檀传宝：劳动教育对于今天的中国非常重要，它的重要性大体可以从以下三个维度去考虑。
第一，从社会问题的角度考虑。你会发现如今在中国，很多社会的病态都与劳动教育开展的成效不高有密切关联。比如，一些人为富不仁，一些人一心想赚快钱，还有很多人喜欢炫富，等等……这些社会乱象背后的逻辑，其实都是不劳而获或是少劳多得。或者，我们从特定角度看，很多社会病态都可以归因于与劳动有关的价值观的偏差，需要通过在全社会确立正确的劳动价值观去克服。
第二，从社会发展的角度考虑。正如你在问题中所说的，现在咱们国家的GDP已经跃居世界第二，很快将会成为第一。我们的人均GDP也已超过7，000美元，达到中等收入国家的水平。可以说整个社会包括我们的教育都处于一个转型升级的过程中。那么，当我们告别了以体力劳动为主导的旧时代之后，有一些课题会变得越来越重要。比如，随着社会越来越发达，脑力劳动的比重会不断增加，但最基本的体力劳动的成分依然存在。那么，在当今这个时代我们应该怎样去定义劳动教育所说的“劳动”呢？究竟怎样的社会安排才更有利于让人们在诙中获得尊严、拥有劳动的光荣？应当怎样让青少年乃至整个社会看到体力劳动、脑力劳动的价值与意义？直面、回应这些课题，在这个时代已经非常迫切、重要。从更积极的角度看，一个能够拥有劳动意义感的劳动者可以更愉快地生活在这个世界。让全体国民特别是少年儿童认识到劳动的意义，从而愉快地劳作在共和国的大地上，这对于新时代中国人生存质量的提升更是具有重要的现实意义。
第三，从教育本身的角度考虑。我们强调劳动教育是社会主义教育最重要的特征之一。一方面，根据马克思的教育与生产劳动相结合的理念和关于人的全面发展的理论，社会主义教育本来就特别重视劳动教育；另一方面，一个最根本的理由，社会主义运动说到底是为劳苦大众主张权利的，是以承认劳动和劳动者的价值为非常重要的价值原则、教育原则的。按劳分配是社会主义的原则，让劳动者克服劳动异化状态，摆脱剥削压迫、过有尊严的生活，这本来就是整个社会主义运动最为根本的一个诉求。从价值体系上讲，无论是十月革命后的苏联还是今天的中国，崇尚劳动价值、追求劳动创造、尊重劳动创造的主体――劳动人民，都一直是最核心的社会主义价值观。在教育体系中，这可以说是社会主义教育明显区别于资本主义教育形态的标志性特征之一。所以，如果我们要建设中国特色社会主义、要办真正的社会主义教育，按照讲的“不忘初心”，劳动教育就应该引起所有教育工作者的高度重视。
：劳动教育的内涵可以说是十分广泛的，内容也很丰富，包括了劳动技术、社会公益劳动、家务劳动等等。在您看来，当前我国中小学开展劳动教育，主要应该包含哪些方面的内容呢？
檀传宝：你提到的这些都是劳动教育的具体形态，但是形态的划分标准不一样，比如说以场域划分的话，就包括家务劳动、学校劳动活动、社会公益劳动等等。我更多的是想谈另外一个标准，我觉得无论是在学校、社会还是家庭中，劳动教育的内容可以分为两方面：一方面是外显的部分，比如说在劳动过程中学一些劳动技能、产出一定的劳动产品等等；另一方面，我认为之所以要开展劳动教育，在外显的部分里面隐含的东西才是最重要的，那就是正确的劳动价值观的培养。劳动教育固然要学劳动技术，应该有劳动产品的产出，但是对于学生发展来讲，最根本的目标不是要生产多少产品，而是确立劳动价值观。在马克思主义的价值理论里，非常崇尚和强调的一些原则，比如说历史唯物主义学说所强调的劳动创造世界、劳动创造人本身、劳动创造历史；政治经济学理论中强调劳动是一切价值的基础，以及按劳分配、多劳多得、不劳动者不得食的分配原则；教育理论强调体力、脑力的结合，教育与生产劳动相结合的教育原则，等等。开展这些马克思主义劳动价值观的教育对于孩子的健康发展是十分重要的。就是说：劳动教育要特别注意让孩子通过参与劳动实践，体会到劳动的价值和意义，学会珍惜劳动果实，尊敬劳动人民。我认为当前我国中小学开展劳动教育最根本的出发点应该是这个。
