小学二年级上册语文识字7教学设计
执教人：大年陈中心小学
李洁
学习目标
1、认识10个生字，会写8个字。
2、准确、熟练地朗读拍手歌，读出节奏感。
3、有保护动物的意愿。教学重点
识字写字，熟读课文教学难点
体会拍手歌的含义，有保护动物的愿望课前准备
1．教师：多媒体课件
【教学过程】第一课时
一、互动导入
师：小朋友们，刚才我们见过面了，还记得老师吗？生：记得。师：好，下面我们做个小游戏，老师说几句话，你觉得老师说的对你就拍拍手，觉得老师说的不对就摇摇头，好吗？生：好。师：第一句：今天下雨了（生拍手）师：第二句：今天星期一（生拍手）师：第三句：我是你们的好朋友。（生拍手）师：第四句：你们是我的好朋友。（生拍手）师：老师很开心有了这麽多的好朋友。老师今天给大家带来了件礼物，大家想不想看看？生：想。（播放课件关于学习方法的拍手歌。）
师：孩子们读的真好，有趣吗？今天，我们就再来学习一首的拍手歌。请同学们轻轻地打开语文书，快速地翻到122页。我们来学习识字七。（板书课题）
二、认读生字
1．请同学们用自己喜欢的方式读儿歌一遍，找出儿歌中的小动物们，遇到不认识的字可以借助课文下面的小桃子和小树叶，把儿歌读通顺。2.出示动物们的图片，并简单介绍一下。3.出示动物名称带拼音请生认读。（动物宝宝们现在藏起来了，剩下了它们的名字你认识它们吗？）（齐读）4.去掉拼音请生读。（小老师领读，开火车读）
5．这些小动物们老师也很喜欢，想听老师读一遍吗？老师读的时候，你的小眼睛要跟上老师读的字，千万别跟丢了。（师读。）想不想像老师一样读好课文？生：“想。”师：老师为什么不看拼音就读得这么流利？告诉大家一个小秘密，因为老师把课文里的字全认会了，我们现在就先来认识其中的生字。（课件出示生字请生读）6.出示词语请生读。（开火车读）
7、游戏：猜谜语（课件出示）
小牛戴帽子──牢。
一只美丽的鸟──鹂。女孩喜欢做游戏──嬉。
火把山烧倒了──灵。手拿户口本──护。
两人桥上走──丛。
三、我会写师：听李老师说我们班同学的字写的很棒，接下来我们一起来写两个字好吗？
（课件出示：牢、丛。师讲写字时注意事项。如：牢字的帽子要小一点窄一点不要盖过身子的宽度。把丛字看作一大一小两个人走在独木桥上，小人要矮一点，步子小一点。大人要个头高一点，步子大一点儿。）
师范写，生书空。后描一个写一个。师选优秀作品展示。
四、读儿歌，交流体会
师：今天的生字宝宝特别的淘气，它都跑到我们课本的儿歌里了，哪个小朋友还能把它认出来呢？自由朗读一遍，要求把字读准确。（出示课件课文）
1.通过读，说说你从文中都知道了些什么？生：大小动物都有家，人和动物是朋友，人们应该保护动物„„
师：板书并总结。
2．指名读，小组分小节接力赛读（速度和感情都要注意），评价。
2．同桌拍手读拍手歌，你知道了什么？小结：是啊，大家说得太好了，大小动物都有家，人和动物是朋友，我们人人都应该关心动物，保护动物。在这儿，老师今天还给小朋友们带来一些珍稀动物的图片。
【出示课件稀有动物图片，音乐，师旁白：多么可爱的动物啊，像老虎、大熊猫、藏羚羊这样的动物，在我们国家本来就非常稀少，可是我们还是会看到有人伤害或捕杀他们以至于他们的数量在逐渐减少甚至濒临灭绝，所以我们更要保护他们】【出示日常生活中可爱的小狗小猫的图片，请生说说自己喜欢的小动物，并说说你都为它们做过什么？生举例说明诸多爱护小动物的行动。】（1）同桌互说。（2）指名说。
小结：孩子们，圆圆的地球就是一个家，这个家因人和动物的和谐相处而更加美好，让我们一起做一名保护动物的小宣传员，好不好？那我们把这首儿歌唱给所有的人，让所有的人都来保护动物好吗？（附带板书结合）回读：拍手齐读课文。
师：孩子们，我们要下课了，动物宝宝们也要回家了，我们一起把他们送回家好吗？生：好
（课件出示动物的名称，按鸟类和兽类把动物宝宝送回家。）教学反思
一、情景激趣，激发学生的学习欲望。“兴趣是最好的老师。”尤其是低年级的学生，激发兴趣，激起学习的欲望显得尤为重要。根据教材和学生的特点，呈现给学生许多动物自由活动快乐玩耍的画面，让他们在欣赏中感受，在感受中生趣，有了认识动物的兴趣。在教学过程中，教者创设了多种学生感兴趣的活动，如：认识动物朋友并跟他人打招呼，帮帮老找朋友，猜字谜等，让学生在活动中，游戏中产生强烈的学习欲望，从而积极、主动的去学习，课堂教学收到了良好的效果。
