一、发展非智力因素的作用，培养学生创新意识
现代心理学认为，学生的非智力因素主要是指兴趣、毅力、意志、动机和态度等心理品质及人格特征的个性差异。心理学家把创新意识跟属于非智力因素的有关变量作相关分析，由相关系数矩阵发现，影响创新意识的主要因素是：兴趣。同时，还表明创新意识与非智力因素正相关且关系密切。源自内心的热爱和追求，是创新的灵魂，它对学生创新素质的形成与提高具有极大的推动作用。因此，培养学生创新意识的关键是发挥非智力因素的作用。
二、敢于标新立异，增强学生创新意识
现代脑生理学和少年儿童发展心理学研究表明，少年儿童有一种与生俱来的自我探索和好奇心，有无限的创造潜能，较为注重个人发展。这表明对中小学生进行创新意识与能力的培养符合少年儿童的身心发展规律。教师要培养学生的创新欲望，实现其创造性的追求。在教学中教师要积极引导学生不墨守成规，敢于挑战。教师要发现班集体中有创新精神的苗子，表扬敢于标新立异的学生，树立创新榜样，从而增强学生的创新意识。
三、加强创新思维训练，培养学生创新精神
创新思维是人类创造活动的灵魂和核心。它是在已有知识基础上，经独立分析综合、寻找新的联系，从而使问题获得解决的一种思维过程。思维的发散性，就是多角度、多侧面的思维方式。因此，在创新教学中，要灵活处理教材结构和体系，加强创新思维方法和技巧的训练。
四、注重双基训练，培养学生创新能力
扎实的基础知识是学生学习和掌握专业知识与技能技巧的基点，是创新能力形成的基础。所以，对学生的创新能力的培养应当建立在“双基”教学的基础上，这要求我们必须培养学生具有扎实的基本功，否则，培养学生的创新能力应会变成无本之木、无源之水。但是，这不等于说有了“双基”后再进行创新能力的培养，而应当在进行“双基”教育的过程中就予以渗透，使二者相辅相成。例如在数学教学中我们可以采用启发式、问题式、发现式、研究式等教学方法，诱导学生积极思维、探索、寻找解决问题的途径和方法。
【关键词】创造力创新能力创新思维创造性教学问题意识
【中图分类号】G64【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2016）09-0004-02
（一）引言
近年来，中国高等教育发展迅猛，2015年在校生规模达3700万人，位居世界第一，各类高校数量位居世界第二，毛入学率40%1。大学作为中国培养高级人才的最主要阵地，对培养创新型人才负有不可推卸的责任。针对我国高校教育的现状，课堂教育仍是最主要、最有效的教学手段，如何紧紧抓住课堂教育宝贵的时间，充分培养出学生的创新意识、创新思维和创新能力是摆在高校教师面前迫切需要解决的问题。
（二）高校大学生课堂教育中创新能力培养的方法初探
创造性的核心是创造性思维，创造性活动的过程也就是创造性思维的过程。所以培养大学生的创新能力，最主要是培养他们的创新性思维，启发他们能够发现问题，并在此基础之上培养他们解决问题的能力。根据心理学研究的成果，培养创新性思维，有多种途径和方法，但被绝大多数心理学家公认的，是必须在培养学生思维的流畅性、辩证性、独特性和变通性等多方面下功夫。为此，我们应切实下功夫改进课堂教学方法，将大学生的创新思维和创新能力培养贯穿于每一门课。
1）构建和促进多样化创新人才培养模式下教师能力要素的发展
a）在美国著名的大学，高水平的教授是本科生的创新教育的关键之一。所以引进并鼓励高水平、专家级的教师参与本科生教育是极其重要的。
b）加强教师在科研，实践应用，教学设计，专题的创新创业如商业、财务、人力资源管理等方面的各种创新能力要素的培训。
c）采取灵活多样的方式，聘请校外企业家、投资人、技术专家参与教学。
