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篮球校本课程方案(收集3篇)

时间: 2024-06-25 栏目:报告写作范文

篮球校本课程方案范文篇1

关键词:职校篮球;专修课;教学评价体系

教学评价作为篮球专修课教学的重要环节之一,主要以篮球专修课教学目标为依据,应用合理的评价手段与评价技术,对篮球教学活动的整个过程与及结构进行比较、测量、分析,并准确判断篮球教学活动与教学效果。并且根据教学信息反馈来调控教学过程,使篮球专修课教学达到预期教学效果。另外职校篮球专修课的教学评价,主要以篮球知识为基础,按照整个篮球专修课教学大纲与课程标准

一、职校篮球专修课教学的模糊综合评价

(一)职校篮球专修课教学评价指标体系

职校篮球专修课教学评价指标体系主要有4个基本程序:第一,首先,将整个教学评价体系的一级指标定为4个、二级指标定为16个;第二,根据每一种指标在整个指标体系中的影响力度分别将其定为不同地位,将评价指标量化;第三,制定合理评价标准;最后将评价标准、权重、指标分别根据不同评价对象的逻辑结构来排列与组合,从而形成一个万丈的篮球专修课评价体系。

(二)校篮球专修课教学评价标准

结合各种先关书籍与资料,在通过向有关专家的咨询与访问,可将职校篮球专修课教学评价标准分为以下五个等级:95-100分为优秀、85-94为良好,75-84为中等,60-74为合格,59分以下则定为不合格。

(三)职校篮球专修课教学评价指标权重的分析

以教学质量为评价对评价对象,按照教学标准与教学目标制定指标体系。其中,因为教学质量为总体概念,其好坏并不是单因素问题,评价也因此涉及到多种元素,通常可从主因素方面来考虑,主因素包括教学内容、教学态度、教学方法、教学效果。这些因素中还包括若干子因素,例如,教学内容中包括教材适合度、教学大纲完成度、理论与实际关联度、学习压力合理度、课程进度等。若是将这种多标准情况制定成一个分级系统,就能够构成相应的完整的指标体系,详见表1。

综上所述,模糊综合评价法,可将领导、教师、学生的评价意见进行汇总,可以使不易测量定量的篮球教学评价量化,全面体现出篮球教学质量。

但其中本文笔者提到的综合评价仅仅是对职校篮球教学的相对评价,并非绝对评价。另外,综合评价的结果,与权数确定、评价指标、评价者因素之间有着十分紧密的联系。其中评价者的教学经历、教学水平、业务水平的差异,直接关系到评价者自身的评价标准,在认知上存在误差。其次,由于在进行教学评价时不能以匿名评价的方式进行评价,会导致评价者产生厌烦心理,使评价缺乏一定客观性,所以,在制定一些相应规则时,应尽量避免评价误差。

再者,教师作为一项富有创造性的职业,要重视篮球教学艺术。若是对篮球专修课教师实施定量评价方案,会导致篮球专修课教师在进行篮球教学时变得循规蹈矩,影响其发挥自身创造力。因此,在进行职校篮球专修课教学评价时,应将定性评价方案中的评语评级、等级评级、等级评价与模糊综合评价结合运用,保障评价结果的公开性与客观性。

二、职校篮球专修课学生成绩评价指标

我国职校篮球专修课,对学生成绩的考核与评价有很多种,并且学生总成绩与平时成绩的比例差距较大。其中平时成绩只是笼统、简单的叙述,没有明确指出平时成绩中有哪些内容。导致对学生成绩评价模糊。另外,学生对评价的认识仅仅建立在自身主观体验上,大部分学生对其学习成绩的评价存在不满意心理。因此,应加大力度构建一个全面并且适合篮球专业学生成绩的评价指标体系。

首先,应对学生所掌握的篮球知识与篮球技能进行评级,从而使教师能够正确的进行经验总结,并且改进教学方式,加强明确教学方向。再者,为了能够准确、公正、客观的测量教学质量,从而对每个学生进行针对性评价,并且要充分保证评价内容的科学性与合理性。因此,在评价内容上不能是单一的技术与技能考评,应充分了解学生心理状况,例如,对学生进行学习态度的评价。此外,教师要尊重学生个体差异,将学生的进步作为评价标准对学生学习成绩进行考核。

对学生进行理论成绩、平时成绩与技术成绩的全面考核,使其在总成绩中占有合适比例,使学生能够对考核成绩更加认同。有相关专家认为理论成绩、平时成绩、技术成绩的比例应为4:2:4,充分表明了篮球专修课教学考核体系中还存在不合理现象,轻视理论而重视技术。因此,应适当增大平时成绩所占比例,使学生能够保持一视同仁的学习态度,从而有效防治学生出现“偏科”现象。

