表示一定范围的意义，可以帮助我们认识更多的字宝宝，可以帮助我们牢记字宝宝。
四、背诵课文
1、导语：掌握了会认读的字，我们就能把课文读得更好了，也能尝试背诵课文了。
出示任务：继续用击掌的方式有节奏地朗读课文，尝试把课文背诵下来。
个体练习，同桌互背互纠。
2、反馈指导。
指名背诵指导后，全班一起击掌背诵。
五、会认读的字认字的初步评价
1、同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
2、游戏认字（注：所出示的字脱音节）。
六、作业设计：
1、朗读和背诵课文。
2、有兴趣的查找我国姓氏资料。
教学目标
1．认识“姓、氏”等12个生字和弓字旁，会写“姓、什、么”3个字。2．借助拼音把课文读正确，读出节奏。3．关注课文介绍姓氏的方法，学习用“加一加”“说偏旁”“组词”等方法识字，并在实践中学会用合适的方法向他人介绍自己的姓氏。4．通过比较发现中国姓氏分为单姓和复姓，体会姓氏的多样性。
02
教学流程
一、谈话导入，揭示课题1．通过师生对话提示课题。师：同学们好，老师问大家一个问题。大家都叫我什么？生：刘老师。师：嗯，刘老师，那大家为什么不叫我张老师、王老师、李老师呢？生：因为你姓刘。师：那你姓什么？(指名答)生：张。师：你的同桌姓什么？生：周。师：原来我们每个人都有自己的姓氏。今天我们就来学习一首与姓氏有关的儿歌——《姓氏歌》吧。
2．教师板书课题，指导书写“姓”。(1)教师范写，强调女字旁的写法。(2)学生练写，同桌互评。3．学生齐读课题。二、朗读儿歌，读好节奏1．引导学生自由朗读课文。(1)试读。请同学们根据拼音自己试着读，争取不错字、不漏字、不回读。(2)教师引读。师：你姓什么？生：我姓李。师：什么李？生：木子李。……古月——口天——……中国姓氏有很多——2．指导认识顿号并学会停顿。(1)同学们，你们发现文中有哪些标点符号？提示：句号是小圆圈，用它表示话说完。逗号小点带尾巴，句内停顿要用它。顿号像个芝麻点，并列词语点中间。(2)谁能说说我们在读的时候遇到不同的标点符号要注意些什么吗？提示：句号停顿最长，逗号短一些，顿号最短。(3)教师范读句子，让学生注意体会逗号后的停顿有什么不同。(4)学生练读：赵、钱、孙、李，周、吴、郑、王，诸葛、东方，上官、欧阳……(5)同桌问答读，能读正确、不打绊、顺利地接上。(6)小组比赛读。三、认读姓氏，区分单姓与复姓1．引导学生在课文中圈画姓氏：课文介绍了哪些姓氏呢？2．交流圈画的姓氏，教师随机指导。(1)指名一位学生上台通过投影交流圈画的姓氏并领读，其余学生校正。设计意图：通过学生自主圈画姓氏、对比朗读姓氏等环节，让学生在自主学习的氛围中，体会姓氏的多样性。(2)其余学生补充未交流到的姓氏。3．区分单姓和复姓。(1)出示两排姓氏，上排为单姓，下排为复姓。(2)引导学生认识单姓与复姓，发现单姓与复姓的区别。(3)利用“司马光、诸葛亮”的图片，拓展生活中的复姓。(4)齐读姓氏。四、借助姓氏识字，学习介绍姓氏的方法1．学习课文中“加一加”介绍姓氏的方法。(1)自由读第1～4行，指名读，随机正音。(2)识记“李、张”两个姓氏。①读一读，圈出这四行儿歌中介绍的两个姓。出示字卡：李、张。学生认读。
设计意图：问问答答，这种互动活动式的朗读是低年级学生喜爱的朗读形式，同时也提示了介绍姓氏经常运用于与人交往的互动活动中。②开展问答形式朗读：假如班级里有姓李和姓张的同学，可以请他们上台，与师生开展问答活动。第一遍，师问生答。师：你姓什么？生：我姓李。师：什么李？生：木子李。师：他姓什么？生：他姓张。师：什么张？生：弓长张。第二遍，同桌问答读或男女生问答读。