二、追求“识字生活化、情境化、游戏化”，让学生在课堂上真正动起来。课堂上教者精心设计丰富多彩的教学情境，通过小组学习、合作学习、互动交际，促使他们动脑、动眼、动手、动嘴，调动多种感官协调参与。让学生在生活中识字，在游戏中识字。我们扣住“动物世界”把画面上几种美丽的动物也放进课堂，把他们想象为可爱的精灵，充满童趣，克服识字教学的枯燥。整节课以“认识客人及记住他们的名字”为大情境，以与美丽的客人朋友引出要学的内容，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
三、看图、识字、猜字谜都力求遵循从儿童的生活、言语实践中来，再回到实践中去的规律。教师用协调、鼓励、请教的口吻，调动学生自主识字的积极性，利用儿童的生活经验，将识字和生活，识字与游戏结合起来，帮助学生突破识字的难点。
四、注重识字过程中人文关怀。从上课开始欢迎美丽的客人，与他们交朋友，帮老师，帮鸭先生到读文谈体会，懂得保护动物。整个过程，学生的情感始终倾注于动物朋友的身上，识字的过程，其实就是一个与“动物”相处的过程，潜移默化地渗透着人文关怀。我们知道学生学会了相处，学会了关爱，就会去关爱同学、老师、亲人，就会热爱生活，热爱大自然。爱护生活环境。
学习新课标体会——浅谈低年级孩子的识字教学
大年陈中心小学
李洁
新课标指出：识字教学是阅读与写作的基础，是整个语文活动的教学重点。毕业几年来一直执教于低年级语文课，对于低年级的孩子而言识字是很重要的学习内容。我深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。因为语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢？几年的工作经验，加上新课标的指导思想的指引让我得出的结论以下几条经验：
一、让学生在身边学
（1）在街上学刚上一年级，那么多要求会认的字把孩子们搞得晕头转向。什么“加一加”“减一减”“用旧字认新字”，说起来方法挺多，好象也很简单，许多孩子在课堂上说得头头是道，可是下了课就晕晕乎乎的了。我问了一下其他的老师，他们也发现了孩子的这种现象。由此，我想到了我的小时侯。
记得那时，每次拉着妈妈的手上街，没看到商店的牌子都照着念，母亲每次都认真的告诉我，哪怕是一块修自行车的牌子，妈妈也会一个一个字念给我听。这样不用几次，我就可以基本念出那条街上所有店铺招牌的字了。
现在的城镇，商业发达，只要你走上大街，你的眼里就会充盈各种招牌、广告、警示。孩子们每天都要从街上经过，他们的眼睛会好奇地看着这些字，他们也会看到商店里的东西。可是，他们并不在意，也不知道那些字说的是什么。于是，我给他们提出了一个小小的要求：“从今天开始，我们开展‘汉字就在我们身边’的活动，让他们不光自己经常主动去认街上看到的字，还要把认为有意思的或者别的同学可能不认识的字带回班级，大家一起学。
没想到这一举措受到孩子的热烈欢迎，他们的劲头也特别足，我总结了一下，大概是因为以下三个原因激励了他们：第一，这是他们身边的，耳熟能详的；第二，这是同学写的，还有他们喜欢的充满了童趣的图画；第三，还有炫耀的资本。路过这个地方的时候，可以骄傲地读给爸爸妈妈听，能够换来家长的赞扬。
记得曾经有一个学生，她总是忘了“福”字的发音，可有一天，当她和妈妈一个酒家吃饭时，门上倒挂一个“福”字这个“福”字便无意被她牢牢记在了心里。
（2）在课间学汉字在日常生活中随处可见，让学生养成留意周围事物，学习生字的习惯。创设识字环境，培养学生自主识字的能力。让学生将自己的作业本上的名字都表上拼音，让学生轮流发本子，扩大识字量。还可通过“每日一句话”“每周一首古诗”诵读活动，让学生巩固学过的生字，认识新字，同时训练提高学生的朗读能力。
（3）在墙上学这个“墙上”指的是班级墙上的黑板报和学习园地，以及一切可以作为学生学习汉字材料的内容。每次，我都把板报和学习园地布置的尽量富有新意，引起学生的注意。而且，我会定期抽出时间和他们一起学习上面的内容，让他们感到我对这些字很感兴趣。低年级的学生具有很强的向师性，凡是老师感兴趣的，他们也会对它表现出极大的热情，一有空就三五成群地读，时间长了，在不知不觉中又认识了很多字。
