一、故事导入,激发情感(3分钟)
师:意大利一个读小学3年级的孩子,在他母亲生日那天,献给了母亲一封长达八页纸的信,来深深表达自己对母亲的热爱,信的四周还画上了漂亮的花边.可是半年后,非常疼爱他的母亲竟然生病去世了,从此他失去了世界上最最珍贵的母爱,他是谁呢(师手指黑板上的板书),生齐说:卡罗纳.(讲故事,读课题)
师:这是一篇略读课文,请翻开书109页,看看课文前的提示语会提示我们在学习这篇课文时应着重解决哪些问题呢?用笔把它划出来.(生读导语,找问题.)
生1:一共两个问题,第一个问题是默读课文,看看面对遭遇不幸的卡罗纳,大家是怎么做的第二个问题是说说你从大家的言行中受到什么启发(指名说问题)
生2:老师,还有一个隐藏的问题,是卡罗纳遭到不幸时是什么样子的师:非常好,很会读书!下面我们就带着这些问题来学习课文.二,初读课文,整体感知
师:首先请孩子们自由读课文,注意读准字音,读通句子,读到生字词的地方停下来多读几遍.(学生开始读课文).师:课文中有些生字词,大家会读吗?
(出示小黑板上的生字,抽生读,纠正字音:怜悯中的悯是前鼻音,号啕大哭的号读háo.)(学生再齐读生字)
师:刚才孩子们读了课文,知道课文主要讲了什么内容吗
生:课文主要讲了卡罗纳失去了母亲后很痛苦.师:有补充吗
生:课文主要讲了卡罗纳失去母亲后很痛苦,老师同学们是怎么关心他,安慰他的.师:说得非常完整.三,走进内心,感受痛苦
师:失去母爱后的卡罗纳究竟是什么样子呢请孩子们齐读这句话(出示小黑板):他面容灰白,眼睛哭红了,两腿站不稳,好像他自己也大病了一场似的.师:你感受到了什么
生:我感受到了卡罗纳很痛苦.生:卡罗纳很伤心,晚上也睡不好,不停地哭,眼睛都哭红了.师:你能把这种感受读出来吗(生1读).师:我只感受到了一点点痛苦,如果谁能读得慢一些,我就能感受到痛苦了.(生2读).师:不错.如果你的语气再低沉一些,我就更能感受到痛苦了.(生再读——语气低沉,语速缓慢).师:这次我真正感受到了卡罗纳内心极度的悲伤.我们一起来感受一下卡罗纳的痛苦,好吗(师生有感情地齐读).师:象这样的痛苦描写,课文中还有很多,你能用——把它划出来并读一读吗
(生边看边划边读,很快就完成了),(师抽生读划的句子并请他说说自己写下的感想.)
生1读:卡罗纳翻开书,当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时,突然双手抱住脑袋趴在桌上号啕大哭.(读完后说)一幅插图也能刺激卡罗纳想起妈妈,可见他太爱妈妈了.师:是啊,失去妈妈对他简直是一个沉重的打击,卡罗纳好伤心啊!
(师深情地读前半句,把学生带入一种悲痛的情景中后,做手势让学生齐读后半句).生2:卡罗纳走进教室,突然放声大哭起来.师:放声大哭是指……
生(踊跃):大声哭.师:是啊,他想起了往日每天与妈妈在一起的情景,他好伤心啊……卡罗纳走进教室,突然……
(师做手势,生齐读)……放声大哭起来.生3:过了一会儿,我发现卡罗纳独自站在一边端详着我,他的目光里充满着无法形容的悲哀,那神情仿佛在说:你可以拥抱妈妈,我却再也不能了.师:此时的卡罗纳又想起了什么
生:此时卡罗纳又想起了每天妈妈来接他,牵着他的手和他一起回家的情景.师:那时的卡罗纳好幸福哦,现在再也没有妈妈来接他了,他好难过啊……(所以)他的目光里充满着无法形容的悲哀,那神情仿佛在说……
(师做手势,生齐读)你可以拥抱妈妈,我却再也不能了.(生声音稍微有点大,感情还不够到位,师继续引导)
师:别人都有妈妈,可我再也没有妈妈了,更不要说和妈妈拥抱了,卡罗纳心里多么悲哀,多么伤心啊……他的目光里充满着无法形容的悲哀,那神情仿佛在说……(师声音很低,语气很沉重.生接着读)你可以拥抱妈妈,我却再也不能了.(学生读得催人泪下)
四,身临其境,感受幸福
师:失去了母爱的卡罗纳是不是从今以后就失去了爱,孤零零地生活在痛苦中了呢
生(争先恐后,大声地):不是,还有人在关心着他.师:是的,他还享受着爱.课文中讲了他还享受着来自谁的爱呢
生:他还享受着老师,同学,我和我母亲的爱.(师板书:老师,同学,我,我母亲)
师:下面请孩子们进行选择学习.怎么学习呢就是在这些人物中选择其中一个,找到他关爱卡罗纳的有关句子,进行学习.方法是:先用﹏划出相关句子,再读一读,然后再想一想,从人物的语言,动作,神态中去体会体会,最后把你的体会或感想写在这些句子的旁边.(师边说要求边在黑板右侧竖着板书:划→读→想→写并在想的右边横着板书语言,动作,神态)(学生开始学习,老师巡视学生学习情况.学生们写的体会很深刻,有的在哭吧,痛痛快快地哭吧……的旁边写道:有妈妈真幸福,没妈妈好痛苦.有的在…你可以拥抱妈妈…的旁边写道:卡罗纳好可怜,我们要珍惜与妈妈在一起的日子.有的在…号啕大哭的旁边写道:卡罗纳好难过啊,因为妈妈再也不能和他在一起了,那种温馨和幸福的感觉再也没有了.……)
(学生汇报交流自学情况.)