2）促进学生对知识的融会贯通，培养学生思维的流畅性
结合课本知识、理清科技的发展史和科学家发明创造的过程，同时结合课本知识，多讲与该知识点相关的身边的现象、应用和产品。通过旁征博引和多点启发，可以一方面做到使学生对知识能融会贯通，训练学生在短时间内有丰富的联想、流畅的观念，培养学生思维的流畅性；另一方面也使课程内容更具体、更有趣，以增强学生的学习兴趣、课堂注意力。
3）处理好演绎推理与归纳抽象的关系，培养学生思维的辩证性
一方面，要将课本的知识以通俗易懂的方式教授给学生，教会学生推理和举一反三的能力；另一方面，又要同时培养学生归纳抽象的能力，通过各种论文和报告等写作逐步培养学生思维的辩证性。由于中国的学生普遍迷信书本、墨守成规、崇尚权威，所以教师在讲课时，也可以有意识地、毫不避讳地多讲课本知识中的争议点，分析各种学术观点的特点，鼓励学生拿出自己的观点，消除他们对权威的敬畏，增强自己的自信心和对事物的辨析能力，做到少一份理所当然，多一些批判性和辨证性的思维。
4）鼓励学生提出问题，并培养学生思维的独特性
创新的起点在于问题意识的产生。中国的学生普遍聪明好学，但缺乏问题意识，不敢或不会提出问题。所以，要特别注意加强学生的独立思考能力，启发、鼓励学生大胆地提出问题。在上课时，要注意多交流、多提问、多互动，营造活跃的教学环境和教学氛围。对于教师较少，而学生较多的大班课程，可以引入导生制，通过分组，并在优秀导生的帮助下，培养增强学生的独立自主能力、领导能力和表达能力。
5）教会学生创新的一些基本方法，培养大学生的思维的变通性
a）新技术在不同应用领域的变通性思维
当一种新技术出现或学生刚学到一种新技术时，可以训练学生在熟知该种技术原理的基础上，将该种新技术应用于尽量多的不同领域。例如，NFC（近场通信）是一种最近刚刚兴起的近距离的、非接触的无线通信技术，目前主要被苹果公司引来作为手机支付（APPLEPAY），可以让学生思考该技术还能用于开发哪些不同领域的应用？例如讨论是否可以将NFC用于门禁系统、票务的验证系统、会员资格和不同设备间的数据传输等等。
b）事物和技术的相关性思维
鼓励学生将两个原本毫不相关的事物或技术放在一起，看是否有新的创意。例如日本首富孙正义的第一桶金就是来源于自己大学时的一个发明，该发明将字典和手持设备联系在一起，从而产生了有声电子字典。而目前的互联网思维也是将互联网与不同的传统领域相结合，以推动传统行业的技术更新或管理效率的提高。
c）问题或技术解决的多样化思维
启发学生对于同一类的问题，尝试用不同的方法或不同的技术去解决。例如，为达到家庭联网的需要，可以通过不同的运营商，采用光纤、双绞线、同轴电缆或电话线入户，也可以利用无线4G通信等等。
事实上，目前的大多数发明创造，都是自觉或不自觉地利用了上述三种基本的变通性思维而取得的。
6）改革课程设置，合理拓展学生知识的深度和广度，培养学生解决问题的能力
目前，有关心理学研究虽然还不能证明知识面与创造力有正相关的关系，但有一点是明确的，就是知识与解决问题的能力绝对是正相关的关系。所以，教师在课堂教学时，一方面，在讲授知识时要有一定的深度，鼓励学生深入钻研；一方面又要不断扩大学生的知识面，可以不断引入与本课程有关的诸如人文、哲学、教育和心理、商业、财务等的知识。
在课程设置方面，要增加课程中实验、实践、课程设计等方面的课程，而在实验、实践中也适当减少验证性的实验，增加设计性的实验。同时，要改变课外教条的作业方式，多写小论文，多进行小课题研究，多做小创新创意的设计，以确实培养学生解决问题的能力。
7）改革考试考核制度，鼓励创新能力的培养