二、调动学生的兴趣
爱因斯坦说过：“对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师。”兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。
（1)在玩“中学心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。游戏是孩子乐意为之的活动。在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏，使学生真正”动“起来，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新。
如在教学新课程“一年级下册识字7”时，教师可穿插以下活动辅导教学：出示课文左上方插图，让学生“猜一猜”、“比一比”；在理解“众人一条心，黄土变成金”的含义时让孩子们“搭一搭”、“演一演”。使学生主动参与到课堂中来，充分调动学生的学习积极性。针对学生的年龄特征和注意特征，在教学中，要经常变换不同的教学方法进行巩固识字练习。复习生字笔顺时，可以用“对口令”的游戏。如“斗”字的笔顺，口令如下：“斗”字怎么写？“斗”字这样写：点点横竖。这就是“对口令”。复习组词可以用“找朋友”、“词语开花”、“摘苹果”等游戏。
（2）在“动”中学在教学过程中，可以用肢体动作演示字的形义联系。在所学生字中，有一部分是动词。学动词时可以想一想动作，再做一做动作。如：学习“”看“字，把手放在眼睛（目）上，像孙悟空一样可以看到很远的地方。如：学习”跑“字，先想一想跑的动作，然后再做一下，这样学生就会明白”跑“是用（足）跑，所以是足字旁。这样不但让学生记清了字形，而且弄懂了字义，学起来不费力气，学生还很踊跃。还可以借助实验演示。如识记”灭“字时，先用火柴点燃一个纸团，然后用一小铁板向下一压，火就灭了。这样通过动作实验演示，学生兴趣盎然，不仅记住了生字的字形，而且了解了其义。
（3）在“说”中学在单调冗长的识字过程中，简单机械、枯燥无味的教法，很容易引起学生的厌烦情绪，学生最容易产生疲劳，从而影响学生的学习效果。那么怎样保持学生识字的热情，增强识记效果呢？
1猜字谜。如“午”字：远看像头牛，近看牛没头，要问是啥字，看看日当头：“喜”字：上村十一口，下村二十口，两村合一起，欢乐不发愁。
2、拆字法：汉字里的合体字很多，多数可以采用分析部件的方法来记忆，如木子李，弓长张，上“立”下“十”辛辛辛，上“艹”下“田”苗苗苗。
3、借助顺口溜。遇到难、易错的字，借助顺口溜教学。如教学“美”字：羊字没尾巴，大字在底下：“金”字：一个人，他姓王，口袋装着两块糖。顺口溜识字教学，幽默风趣寓教于乐，琅琅上口，易学好记，学生印象深刻，既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效果。
4、比较法。汉字在文本里的出现遵循了先易后难先繁后简的原则，所以由独体字可引出许多新字，如教“法、丢”时，我先复习“去”字，再以旧字带新字，编成一句儿歌：“去”字头上戴斜帽，丢丢丢：“去”字旁边冒水泡，法法法。
三、让学生掌握形声字教学是以动态形式呈现出来，而结果则以静态形式存在于学生的主观世界之中，为了孩子们都想学，都会学。在教学中，应根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法与规律。汉字是属于表意文字，其中百分之七十以上是形声字。因此，正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。
在形声字的教学过程中，要注意分析形声字形旁的表意功能。如在“江、河、海”，“跑、跳、跃”两组形声字的教学中，我先后分析并要求学生区分“三点水”旁和“足”字旁的表意功能。告诉孩子们“三点水”旁表示与水有关的意义，“足”字旁表示与“足”或“脚”有关的意义。学生正确区分了这些部首，就能很好地掌握带有“三点水”旁和“足”字旁的汉字了。
童心纯真，童心无邪。孩子们很多看似幼稚的想法却闪耀着智慧的光华。在识字教学中，教师如能以满腔的热情为学生铺路搭桥，帮助学生寻找出隐含在汉字中的童趣，那么识字将不再是他们的负担，而会成为一种乐趣.