：您认为劳动教育最根本的是进行劳动价值观的教育，那么我们应该如何通过劳动教育，让学生形成正确的劳动价值观、劳动态度和劳动习惯呢？
檀传宝：真正要把劳动价值观、劳动态度和劳动习惯建立起来，当然是要靠学校来进行相关的教育。但仅仅依靠学校是不够的，我觉得还有非常关键的一点是社会风气和家长的观念要有所改变。如果社会本身风气就不好，比如我们在网上经常看到“富二代”炫耀其不劳而获的生活，居然还有很多人羡慕不已，那么在这种情况下，学校想要有效开展劳动价值观教育，肯定会遇到重重阻力。另外，很多家长在心底其实并不认为劳动观念是重要的，认为只要学习好，孩子在家里就可以什么都不干。在这种情况下，谈怎么培养孩子的劳动习惯就会很困难，因为在家庭生活中根本没有加强劳动教育的土壤。
对学校教育来讲，我觉得有两点很重要。第一，劳动教育本身要在学校的活动课程体系中占有一席之地。第二，在整个学校文化中确立崇尚劳动的价值观应该成为当前学校最重要的工作之一。如果学校文化里本身就存在大量不尊重劳动的现象，那就算是学校有劳动课，作用也会很有限，因为在日常生活里学生根本体会不到劳动的意义与价值。所以，我认为社会氛围的改变，包括学校文化环境的改变，在孩子成长的环境中形成一种崇尚劳动、热爱劳动的风气，比开设多少劳动课程更为重要。
：当前在我国中小学劳动教育被弱化、被边缘化也是不争的事实，甚至还有老师将劳动作为惩罚学生的一种手段。您认为造成这种局面的主要原因是什么？如何改变劳动教育被边缘化、被异化的现状呢？
檀传宝：目前可以说劳动教育的异化和边缘化非常厉害。我认为主要有三种表现：
第一，把劳动看成是一种惩罚，比如迟到了罚做一周的值日等等。劳动本身是非常美好的一件事，但是当劳动和惩罚等负面心理体验建立联系的时候，就是反劳动教育而不是劳动教育。这是劳动教育的第一种异化。
第二，把劳动教育异化为学习一种技能。设想一下学生花很长时间只是学会怎么剪纸，若这一学习经历对他的课业成绩、身心健康没有太大作用，这样的劳动教育肯定会被边缘化。通过劳动生产和实践的确应该、也有可能学到某种技能，但是劳动如果仅限于技能的学习，而有些技能高考又不需要，这样的劳动教育怎么可能不被边缘化呢？
第三，把劳动教育异化为一种娱乐，比如一些毕业班学生平时学习很辛苦，所以学校会组织他们去参观一下工厂、农村，当作生活的调剂，这就更没有意义了。现在很多学校每年都会有一些劳动安排，认为这就是带着学生开展劳动教育了。其实所谓的“劳动安排”，基本就是一学期甚至一学年用一天或半天时间带学生“活动”一下，而这就同时意味着平时学生都不会做这些“劳动”的“活动”……这样的劳动教育，效果当然会极其有限。我们可以看到，上述这三种思维或异化、或窄化了劳动教育的功能。
这就回到了刚才的问题，劳动教育在学校里边缘化，甚至有的学校根本就没有劳动教育，我觉得最根本的原因还是大家对劳动所蕴含着的最重要的教育价值没有清醒的认识。劳动教育其实有时候只是要还原某些人生的常识。例如，如果所有人都不种庄稼，面包从哪里来呢？这是常识，但问题是现在很多人会忘记，一心想着不劳而获，不愿意通过辛勤劳动去创造价值。其实，劳动教育也可以有使人愉悦的功能。但劳动教育真正的愉悦，应该是对劳动过程、劳动果实的欣赏带来的那种精神性愉悦。在帕夫雷什中学，曾经有个非常重要的节日叫面包节。孩子们种的头一茬麦子收获以后，磨成面粉做成面包，苏霍姆林斯基会让孩子们请自己的家长来品尝。这个时候孩子们的愉快真正是劳动的喜悦――由他们亲手种植的小麦做成面包的那种芬芳，是劳动的芬芳，能够鼓励孩子以后再去进行新的劳动，而不是肤浅的认为，劳动就是我学习累了、去放松一下，那不是真正的劳动的愉悦。