职校篮球专修课教学评价体系要随着社会发展而不断深化,本文为职校篮球专修课教学评价体系的研究为职校篮球专修课提供一个参考,职校篮球专修课应在今后的发展中不断完善教学评价体系。并在实际教学中,无论是对篮球专修课教学评价,还是对学生成绩的评价都应充分考虑到评价内容及其效果的多样化、人性化,以及评价主体互动化与评价重心过程。同时,要充分保证评价方法的实用性与评价标准的科学性。

参考文献:

[1]魏勇.师范院校篮球专修学生专项能力培养途径的实验研究[J].内江师范学院学报,2011(04).

[2]谢正阳,陶玉流,李燕领.高校体育教育专业篮球专修课教学评价体系研究[J].南京体育学院学报(自然科学版),2011(02).

篮球校本课程方案范文篇2

摘要篮球运动能培养人的机智、灵敏、速度、力量、耐力和在复杂多变的情况下辨清势态,做出抉择的能力。青少年篮球活动是我国篮球运动发展的根基,只有青少年篮球活动的普及和技术水平的提高,才能使我国篮球运动迈上新的台阶。发展篮球运动,应从儿童抓起,以普及为基础,采用多种形式和方法,抓好青少年的篮球训练,为国家输送更多的篮球人才。

关键词中学篮球队组建选材训练

中学篮球队训练是学校运动训练的一个组成部分,是促进学校体育的普及,提高篮球运动技术水平,完成学校体育任务的一个有效途径。积极开展中学生篮球业余训练,有利于培养体育活动骨干,活跃学校的文化生活,促进学校精神文明建设,更好地培养学生德、智、体、美全面发展。

一、中学篮球队的组建与管理

中学篮球队的组建工作一般可采取推荐和选拔的方法进行。有条件的学校可按年级或班级比赛逐级进行选拔。

(一)选材原则

除了选出思想好,有一定篮球基础的学生进入校代表队外,选拔时还应注意要把先天条件优越,适合从事篮球运动的人才选,进行系统的综合训练,在增强体质、促进健康的基础上取得优异的运动成绩。格拉姆指出:“在运动能力的遗传中,具有卓越运动才能的亲代,只要不是极端个体,其子代中有50%的人会具有优秀的运动才能,而且还有可能超越亲代个体,亲缘越远,这种可能性越大。”运动能力的家族化倾向,已为大量运动实践所证明。

(二)选材基本条件

认识与掌握篮球运动员在生长发育过程中身体形态、生理机能、身体素质、技术基础、心理素质等指标在不同生长发育阶段的变化规律,是科学选材的重要问题。

1.身体形态指标:篮球运动员以选择身材高大、身体匀称、腿长、躯干短,特别是小腿长、手臂长、指距大于身高,手大、五指长且能分得开,脚大、脚弓隆起、肩宽、胸廓大、腰细、臀部小且上翘,肌肉线条清楚、皮下脂肪少、体重―身高指数大,跟腱长而清晰、踝关节细的为好。

2.生理机能指标:运动实践表明,人体生理机能水平发展最终能达到的高度,将直接关系到运动素质的发展和运动水平的最终表现。如神经系统选材的指标为神经类型与反应时;循环系统选材的指标为心率、血压、心功指数与血红蛋白;呼吸系统选材指标为呼吸频率、肺活量与最大摄氧量;感官功能选材指标为视力、视野与听力等。

3.身体素质指标:身体素质是指人体在运动过程中所表现出来的速度、力量、耐力、灵敏度、柔韧性能方面的能力。全面的素质是运动员掌握和完成各项基本技术的基础,一个人即使有再好的身体形态,再好的球性,如果没有全面的身体素质做保证是不可能达到预想的高度的。

4.技术基础指标:这是选拔队员的重要条件之一。可以通过测试队员运球、投篮、传接球及防守等技术水平,观察、评估其反应能力和协调性,动作的规范化程度以及配合意识、球感等。初中学生年龄尚小,技术基础的要求应与高中学生有所不同。