茉莉花教学设计
教材分析：
《茉莉花》是一种流行甚广的民间小调题材，它以抒情、委婉、流畅的旋律，细腻的感情，富有独特韵味的江南小调流传于祖国大江南北。歌词通过赞美茉莉花，生动含蓄的表达了人们的爱美之心和对大自然的热爱之情。教学目标：
⒈能用抒情、柔美的声音学会演唱江苏民歌《茉莉花》。⒉通过体验歌曲情绪与旋律，提高对音乐的表现力、创造力。
3.感受江苏民歌的魅力，了解这首歌曲在世界的影响力，增强民族自信心与自豪感。
教学重、难点：
⒈用柔美，纯真的声音演唱歌曲《茉莉花》，准确把握附点四分节奏。⒉感受江南小曲风格：抒情、委婉、流畅、细腻的韵味。教学准备：
教学用琴、多媒体课件、电子琴等。课时安排：一课时。教学过程：
一、创设情境，导入新课。
1、师：多媒体展示“读一读，拍一拍”感受节奏的韵律。师：有趣的节奏是什么？生：附点四分
进入主题旋律，感受附点节奏
2、引出课题
二、新课教学
1、走进江南。欣赏江南风景图片
2、唱江南。
（1）课件放音乐。
师：这首歌曲的情绪怎样？告诉老师你们看到了什么？听到了什么？生：雪白的茉莉花委婉、优美、抒情的歌声……（2）让我们有感情地朗读歌词，来感叹茉莉花的美吧！教师带领学生有感情地朗读
（3）教师范唱歌曲。（自弹自唱）
师：多么好听的歌，让我们一起来学唱吧。
（4）学生用“la”来哼唱旋律。（注意声音位置，轻声的唱。）
师：现在请你们用愉快的心情想象自己置身在茉莉花丛中，满园芬芳，然后深深地嗅一口花香（吸气）……觉得很香，很享受（气沉丹田，保持）……再徐徐地吐出来（呼气）……带着这种感觉，用“la”来哼唱旋律。（5）学生唱旋律。
师：用闻花香时吸气的感觉随琴视唱旋律。完整演唱。
三、拓展、升华。
欣赏《茉莉花》视频片段。
1、欣赏宋组英演唱的《茉莉花》。
师：接下来请你们来欣赏一段录象。（边看边介绍。）师：这是奥地利维也纳的金色大厅，知道她是谁吗？生：宋祖英。
师：我国著名女高音歌唱家宋祖英，一首《茉莉花》唱响了大江南北，她在奥地利维也纳的金色大厅演唱的开场曲就是《茉莉花》，这也是中国歌唱家第一次站在维也纳金色大厅的舞台上。她深情演绎了《茉莉花》，将《茉莉花》再度介绍给了全世界，获得了全场来自世界各国观众的热烈掌声。为她伴唱、伴奏的人中有很多是外国人。
2、欣赏雅典奥运会闭幕式中国表演片段（说说有什么乐器演奏）感受《茉莉花》的国际影响力，提升民族自豪感。
四、小结下课。师：《茉莉花》不仅是一首脍炙人口的民歌，而且还成为了中华民族文化的象征。民族的才是世界的，让我们再一次用激动的心情唱响《茉莉花》，唱响我们的民族音乐，把我们的民族音乐推向世界。（全班起立，再次唱响茉莉花）
江苏民歌《茉莉花》教学设计
茉莉花作文
茉莉花作文
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《茉莉花》教学设计
教学目标：
1、认知目标：初步赏析南北民歌《茉莉花》差异，认识民歌是中国音乐文化的精髓，了解民歌的传承与发展的关系及《茉莉花》在世界上的影响。
2、能力目标：丰富和提高学生对音乐的感受、鉴赏、艺术想象及创造力，并能声情并茂的演唱《茉莉花》。
3、情感目标：通过对中国民歌《茉莉花》的欣赏与演唱，培养学生热爱民族音乐的情感。
教学重点：通过欣赏与演唱，体会民歌《茉莉花》的魅力，以及对中国民歌传承与发展的思考。