：虽然一直以来学校都有开展劳动教育，比如开设劳技课、组织劳动实践活动等，但并没有达到预期的教育效果。面对这种情况，您认为中小学的劳动教育究竟应该如何开展，才能够真正达到劳动教育的目的呢？
檀传宝：学校劳动教育的效果不好，最主要的原因还是教育工作者对劳动教育的本质不清楚。教师可能模糊地知道劳动教育很有必要，然后就M织学生开展几个相关的活动，但可能还并没有真正意识到劳动教育的重要性。实际上劳动与孩子成长过程中的方方面面都有关系。以劳技课举例来说，如果认真去安排的话，可以大大促进孩子各科学习的内在动机。教师要让劳技课变成孩子日常学习生活的一个综合应用的领域，思考孩子在数学、物理、化学、历史、地理等等这些课堂上学到的东西，有哪些在劳技课可以用得上？这样就既有劳动教育，也强化了孩子课堂学习与社会实践之间的内在关联。劳技课的设计应该是这样的思路，而不是只学一个剪纸或者陶艺就叫劳技课了。因此，我是主张劳技课更多的应该是校本的，学校根据孩子每个阶段的学习情况，思考哪些知识可以应用，再去设计劳技课，才是正确的思路。
学校开展劳动教育，专门的活动和课程肯定是必要的，但是不能仅仅通过这一种渠道去实现劳动教育所有的任务。如果我们的教育工作者真正意识到劳动教育的意义，就会明白并不一定非要花很多专门的时间去完成某一个专门的活动，道德与法治、历史课、语文课、班团活动、师生交往中，都可以渗透劳动教育的理念。
除了开展专门的劳动教育课程和活动，在这里我还想强调两件事。
第一，教师的教育观念要跟上去。比如现在很多老师本身已经没有劳动光荣的观念了，甚至有些老师特别羡慕那些不劳而获、挣快钱的生活方式。在这种情况下，怎么能够指望他对孩子有正面的劳动价值观的引导呢？所以，教师一定要确立正确的价值观、教育观，这对劳动教育是非常重要的。
第二，相关课程的建设要跟上去。比如说历史课，过去的历史教育特别强调劳动人民在历史发展过程中的作用，那现在我们是不是也要考虑到这一点？如果历史课就只讲帝王将相，而劳动者在历史中的意义完全被人忘记，那肯定是不对的。无论是历史或其他课程，都要注重挖掘劳动教育的素材。
这两点非常关键，因为如果教师本身没有确立正确的劳动价值观念，或者劳动教育的价值观不能渗透到学科教学里，只是偶尔带学生去专门劳动一下又有什么意义呢？如果是那样，可能劳动课甚至都带有反劳动的性质了――因为大家体验到的只是劳作的辛苦，却感受不到其中的价值，孩子们就更不愿意劳动了。所以归根结底，整个教育系统要确立正确的劳动价值观，各科教学都应该配合，再加上专门劳动教育的课程安排，才是学校开展劳动教育的有效路径。
：您谈到教师对劳动教育的正确认识十分关键，那究竟如何才能够让广大教育工作者充分认识到劳动教育的价值和重要性，进而实践您刚才所说的劳动教育的有效路径呢？从教师专业能力提升的角度，您又有哪些建议？
檀传宝：要让教育工作者对劳动教育的价值有正确的认识，我觉得应该考虑以下几点。
第一，劳动教育要从保障社会主义教育性质这个角度去看。所有中国的教育工作者都要清楚地意识到，劳动教育在中国特色社会主义事业中是保证社会主义教育性质的非常重要的方面。
第二，劳动教育要从孩子的健康人格成长这个角度来讲。如果孩子从小就抱有不劳而获的想法，他将来必定会非常自私，那样是不会真正幸福的。如果一个人一生都没有体会到劳动的意义，人生将是非常悲哀的。而引导孩子过有创造性的、充实的人生，能够拥有健康的精神人格，是不能离开劳动教育的，教师也一定要认识到这一点。
第三，劳动教育要从社会改造的角度去重视。正如我刚才说的，现在有那么多社会病态其实是因为人们看待劳动的观念出了问题。要保障社会的良性发展，有良知、有责任感的教育工作者，就应该责无旁贷、高度重视劳动教育。