生:我选的是老师的话.昨天上午,我们刚走进教室,老师就对大家说:卡罗纳的母亲去世了,这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸.他明天要来上课,孩子们,你们要庄重严肃,热情地对待他.任何人都不许跟他开玩笑,不许在他面前放声大笑!我体会到老师为了不刺激卡罗纳,让他更伤心,命令同学们庄重严肃热情地对待他.师:(指黑板)我想在老师后边写几个词,你认为该写什么呢
生:庄重,严肃,热情,还有……不许(学生说,师板书)
生(高高举起手):老师的话,还有一处在第三自然段——老师把卡罗纳拉到自己胸前,对他说:哭吧,痛痛快快地哭吧,可怜的孩子!但你要坚强!你母亲已不在这个世界上了,但她能看见你,她依然爱着你,她还生活在你身边.孩子,你要坚强哟!读了这段话,我体会到了老师就像妈妈一样关心卡罗纳,鼓励卡罗纳,让卡罗纳感觉到妈妈就在身边一样.师:体会非常深刻.老师的话该用什么语气来读呢
生:……(一时找不到准确的词来回答)
师:老师把孩子拉到胸前(强调拉字),或许还抚摸着他……
生(恍然大悟):亲切,柔和.师:对!下面我们就用这种语气来读读.(生齐读)
生:请大家看到课文的第四自然段最后一句话.这是作者我对卡罗纳的关心.我本想跟他说几句话,但不知说什么才好,就把一只手放在他的肩膀上,脸贴在他的耳朵上,对他说:卡罗纳,别哭了.看到卡罗纳那么伤心,作者心里也很难过,想安慰他,又不知怎么说才能安慰他.师:作者我有千言万语想对他说,但却只用了两个简单的动作和一句朴实的话语,那是什么
生:放和贴两个动作.话语是卡罗纳,别哭了.(师板书放,贴)
(师有感情地范读后,学生齐读,也读得很不错)
生:我选的是同学们关心卡罗纳的句子.请大家看着书第6自然段,放学的时候,大家围在他身边,谁都没有说话,只用关切的目光默默地看着他.我的感想是同学们都很同情他,关心他,但又不知道怎么安慰他.师:是啊,同学们默默地看着他,眼睛里写满了对他的关爱.(板书看)还有谁,也是什么话都没有说,只用眼睛望着他
生:还有作者的母亲.在第7自然段第二句母亲把我推开了,她目不转睛地望着卡罗纳.(师板书望)师:真是无声胜有声啊,大家都在默默地关心着卡罗纳.母亲为什么要推开我生:她怕勾起卡罗纳的回忆而更加伤心.师:我明白母亲的用意吗哪个词或哪个句子告诉你的生:课文最后一句话(生把它读出来了).生:还有课文的第2段最后一句我心里不由得泛起一阵同情和怜悯,大家都屏息凝神地望着他.让我体会到大家都在默默地关心着卡罗纳.师:是啊,老师,同学,我以及我母亲都在关心着卡罗纳.(边小结边完成板书.)
五,填空练习,总结课文
师:卡罗纳既是不幸的,又是幸运的,因为什么呢请孩子们看小黑板,完成填空题.填空题:卡罗纳是不幸的,因为(),可卡罗纳又是幸运的,因为().这份爱会使他忘却伤痛,会使他鼓起勇气面对生活,成为生活的强者(师出示小黑板,并抽生填空后,再齐读一遍.)
师:孩子们,学到这儿,难道你不想对卡罗纳说点什么或做点什么吗
生(跃跃欲试):我想对卡罗纳说,卡罗纳,你要坚强起来,虽然你妈妈去世了,可还有这么多人关心着你,你同样是幸福的.生:……
六,课外拓展,深化课题
师:孩子们,请放学回家后,为卡罗纳写一封信,把你们想对他说的话和想为他做的事都写在信里,好吗也可以代表卡罗纳写一封感谢信给关心他的人,愿意吗
生(高呼):愿意——
附:
板书:老师庄重严肃热情不许
卡罗纳←—关爱我放贴
同学望看
我母亲望
23《卡罗纳》教学设计
教学目标：
1、认识５个生字。
2、有感情地朗读课文，体会课文的思想感情。
3、读懂课文内容，激发关爱他人、帮助他人的情感。
教学重点：是引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，并交流各自的阅读体会和感受
教学难点：通过字面了解想象人物的内心活动，体会人物感情课时安排：一课时教学过程：
一、创设情境，导入新课
意大利一个读小学3年级的孩子,在他母亲生日那天,献给了母亲一封长达八页纸的信,信的四周还画上了漂亮的花边。这是一个怎样的孩子？（爱母亲、用心„„）可是半年后,无限疼爱自己的母亲竟然生病去世,从此他失去了世界上最最珍贵的母爱。他就是——（卡罗纳）。
过渡：失去母亲后的卡罗纳是什么样子的？面对遭遇不幸的卡罗纳，大家都是怎么做的呢？这节课，我们就一起来学习这篇课文——（23*卡罗纳）齐读课题
二、自读课文，感知课文内容
1、自由朗读课文，把带有生字的句子多读几遍，读后想一想，课文写了一件什么事？（学生读，教师巡视、指导）（板书：一个失去母亲的孩子）
2、这些生字你都会读了吗？谁来带读？我们再一起来读读吧！
3、这些词你们会读吗？先自由读，每个词读两遍，再齐读。
三、走进文本，体验情感
过渡：卡罗纳的母亲去世了，他感到非常的——（悲伤），你是从哪儿看出来的呢？(板书：痛失母亲)
（一）思考：默读课文，找出卡罗纳的母亲去世之后，他有什么表现在文中用“——”画出来。
根据巡视时的发现有针对性的全班交流：抓住以下句子朗读、体会、感悟（之后板书：不幸）
1、他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。（我们从卡罗纳的外貌、神态、行动中感受到了他的可怜与不幸。这样的句子，课文中还有很多很多，请找出来读一读，读出自己的感受。）
2、卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。
3、卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。
4、他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”
（二）过渡：失去了母亲的卡罗纳现在最需要什么呢？（关爱）他都得到了哪些人的关爱？
思考：请同学们再读课文，找一找大家是怎么做的？你从中感受到了
什么？预设交流：
1、来自老师的关爱。（板书：老师的爱）
出示：“卡罗纳的母亲去世了„„不许在他面前放声大笑。”
（1）你从哪里能感受到这份爱，谁想说？请读读。（“！”；庄重严肃、热情；不许、不许——非常严肃、命令；）