(3)引导学生发现介绍姓氏的方法，说说用什么好办法记住“李、张”两个姓氏，随机落实弓字旁的学习。“加一加”的方法：“木＋子”组成“李”；“弓＋长”组成“张”，认识弓字旁。设计意图：引导学生发现介绍姓氏的方法，既揭示了生字的识记方法，也为学生之后运用这些方法介绍自己的姓氏作好铺垫。2.学习“说偏旁”介绍姓氏的方法。(1)读第5、6行，读准字音，注意：“胡、吴”的声母不同；“徐、许”的声调不同。(2)圈出这两行儿歌中的姓氏读一读：胡、吴、徐、许。
(3)运用“加一加”的方法介绍。师问生答：什么胡？古月胡。什么吴？口天吴。什么许？言午许。设计意图：在学习了“加一加”和“说偏旁”的方法介绍姓氏之后，进行拓展迁移，让学生联系生活，介绍姓氏，将所学的方法加以巩固，享受学有所成的乐趣。(4)出示“徐”字，师问生答：什么徐？双人徐。说一说：介绍“徐”姓的方法和其他三个姓氏有什么不同？引导学生发现：“徐”是通过“说偏旁”的方法来介绍的。(5)拓展练习，运用“说偏旁”的方法介绍下面的姓氏：何(单人何)，刘(立刀刘)，黄(草头黄)。(6)通过生生合作、拍手打节奏等形式朗读第1小节。3．学习课后习题中“组词”的姓氏介绍方法。(1)朗读对话，学习“组词”的介绍方法。①出示课后习题中的对话：你姓什么？我姓方。什么方？方向的方。学生自由朗读。②教师提问：这里又用了怎样的方法来介绍姓氏呢？引导学生发现“组词”的方法。(2)小结方法：同学们，学到这里，我们知道介绍自己的姓氏，可以用“加一加”“说偏旁”“组词”这三种方法。(3)引导学生选择其中一种方法向同桌介绍自己的姓氏。随机提醒学生注意礼貌用语。(4)实践运用。①引导学生了解介绍姓氏的时机，提问：什么时候我们需要向别人介绍自己的姓氏呢？②请学生尝试找到不太熟悉的同学，进行自我介绍。五、指导书写“什、么”1．引导学生观察这2个字，并提醒关键笔画撇折。2．教师强调在书写过程中要注意间架结构和关键笔画的位置。3．教师范写，学生练写。提示：“么”第一笔与第二笔撇折中的撇平行，起笔重，收笔轻，并略短于第二笔。
第二课时
01
教学目标
1．复习“姓、氏”等12个生字，会写“双、国、王、方”4个字，认识走字旁、金字旁2个偏旁。2．结合姓氏的介绍方法和已有的生活经验，学习“赵、钱”等8个单姓，自主学习“诸葛、东方”等4个复姓，感受中国姓氏的多样性。3．正确朗读课文，体会句子的节奏感，背诵课文。4．在《百家姓》中寻找自己的姓氏，了解姓氏文化，激发民族自豪感。
02
教学流程
一、再现姓氏，复习导入设计意图：这是一个承上启下的教学环节，既能达到复现巩固生字的效果，又能让学生对识字方法有一个整体性的回顾，便于自主学习活动的开展。1.复现姓氏。课件出示：李张吴赵钱孙周王诸(zhū)葛(ɡě)东方上官欧(ōu)阳学生认读，教师再次强调单姓与复姓。2．引导学生回顾介绍姓氏的方法。3．学生拍手朗读第1小节。二、学习《百家姓》的前8个姓氏1．学生自读第2小节。2．认读前8个姓氏。(1)教学“赵”。①出示字卡，学生认读。②引导学生交流识字方法，随机落实走字旁的学习。(2)教学“钱”。①出示字卡，学生认读。②教学金字旁，引导学生体会形旁表义的特点。3．学法迁移。引导学生运用上节课学习的介绍姓氏的三种方法，介绍一下这8个姓氏。允许一种姓氏有多种介绍方法，也鼓励学生运用其他方法介绍。设计意图：在识字学词的同时，引入《百家姓》，让学生在书中寻找自己熟悉的姓氏，激发学生对姓氏文化的兴趣，让学生感受中国姓氏文化的魅力。4.拓展了解《百家姓》，记住《百家姓》中前8个姓氏的顺序。(1)了解《百家姓》。教师引导：我们中国的姓氏有很多，古人把四五百个姓氏都编到了一本书里，这本书就是《百家姓》。(2)出示《百家姓》中的一些姓氏，引导学生找一找自己熟悉的姓氏。(3)引导学生齐背“赵、钱、孙、李，周、吴、郑、王”，说明这八个姓氏就是《百家姓》里面的前8个姓氏。