教学难点：用心倾听音乐，感受民歌，并对民歌有深层次的理解与欣赏。教具：钢琴、多媒体等。教学过程：
一、导入
导语：（伴随着萨克斯演奏《茉莉花》的音乐，学生走入音乐教室。在音乐中老师朗诵。）
听，多么优美的旋律仿佛天籁之音每一个音符都宛如一朵朵洁白而美丽的花朵她，不娇艳，不张扬在舒缓的倾诉中诠释着花的永恒的魅力
这就是茉莉花，茉莉小巧玲珑、珠圆玉润的白色花齐，衬以一身翡翠般碧绿光润的叶片，素洁清纯，朴实无华。它不以艳态著称，而以芳香取胜。它的香气甜郁、沁人心脾，令人心醉神迷。另外用茉莉花熏制的花茶，泡汤明净，滋味醇厚，饮之香入肺腑，饮后余味无穷，被誉为“花茶之冠”和我国十大名茶之一。
今天我们就带着茉莉花的芬芳，一起走进我们音乐的花园，感受音乐对我们精神上的沐浴和滋养。但愿这节课能成为你们和我心灵天空中，划过的一道美丽的弧线！
二、学唱歌曲
师：同学们茉莉花美不美？今天我们一起来用歌声赞美茉莉花。（出示课题）
这节课我们一起来学习江苏民歌《茉莉花》
1.初听歌曲。这首歌曲的情绪是怎样的？（优美）速度是怎样的（中速稍慢）2.朗诵歌词。引导学生有感情的朗诵，表现茉莉花的淡雅不夸张的美。3.教师范唱。做一个认真的小听众，耳朵竖起来。4.轻声学唱。放范唱2遍。
5.处理难点。钢琴处理。学习附点四分音符6.完整跟琴唱一遍。
三、处理歌曲
1.用优美的歌声演唱，表现出茉莉花的朴素无华。（强调演唱方法，闻花香的习气方法）
2.学习“重复”找出两个旋律完全相同的乐句。第一句弱一点，第二句强一点。3.最后一句连用了两个茉莉花，充分表达了什么？表达了对茉莉花的喜爱和依依不舍的情感。第二个茉莉花要弱下来。4.用笛子伴奏，和学生一起表现歌曲。
5.这首《茉莉花》是我们江苏一带的民歌，体现了江苏民歌的音乐风格，你能概括一下江苏民歌的特点吗？（优美柔和、细腻婉转）
四、对比歌曲
除了江苏，我过其他地方也有歌颂茉莉花的歌曲，这些歌曲又有什么特点呢，我们下面再来欣赏一首东北民歌《茉莉花》，问：这首歌曲与江苏的有什么区别？它的特点是是什么？
东北民歌歌曲中多加了衬词和拖腔，体现了东北民歌热情豪爽、夸张风趣的特点。
五、拓展升华，了解茉莉花在国际上的地位（爱国主义教育）1.出示PPT，了解茉莉花的重要地位。
2.欣赏《图兰朵》图兰朵是意大利著名作曲家贾科莫·普契尼根据童话剧改编的歌剧,为人民讲述了一个西方人想象中的中国传奇故事。一个中国元朝时的公主图兰朵为了报祖先暗夜被掳走之仇，下令如果有个男人可以猜出她的三个谜语，她会嫁给他；如猜错，便处死。三年下来，已经有多个没运气的人丧生。流亡中国的鞑靼王子卡拉富（Calaf）与父亲帖木儿和侍女柳儿在北京城重逢后，即看到猜谜失败遭处决的波斯王子和亲自监斩的图兰朵。卡拉富王子被图兰多公主的美貌吸引，不顾父亲、柳儿和三位大臣的反对来应婚，答对了所有问题，原来这三道谜题的答案分别是“希望”、“鲜血”和“图兰多”。但图兰多拒绝认输，向父皇撒赖，不愿嫁给卡拉富王子，于是王子自己出了一道谜题，只要公主若在天亮前得知他的名字，卡拉富不但不娶公主，还愿意被处死，公主捉到了王子的父亲帖木儿和丫鬟柳儿，并且严刑逼供。柳儿自尽以示保守秘密。卡拉富借此指责图兰多十分无情。天亮时，公主尚未知道王子之名，但王子的强吻融化了她冰般冷漠的心，而王子也把真名告诉了公主。公主也没公布王子的真名，反而公告天下下嫁王子，王子的名字叫“爱（Amora）”。