（2）老师对卡罗纳充满同情和关爱，她真是一位细心的老师啊，让我们一起来读一读。
出示：“哭吧，痛痛快快地哭吧„„孩子，你要坚强哟。”
（1）联系上文读读，说说你从哪里感受到老师对卡罗纳的爱？带着感受朗读。
（2）感悟：“拉到、孩子”，再来读。
出示:老师暗示大家暂时别管他，开始上课。
师小结：老师用语言安慰卡罗纳，用双手拥抱卡罗纳，这该是一种多大的力量啊，让我们一起来读一读吧！（齐读）
2、来自同学们的关爱（板书：同学的爱）
生汇报：“我心里不由得泛起一阵同情和怜悯，大家都屏息凝神地望着他。”
（1）理解：“屏息凝神”指聚精会神，屏住呼吸。
（2）引读：同学们都盯着他，连气也不敢（喘一口），生怕„„生怕„„
生汇报：“放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。”
师：“一切尽在不言中。”是呀，这是多么关切的目光啊！
出示：“我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：‘卡罗纳，别哭了。”（1）细细地读，一边读，一边感受，不要放过一个字，你会突然发现有几个词跳进你的眼帘。（“放贴一句话”）说说为什么？（2）千言万语化为一个动作，做这个动作表示什么？请你来读，把动作背后隐藏着的东西朗读出来。再齐读
3、来自长辈的关爱（长辈的爱）
出示：“卡罗纳站在„„所以母亲把我推开了，她怕„„”
（1）母亲的用意我最后明白了吗？从哪个词知道，母亲这个举动想告诉我什么？
（2）看到这情景，我明白了母亲的用意，我恍然（大悟），没有再去拉母亲的手，却拉起了卡的手一起（回家去了）。这真是一位善解人意的母亲啊！
四、课外拓展，深化主题
1、在生活中，如果你遇到像卡罗纳这样遭遇不幸的人，你会怎样做？请把你的想法写出来。
2、阅读《爱的教育》，在令自己感动的地方做上记号，并和大家一起分享自己的阅读感受。
板书设计：23*卡罗纳
——一个失去母亲的孩子
老师的爱
痛失母亲（不幸）得到同学的爱（幸福）
长辈的爱
23.卡罗纳
清江镇中心校
袁富英
教学要求:1.认识5个生字以及其词语.2.有感情地朗读课文,体会课文的思想感情,激发关爱他人,帮助他人的情感.3.在阅读中感受作者抓住人物的语言,动作,神态进行细致描写的方法.教学重点难点:1.引导学生在感情的阅读中感受卡罗纳的不幸,了解大家对卡罗纳是怎么做的,并交流各自的阅读体会和感受.2.通过字面想象人物的内心活动,体会人物感情.教具准备:课件学生课前预习教学过程:
一,歌曲导入,激发情感(3分钟)
1、播放《世上只有妈妈好》这首歌
是啊，在母亲的怀抱中我们多么温暖，在母亲的怀抱中我们多么幸福啊！可是，我们今天要认识的这位小朋友，却永远失去了自己最亲爱的母亲，他就是——卡罗纳（出示课件）
（板书课题——23*卡罗纳——）
过渡：失去母亲后的卡罗纳是什么样子的？面对遭遇不幸的卡罗纳，大家都是怎么做的呢？这节课，我们就一起来学习这篇课文——（23*卡罗纳）齐读课题二,初读课文,整体感知
1、出示自学要求（课件出示自学要求）
2、抽认课文生字(课件出示)抽生读,齐读生字。
3、引导归纳概括主要内容(个人说说，大家复述)三,走进内心,感受痛苦（课件出示句子）
师:失去母爱后的卡罗纳究竟是什么样子呢？请孩子们齐读这句话（1）他面容灰白,眼睛哭红了,两腿站不稳,好像他自己也大病了一场似的.（讨论交流感受，着重指导读的语气。）
(生2读).师:象这样的痛苦描写,课文中还有很多,你能用——把它划出来并读一读吗
(生边看边划边读,很快就完成了),(师抽生读划的句子并请他说说自己写下的感想.)（2）生2:（卡罗纳走进教室,突然放声大哭起来.）
1/4
（理解“放声大哭”，了解卡罗纳放声大哭的原因，引导讨论交流，对比残酷现实和往日快乐情景，从而理解卡罗纳的痛苦。）
（3）生1读:卡罗纳翻开书,当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时,突然双手抱住脑袋趴在桌上号啕大哭.（引导学生通过人物动作，体会人物内心）（4）【课件18】生3:（过了一会儿,我发现卡罗纳独自站在一边端详着我,他的目光里充满着无法形容的悲哀,那神情仿佛在说:你可以拥抱妈妈,我却再也不能了.(指导学生设身处地感受卡罗纳失去母亲后的痛苦，指导学生用缓慢、沉重语调读出卡罗纳内心极度悲哀的感受)四,身临其境,感受幸福
过渡：我们怎样才能让卡罗纳从悲痛中走出来呢？生(争先恐后,大声地):关心他、帮助他„„师:大家也是这么做的。大家指的是哪些人？
师:下面请孩子们进行选择学习.（课件出示学习要求）学生汇报交流自学情况：
师:好，现在我们来看看，大家是怎么关心卡罗纳的。(课件出示相关句子)老师的关爱：（1）生：我选的是第一自然段老师的话：（昨天上午,我们刚走进教室,老师就对大家说:卡罗纳的母亲去世了,这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸.他明天要来上课,孩子们,你们要庄重严肃,热情地对待他.任何人都不许跟他开玩笑,不许在他面前放声大笑!（谈感受，指导学生感受老师的细心和善解人意，体会老师为卡罗纳着想的关爱之情。）（2）生:老师的话还有一处在第三自然段：老师把卡罗纳拉到自己胸前,对他说:哭吧,痛痛快快地哭吧,可怜的孩子!但你要坚强!你母亲已不在这个世界上了,但她能看见你,她依然爱着你,她还生活在你身边.孩子,你要坚强哟!）读了这段话,我体会到了老师就像妈妈一样关心卡罗纳,鼓励卡罗纳,让卡罗纳感觉到妈妈就在身边一样.师:体会非常深刻.老师的话该用什么语气来读呢（交流、引导、指导读出亲切,柔和、鼓励的语气。）
老师的爱像一阵春风温暖着卡罗纳那颗悲痛的心，那同学们又是怎样关心卡罗纳的呢？
同学们的关爱：
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（1）生：我找到的是第二自然段的句子：（我心里不由得泛起一阵同情和怜悯,大家都屏息凝神地望着他.）（随文理解屏息凝神，通过再现卡罗纳的可怜形象，激发学生同情心，理解同情和怜悯。）