三、学习4个复姓1．引导学生以多种形式读第2小节的4个复姓。2．拓展认识其他复姓。教师提问：你们还知道哪些复姓？学生交流。3．师生、生生合作朗读复姓。4．教师补充资料讲述复姓的由来。四、指导书写“王、方、国、双”1．出示“王、方”，强调“方”的笔顺。2．出示“国”，引导学生关注全包围结构，提醒最后一笔再封口。3．出示“双”，学生观察字形后，自由练写。方：点在竖中线上，横笔要略长，笔顺是先写横折钩再写撇，撇要舒展开才大气。国：外框方中见长，左边的竖与右边的折分别向外略张开，被包的部分要写得丰满、居中、靠上。双：左边的“又”字一捺变成点，右边的捺舒展开。4．学生描红、练写，比一比、评一评谁是今天的小书法家。五、布置作业，课堂延伸背诵课文。
教学反思《姓氏歌》这首儿歌的内容和我们的生活息息相关，姓氏每个人都有，大家都不陌生，所以在介绍百家姓的资料时，孩子们不陌生，但是让他们说出大量的姓，对孩子们来说可能一时说不完整，这激发了学生的学习兴趣。本节课通过对百家姓的认识、对姓氏歌的学习，孩子们更多地了解了我国的传统文化，并且产生了热爱之情。本节课的教学效果还不错，我认为主要是内容吸引孩子们，孩子们的兴趣被激起了，有了兴趣后孩子们会跟着你走，迫不及待地想学习后面的内容。所以说，兴趣是最好的老师，有了兴趣就愿意学了，这是教学中最基础的。教师工作的特殊性就在于此，你要想办法抓住孩子们的兴趣点，让他们快乐地学习，在不知不觉中学到知识。
学习目标：
1、复习巩固本课的生字、词语。
2、正确、流利地朗读课文，感受中国人的传统姓氏文化。
教学重点：
正确流利朗读课文。
教学难点：
了解传统姓氏文化中的复姓，感受中国人的传统姓氏文化。
学前准备：
制作字词卡片、多媒体课件。（教师）
一、检查复习。（用时：3分钟）
1、出示词语卡片，组织学生开火车复习上节课的词语。
2、全班齐读姓氏歌。
3、板书课题。
1、开火车认读词语。
2、齐读姓氏歌。
3、齐读课题。
8、听写词语。
什么一双
二、品读课文。（用时：25分钟）
1、听课文第二小节录音，边听边画出要求认识的生字，自由练读。
2、指名朗读句子，注意停顿。
3、播音乐，加动作，自由轻声读课文。
4、按顺序出示词语卡片，齐读课文。
5、认读词卡：
赵钱孙李周吴郑王诸葛东方上官欧阳
6、讲解复姓。
补充：司马公孙皇甫等等
7、介绍自己知道的姓氏
（1）介绍前，老师先要提出要求。要求同学在介绍时，声音要洪亮，吐字要清楚，面带微笑看着全体同学来介绍。
（2）开火车，来介绍。
（3）同学评一评，谁介绍得好。
（4）同学之间交流一下自己知道的有关中国姓氏的一些趣事。
（5）观看有关中国《百家姓》的演唱视频。
8、指导书写生字“国”“王”“方”
（1）指名朗读，正音。
（2）师通过课件范写，学生练写，同桌交流，全班交流，并评价。
1、齐读课文第二小节，小组合作解决问题。
2、男女生分角色读第2小节。
3、汇报自己了解的复姓
4、介绍自己知道的`姓氏，同学评一评，谁介绍得好。
5、观看有关中国《百家姓》的演唱视频。
6、在课后田字格中书写生字“国”“王”“方”。
7、同桌交流，全班交流。
9、朗读第二小节，要求读得又好又快。
10、我会连线。
xìnɡ赵
zhānɡ官
zhào姓
sūn张
ɡuān孙
11、我会写。
国王方
12、生字变魔术。
“玉”减一笔：__________
“万”加一笔：__________
三、朗读表演。（用时：7分钟）
1、指导分角色朗读课文。
2、给学生戴上头饰，组织学生姓氏歌朗读表演。
3、组织全班评议。
1、熟读课文，先在小组里合作准备和表演，然后在全班表演。
2、戴上头饰，汇报朗读。
3、全班评议。
13、比一比，再组词。
王（）玉（）
万（）方（）
四、拓展延伸。（用时：3分钟）
1、知识拓展：我们中华民族具有悠久的历史，灿烂的文化，姓氏文化就是其中的一部分，我们要热爱祖国传统文化，热爱祖国。
2、引导学生说说：班里的同学有哪些姓。
学生观看《弟子规》视频。
3、观看《弟子规》，你的感受是什么？
_________________________
_________________________
五、总结全文。（用时：2分钟）