5.心理素质指标:心理素质是指在智力活动中和在个性心理行为上反应出来的反射能力。如对空间动觉方位和距离的准确判断,位置选择性好。

在以上各项指标基础上进行科学选材,对队员个人发展和球队整体发展都将起到决定性作用。

(三)球队管理

经选拔的队员名单应张榜公布,以引起学校重视和激发队员的责任感和荣誉感。学校篮球队成立后,应列入学校教务管理、后勤管理和学校整体目标管理之中,在体育教研组具体指导下进行日常训练与管理。除建立必要的管理制度和加强思想品德教育外,学校篮球队管理关键在“三落实”:

1.人员组织落实:除篮球队队员与教练员名单要落实外,日常训练、比赛与管理应在体育组具体领导下进行,应请学校明确一名副校长分管,以协调教务与总务及行政的关系,便于顺利开展工作。

2.训练比赛落实:篮球队的训练与比赛应按训练计划安排落实。

3.必要的经费、器材要落实:这里主要是指教练员与队员的必要补助费和比赛服装及一些交通费和球等。

二、中学篮球队的训练

篮球运动训练是竞技能力的提高过程,在这个过程中,教练员要根据运动项目的特点及其发展趋势,遵循教育及教学的原则,运用科学的训练方法和手段,对运动员的身体、技术、战术、心理、智力和恢复进行有计划的教育和训练。

(一)制定训练计划

中学篮球队的训练计划,主要包括多年(三年)训练计划、学年训练计划、周训练计划和课时训练计划等。

1.多年训练计划

初中阶段以三年为期制定总体计划。要贯彻“从小培养、打好基础、系统训练、积极提高”的指导思想。多年训练计划包括以下主要内容:

(1)三年训练的基本设想和达到的目标。

(2)对运动员思想、意志品质、身体条件、年龄、生理特点、基本技术等基本情况的分析。

(3)各年度(学年)的训练任务、技术指标及主要措施。

(4)比赛安排及名次要求。

(5)测定和评定训练水平与全面考核措施。

2.学年(包括第一学期与第二学期)训练计划

学年训练计划是三年训练计划的一部分,是利用课余时间有计划、有组织、较系统地落实三年训练计划的指标与内容。它的主要内容包括:

(1)提出学年训练总任务。

(2)提出比赛达到的目标和身体、技术的指标。

(3)划分训练周期和各周期的任务。

中学篮球队的训练可按学期分为两个周期,每学期分为训练期、比赛、或休整期。训练期:它的主要任务是全面发展与提高一般与专项身体素质,掌握与提高基本技术和战术的质量,同时加强作风的培养,逐步形成自己的风格。比赛或休整期:比赛是为了检查训练情况,锻炼队伍,发挥水平,争取优异成绩。如果学期没有比赛任务,也要进入休整阶段,它主要是总结经验,消除疲劳,养精蓄锐,以便新学期投入新的训练阶段。

(4)检查训练工作与安排考核时间。

(5)学期结束进行训练工作小结。

3.周训练计划

周训练计划是具体落实学年训练计划到每一周中去。主要内容包括:一周训练任务与要求;确定训练次数与时间;训练内容与运动负荷;比赛与测验安排。

4.课时训练计划

课时训练计划是根据每周的训练计划安排、制定课时训练计划(教案)。训练课是整个学年训练过程中最基本和最重要的组织形式,教案是上好训练课的基础和评估训练质量的依据。训练课教案基本和体育课教案形式相同,分为开始与准备部分、基本部分与结束部分。教案的内容除明确本课的具体任务、训练内容与要求外,还应注意安排选择练习的形式、手段、练习时间、强度、密度等。

(二)科学训练

中学篮球队训练的基本任务是:

1.身体训练

(1)速度素质

它是掌握运动技术和提高运动成绩的基础,是身体素质训练的重要内容。速度素质是人体快速运动的能力,是篮球比赛中争取时间与位置上优势的重要条件。

(2)耐力素质

是指人体长时间进行肌肉活动并抵抗疲劳的能力。

(3)柔韧素质

篮球运动员在比赛中快速地奔跑、急停与跳跃、转身、跨步和空中动作的变化、地面位置的争夺控制,都要求运动员的各关节、韧带和肌有大幅度伸缩变化和抗强拉伸的坚韧程度,特别是肩关节、躯干、髋关节、膝关节及踝关节的灵活性,更是篮球运动员必备的柔韧素质。

(4)灵敏素质

是指人体在各种复杂、突变的运动情况下,快速、准备、协调、灵巧地完成动作的能力。

(5)弹跳素质

是指通过下肢和全身协调用力,使人体急速离开地面的能力,它是篮球运动员的一项重要的身体素质。

在训练中要注意各项素质的因素以及各年龄阶段的训练措施。依据人体发育成长的科学规律,合理安排,正确运用,达到提高身体素质的目的。面对中小学生,切记训练内容要生动活泼多样化,避免单调。教学方面多多采用直观教学。