（2）生:请大家看到课文的第四自然段最后一句话.这是作者我对卡罗纳的关心：（我本想跟他说几句话,但不知说什么才好,就把一只手放在他的肩膀上,脸贴在他的耳朵上,对他说:“卡罗纳,别哭了.”（抓住动作“放”、“贴”和话语，交流体会“我”对卡罗纳的关爱之情，）（3）生:请大家看着书第6自然段,（放学的时候,大家围在他身边,谁都没有说话,只用关切的目光默默地看着他.）我的感想是同学们都很同情他,关心他,但又不知道怎么安慰他.（说话练习，想象力练习，体会眼睛里的千言万语。）过渡：老师和同学们对卡罗纳是多么关心那!一个关爱的眼神、一个温柔的动作、一句暖人心的话语，无处不在，如冬日的阳关温暖着卡罗纳失去母亲后那颗极度悲伤的心。就连谁也加入了这爱的行列？（手势示意学生回答）【28】长辈的关爱：
生：还有第7自然段母亲对卡罗纳的关心。（母亲把我推开了,她目不转睛地望着卡罗纳）（理解母亲为什么推开我？体会母亲的善良。）五,填空练习,总结课文
师:卡罗纳既是不幸的,又是幸运的,因为什么呢请孩子们看大屏幕,完成填空题.【课件29】
填空题:卡罗纳是不幸的,因为(),可卡罗纳又是幸运的,因为(完成板书).（）这份爱会使他忘却伤痛,会使他鼓起勇气面对生活,成为生活的强者(师抽生填空后,再齐读一遍同时播放课件歌曲爱的奉献.)播放课件（21）歌曲爱的奉献六,课外拓展,深化课题
师:是呀，每个人的生活都难免遭到不幸，对于我们周围那些不幸的的人，我们应该给予他们什么呢？（关爱）这也是这篇课文给我们的启发。关爱他人是一种美德，师引导学生读课件（课件出示30）我们相信，卡罗纳在这么多爱的笼罩下，心头的悲伤会渐渐消退的。爱会让人充满力量，爱让人间充溢温馨。同学们，让我们有空多读读《爱的教育》吧，它记述了发生在四年级学生中的一百个动人的爱的故事，让我们感受到来自老师的爱，来自父母、来自兄弟姐妹的爱，让我们明白什么是爱，让我们知道怎样对别人献出自己的爱，让我们感受到有爱的生活才是真正甜蜜幸福的生活！附:板书:卡罗纳
不幸：痛苦————幸福：关爱
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《卡罗纳》设计思路
《卡罗纳》是人教版四年级上册的一篇略读课文，选自《爱的教育》这本书。本文讲述的是小男孩卡罗纳遭遇失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热情地安慰他，默默地关爱他。本堂课要达到的能力目标是有感情地朗读课文，体会课文的思想感情。情感目标是读懂课文内容，激发关爱他人、帮助他人的情抓这条思路来进行教学的感。我是这么设计的：先让同学们感受卡罗纳的不幸，再走进身边的人，感受关爱，这条情感主线，抓住重点语句进行研读，从而感受课文中的真情来进行教学。
1、利用学生熟悉的歌曲《世上只有妈妈好》导入，引起学生情感上的共鸣，在此基础上让大屏幕播放出一幅幅妈妈关爱孩子的画面，从而赞美母爱。然后画面出示卡罗纳流泪的可怜形象，来揭示课题《卡罗纳》。
2、让学生说说失去母亲后的卡罗纳的心情是怎样的？然后让学生浏览课文，找出能表现卡罗纳失去母亲后痛苦心情的句子，并抓住关键字词来理解，从而感受他的不幸。
3、从“失去爱”到“得到爱”这个转折点，我是这么处理的：先让学生细细品读课文，再让他们自己找出一份份的爱，来品位老师、同学、我和我的母亲对卡罗纳的关爱。让学生理解句子中的关键语句、进行感悟、朗读。说到老师的关爱时，让学生通过老师的语言、动作重点体会老师的细心和对失去母亲后的卡罗纳的理解、关心、怜爱之情，在反复的读中、交流中体会老师如母亲般的关爱；说到同学的关爱时，让学生以卡罗纳同学的身份去读，抓住人物语言、动作、神态读出卡罗纳的可怜，读出卡罗纳的痛苦，从而让学生心生怜悯和同情；把卡罗纳和母亲难舍的骨肉亲情，融入孩子们与母亲的情感中，融入日常生活中，由人及己，由己及人，让孩子们并设身处地理解卡罗纳；让学生反复读大家是怎么做的，孩子们自然就能读出人物的感情，继而激发对卡罗纳的关爱之情。所以这一部分也花了很长的时间。
4、在说练这一块，让学生选择性练习写一写读了老师、同学们、长辈对卡罗纳关爱语句后的感受，说一说从同学们的眼神中读懂了什么？然后联系生活，安排了一次拓展说话：假如身边有不幸的人，你愿怎样帮助他？对他说些什么？为他做些什么？最后总结，让学生明白爱只需一句真诚的话语；一个细微的动作，或是一个深情的眼神
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《卡罗纳》教学反思
卡罗纳读后感
纳管证明
《斯通纳》读后感
纳统调研报告（共6篇）
《卡罗纳》教学设计
一、前期分析
（一）学习任务分析《卡罗纳》是人教版小学四年级语文教科书第六单元的一篇略读课文，选自意大利著名作家亚米契斯的《爱的教育》一书。该单元的课文皆以“爱”为主题，不仅有利于学生提升对文本的理解能力，还对学生的心灵世界有着熏陶作用。
本文学习的重点是分析卡罗纳悲痛心情的来源和表现，体会同学、老师和长辈对卡罗纳的关心；本文学习的难点则在于，透过字面想象人物的内心活动，体会人物感情，并将这种感情还原于现实生活。
（二）学习者分析
在开始《卡罗纳》一课的学习之前，小学四年级学生已经具备了一定的语文基础，能够基本了解文本大义；已经在教师指导下刚刚完成两篇类似主题课文的学习，具备一定理解此类文章的技能；在生活中对“母爱”、“关心”等概念已经有所体验，具备领会课文主题的知识经验。
罗店小学四（1）班的同学们语文知识基础一般，但是平时课堂表现活跃，在教学中引入与生活经历密切相关的内容，有利于学生对课文主旨的掌握和迁移，是适合学生的教学手段。
二、教学目标
（一）知识与技能会读、会写本课的5个生字，指出卡罗纳悲痛心情的来源和体现，说明同学、老师和长辈对卡罗纳的关心的具体表现。
（二）过程与方法
有真情实感地朗读课文，抓住人物语言、动作、神情等内容仔细品读，充分感受师生对卡罗纳的真切关爱之情。
（三）情感、态度与价值观
懂得在别人遭遇不幸时，给予帮助、关爱，在课文内容的熏陶中逐渐形成关爱他人、分担悲喜的品质。
三、教学准备
