*学年度家庭教育工作总结
*学年度，我区的家庭教育工作，以示范家长学校为龙头，紧紧围绕公民道德建设和未成年人思想道德建设，以“百万学习型家庭创建行动”为切入点，以家长学校为主要阵地，以提高家庭教育工作者和家长素质为目标，大力加强家庭教育工作，充分调动各方面的积极性，齐抓共管，有力地推动了我区精神文明建设及和谐社会建设。
一、200*年主要工作
（一）加强领导，营造家庭教育工作氛围
我区的家庭教育工作在区委、区政府的高度重视下，已基本形成妇联、教育牵头、协调，民政、卫生等职能部门参与和社会各界共同关心、共同促进、齐抓共管的良好局面。在工作中，我们注重“借势”、注重“整合”，大力宣传我区家庭教育工作成果，营造浓厚的家庭教育氛围。在此基础上，我们选准角度，明确定位，抓好载体，在加强和改进未成年人思想道德建设的实践中，把指导和推进家庭教育工作作为工作重心，明确工作对象，有针对性地开展各项工作。
（二）强化建设，发挥家长学校阵地作用
家长学校是家庭教育的重要阵地，我们致力于家长学校主阵地建设，积极探索创建全区幼儿园、中小学、镇村及社区家长学校。区妇联把家庭教育工作的重点放在学校，全面推广家庭教育工作经验，配合学校文化建设，积极开展家庭教育进农村、进社区活动,并以“家庭教育工作推进年”为契机，发挥家长学校阵地作用，开展了送教上门活动，在xxx会堂、xx小学、xxx小学举办了3期“北京专家与家长手拉手”家庭教育培训班，提升了家庭教育工作者和家长的综合素质。
（三）突出重点，确保家庭教育工作落到实处
1、以宣传为手段。通过座谈会、培训会、专栏等多种形式，广泛宣传家庭教育在促进未成年人思想道德建设中的重要作用，宣传它的不可替代性，提高全社会对家庭教育重要性的认识。一是创办“十五”期间妇女儿童工作回顾展。与区委宣传部携手创办了题为“英姿飒爽飞异彩，巾帼风流建奇功”的妇女儿童工作回顾展，该专栏主要从领导重视，营造氛围；成就展示，扩大影响；丰富载体，创新工作三个方面展示了“十五”期间我区妇女儿童工作取得的显著成绩。二是举办了家庭教育培训班，以宣传新的家庭教育理念，科学的教子方法为主，同时针对部分农村家长依然存在的望子成龙、望女成凤致使家教走入误区的现象，引导他们转变观念，树立正确的育子观和成才观。
2、以家庭为阵地。把家庭教育工作与“百万学习型家庭创建行动”结合起来，使家庭与家庭之间互相学习，互相促进，改进家庭教育方法，提高家庭教育质量。一是在全区范围内以“争做合格家长、培养合格人才”为重点，推进家庭教育工作，以凤凰乡济公村、龙井街华大社区为龙头，开展家庭教育进社区、进农村活动；二是以提高家庭成员的综合素质为重点，积极推动“学习型家庭”、“家庭网上行”活动，树立了一批“学习型家庭”典范；三是以“四无”（无、无、无暴力、无犯罪）为内容，积极开展创建“平安家庭”活动，推荐xx镇、xxx街、xx村、xx社区四个单位参加四川省“平安家庭”创建示范单位活动；四是以家庭助廉为主要内容，与区纪委联合启动创建“家庭助廉”行动，充分发挥家庭和妇女在反腐倡廉中的重要作用，努力构筑家庭拒腐防变的牢固防线，为促进推动党风廉政建设做出积极贡献；五是以“富在农家，学在农家，乐在农家，美在农家”为内容，引导农村妇女和家庭以德治家、文明立家、平安保家、节约持家、和谐兴家。