1、活动总结：同学们，中国的古代传统文化，源远流长。希望同学们在以后的课外阅读中，学到更多的中国传统文化识。
2、结束语：
大家一起来说：不管我们姓什么，我们都是中国人！。
1、学习方法的总结：联系上下文理解词语意思、借助插图理解课文内容，读好角色说话的语气，表演好百家姓游戏。
2、和父母一起收集生活中的姓氏。
以上是关于姓氏歌教案的全部内容，可以用作为教案设计的参考！希望能够帮助到你！能够帮你解决写教案的困扰！教案还是需要融入自己的思想，不能完全照搬！
活动目标：
1、诵读《姓氏歌》，了解中国人的传统姓氏文化。培养热爱祖国文化的情感。
2、通过诵读《姓氏歌》认识生字。
3、学生展示诵读《姓氏歌》的成果。
教学重点：
采用多种方法诵读《姓氏歌》，正确、规范姓氏读法。教学课时：2课时
活动过程：
一、启发谈话，导入活动
同学们，我们中华民族具有悠久的历史，灿烂的文化。我国的经典诗文有哪些，你们知道吗？
学生讨论交流。
（出示课件：告诉学生，我国的经典诗文有《三字经》《百家姓》《弟子规》《千字文》《论语》等。
二、诵读汇报：
（出示《百家姓》课件。）
集体齐读《百家姓》
赵钱孙李周吴郑王
冯陈褚卫蒋沈韩杨
朱秦尤许何吕施张
孔曹严华金魏陶姜
有多少同学愿意参与都可以，能说多少说多少
三、交流姓氏故事
提示：谁知道中国姓氏的来历呢？其实每一个姓氏背后都有一个传说。
谁愿意告诉大家，你知道哪一个姓氏的故事呢？
1、同桌商量、准备交流
2、老师引入故事话题
教师讲张氏背后的故事吧。
在很久远的过去，皇帝的第五个儿子的儿子挥很聪明，喜好狩猎，发明了弓箭，被任命为弓正，赐姓张；此外，晋国大夫解张，字张侯，他的子孙也称为张氏。
张姓氏的名人有：西汉大臣张良；东汉科学家张衡、书法家张芝和著名医学家张仲景；著名的《清明上河图》就是北宋画家张择端的伟大作品；还有现代国民党爱国将领张学良等。
四、游戏活动
1、出示课件，让学生读一读（边拍手边读《姓氏歌》）你姓什么？我姓李。什么李？木子李。
他姓什么？他姓张。什么张？弓长张。
古月胡，口天吴。双口吕，言午许。
三横王，草头黄。立早章。双人徐。
耳东陈，禾木程。中国人，百家姓。
2、介绍自己知道的姓氏
1）介绍前，老师先要提出要求。要求同学在介绍时，声音要洪亮，吐字要清楚，面带微笑看着全体同学来介绍
2）开火车，来介绍。
3）同学评一评，谁介绍的好。
4）同学之间交流一下自己知道的有关中国姓氏的一些趣事。
3、观看有关中国《百家姓》的表演唱视频。
4、活动总结：同学们，中国的古代传统文化，流传至今。希望同学们在以后的课外阅读中，学(张开凤是男的还是女？快手网红张开凤至今没有公开过自己的性别，不过网上有小道消息称张开凤去泰国做过变性手术，十分成功，但是准确性还有待考证，张开凤现在凭借自己的魅力成为快手上有名的主播。)到更多的中国传统文化知识。
5、结束语：
大家一起来说：不管我们姓什么，我们都是中国人！
第二课时
1、听课文录音，边听边画出要求认识的生字，自由练读。
2、指名朗读句子，注意停顿。
3、播音乐，加动作，自由轻声读课文。
4、按顺序出示词语卡片，齐读课文。
5、指导书写生字
（1）指名朗读，正音。
（2）通过多种方式反复识记生字。
（3）多媒体出示田字格生字“午、古、王”
学生观察思考：这三个字是什么结构？（独体结构）比较其书写特点。
教师范写，学生描红、临写。
（4）多媒体出示田字格中“李、吴、双”引导学生观察、描红、临写、扩词
6、知道有感情地朗诵课文。
7、完成课后练习
读读：自由朗读、同桌互读、正音纠错
演演：教师说动物名称，学生做动作
背背：自由练背，积累词语。
（三）布置作业
抄写课后读读记记的词语
背诵课文
板书：姓氏歌
不管我们姓什么，我们都是中国人！
中国人，百家姓。
教学反思：
《姓氏歌》教案
教学目标:
1.通过儿歌诵读,认识“姓、氏、李”等12个生字和弓字旁、走字旁、金字旁3个偏旁；会写“姓、什、么”等7个字.