2.技术训练

篮球运动有许多基本动作。篮球运动员的动作技能需根据对手或同伴的行为或临场情况发展而随机应变。因此,训练中,一方面要掌握较多较巩固的动作技能,并注意在复杂的攻防场合下安排比赛性战术训练,提高分化能力,预识对手的意图,领会队友默契,以培养在瞬息万变的赛场上,能得心应手地运用动作技能和战术意识的能力。以转身运球,背后运球为例,通过球绕腰部进行球性熟练化练习,就可对此两项技术起到优化提高作用。

另外、我们的教学对象是中学生,训练中可一边进行体力、技术训练,一边进行智力启发,以理论作基础,既满足他们知识方面的渴望,又能很好地指导其实践,达到事半功倍的效果。以投篮的准确性与力量训练为例,采用理论讲授或实践要领的讲解,将投篮的准确性与力量的有关原理与物理学中的相关知识相结合,说明投篮时的准确性取决于球的旋转、用力方向及球的出手角度;出手的力量主要取决于双臂、腰腹甚至双腿。使学生了解其中的知识,知其然并加其所以然。这样,再加上教师不同情况的示范,既便于学生尽快掌握并能自我纠正,同时也增加学生对技术训练的兴趣。这样掌握的技术一般是比较稳固的。

总之,篮球技术是篮球战术的基础,掌握扎实、全面的篮球基本技术将有助于运动员更好地进地战术配合和比赛,有助于青少年篮球运动员向更高的运动技术水平攀登。

3.心理训练

当前,许多中学篮球队,其年龄特点注定其心理波动幅度大,在双方实力相当或稍有差距的情况下,往往心理能力强者胜。心理训练,主要是抓住运动员动机的培养,以提高运动员对训练的渴望程度;抓住运动员的训练态度,以提高运动员的认真程度。

训练中力求做到以下几点:

(1)明确心理训练的目的性

教练员要把计划和每天主要训练内容告知运动员,使他们对整个训练的周期、任务、手段、指标、进展、要求等有个全面、全过程的了解,做到认识上的一致和有充分的思想准备。训练中教练员尽可能改变运动员的被动地位,应使之成为训练的主体,形成自觉。

(2)运用注意规律,提高训练质量

要发展无意注意的能力,诱发训练兴趣。在训练中,教练员的训练态度和生动形象的语言,教学的组织形式以及方法,手段的选择要使运动员感到新颖,有趣味,引人入胜,这在中小学训练中要特别注意,这点在长时间和长周期训练中尤为重要。

(3)严格要求,不断强化心理训练

在训练中对运动员应有严格的要求,并不断加以强化心理训练来促使训练产生良好的效果。

4、战术训练

战术训练包括基础配合和全队战术配合。战术基础配合是指两三人之间有目的的、有组织的攻守合作行为的配合方法。它是组成全队攻防战术的基础

三、结论与建议

科学训练要遵循青少年儿童生理、心理特点和生长发育规律。坚持“选好苗子、着眼未来、打好基础、系统训练、积极提高”的训练原则。教学、训练和科研的相互结合将有利于人才综合素质的提高,有利于竞持体育水平的提高。只有综合培养和训练,才有利于提高青少年对篮球运动的理解和认识,更好地发挥教练的技战意图,有利于给自己确定更高的奋斗目标,有利于稳定心理,在比赛中正常甚至超水平发挥。

参考文献:

[1]王家宏.篮球(第二版)[M].2009.6.

[2]田虹等.青少年篮球技术训练过程的有效控制研究[J].成都体育学院学报.2011.6.

篮球校本课程方案范文篇3

【关键词】篮球教学现状个性化教学应用

体育教学课程是我国高校教学的重要课程,随着新课标的推广,提高我国高校学生身体素质,加强体育锻炼,成为了许多学校的改革目标。

在高校体育课程中,篮球课程时饱受学生欢迎的一门体育课程,不论是必修课程还是选修课程,都有较多的学生积极参与。一方面,这对于提高我国高校学生体育综合素质来说是一个良好的契机,而另一方面,也对高校篮球教学提出了新的挑战,如何更好地进行个性化教学,是体育教师需要不断思考的问题。

一、我国高校篮球教学个性化教学不足的原因

总体来说,我国高校篮球教学的教学理念、教学方式和教学内容都进行了一定程度的改革,受到了学生的欢迎,然而,仍然存在一定的不足。最为突出的,就是高校篮球教学个性化教学不足。