对于教师专业能力的提升，我也有两个建议。一方面，现在很多老师，尤其年轻老师，并不清楚究竟什么是劳动价值观，这就好比数学老师不知道数学，那你怎么教？所以广大教师需要去了解什么是劳动价值观，了解劳动价值观的内容和重要意义。另一方面，当教师明白了劳动教育的价值，具体要去实施的时候，要考虑有创造性地去推进劳动教育，不能把劳动课又变成另外增加的“课业负担”，而是要思考如何把劳动教育和其他科目的学习联系起来，形成综合学习的课程形态，让劳动教育成为激发孩子学习动机、巩固学习成果的重要渠道。这种创造性不是异想天开，要与教师教育专业化水平的提升联系在一起才能够更好实现。
：家庭是孩子的第一课堂，中小学生的劳动教育离不开学校和家庭的通力协作，但如今很多家长不重视培养孩子的劳动价值观和劳动习惯，“家里的活儿不用孩子做，只要好好学习就行”是很多家长仍然持有的观念。您认为应该如何改善这种局面？
檀传宝：首先还是要明确，劳动价值观教育是劳动教育的精神内核，这是一个大前提。具体到家长要做哪些改变？我认为有两点。
第一，不要把学习跟劳动看成是对立的。在我看来，其实学习也是一种劳动。家长完全可以通过鼓励孩子学习，来帮助孩子确立付出努力才能够有所收获这样的“劳动”观念。正如大人要通过劳动去创造世界，儿童要通过学习去获得成长，我们完全可以把劳动和学习建立内在联系，而不是将勤奋学习看成跟劳动没有关系的一个活动。在某种意义上，孩子如果认真学习，也可以视之为勤劳的一种表现，也是值得鼓励的。
第二，家长不能把劳动，尤其是体力劳动，看成是与儿童生活没有关系的。你所说的很多家长在家里不让孩子劳动，一方面是家长没有意识到劳动的教育意义，另外一方面是在这个少子化时代，孩子都是家里的宝贝，许多家长不舍得让孩子去做家务。那么这个时候家长就需要问自己，到底什么样的爱才是真正的爱？如果爱自己的孩子却不考虑教育意义的话，有可能就只是一N溺爱，反而会害了孩子。所以我觉得让孩子适度地参加有意义的家务劳动，不仅有利于身心健康，也有利于培育儿童的责任感、主人翁意识等等。他如果什么事都不做，那怎么学习做主人呢？这就需要家长在教育观念上进行变革。一旦家长的教育观念改变了，就会自觉去考虑哪些劳动方式对孩子是合适的。我觉得安排力所能及的劳动、把学习跟劳动联系起来，是一个最为可行的选择。
：还有另一种情况，有一部分家长已经能够意识到劳动对孩子的重要性，也会让孩子做一些力所能及的家务活。但他们是采取以劳动换取奖励的方式来鼓励孩子做家务，请问您是怎么看待这种教育方式的？
关键词：高中生;社会主义核心价值观;教育
党的十提出，倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观。这24个字分别从国家、社会和个人三个层面对社会主义核心价值观的内容进行了概括。十以来，党中央高度重视社会主义核心价值观，对此做过多次重要论述，并且还提出了很多明确的要求。作为祖国的未来和希望的高中生正处于价值观形成的关键阶段，因此加强高中生的社会主义核心价值观教育不仅意义重大，而且势在必行。
一、高中生加强社会主义核心价值观教育的必要性
高中生加强社会主义核心价值观教育既是社会发展的客观要求，也是实现教育目的和高中生自身发展特点的需要。
（一）社会发展多元化的客观要求
改革开放以后，我国开始发展社会主义市场经济，实行对外开放战略，进入到我国市场的不仅有世界各国的商品还有世界各国的文化，这些都影响了人们的思想，形成了多种文化思潮。同时，经济体制的变化也影响了我国的社会结构，利益主体日趋多元，这在一定程度上造成了人们思想的多样化和价值观的多样化。为此，我们必须要确保主流价值观的主导地位，唯此，才能凝聚中国力量，形成实现中华民族伟大复兴中国梦的合力。当前，社会上也出现了一些“老人跌倒不扶”、“炫富”、“笑贫不笑娼”等社会现象，这些都造成了人们思想的困惑，亟需一种社会价值的纠偏机制，社会主义核心价值观呼之欲出，而高中生则更需要一种核心价值观的指引。
（二）实现教育目的的需要