升华我们民族音乐的魅力。《茉莉花》已经成为我们中国音乐和中国文化的一个标志性形象，在世界上产生广泛而深远的影响。
3.需要同学们，进行继承我们民族的文化，并将其发扬光大。
六、总结话收获
七、在黑鸭子组合的《茉莉花》的歌声中离开教室。
《茉莉花》教学设计
学习目标：
1.能用抒情、柔美的声音学会演唱江苏民歌《茉莉花》。2.了解各种不同版本的《茉莉花》。教学重、难点：
1.用柔美，纯真的声音演唱歌曲《茉莉花》。
2.感受江南小曲风格：抒情、委婉、流畅、细腻的韵味。教学过程：
一、组织教学。律动。
师：欢迎同学们来到快乐的音乐殿堂，现在就让我们一起来享受这音乐殿堂给我们带来的欢乐。
二、走进江南。
师：同学们你们喜欢旅游吗？生：喜欢。
师：去过什么地方？那里给你留下什么印象？1.看江南。
师：老师也很喜欢旅游，今天就带你们去老师去过的一个地方走走看看，是哪里呢？
2.说江南。师：谁来猜猜？生：到了江南水乡。
师：你觉得的江南的景色怎样？生：那里的房子很独特......师：对，我们到了美丽的江南。这个地方垂柳青青，江水蓝蓝，青山万重，百花齐放。
⒊引入诗句。
师：江南美，美江南，唐代诗人白居易也曾为江南的美景所陶醉，写下了一首《忆江南》。
1/3
江南好，风景旧曾谙。日出江花红似火，春来江水绿如蓝，能不忆江南？
三、唱江南。1.揭题。
师：江南山美，水美，歌儿更美，在这阳光灿烂，春光明媚的季节，让我们一起目睹如诗如画的江南美景，享受清新优美的江南小调。共同学习这首江苏民歌《茉莉花》。
2.听一听、说一说、唱一唱。⑴课件放音乐。
师：这首歌曲的情绪怎样？⑵教师范唱歌曲。
师：这么好听的歌，老师都想来唱一唱。师：听完这首歌曲你的心情怎样？
⑶请学生带着愉快的心情用“la”来哼唱旋律。（注意声音位置，轻声的唱。）师：现在请你们用愉快的心情想象自己置身在茉莉花丛中，满园芬芳，然后深深地嗅一口花香（吸气）„„觉得很香，很享受（气沉丹田，保持）„„再徐徐地吐出来（呼气）„„带着这种感觉，用“la”来哼唱旋律。
⑷学生唱旋律。
师：用闻花香时吸气的感觉随琴视唱旋律。师：你们唱谱时发现了什么？完整演唱。⑸学习歌词。
师：大家见过茉莉花吗？生：见过。
师：请你们闭上眼睛，边听音乐边想想你见过的茉莉花它长的是什么样子的？（看完图片后让学生从颜色、形状说说茉莉花。）（师带戴上手套。）
师：让我们有感情的来朗读歌词。
师：这么漂亮的茉莉花除了观赏以外还可以做什么呢？生：......⑹学生唱歌词。
2/3
师：动听的旋律配上美妙的歌词，我们来试着唱一唱。3.歌曲处理。
师：同学们唱的不错！大家想想，用什么样的声音和情绪来演唱，才能把歌曲表现得更完善？（引导学生从力度、速度、气息来分析。）
⑴小组讨论。
⑵师小结：大家说的很好，这首歌的前四个乐句是对茉莉花色、形、味的描绘，宜用赞美的声音演唱；第五乐句反映了人民摘茉莉花的喜悦心情，宜用轻巧活泼的声音演唱；最后依据含蓄的表达了人民对茉莉花的热爱，情感就像从心底喷发出来一样，应饱含深情地演唱。
⑶有感情地演唱歌曲，并能用手模仿花瓣参与表现。4.设计不同的演唱形式演唱《茉莉花》。
师：同学们表演得非常好，我们刚才用的是什么演唱形式？还能用其它不同的演唱形式来唱唱吗？
四、小结下课。