（一）教学辅助工具设计给每位学生准备一张方格纸。
（二）板书设计
卡罗纳
老师的爱
失去母爱（不幸）得到同学的爱（幸福）
长辈的爱
四、教学过程
（一）情境导入，突显母爱
1.（板书：母爱）请同学们用一句话来说说母亲对你的关爱。
2.是呀,妈妈给了我们无微不至的爱。曾有一位男孩儿在他妈妈生日那天为向他母亲表达深深的感激之情，给他母亲写了一封长达8页纸的信，在信的四周还画上了漂亮的花朵。（稍停顿）可是半年后，无限疼爱他的母亲因病去世了，这个才四年级的男孩遭到了巨大的打击，他整天沉浸在悲痛之中，这个可怜的孩子名字就叫“卡罗纳”。（板书课题，齐读）
（二）走进内心，感受伤痛
1.同学们让我们一起走近卡罗纳，走进这饱含深情的字里行间。打开课本，用自己喜欢的方式自由朗读课文。完成两个任务：认识生字，把生字读准确，把句子读通顺；想一想，卡罗纳是个怎样的孩子。2.检验学生对生字读音掌握的情况。
3.交流感受：我体会到了一个（怎样）的卡罗纳，是从（文中句子）中感受到的（板书：在“母爱”之前写上“失去”，后面括号写上“不幸”）。他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。他一定是想起了往日的情景。那时侯，母亲差不多每天都来接他；要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。
他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”
要求学生齐声朗读这些句子，理解面容灰白、放声大哭、嚎啕大哭、目光里充满悲哀等。
是啊，孩子们！家里、学校、生活中、学习上，每一个画面、每一个场景，对于我们都是再平凡不过的，可这一切都深深地刺痛着卡罗纳幼小的心。因为在这一切当中都留有妈妈的影子。而如今妈妈再也不能帮他辅导功课了，再也不能和妈妈手牵着手了，甚至再也不能投进妈妈那温暖的怀抱了，当他想到再也得不到妈妈的爱时，任何画面只要与妈妈有关，都会深深地刺痛卡罗纳的心，让我们一起来再一次读好这几句话，读出卡罗纳的伤心。
（三）身临其境，体味关爱
作者通过描写卡罗纳的神态、动作让我们深切地体会到卡罗纳失去母爱的那份伤，那份痛！失去母爱的卡罗纳来到学校得到了谁的爱？你能找出这些充满关爱的句子吗？请在你用波浪线划出来。1.老师的爱。（板书：老师的爱）卡罗纳的母亲去世了……不许在他面前放声大笑。
从一个词，一个标点中你都能感受到这份爱，谁想说？请读读。（“！”——非常严肃、命令）为什么不许、不许什么？再来读读。老师对卡罗纳充满同情和关爱，她怀着热切的希望，要我们郑重严肃热情地对待他，让我们一起读。
“哭吧，痛痛快快地哭吧……孩子，你要坚强哟。”
联系上文读读，说说你从哪里感受到老师对卡罗纳的爱？带着感受朗读。感悟：“拉到、孩子”，再来读。伟大的作家冰心曾说过：有了爱，就有了一切！让我们用最真诚的语言，发自内心的再来安慰他一次。（齐读）2.同学的爱。（板书：同学的爱）
我心里不由得泛起一阵同情和怜悯，大家都屏息凝神地望着他。理解：“屏息凝神”。引读：同学们都盯着他，连气也不敢（喘一口），生怕„„生怕„„
放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。“一切尽在不言中”，这是多么关切的目光啊！我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：“卡罗纳，别哭了。”
细细地读，一边读，一边感受，不要放过一个字，你会突然发现有几个词跳进你的眼帘。（放、贴、一句话）说说为什么？千言万语化为一个动作，做这个动作表示什么？请你来读，把动作背后隐藏着的东西朗读出来。3.长辈的关爱（板书：长辈的关爱）
卡罗纳站在……所以母亲把我推开了，她怕……
母亲的用意我最后明白了吗？从哪个词知道，母亲这个举动想告诉我什么？是啊，此时他正独自站在一边（端详着我），他的目光里（充满了无法形容的悲哀）他看到我的母亲来（接我），看到我扑进母亲的（怀抱），他彻底崩溃了，他仿佛在说：„„（生想象说）看到这情景，我明白了母亲的用意，我恍然（大悟），没有再去拉母亲的手，却拉起了卡的手一起（回家去了）。
（四）还原生活，直抒胸臆
1.生活中难免遭到不幸，我们应该正确面对。今天我们通过朗读、体会，学习了这篇选自《爱的教育》的文章。相信大家都得到了深刻的教育，也会明白在遇到伤心失望的人的时候，在遇到需要帮助的人的时候，我们该怎么做？怎么伸出援助之手来表达我们的爱！
2.练笔：在生活中，如果你遇到像卡罗纳这样遭遇不幸的人，你会怎样做？请把你的想法写出来。3.交流。
4.总结：关爱他人是一种美德，她能给人以春天般的温暖，她能融化一颗冰冷的心。
《卡罗纳》教学设计
河北省廊坊市文安县德归镇大长田中心校
刘玉申
教材分析：
《卡罗纳》是人教版语文四年级上册第六单元的一篇略读课文，该组课文围绕“人间有真情”的专题，是为了引导学生感受人与人之间的纯真的感情，体会人与人相互关爱，生命才有意义，人生才更幸福。本文讲述的是小男孩卡罗纳遭遇失去母亲的巨大不幸时，身边的人安慰他，默默的关心他。课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特殊的日子，从他承受的巨大悲痛和身边人对他的无限关爱这两方面展开来写。文章语言生动，描写细腻，字里行间透露出对卡罗纳的爱，容易引起学生情感上的共鸣。选编这篇课文的意图，一是让学生从课文讲述的故事中，体会到人与人之间要真诚理解、互相关爱；二是在阅读中感受作者抓住人物的语言、动作和神情进行细致描述的写作方法。教学目标：
1、认识5个生字，能正确有感情地朗读课文，读懂课文内容。
2、抓住人物语言、动作、神情的描述，通过品读、交流，感受师生对卡罗纳的真切关爱之情。
3、懂得在别人遭遇不幸时，同情体贴给予关爱。教学重点和难点
1、引导学生了解大家在卡罗纳遭遇不幸时是怎么做的，并交流各自的阅读体会和感受。
2、激发关爱他人、帮助他人的情感。教学准备：
1、《世上只有妈妈好》的录音带。
2、写有重点句的投影片。教学过程：
一、创设情境，导入新课