《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高民族素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。”然而，当前我国有些学校为了获得好的“升学率”，仍然存在重智育，轻德育的现象。这一方面不利于学生的健康成长，难以形成健全的人格，另一方面也不利于学生其他基本素质的培养。而社会主义核心价值观教育除了社会和国家层面的意义，同样有助于个人的健康成长。
（三）高中生自身特点的需要
高中阶段的学生，无论是生理上还是心理上都正处于成熟的关键阶段，尤其是世界观、人生观、价值观都处于逐渐成熟的关键时期，而这个阶段的学生往往受外界环境的影响比较大，因此，这个阶段是对其进行社会主义核心价值观教育的重要阶段，如果教育及时得当，则往往事半功倍。相反，如果不能及时正确的进行教育，则容易受到社会负面因素的影响，以后进行纠正就需花费一番功夫。
二、高中生社会主义核心价值观教育的重要内容
根据十对社会主义核心价值观内容的概括，对个人来说主要是做到“爱国、敬业、诚信、友善”，对高中生的教育也主要从这四个方面来着手。
（一）爱国
近代以来中国的历史经验告诫我们，“国家好，民族好，大家才会好”，而且西方资本主义国家一直也没有放弃对我国的和平演变，其重点便是包括高中生在内的广大青少年，因此对高中生的爱国主义教育意义格外重大。爱国也是中华民族优秀传统文化的重要内涵，进行爱国主义教育也是弘扬传统文化，培育民族精神的题中之义。在高中生中开展爱国主义教育并不是一句空话，而是要把它转变为学生的一种自觉的意识，自觉的行动，自觉的将国家的未来和自己的理想、梦想结合在一起，并逐步转化为日常行为。
（二）敬业
敬业是一种态度，一般是指人们对自己职业的敬重。俗话说“态度决定一切”，高中生也要培养一种敬业的态度，只不过这个“业”暂时还是指“学业”。尽管当前高中生并没有工作，但是在做一件事情时，认真、负责的态度是一定要养成的。在高中阶段，学生所做的最重要的一件事情就是“完成学业”，因此，要让他们学会全身心的投入到自己的W业中，并学会对自己的人生负责，这样的一种积极、上进的人生态度是敬业的重要目标。
（三）诚信
诚信是指诚实并恪守信用，这是一个人在当今社会立足的重要品质。诚信不仅是人之为之的根本，而且随着当前市场经济越来越发展成为一种信用经济，诚信也已成为当今社会发展的需要。因此，诚信也是高中生将来迈向社后必须具备的一种品质。
（四）友善
友善是指人与人在相处的过程中能够亲近、和睦。友善既是一个人人格完善的必需，也是形成良好人际关系的必备品质。健康的心理是一个人健康成长的重要方面，健全的人格要求我们要学会善待自己、善待他人，以一个平和的心态对待自己，对待他人，这也是自己内心和谐的一种需要。同时，人本身也是社会人，正如马克思曾经所说的，“人是社会关系的总和”，在社会中，我们必须要学会如何处理与他人的关系。在未来，能够成功的人一定是具备“合作”品质的人，而与他人合作很重要的一点就是要学会友善。
三、高中生社会主义核心价值观教育的相关策略
如何对高中生进行社会主义核心价值观教育是当前教育界讨论的热点问题，本文认为可以从以下几个方面着手：
（一）课堂教学和社会实践相结合进行社会主义核心价值观教育
课堂教学是对学生进行社会主义核心价值观教育的主要渠道，既包括专门的德育课程，如可以将社会主义核心价值观教育作为一个教学专题进行专门教学或在德育课程中渗透社会主义核心价值观教育，也包括在其他学科的教学中适时的进行社会主义核心价值观教育。这就给教师的素质提出了更高的要求，尤其是其他学科的教师在教学中要进行潜移默化的社会主义核心价值观教育，就不仅要具备非常熟练的本学科的知识，还要掌握一定的德育知识和教学方法。