师：茉莉花素洁、浓郁、清芬、久远，它是友好与热情的象征。它作为友谊之花，在人们中间传递。《茉莉花》不仅是一首脍炙人口的民歌，而且还成为了中华民族文化的象征。让我们再一次唱响《茉莉花》，唱响我们的民族音乐，把我们的民族音乐推向世界。（全班起立，再次唱响茉莉花）
3/3
音乐《茉莉花》教学设计
涞源二中赵爱芳
课型：综合课教学内容：
演唱河北民歌《茉莉花》、欣赏江苏民歌《茉莉花》；听赏萨克斯独奏《茉莉花》；教学用具：
钢琴、多媒体课件、打击乐器
教学目标知识与能力
１、通过歌曲《茉莉花》的演唱，培养学生音乐感觉，增强自主学习和相互协作的意识与能力。且能自信、自然、有表情地歌唱。
２、通过欣赏江苏民歌《茉莉花》和萨克斯独奏《茉莉花》的欣赏，感知音乐中的民族风格和情感，加深对民族音乐作品的感受与理解，有效地促进学生音乐审美能力的形成与发展。
过程与方法：
１、引导学生积极地参与音乐活动；通过歌曲的自主演唱，使学生在音乐审美过程中获得愉悦的感受与体验。
２、通过优秀音乐作品的欣赏，启发、引导学生养成聆听音乐作品的良好习惯；积极参与感受与体验，充分展开想像；保护和鼓励学生在音乐体验中的独立见解。
情感态度与价值观
通过对优秀民族音乐作品的学习，使学生了解和热爱祖国的音乐文化，增强民族意识和爱国主义情感。了解其在世界音乐中的地位和形象，培养学生对民族民间音乐以及中华文化的热爱。
教学重点
１、培养自主学习歌唱的能力。２、学会有感情地演唱歌曲《茉莉花》。
教学难点
对民族音乐作品作出恰当评价。通过听赏音乐作品，培养学生评价音乐的能力。
教学方法
情境教学法、引导聆听、感受想像、参与体验教学法、比较欣赏法、探究式学习。
学法引导
１、通过对音乐作品的对比欣赏感受，关注学生对音乐兴趣、爱好、情感反应、参与态度和程度。培养学生聆听音乐的良好习惯，２、通过对歌曲的学唱，采用自主参与演唱及跟唱法和模唱等方式来充分体验歌曲的情感。
教学过程
一、情景导入：
今天老师给大家讲一个美丽的传说：传说在很久很久以前，沙漠中的楼兰国有一位美丽动人的公主，名叫图兰朵。但也很残酷。据说他给各国的求婚者提了个条件，能回答出他提的三个问题，就可以娶她。并赢得皇位，但如果答不出。就得被砍头。因此很多人，包括国外的王子死在了她的刀下。
原来有个鞑靼国王子也被图兰朵的美貌打动，决心不顾一切要娶到图兰朵，对图兰朵提出的三个问题对答如流。终于获胜。可图兰朵仍不甘心。这时，王子慷慨帮他，请她在天亮之前能猜中他的名字，他就情愿像没有猜中图兰朵的谜语一样，被处死刑。此夜，全城无人入睡。百姓和僧侣们都在像月神祈祷。希望图兰朵城服。从此结束杀戮。瞧，月亮出来了，百姓的祈祷乐响起。（茉莉花的旋律响起。）或许就是这动人的音乐感化了美丽残酷的公主。终于她良心发现。从此改邪归正。音乐的魅力在这一刻得到了完美的体现。
1、提问：这段音乐中出现了中国那首民歌曲调的音乐素材？下面我们欣赏一首民歌，你知道他是民歌当中的那一种体裁，看看你是否知道他的名字，你知道这首歌曲的发源地是哪儿吗?(播放黑鸭子演唱的《茉莉花》)
2、学生回答（教师板书：课题《茉莉花》）
3、教师：你知道这首《茉莉花》是那个地方的民歌？
4、学生回答：（江苏）
5、教师让我们一起来哼唱这首美丽的歌。
6、教师板书：江苏民歌，旋律音调清丽、婉转，体现了柔美、细腻的风格。
二、学唱河北民歌《茉莉花》
1、教师：我们知道民歌是在流传的过程中不断得以加工的，那么流传势必会带来变异，今天老师带来了一首河北民歌《茉莉花》，同学们想听听他的旋律变成什么样了吗？