１、播放《世上只有妈妈好》的录音带。
２、听了后，你想到了什么？
３、老师小结后，导入新课，板书课题。
【设计意图：创设情景，扣击学生的心弦，为本课的教学做好情感的铺垫，使学生产生情感上的共鸣。】
二、初读课文,整体感知
1、检查预习：指名分段朗读课文；评读。
2、快速阅读课文，说说课文主要讲了一件什么事？
【设计意图：让学生通过预习正确朗读课文，扫清阅读障碍，初步理解课文大意，为走进文本做好准备。】
三、走进内心——感受伤痛
1、默读课文，找出描写卡罗纳遭到巨大不幸的句子，用“——”划下来。
2、学习表现卡罗纳伤心的四句话。投影出示句子：
（1）他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病
了一场似的。
（2）卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。他一定是想起了往日的情景。那时侯，母亲差不多每天都来接他；要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。
（3）卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。
（4）过了一会儿，我发现卡罗纳独自站在一边端详着我，他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”
师：同学们，人的一生或许会经历很多痛苦，但最令人痛苦的事情莫过于失去母亲，如果你是一个懂得体谅的孩子，一定能把卡罗纳的伤心读出来，先试着正确地读读这些句子，再选择一句读好它。
(生自由朗读后，指名读，随机点拨。)【设计意图：让学生自己默读课文，找到描写卡罗纳不幸遭遇的句子，再引导学生用已经在精读课上习得的朗读方法自己去读好这些句子，走进卡罗纳的内心，此处教师为学生搭建一个实践自己朗读能力的平台。】
巧妙点拨，指导朗读：
重点点拨句二，引导想象：是呀，孩子们就在这个熟悉的教室里，有着妈妈关心她的许多身影，也许他想到母亲每天来接他放学，也许他想到了要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐，也许他还会想到什么呢？（引导学生说说）
这么多温暖的画面，这么多妈妈的爱，可他从此以后再也享受不到了，所以当他跨进这个熟悉的教室就——，走进卡罗纳内心的同学一起来读一读。（配乐齐读）
小结悟法：作者抓住了卡罗纳的外貌、动作和神态写出了他失去母亲后的悲伤，这是一种很好的写人方法，以后我们在文章时，也可以运用这些手法来表达一个人的情感。
【设计意图：这一问题使学生自然而然联系了自己的生活，进行了角色迁移，在想象说话中学生深切感受到失去母亲的卡罗纳是多么无助与伤心，一下子走进了卡罗纳的内心，有助于学生有感情地读好这个句子。】
四、品读“幸运”，感受关爱。
过渡：作者通过描写卡罗纳的神态、动作让我们深切地体会到卡罗纳失去母爱的那份伤，那份痛！失去母爱的卡罗纳来到学校得到了谁的爱？你能找出这些充满关爱的句子吗？请在你用“～～”划出来。（四人小组合作，给予学生充分自主学习的时间。）
预设交流：
（一）、来自老师的关爱。（板书：老师的爱）
1、投影出示：“卡罗纳的母亲去世了„„不许在他面前放声大笑。”
（1）从一个词，一个标点中你都能感受到这份爱，谁想说？请读读。（“！”——非常严肃、命令）
（2）为什么不许、不许什么？再来读读。
（3）老师对卡罗纳充满同情和关爱，她怀着热切的希望，要我们郑重严肃热情地对待他，让我们一起读。
2、“哭吧，痛痛快快地哭吧„„孩子，你要坚强哟。”
（1）联系上文读读，说说你从哪里感受到老师对卡罗纳的爱？带着感受朗读。
（2）感悟：“拉到、孩子”，再来读。
（3）师小结：伟大的作家冰心曾说过：有了爱，就有了一切！让我们用最真诚的语言，发自内心的再来安慰他一次。（齐读）
（二）、来自同学们的关爱
1、生汇报：“我心里不由得泛起一阵同情和怜悯，大家都屏息凝神地望着他。”
（1）理解：“屏息凝神”。
（2）引读：同学们都盯着他，连气也不敢（喘一口），生怕„„生怕„„
2、生汇报：“放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。”
师：“一切尽在不言中。”是呀，这是多么关切的目光啊！
3、投影出示：“我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：‘卡罗纳，别哭了。”
（1）细细地读，一边读，一边感受，不要放过一个字，你会突然发现有几个词跳进你的眼帘。（“放贴一句话”）说说为什么？
（2）千言万语化为一个动作，做这个动作表示什么？请你来读，把动作背后隐藏着的东西朗读出来。（3）千言万语还化为一句话——齐读。
（三）、来自长辈的关爱
1、出示：“卡罗纳站在„„所以母亲把我推开了，她怕„„”
（1）母亲的用意我最后明白了吗？从哪个词知道，母亲这个举动想告诉我什么？
（2）是啊，此时他正独自站在一边（端详着我），他的目光里（充满了无法形容的悲哀）他看到我的母亲来（接我），看到我扑进母亲的（怀抱），他彻底崩溃了，他仿佛在说：„„（生想象说）看到这情景，我明白了母亲的用意，我恍然（大悟），没有再去拉母亲的手，却拉起了卡的手一起（回家去了）。
【设计意图:这部分的设计，给予了学生充分思考、自主学生的时间，通过四人小组的合作读、悟、初次交流，再集体深入探讨。由于讨论的句子较多，我注意了交流时的节奏。简单的句子，只要求学生读好就行；对于重要的句子，则课件出示，紧抠字词、咬文嚼字，把文字里头的情感充分挖掘出来。并通过品读、评读及引读、导读，去体味老师、同学、长辈带给卡罗纳的关爱，最终使学生入情入境。】
五、联系实际，升华“爱”
1、师：生活中难免遭到不幸，我们应该正确面对。今天我们通过朗读、体会，学习了《卡罗纳》这篇文章。相信大家都得到了深刻的教育，也会明白在遇到伤心失望的人的时候，在遇到需要帮助的人的时候，我们该怎么做？怎么伸出援助之手来表达我们的爱！
2、练笔：在生活中，如果你遇到像卡罗纳这样遭遇不幸的人，你会怎样做？请把你的想法写出来。