1.教学资源的限制

高校教学的教学资源有限,而由于体育课程的重要性不及部分必修课程,分配到体育教学中的教学资源更少,教师在进行教学时可能会由于课时的限制、器材的有限等,难以进行个性化教学。

2.教师与学生沟通不足

充分的沟通是教师了解学生,为其制定个性化的教学方案的前提,然而,在篮球教学中,教师往往是进行统一的指导,很少对不同学生进行单独地关注,导致师生之间了解不足。教师不了解学生的具体情况,就没办法根据学生的特殊性进行个性化教学方式的制定。

3.课程设置不合理

参加篮球课程的学生基础参差不齐,总体来看,男生基础较好,女生基础较为薄弱,而篮球教学的课程设置往往是进行简单的基础教学,对于基础较好的学生来说,不仅不能学到相应的技能,反而会造成对他们时间的浪费,不利于学生的发展。

二、高校篮球个性化教学的应用

1.教师树立个性化教学的理念

个性化教学的理念是进行教学方式改革的前提,篮球教师应当首先认识到个性化教学的重要性。个性化教学是针对学生的个体差异性来进行的,是实施素质教育的重要手段,不同学生有不同的篮球基础、个好,针对不同的学生,需要制定不同的教学方式,才能更好地实现教学目标。

2.学校应均衡分配教学资源

我国学生的身体素质远远低于欧美发达国家学生的身体素质,这与学校不重视体育课程有着十分直接的关系。学校对体育课程的不重视,导致了体育课程的教学资源十分有限,教师难以充分利用教学资源对学生进行个性化的教学。

学校应当均衡分配教学资源,保证学生体育课程的学时和时间,并及时补充教学资源。对于篮球教学来说,不仅应当及时更新场地、设备等,还应当利用多媒体等教学方式,让教师进行多样化的理论教学,有利于提高学生的兴趣,更好地进行篮球理论的学习。

3.提高学生对篮球的兴趣,培养篮球意识

兴趣是进行学习的前提,不论是对兴趣浓厚还是兴趣欠缺的学生,教师都应当提高学生对篮球的兴趣,才能更好地针对学生进行个性化教学。

篮球运动需要协调人的大脑、四肢,灵活地进行运球、传球、投球,利用正确的技术和战术来达到自己的目标,是一项十分具有活力的运动。篮球教师可以通过设置课程游戏、播放视频等方式,吸引学生的注意,提高学生的兴趣,并加强学生的篮球意识。

在加强学生的篮球意识时,需要注重差异化的培训。对于篮球基础较好的学生来说,篮球意识较强,教师更为重要的是进行提点与指导,而对于篮球基础较差的学生,教师应当教导学生什么是篮球意识,如何树立篮球意识,进行差异化的教学。差异化教学不仅是提高学生兴趣的保障,更是教师进行个性化教学的重要前提。

4.分组实现个性化教学

就我国当前的高校篮球教学现状来看,难以实现一对一的个性化教学,因此,教师可以通过分组教学的方式,实现个性化教学。

在进行课程设置时,教师可以将前两节课作为相互了解的课程,观察学生的情况,了解班上学生篮球基础的差异,对学生进行分组。每组设立一个组长,教师根据不同的组别制定相应的教学方案,让学生可以根据自己的实际情况进行学习。

在对学生进行考核时,也应当抛弃传统的考核方式,根据分组的情况对学生进行考核,如针对基础较为扎实的学生,考核的标准应当更高,而对于基础薄弱的学生,则可以通过基础动作、运球能力等方面进行考核。通过这种新的考核方式,使得学生真正得到提高、取得进步,是进行个性化教学的目标。

篮球教师不应当仅仅简单地给学生一个最后的分数,而应当综合学生的表现,告诉学生其薄弱环节在哪里,哪些方面可以继续提高,培养学生在课程结束后的自学能力,让学生在课余时间可以利用课程中学到的知识进行练习,不断提高。

三、小结

当前,社会需要的是综合发展的人才,我国高校学生综合素质中,体质属于较为薄弱的环节,因此,必须加强其体育课程的培训。体育课程中的篮球课程是全面锻炼学生全身综合能力的课程,教师应当把握篮球运动的特点,结合学生的具体情况,针对学生制定相应的教学方案,实现个性化的教学,让学生在学习中感到快乐,在快乐中不断提升。

【参考文献】

[1]刘雷.新模式教学在普通高校篮球教学中的应用[J].中国科教创新导刊,2014(2)

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