2.正确朗读课文,背诵课文.
3.能运用合适的方法,向他人介绍自己的姓氏,对中国的姓氏文化产生兴趣.
教学重点:
识记12个生字,认识3个偏旁,会写7个生字.正确朗读课文,背诵课文.
教学难点:
学习多种介绍姓氏的方法,能运用合适的方法介绍自己的姓氏.
教学时间:
1课时.
教学过程:
一、导入新课
1.谈话导入,揭示课题.
师:同学们,每个人都有自己的姓名,你知道自己姓什么吗？我们的名字前面的第一个字或前两个字就是姓氏.今天,我们就来学习与姓氏有关的儿歌《姓氏歌》.
2.板书课题,学习写“姓”字.
师:请伸出右手食指,和老师一起书写课题.
（1）观察“姓”字,发现它由女和生两个部件组成.
（2）教师范写,讲解书写要点,强调女字旁的写法.
姓:左窄右宽,右边“生”第一横写在横中线上,最后一横最长.
（3）氏:利用熟字减偏旁识记.
3.简单了解姓氏的由来.
姓氏的由来:姓氏最早起源于部落的名称或部落首领的名字.姓世代相传,一般不会改变,比较稳定.姓是一种族号,氏是姓的分支,姓氏与人名一起构成了一个人的姓名.
二、整体感知
1.听范读,找一找课文里介绍了哪些姓氏.
2.自由读课文,认读生字.画出生字词,读准字音、注意字形.
三、读文识字
1.课件出示课文第一小节:
（1）个别读,读准字音.
（2）多形式诵读.
个别读–男女生对读–小组读–齐读
（3）交流姓氏,总结识字方法.
师:你记住了哪个姓氏？用什么方法记住的？
①分解法（加一加）:
李:结合汉字演变（李,从木,篆书的形体像一棵树,从子,子有果实
的意思.表示指李树的果实.本义是果树名.）理解字义.
张:联系生活理解（张开、一张纸……）.学习“弓字旁”.
古:利用反义词理解:古–今
吴:与“无”对比,理解字义.
②介绍偏旁法:徐（双人旁）
（4）问答游戏.
①师生问答（课后练习题）,总结方法.
师:通过刚才的游戏,我们发现,介绍姓氏时可以用加一加的方法,介
绍偏旁的方法,还可以用组词的方法.
②生生问答,选择合适的方法介绍自己的姓氏.
你姓什么？我姓（）.
什么（）？（）.
2.课件出示课文第二小节:
（1）个别读,注意读音、停顿.
（2）学习单姓、复姓.
师:找出课文中的姓氏,说一说,你发现了什么？复姓有什么特点？你
还知道哪些复姓？（司马、端木、西门、长孙……）
（3）交流姓氏,运用识字方法.
师:请选择合适的方法介绍这些姓氏,和同伴说一说.
赵:学习“走字旁”.
钱:结合字源理解意思（钱的本义是铁铲,表示最初的钱与金属有关.）
学习“金字旁”.你还知道哪些金字旁的字？
王:结合汉字演变,识记字形字义（最早的字形是一把大斧,上面是斧柄,下面是宽刃,这是实力和权威的象征,古代最高统治者成为“王”）.
孙:加一加的方法.
郑、周、官:联系生活实际,组词识记.
（4）新语境中巩固生字.
赵国当官五官长官花钱金钱周围四周子孙
四、诵读韵文.
1.同伴对读.
2.小组诵读.
3.背诵课文.
五、书写生字
1.课件出示“什、么、双、国、王、方”6个生字.
2.打开优教学生字,逐个学习,引导学生边观察边书空,注意笔顺.
3.指导书写.
（1）课件出示“什、么、双、国、王、方”6个生字.
（2）观察交流:“王、方、国”的笔顺,重点观察“王、方”每一笔在田字格中的位置,“国”全包围结构的书写顺序；观察“双”的部件搭配,第一个又的捺要写成长点.
（3）教师范写,引导学生再次边观察边书空,注意笔顺.
（4）学生在田字格里仿写,教师提醒写字姿势.
4.巩固生字:抄写今天学的7个生字组成的4个词语.
姓名什么双方国王
六、拓展延伸
1.读一读《百家姓》,找一找自己的姓.
2.搜集姓氏的故事,和同伴交流.
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