【设计意图:通过前面的学习已使学生走入了卡罗纳的精神世界，在情感上产生了共鸣。此环节的设计，正好把学生积蓄胸中的感受，一迸发泄出来。】
六、课外拓展，深化主题。
课文选自于《爱的教育》，请根据课后的资料袋了解一下这本书，读一读这本书。
【设计意图：拓展阅读《爱的教育》，力图把爱延伸到课外，这是结合了本单元的学习目标，进一步感受人类各种真诚的爱，这是在充分研读文本的基础上进行的有效拓展，是在研读文本后的自然延伸。】
板书设计：
23*卡罗纳
----一个失去母亲的孩子
老师的爱
痛失母亲（不幸）
得到
同学的爱
（幸福）
长辈的爱
【设计意图:板书是教学思路的浓缩，使学生学习的轨迹。此板书，能让学生清晰地了解卡罗纳痛失母爱的无比不幸，又得到周围那么多人的无限关爱的整个过程。通过情感上强烈落差，使学生心灵得到一次震撼！】
教学反思
1、这篇课文的重点是引导学生了解大家在卡罗纳遭遇不幸时是怎么做的，并交流各自的阅读体会和感受。在教学中，我围绕着这个重点，引导学生画出“卡罗纳内心悲痛”及“大家在卡罗纳遭遇不幸时是怎么做的”的相关句子，再通过小组交流感受、展示、朗读，既加深了学生对课文的理解，也培养了学生的听、说、读的能力。
2、这是一篇情感文章，我在教学中用自己稍有感染力的语言引导学生去感受卡罗纳的悲痛，并通过感情朗读重点句去感受大家对卡罗的关爱，做到“读中感悟，读中体验”。
3、在这一次的教学中，我深切感受到教师给予学生的肯定评价，对学生能起到极大的激励作用。
4、在这次教学中，由于有些环节我没做到详略得，如当小组交流时间稍长，所以没能把握好时间。
5、如果再来一遍，我一定会把握好时间，相信自己能上得更好。
《卡罗纳》教学设计
教学目标：
1.认识文章中的“遭、悯、咛、咐、啕”5个生字。
2.紧扣动作和神情描写的词句，感受大家对卡罗纳的关爱，领悟表达的丰富性、准确性，并有感情地朗读课文。
3.激发学生关爱他人，帮助他人的情感，美化自己善良的心灵。教学重点：
读懂课文内容，激发关爱他人，帮助他人的情感。教学准备：
歌曲《世上只有妈妈好》教学时间:
一课时教学过程：
一、导入：
1.妈妈最无私的，她给了我们无尽的母爱。母爱是那潺潺的流水，滋润着我们的心田，母爱是那熊熊的火炬。点燃了生命的希望，我们为拥有伟大的母爱而感到无比的幸福。所以说，世上只有——世上只有妈妈好！（放歌）
2.我发现啊，同学们唱歌时脸上都洋溢着快乐的微笑，这让老师感觉你们是多么的幸福。但是孩子们，不是所有的人都可以像你们一样，在意大利，一个读小学三年级的孩子，在他妈妈生日那天，他送给妈妈一封长达八页纸的信，来表达自己对母亲深深的热爱，在信的四周还画上了美丽的花边，可是半年后，无限疼爱他的母亲竟然生病去世了，从此他失去了世界上最珍贵的母爱，这就是卡罗纳（板书课题）让我们轻轻地呼唤他„„让我们深情地呼唤他„„
二、理解卡罗纳的遭遇
（一）
师：同学们课前预习课文了吗？检查词语。
（二）
师：这篇课文描写了怎样的卡罗纳？生：不幸、可怜
师：好，下面请同学们打开书109页，用自己喜欢的方式，用心读一读课文，边读边拿起笔,把描写卡罗纳的句子画一画，明白吗？（生自由读）
（三）
师：刚才老师一边在转一边看。有的同学划了一处，有的同学划了两处。有的同学更厉害，划了三处、四处，来，咱们一起来交流一下。生汇报。
1.他面容灰白„„
师：发现你在读这个句子的时候，特别轻，特别慢。是啊，当卡罗纳灰白的面容、哭红的双眼，浮现在我们眼前的时候，我们的心在痛啊！他面容灰白——
师：让我们想象一下，透过卡罗纳的灰白的面容，哭红的双眼，在母亲去世的日子里，你仿佛看到了卡罗纳„„
生：他在妈妈的病床前哭着，想着妈妈以前对他的爱。生：一粒饭也没吃，一分钟也不能入睡。
生：抱着妈妈的相片，回忆和妈妈在一起的时光。
师：是的，卡罗纳失去的可是最最深爱他的母亲啊！咱们一起再来读读这一句话。
师：隐隐约约的，陈老师还感觉到你们的朗读中带着一份担心，你们在担心什么呢？生：„„
师：从你们的担心中，老师能感觉到你们都有一颗善良的爱心，带着你们的担心，再读一读这个句子，他面容——师：好，课文中还有哪些句子描写了卡罗纳？2.卡罗纳走进教室——
师：往日的情景，会是些怎样的情景呢？师：这一切现在还有吗？
师：是的，母亲来接他，母亲的千叮咛万嘱咐对我们来说是如此的普通与平凡，但是此时此刻对卡罗纳来说是如此的珍贵与留恋。我们再读读这个句子，读出卡罗纳对母亲的无比怀念。师：你们还找到了哪些描写卡罗纳的句子。3.卡罗纳翻开书——师：卡罗纳看到了什么？他的反应是——师：你能读出号啕大哭的感觉来吗？
师：陈老师能感受到你努力想把自己的心与卡罗纳的心紧紧连到一起，咱们也一起来，跟他一样，动情地读读这个句子。
师：卡罗纳失去的可是他的母亲，他最亲最爱的妈妈，他痛苦，他难受，他伤心，他委屈，这种感觉他能向谁诉说呢？他只能双手——师：课文中还有哪些地方让你感受到卡罗纳的可怜？4.过了一会儿，我发现卡罗纳独自——
师：听着你的朗读，我的心也感觉非常的沉重。“无法形容的悲哀”，有谁知道是什么意思？
（就是很深的悲哀，就是说也说不出来的悲哀，就是说他很痛苦）师：那能不能通过你的朗读，让同学们感受到卡罗纳这很深很深的、难以言说的痛苦呢？
师：此时此刻，我好像看到了可怜的卡罗纳，他仿佛在说——“你可以拥抱我妈妈，我却再也不能了。”
师：此时此刻，我好像看到了痛苦的卡罗纳，他仿佛在说——“你可以拥抱我妈妈，我却再也不能了。”
师：此时此刻，我好像看到了有着无法形容的悲哀的卡罗纳，他仿佛在说——“你可以拥抱我妈妈，我却再也不能了。”
同学们找到的每一处，都是一幅让我们为之动容的画面，从卡罗纳灰白的面容里，到他那无法形容的悲哀的目光。从回想那往日美好的情景到趴在桌子上的号啕大哭，老师的心被他紧紧地揪住了，让我们再次走进这些文字，走到卡罗纳的身边，来，咱们再一起轻轻地读读这些句子。
三、体会周围人的关心。
（一）
师：刚才我们理解着卡罗纳的可怜，体验着卡罗纳的不幸，但是我们不能沉侵在伤感之中，我相信同学们肯定也在思考着，失去了母亲，卡罗纳现在最需要什么？生：关爱、安慰。
生：他需要一位母亲，他需要一颗起死回生的药，把母亲从死亡线上拉回来。