3、以活动为载体。一是举办家庭教育培训班。邀请北京才人堂教育研究中心研究员，中国青年报“青春热线”心理咨询师，全国教育科学“十五”规划系统重点子课题心理素质课的主研人，北京电视台中小学生心理教育节目特约专家高桂云教授在xxx会堂、xx小学、xxx小学举办了3期“北京专家与家长手拉手”家庭教育培训班，高教授采取集中授课与单独咨询相结合的方式，引导家庭教育工作者、家长从六个“学会”上着手，即学会处理情绪、学会发现孩子的优势、学会理解、学会倾听、学会鼓励、学会信任，做新时期的学习型家长、学习型家教工作者，全区有500多名家庭教育工作者、家长参加培训；二是充分发挥家庭、社会、学校“三结合”作用，表彰了一批“为国教子，以德育人”的好家长，全区有10名好家长被评选为xx市“百名好家长”；三是以“六一”儿童节为契机，不断优化儿童发展环境。为确保庆祝活动顺利开展，区妇儿工委积极争取区委、区政府领导重视，以大委办发〔2006〕55号文件安排部署“六一”活动，明确了区妇儿工委各成员单位的工作职责，并精心组织了慰问活动，使全区少年儿童得到领导重视、社会各界的关注，为儿童成长营造了良好的社会环境和氛围。全区12个乡镇、4条街道、45个区级部门及辖区单位，在“六一”期间充分利用各种宣传媒体，面向社会，大力宣传加强和改进未成年人思想道德建设的重要性和紧迫性，动员全社会关注儿童发展，重视儿童工作。通过异彩纷呈的六一文艺表演，对儿童进行深入的爱国主义、集体主义教育。据不完全统计，全区办宣传栏35个，慰问辖区内中小学、幼儿园30多所，送慰问品380余件，价值7000余元；为儿童办好事、实事25件；组织慰问演出30场；为儿童捐书280册，价值3200元；赠教具35件，价值3000元；“六一”期间共发放慰问金额13000多元；四是继续实施“春蕾计划”结对助学活动，共资助贫困学生5名，发放资助款1200元。
4、积极争取家长学校工作经费。区妇联积极争取将家庭教育工作经费纳入区财政，同时，按照市政府2005年8月22日主持召开的由市妇联、市财政局、市物价局、市教育局等相关单位参加的规范家长学校收费协调会精神，家长学校可以收取培训费（“两免一补”的学生家长除外）：费用标准为城镇学生家长每学年10元/人（《xx市物价局、xx市财政局关于xx市妇联举办家长培训班收费的复函》（自价函〔2006〕13号）文件，区妇联、区教育局多方协调，共同努力，完成了2006－2007年度部分城镇家长学校培训费的收取工作，收取的15800元培训费全部上交了区财政专户。培训费的使用采取支付中心报账的形式，由区妇联严格把关，统一报帐。
二、存在的问题
（一）家庭教育教材征订工作难度很大。主要表现在受教育体制“一费制”、“两免一补”政策的影响，家长学校开展教学所需的必要教材难以推广。
（二）家长学校家长培训费收取工作的全面推广存在较大难度。主要是受教育“一费制”政策影响，有些家长不理解，由抵制情绪。
（三）家庭教育工作面上的工作载体较为丰富，点上开展的工作以宣传咨询、报告会、家长会为主，有的家长学校存在以会代训的现象，比较传统单一。
关键词互助模式青少年社区教育途径
中图分类号：G424文献标识码：ADOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.12.065
AbstractTheyouthcommunityeducationintheinteractivemode，whichisoneofthepatternsoftheimplementationoftheyouthcommunityeducation，focusesonmobilizingtheeducationalresourcesinandoutofthecommunity，realizingthepositiveinteractionamongthegroups.Inthismode，theyouthcommunityeducationdevelopmentcanbecarriedoutbymeansofcommunityresidents，familyandcommunityrelatedsocialorganizations.