2、学生回答。
3、播放河北民歌《茉莉花》的Flash
4、教师提问，河北民歌《茉莉花》的风格有什么特点？
5、学生回答，教师板书：豪放、高亢、带点戏腔
6、教师让学生跟音乐伴奏学唱两次。
7、教师：打开课本看看河北《茉莉花》有什么常用记号，你知道他的演唱方法吗？--教师讲解前倚音并范唱，学生运用到歌曲里并再次学唱。再一次让学生随伴奏有感情的歌唱。
8、教师：请同学们总结刚才这两首歌曲的相同点和不同点。相同点：
1、调式相同，都是民族五声调式；
2、表达的情感相同，都表达了姑娘惜花爱花之情。
3、都属于小调体裁（简单回顾号子、山歌）。也称“小曲”我国民歌的重要体裁主要有号子、山歌、小调，其中小调也是流传于城镇集市并多被民间艺
人加工提高的民间歌曲。一般小调的结构比较规整，节奏富于变化，旋律流畅细腻演出中经常加进表演及伴奏。
不同点：
1、河北的《茉莉花》曲调明快，叙述性强，体现了刚直爽朗的风格。
2、江苏的《茉莉花》曲调深情含蓄，清丽婉转，体现了柔美、细腻的风格。
9、学生回答，教师板书;内容相同，曲调不同情境创设揭题
［设计意图：通过听故事、赏音乐进教室，让学生讲出歌曲的名称，以及它是哪个地方的民歌。为这节课的学习做好铺垫］
三、拓展延伸
1、欣赏教师的萨克斯独奏《茉莉花》
（1）感受萨克斯的魅力：音色甜美，音域宽广；（2）感受乐曲的魅力：洋溢着温暖、亲切的气息；
（3）乐曲曲肯尼﹒基改编的萨克斯独奏《茉莉花》，他是美国当代萨克斯管演奏家。曲调接近于《鲜花调》，《茉莉花》原名叫《鲜花调》，改编体现了西方人对中国民歌的热爱和理解。
2、教师伴奏让学生配合。分组配打击乐伴奏可以用碰铃，三角铁，双响筒，沙锤等器乐轻轻地伴奏。（给几分钟练习。）（学生们可任意选择一首进行演唱，看哪一组演唱的好。）老师对他们进行评价：同学们真棒！
3、欣赏《茉莉花》
阐明歌曲《茉莉花》在重要场合多次出现，以及在一定程度上还代表我国的形象。
(1)观看张艺谋导演的2008北京申奥宣传片，出现了《茉莉花》演奏及演唱的片段。
(2)欣赏了解我国著名歌唱家宋祖英在奥地利，维也纳金色音乐大厅演唱的《茉莉花》片段。
四、演唱河北民歌《茉莉花》，结束本堂课。
课堂小结：引用舒曼的名言：“仔细听听民歌，它们是那些描述各民族特征最美的旋律和取之不尽的源泉。”（为学生提供一把打开探索之门的钥匙。）民族的就是世界的，茉莉花不仅是中国的艺术瑰宝也是世界的艺术瑰宝，让我们把茉莉花唱响全世界。
课后作业：课后留意身边的不同音乐风格的《茉莉花》及优秀民歌。
观赏与感受
加深对中国民歌茉莉花的印象，并产生对民族民歌的喜爱。
［设计意图：让学生认识《茉莉花》是一首深受全国人民喜爱的民间小调，多次在国家与国际的重要活动中演奏，受到世界人民的青睐，激发学生对中华文化的热爱。］
课堂延伸
教学反思：《茉莉花》是一首深受全国人民喜爱的民间小调，多次在国家与国际的重要活动中演奏，受到世界人民的青睐，因此它也是进行爱国主义教育的好题材；我以感受、体验、演唱、欣赏，创设轻松、民主的交流学习的平台，引导学生感知、认识，在无意识的交流探讨中对学生进行爱国主义教育，并通过多种教学形式来体验音乐风格，感受音乐的美感和艺术魅力。在教学活动中充分调动学生的学习兴趣及学习激情，在感受体验音乐当中去感知，并获得对祖国的自豪感，体验音乐学习的乐趣。