社会实践也是对学生进行社会主义核心价值观教育的重要途径。通过让学生参与一些社会实践活动，把学到的理论应用于实践，引发学生的思考，可以巩固课堂教学的成果，增强学生在实践中进行道德判断的能力。
（二）营造良好的教育环境
好的教育环境对学生价值观的形成也起到非常重要的作用。学校要净化校园环境，加强校园文化建设。校园的宣传栏、广播等宣传内容都要符合社会主义核心价值观的要求，例如，可以通过宣传有感染力的先进事例来弘扬社会主义核心价值观。此外，还要不断净化学校周边环境、网络环境。社会各界人士尤其是学校周边的从业人士要提高道德素质，不做不利于学生健康成长的行为，例如，坚决拒绝未成年人进入网吧;政府要发挥职能，自觉净化学校周边的商业环境、网络环境;社区也要发挥积极作用，自觉净化青少年成长的社区环境。
关键词高中生社会主义核心价值观教育
中图分类号：G631文献标识码：ADOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.11.087
OnHighSchoolStudents'EducationofSocialistCoreValues
LIUQinmeng，MENGQingnan
（CollegeofEducationandSports，BohaiUniversity，Jinzhou，Liaoning121013）
AbstractInrecentyears，alongwithChina'sreformandopeningupthepace，avarietyofnewideascontinuetospreadtothecountry.People'svaluescomplicated，highschoolstudentsasthefutureofthemotherland，canestablishthecorrectvaluesdirectlyaffectthefuturedevelopmentofourcountry，therefore，thefocusfallsoneachhighschooltohighschoolstudentsonthesocialistcorevalueseducation.Thisarticlefromthesocialistcorevalueseducationinourcountryrelatedconceptsaswellasthesignificanceofhighschooleducationinthesocialistcorevalues，andmeasuresfouraspectsofvalueseducationofhighschoolstudents.
Keywordshighschoolstudents;socialistcorevalues;education
随着几十年间改革开放工作的开展，中国越来越全面地走向了世界，与此同时，国外的先进科技等也由此涌入了我国，各式各样的思想风潮亦被国人熟知。虽然我国大部分高中生未被腐朽思想诱惑，坚持正确的价值观，但也有一小部分高中生意志薄弱，出现价值观扭曲等各种问题。因此，在如今这个价值观纷繁复杂的环境下，如何让高中生对社会主义核心价值观产生共鸣，成为当前各高中进行价值观教育的工作重点。
1社会主义核心价值观教育的相关概念界定
只有能够真正理解其相关概念，才能开展高中生的社会主义核心价值观教育，为本文提供必要的理论依据。为高中生的价值观教育发展提供必要的知识前提、理论基础。
1.1价值观的内涵
马克思这样说道：“‘价值’这个普遍的概念是人们对待满足他们需要的外界物的关系中产生的”。①价值与价值观是有着紧密联系的，正是有了价值的存在，才能让人们认识价值，而这就是所谓的价值观。价值观就是指主体对客体的重要性的总体看法和评价，是主体采取行动的原则与标准体系。