Keywordsmutualaidmode；youth；communityeducation；way
互助模式下的社区教育是指根据社区不同公众群体的知识素质能力和个性教育需求，以优势视角理论为指导，运用社会工作的传统方法进行群体间的优化组合，得以实现不同人员知识能力需求相互满足的社区教育模式。这一模式的运作是一个社区居民彼此互动、相互提升、共同得益的过程，同时，互动模式在很大程度上融洽了社区居民人际关系，对社区和谐发展起到了积极的促进作用。该模式下的社区教育是青少年综合素质提升的有效途径，此类社区教育的开展可以借助于社区居民、家庭及社区内外相关社会组织来共同完成。
1建立社区居民互助组织，为青少年社区素质教育强化托底基础
1.1同辈群体社团是实施青少年成长教育的优质组合模式
根据青少年行为发展特点，随着心理和生理的日渐成熟，他们对有共同特质和需求的同辈群体的依赖性会不断增强。在同辈空间互动的过程中，通过彼此的合作和竞争，取长补短，共同促进。青少年社区教育者在采取这一方式进行青少年成长教育时，需要注意以下几个问题：第一，同辈群体成员的遴选要注意科学性和个性化需求因素，避免出现成员需求不兼容而导致的各项矛盾迭起，加大教育的难度。第二，同辈群体社团的活动要充分发挥青少年的主动性和积极性，为团体成员创造更多的协作机会，并依据增能理论，在发挥个体现有特长的基础上，更多去挖掘他们的潜能，关注青少年综合素质的提升。第三，要在社团内部制定共同认且可行之有效的各项规则，保证教育过程的有序性和教育目标的顺利达成。
1.2组织建立项目群体团队，为青少年提供特色型教育团队
所谓项目群体团队是指将有共同兴趣和爱好的不同学龄层次的青少年进行组合，并辅以相应专家的指导，就某一个项目或任务开展而组建的团队。项目任务团队的成员具有兴趣的共通性，因此，在项目完成的过程中会投入更多的热情，激发更高的求知欲望。在项目专家的指导下，青少年在获得新知的过程中，通常也会带动其他团队成员共同进步。并且在项目完成的过程中，弥补现代核心家庭孩子缺少兄弟姐妹所引发的需求缺憾。社区教育者在项目团体运作中要注意以下赘鑫侍猓旱谝唬把握不同年龄层次青少年的生理、心理和社会特点，在项目开展过程中，进行合理分工协作，帮助青少年搭建团队中的角色丛，协调好不同角色的团队适应。第二，关注任务开展的不同环节，以及每一个孩子的想法和参与行为，并进行能力提升性的教育引导。第三，做好项目的过程和效果评估，重视青少年对评估过程的参与。
1.3组建综合互助管理组织，激发社区居民的互助行为
对于青少年教育需求来说，可以通过个体资源的人际流通，在满足他人需求的同时自身需求也得以实现。社区组建综合互助管理组织，建立社区居民需求及资源档案，重点收集有关青少年教育诉求信息，及时为青少年教育诉求寻找合适的资源，进行适切群体的配对，实现青少年群体与其他群体的良性互动。社区工作者在管理过程中需解决好以下几个问题：第一，要充分评估双方的能力与需求是否具有共轭性，是否具有互通的空间和时间，是否可以提供人员互助的多对一，或一对多的资源与需求互通的模式。第二，要加强互助过程的监管，保证双方的权益与责任的共同承担，及时协调互助过程出现的问题。本着尊重双方的原则，保证青少年教育诉求的顺利实现。第三，保证信息收集的客观性和正确性。做好互助资源信息流动的快速性和准确性，以便互助群体可以更好地结对及及时开展相应的互助行为。
2关注家庭的重要地位，为青少年素质教育搭建家庭互助平台
2.1社区与家庭教育相融合，为青少年教育提供良好的原生环境