师：说得太棒了，是啊，他最最需要的确实是要把母亲从死亡线上拉回来，但是可能吗？生：不可能
（二）
师：他的母亲不在了，但还有我们，还有很多关心他的人，让我们到课文中去找找。请同学们默读课文，看你在课文中能找到哪些人对他的关爱，他们又是怎样关爱他的？生：老师、同学们、我、我的妈妈
师：我知道课文中关爱卡罗纳的地方有很多，你就挑其中一处，你感受最深的一处来读，行吗？
1.生：老师把卡罗纳拉到自己的胸前，对他说：“哭吧„„”师：我请一个同学来当老师，安慰一下卡罗纳。
师：我也想来安慰安慰卡罗纳，可以吗？（老师范读）师：我们一起来当当老师，安慰安慰卡罗纳。（读）2.除了老师，还有哪些人在关心卡罗纳呢？生：放学的时候，大家围在他身边„„师：大家为什么不说话呀？
生：我很想跟他说几句话，但不知说什么才好„„
师：是的，此时无声胜有声，同学们一个字都没有说，静静地待在卡罗纳的身边，默默地陪伴着他，此时这是默默地注视，更是默默地关怀，默默地疼爱。在同学的眼里、在同学的心里正流淌着浓浓的情，深深的爱。
3.生：我很想跟他说几句话，但不知说什么才好„„
师：是啊,当身边人遭到可怜、不幸的事情后，我们一个抚慰的动作，一句贴心的话语，都可以使他的痛苦减轻一些。4.老师关心着他，同学关心着他，还有吗？
生：母亲把我推开了，她目不转睛的望着卡罗纳——
师：平时母亲接你，当你扑进她的怀抱，母亲肯定也会——（紧紧地抱住你），可是这儿，为什么把我推开了呢？生：她怕勾起卡罗纳的回忆而更加伤心。
师：这位母亲也是爱卡罗纳的。推走了自己的孩子，就是想保护那个受伤的心。
那我明白母亲的用意吗？哪个词告诉你的？
生：恍然大悟
师：多么无私的孩子，多么伟大的母亲。
四、总结
1.师：爱，不需要豪言壮语，爱，不需要惊天动地。爱，是一句真诚的话；爱，是一个轻轻的接触；爱，是一个深情的眼神；面对遭遇不幸的卡罗纳，大家以各自不同的方式传递着一种相同的关爱。生活赋予了我们磨难，同时，它也给予了我们坚强。命运让不幸存在，同时，他也让我们拥有了爱。卡罗纳是不幸的，但他又是幸运的，这份爱，会使他忘却伤痛，会使他鼓起勇气面对生活，成为生活的强者。孩子们，学到这儿，难道你不想对卡罗纳说点什么或做点什么吗？2.生自由发言（有时间的话可以动笔写一写）
3.同学们用你们心灵的爱，安慰、鼓励了卡罗纳，你们真让我感动。关爱是一种美德，爱能给人以春天般的温暖，爱能融化一颗颗冰冷的心。只要人人都献出一点爱，这世界将变的更加温馨，更加美好！师：孩子们，故事很感人，我们读书，不但要品读内容，更要关注作者。那你知道这篇课文的作者是谁吗？生：意大利作家亚米契斯。
《卡罗纳》这篇课文就选自他一本非常有名的书。《爱的教育》生：（资料袋）
我希望同学们找到这本书再认真地读一读，因为书里还有很多感人的故事。就让爱的精神，在我们的心中永远地流存。好！下课！
教学反思：《卡罗纳》是人教版课程标准实验教材四年级上册第六单元中的一篇略读课文。这篇课文同三年级下册教材中的《争吵》一样，都选自亚米契斯的《爱的教育》。这篇课文讲述的是小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热情地安慰他，默默地关爱他的故事。本节课主要让学生有感情地朗读课文，在读中引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，并交流各自的阅读体会和感受，从而激发学生关爱他人，帮助他人的情感。在本课教学中，教师始终以新课标所倡导的新理念努力转变教育观念，指导教学实践。
一节好的语文课最大的魅力是什么？莫过于能吸引学生，让学生主动地参与学习过程。只有当教学触及到学生情感的弦，学生的兴趣才会被激发，思维才会被激活，他们才会以饱满的热情积极主动地投入到教学活动中。这是一篇充满情感的文章。在设计教学过程时，我充分挖掘课文的情感因素，并紧紧围绕情感、朗读来开展一系列教学活动，整节课我都饱含激情，以自己的情感感染学生，激发学生的情感。课堂犹如一块磁石，牢牢地吸引了学生的目光和心灵。
·卡罗纳教学设计
两河中心校匡小平
一．知识与技能
1会认本课生字
2阅读课文，了解课文内容，体会文中人物的情感。3有感情地朗读课文。
4培养学生收集资料处理信息的能力。二．过程和方法
通过学习，有感情地朗读课文，体会文章中人物的情感。三．情感、态度与价值观
读懂课文，激发学生关爱他人，帮助他人的情感。教学重点难点：
1、引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，并交流阅读体会和感受。
2、通过字面想象人物的内心活动，体会人物感情。教学准备：
本课相关课件。教学时间：一课时教学流程：
一、创设情境
每天早晨她第一个起床，为我们做好早饭；放学后又是她为我们准备好可口的饭菜；在我们生病时，是她精心伺候我们；我们伤心时，她耐心地安慰我们„„同学们这个人是谁啊？
二、再细读课文，感受不幸（课件）
1.卡罗纳遭遇到了什么不幸？此时的卡罗纳是什么样子的？请同学们放声朗读课文，找出相关的语句。
2.学生交流体会，教师适时引导。
（1）可怜的卡罗纳来到了学校。他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。
①说体会，你发现了什么？有什么想说的吗？指名朗读，请把这种感受读出来。②这样的句子，课文中还有很多，请找出来读一读，读出自己的感受。（2）指名朗读各自找到的句子。
仔细读读②③两句话，你有什么发现？
三、细读课文，感受幸福（课件）
①当知道卡罗纳所遭遇的不幸时，老师是怎么做的？②“我”和同学们是怎样传达对卡罗纳的关爱的？
③当“我”跑过去扑进母亲的怀抱时，她为什么把“我”推开？你从母亲的“目不转睛”中读懂了什么？“我”恍然大悟了什么？你是从哪里读出来的？
3.学生读读、画画、议议。教师适时指导交流。
五、拓展练习
在遇到需要帮助的人的时候，我们该怎么做？怎么伸出援助之手来表达我们的爱！请同学们课外阅读《爱的教育》这本书。
六、在《爱的奉献》音乐声中结束。板书设计：
上课前
上课时老师和同学关心卡罗纳
放学后