1.2高中生社会主义核心价值观的内涵
“党的十报告第一次明确提出了社会主义核心价值观的‘二十四字’表达形式，即‘富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治，爱国、敬业、诚信、友善’。”②这“二十四个字”有总体的含义，也有具体的含义。高中生的社会主义核心价值观就是针对高中生这个群体而言的，是指教育者、其家庭、其学校等各方面都要按照社会主义核心价值观的要求来对高中生进行教育，使高中生将社会主义核心价值观进行内化，最终养成科学的价值观。
1.3高中生社会主义核心价值观教育的内涵
所谓高中生社会主义核心价值观教育的内涵是：在社会主义国家里，要以社会主义核心价值体系作为指导，且以社会主义核心价值观教育作为重点，为了把高中生培养成为符合国家和社会需要的人才而进行的教育实践活动。在这里是指：为构建和谐社会，将传播社会主义核心价值体系作为内容，将培养高中生的价值观、提高道德品质、推动其全面发展作为根本任务，对高中生进行的价值观教育实践活动。
2高中生社会主义核心价值观教育的意义
当前高中生的价值观现状并不是很乐观，正因如此，最刻不容缓的就是加强对高中生的社会主义核心价值观教育，这对于高中生未来的成长有着不可忽视不可小觑的意义。
（1）有利于提高高中生的思想政治觉悟。就我国而言，对高中生社会主义核心价值观教育的内容和形式比较单一，方法也比较少，所以教育效果良莠不齐。只有真正做到将理论和实践相结合，真正落实高中生的价值观教育，才能丰富思想政治教育的形式和内容，增加价值观教育的途径，这有利于提高高中生的思想政治觉悟。
（2）有利于对高中生各方面教育的顺利展开。高中生正处于生理与心理逐步发展的过程当中，“三观”还尚未成熟，这就具有极高的可塑性，也正是学校对其进行社会主义核心价值观教育的有利条件。高中生在未来若要想成大事，就必须要有正确的价值观作为指导。如果没有科学的价值观做指引，人的内心就难以抵御各种诱惑。帮助高中生树立科学的价值观可以进一步帮助其领悟其他各学科的知识，为其他各方面的教育做铺垫，这有利于对高中生各方面教育的顺利展开。
（3）有利于帮助高中生实现人生价值。高中生在价值判断方面越来越表现出实用化和功利化等错误倾向，在自我价值的实现方面也倾向于“自我利益”的获取。通过对高中生的社会主义核心价值观教育，可以帮助高中生给自我价值进行科学的定位，实现高中生的自身价值与社会价值的统一，使高中生自身的发展既能满足其个人发展的需要，又能满足社会发展的需要。这有利于帮助高中生实现人生价值。与此同时，高中生实现人生价值也是一个不断创新的过程。但任何创新都不能偏离道德的准则，否则就会给人类社会带来灾难。
3高中生的社会主义核心价值观教育内容
十中的“三个倡导”，分别从三个层面做出了要求。“富强、民主、文明、和谐”是建成现代化国家的目标。“自由、平等、公正、法治”是对和谐社会的憧憬。“爱国、敬业、诚信、友善”是国家对个体的期许。与普通公民不同，高中生作为祖国未来的接班人与建设者，需要自觉成为社会主义核心价值观的践行者，其基本要求就是做到爱国、敬业、诚信、友善。
3.1爱国
爱国是所有公民的责任，但它更是公民的义务。“爱国主义”作为社会主义核心价值体系的核心内容之一，是调整个人与国家之间关系的道德准则。目前复杂多变的国际形势要求高中生能够正确认识当前我国的国情和社会发展的规律，真正意识到自己肩负着的历史使命，增强判断对错、明辨是非的能力。将爱国主义转化成实际行动，要从一点一滴做起，去诠释爱国主义的内涵，要把自己的梦想与实现中华民族伟大复兴的中国梦统一起来。
3.2敬业