青少年各种特质的形成与发展不可避免地受到家庭及环境的影响。社区教育工作者在引导青少年家庭教育过程中，需要关注以下三个问题：第一，积极寻求专业社会力量的参与，做好父母的亲职、亲子教育和婚姻家庭教育辅导。社区可以组织父母或其他家庭成员通过社区活动、专业讲座或个案参与等方式获得相应的经验和知识技能，升级家庭教育理念和方法，更好地在家庭成员互动过程中完成双方的共同成长。第二，充分发挥青少年在家庭的主观能动性，在家庭交往中积极参与响应父母的诉求，以促进者的身份帮助家庭成员更新互动理念，努力构建民主型家庭教养模式。社区教育工作者需要加强对青少年在处理家庭事务中的引导，并针对不同家庭结构模式设计具有实践价值的家庭互动方案，以青少年为教育过程的主要实践者，目标重在青少年人际及道德素质的提升。第三，关注家庭互动过程中出现的问题，及时调整互助过程中不适当的环节，关注每一个家庭成员的感受，处理好可能出现的心理问题和成员冲突，保障教育过程得以顺利实施。
2.2充分发挥家庭成员的能动性，实现家庭间的良好互动
在青少年社区教育的过程中，以家庭为单位组建不同的任务小组，或在教育活动实施中采用需求与资源配对的方式实现一对一、多对一或一对多等不同组合，就青少年成长教育、预防教育和矫治教育都会取得一定的成效。社区在家庭互助教育过程中需要明确以下三点：第一，在开展家庭互助时要清楚每一个家庭成员的任务分工，保证互助过程在自主自愿的前提下进行。与家庭组合共同制定任务目标和实施方案，充分尊重家庭成员，尤其是青少年本人的意见和看法。第二，保证家庭配置的合理性。家庭配置要根据教育目标、家庭成员状况、青少年特点、家庭教育资源的种类及数量等情况，进行家庭间的配置。具体的配置要充分考虑不同家庭的契合程度。第三，关注家庭互助的可持续发展。在家庭互助实践中，人们会查漏补缺，自动调整自身行为，为下一次的互助过程做好心理和知识储备。这就要求相关社区工作者常态化家庭互助行为，以期达到进一步的互助效果。
3建立社区内外支持网络，为青少年社区素质教育开拓资源渠道
3.1共建友好社区，实现社区间的青少年教育资源和机会共享
不同社区利用各自优势资源实现教育过程的共通共融，在青少年教育项目实施过程中一同汲取经验，有效地提高社区教育的水平和教育质量。社区间青少年教育的互助合作通常实现形式有三：第一，中小尺度行政区划所辖范围内社区教育资源和机会的共享。一般为本街道所辖范围内的社区教育，由于这一范围内社区相邻，社区间工作人员相对熟识，且社区教育可以在街道办事处的统一规划中进行。第二，具有共同区域禀赋或禀赋互补的青少年社区教育互助合作。例如，在青少年的社会适应性教育项目中，社区互换部分青少年进行各自文化情境的实践和相关文化知识技能的获取。这不仅可以开阔青少年的眼界，而且对于两个区域形成良好的关系，促进社区间其他项目的合作也会有推动作用。第三，在相关联青少年教育诉求中多社区间的互助共赢。在社区发展中同样存在着一定的聚集相应，即青少年教育工作开展较好的社区往往会具有加大的向心力，带动其他有共同教育诉求的社区共同抱团发展。这样会形成具有一定特色的教育群体，甚至会通过不同区域社区的互助互动，形成新的青少年特色社区教育增长点，带动特色教育项目在更大范围内落地开花。
3.2加强与社区内外社会组织合作，为青少年提供多领域教育服务