敬业就是要崇敬、敬重自己的职业。对高中生来说，就是要爱其所学，无论文理，最终都要以优异的成绩考入理想的大学，并热爱以后从事的职业。敬业精神是积极向上的一种人生态度，是全身心投入学业与事业的一种精神境界，是对工作态度的一种道德要求。敬业精神是高中生成为栋梁之才的基础及保障，是其顺利完成学业以及就业立业的素质前提。增强敬业精神有利于高中生明确其学习目的，端正其学习态度，甚至能激发高中生的开拓创新精神和顽强的拼搏精神，更好地服务于社会。
3.3诚信
诚信就是恪守信用、待人诚恳。高中生也生活在社会主义市场经济当中，诚信是立足学校不可缺少的软实力。受社会的大环境影响，高中生诚信缺失问题也逐渐严重，考试作弊、逃缴学费等。事实证明，诚信缺失问题对社会造成了不小的消极影响。高中生若要将来能够在社会中独当一面，现在就要养成诚信学习、诚信待人、诚信处事的优秀品德，争做一名诚信道德楷模。
3.4友善
友善是高中生应具备的基本品德，是人与人之间和谐相处的桥梁，是心与心之间沟通的纽带。当前的高中生中，多数为独生子女，一些高中生尽管成绩很好，却不善于与人相处，在为人处世方面总会出现不友善的行为。因此，高中生要常怀揣自律的心，要心存善念。在学校中若能够交到真正的朋友，就是为自己今后的人生打开了一扇绚丽的大门，让未来的人生道路更加丰富多彩。
培育和践行高中生的社会主义核心价值观，要从爱国敬业做起，从诚信友善做起，真正通过实际行动影响到周围的人们，并向整个社会传递无限的正能量。“只有体现个体层面道德和价值要求的‘爱国、敬业、诚信、友善’内化为每个人的行为规范，才可能真正实现‘富强、民主、文明、和谐’的社会主义现代化国家。”③
4高中生的社会主义核心价值观教育措施
如何对高中生进行社会主义核心价值观教育，是教育界一直在探索的问题，通过多年积累的经验发现，这需要以下几个方面的配合。
（1）通过课堂教学对学生进行教育。每一位老师都应该思考，在日常课堂教学中如何帮助高中生树立社会主义核心价值观，真正实现情感、态度与价值观这一教学目标。若想要在日常课堂教学中实现高中生的情感、态度和价值观这一教学目标，最直接的办法就是实现“课堂情景教学”。实现某种情感认知，最好是将课堂教学构建成为“师生共建知识”的过程。这就要求师生共同以情感为纽带来实现这一教学目标，可以借鉴韦志成先生的几种创建情景的途径。
（2）通过学校活动对学生进行教育。近些年来，网络上的负面思潮对高中生价值观的养成造成严重影响，甚至动摇了思想政治课对高中生价值观教育的主导地位。所以，就有必要在各种学校活动当中，在潜移默化地对高中生进行价值观教育。这种学校活动可以两种形式开展，一种形式就是给高中生阅览社会主义核心价值观方面的材料，并张贴在各班级教室和宣传栏处，使高中生真正了解社会主义核心价值观的基本内容;另一种形式是在全校各班级中围绕相关内容召开主题班会，使高中生进一步明确社会主义核心价值观的根本性质。通过这些学校活动的展开，有利于帮助高中生养成科学的“三观”，为加强青少年的思想道德建设营造了和谐的氛围。
（3）通过社会实践对学生进行教育。积极开展各种社会实践活动对高中生进行教育，以“社会调查活动”为主要形式。社会调查活动不仅能够让高中生深入社会体察民情，还能增强高中生的社会责任感，最终达到价值观教育的目的。社会调查活动开展的过程也就是高中生加深对责任意识的理解的过程。社会调查活动能使高中生正面接触社会并认识社会，更清楚地了解中国的国情，亲身体会到时代的脉搏，真正了解到肩负的“振兴中华”的沉重使命。高中生生活在社会之中，要能够正确地给自己定位，这样才能了解群众想法和社会需要，预见现代化建设的发展方向，将个人的发展与国家的前途紧密结合起来。通过各种社会实践活动，高中生对社会的了解可以从感性认识上升到理性认识，进而可以用理性认识反过来指导实践活动，在这样一个循环往复的过程中对高中生进行价值观教育。
注释
①马克思恩格斯全集（第19卷）[M].北京：人民出版社，1995：406.