青少年社区教育具体实施中需要与不同的教育实施组织和机构进行良好的沟通合作。以社会组织来促进青少年社区教育的途径有二：第一，与教育类社会组织建立正式合作关系，通过双方各自的需求，进行多方面的互助。社区可以利用自身拥有的区内资源，为学校等教育类社会组织提学研基地，而这类组织则可以为社区提供师资、教学设施等教育资源，为青少年社区教育的开展提供人财物等方面的支持。第二，与实践类社会组织进行合作，为青少年社区教育提供教育空间。就社区教育本身而言，具有较大的开放性和活动形式的灵活性，在教育过程中需要保留和拓展青少年社会活动的空间。针对实践性教育内容，必然要与相关社会组织进行合作，为青少年创造各种实践尝试机会。在社区实践教育开展的过程中，社会组织对青少年近距离的进行指导和评价，也可以根据青少年的能力状况为组织的发展招徕和储备人才。
综上所述，青少年社区教育可以以互助模式为框架来开展，也可以根据不同的教育资源和互助群w展开有针对性的教育内容。但对我国的青少年社区教育来说，至关重要的是建立社区教育专门化机构，创设专业化教育平台，建立健全社区教育机制和管理机构，建设专业化的社区教育工作者队伍，为青少年社区教育的全面、有序、持续开展搭建坚实的支撑平台。
项目名称：江苏省2016大学生实践创新项目
课题名称：青少年社区教育模式研究
参考文献
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[2]叶忠海，朱涛.社区教育学[M].北京：高等教育出版社，2009.8.
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学校―家庭―社区协同教育系统需要实现的目标是学校教育工作者、家庭和社区（社会）成员在共享信息的基础上指导学生，解决学生成长中的问题。学生是协同教育的中心，学校、家庭和社区要通过交流、活动、投资、决策与其他一些联系活动促进学生的学习与成长；学校是系统发展的设计者、参与者、指导者与系统运行的支持者；学校、家庭和社区三者应是互补合作的关系。因此，我们要努力提出具有可操作性与实效性的解决策略。
成立协同教育组织。现实公立学校中的学校―家庭―社区协同教育工作一般由德育处组织进行，受其科室职能与协同教育需求限制，往往工作效果局限于学校―家庭―社区之间的诸如运动会等大型活动；更多的学校―家庭―社区协同教育则由年级组、班主任承担，其内容多限于学生成绩与学生违规问题。结合现行学校组织机构现实，可以适当调整学校办公室职能，组织成立学校―家庭―社区协同教育组织。其组织成员为校长、其他学校合作组织中心成员、不同年级教师代表、不同年级学生代表、不同年级家长代表、地方主管文教卫官员以及社会团体合作伙伴等。其组织任务至少包括：撰写年度合作行动计划；整合学校、家庭和社区活动；招募志愿者；实施、协调、宣传已策划好的活动；对合作活动与问题进行监督、分析与提出改进建议。同时该组织还应承担起家长、社区成员的培训工作，编写系列学校教材进行知识、技能培训，帮助家长、社区成员从总体上把握教育的正确方向，并向其传授正确的教育方法。
明确协同教育目标与参与类型。学校―家庭―社区协同教育组织的工作目的是为学校创造欢迎家庭、社区参与学校教育的氛围，确保家庭和社区有合理、科学的方法提高学生的综合素质。低效的协同教育严重影响各类协同教育参与者的参与持久性与深度。所以，确立各方感兴趣并可操作的协同教育目标对学校―家庭―社区协同教育极为重要。考虑到协同教育的参与者素质参差不齐，我们确立的目标必须包括维持合作氛围目标与行为目标，还应包括提升协同教育工作的学术目标。有了明确的协同教育目标还要有操作性强的参与形式，这是协同教育的关键。协同教育的主要形式包括：协助家长提高子女教育技能；以学校项目与学生发展为抓手实施开展有效的从学校到家庭、从家庭到学校的交流；为志愿者提供服务的机会和展示的机会；创设家长参与校本课程建设情境；创造家长代表参与学校决策情境并发展家长领导和代表；搭建学校、家长、学生与社区共享资源平台等。