学生考试考核制度直接影响了教师课堂教学的内容和方法。所以，要想鼓励创新能力的培养，一方面要加强学生学科成绩中实验、实践、课程设计、论文等占总成绩的比重，一方面要加大考试题目中创新能力考核的内容，增加考题的广度和灵活度。
（三）结论
创新能力的培养一直是我国教育体系中的薄弱环节，从改革教育体系以适应我国创新能力培养的角度出发，改革高等学校的教育体制无疑是最关键和最高效的，而课堂教育的改革又是关键中的关键。所以，聘用高水平、专家级教师，加强教师培训，改革传统的课程设置和考核办法，改变填鸭式教育模式，采用灵活多样的课堂教育方式，从培养学生思维的流畅性、辩证性、独特性和变通性入手，就完全可以大大加强大学生的创新能力。中华民族是世界上最聪明、最勤劳的民族，英国学者罗伯特・坦普尔在《中国――发明创造的国度》中论述了在现代世界文明赖以建立的基本发明创造中，有一半以上来源于中国。目前，中国已经创造了多年经济高速发展的奇迹，当然可以在自身的创新能力方面证明自己，并在世界科技发展上再次成就新的奇迹。
关键词：职业院校;创新意识;实践能力;意义;现状;方法和途径
作者简介：张广磊（1975-），男，河南郑州人，郑州铁路职业技术学院国际教育学院讲师，研究方向为教育心理、网络心理、临床心理。
中图分类号：G715文献标识码：A文章编号1001-7518（2012）05-0078-02
在市场经济迅猛发展、社会竞争日趋激烈的当今，为了适应市场经济、信息社会以及知识全球化的目标，为了提高劳动生产率以追求最大的经济效益就更要重视人力资源的培养。而近些年来我国高校扩招对技术院校的存亡和发展造成巨大的冲击，职业院校要走出各方面压力的困境也必须依靠创新意识和实践能力的培养。[1]随着我国各个行业对技术人才的综合素质要求不断提升，促使我们在改革职业院校的体制和目标、课程设置和教学方法等一系列的管理上提出了更高的要求。
一、增强职业院校学生创新意识和实践能力问题的提出
2006年在全国科学技术大会上，总书记曾明确指出“坚持走中国特色自主创新道路，为建设创新型国家而努力奋斗”。对当今的职业院校来说如何面对更为严峻的人才数量和综合质量特别是如何适应新时期的创新教育成为当前面临的首要课题。[2]近来高等学校的扩招使得职业院校生源紧缩，招收的学生素质不断降低，职业院校如果继续沿用传统的教学方式和管理体系培养学生的职业素质，会导致事倍功半的效果比如不能足够掌握职业技术、缺乏创新思维和能动能力、没有高超的技术优势等。职业学校培养的是技术应用型人才，只有通过创新，才能与社会市场同步进行；只有通过实践，学生的创造型人格才能逐渐形成。因此，为了更好地适应不断发展的经济社会，增强职业院校学生的创新意识和实践能力是必要的准备，创新可以突破陈腐守旧的观念和教学模式，在很大程度上使得职业院校的范围得到扩大并可以培养出新一代的具有创新能力的高技术人才，以满足社会不断变化的需要。[3]
二、全面理解增强职业院校学生创新意识和实践能力的意义
在当今知识经济社会，提高职业院校学生创新意识和实践能力已成为社会发展的客观要求和现实需要，也是其弘扬创新本质的必要条件，应该全面科学的理解它的意义和内涵。
（一）增强职业院校学生创新意识和实践能力是社会发展的客观需要。当代社会是加速发展、知识猛增、技术革命此起彼伏的社会，因此对人才的要求愈来愈高，这就要求当代人特别是职业院校的学生们必须具备适应新竞争的生存能力，没有具备创新意识和实践能力的学生就不可能适应飞速发展的知识经济社会，不具竞争力最终会被这个社会所淘汰。所以，在这个把技术知识和谋生技能放在首位的年代里，不断提高创新意识和实践能力在社会的作用不断增大，成为当代很多高职院校必不可少的努力方向和任务，因此，增强职业院校学生创新意识和实践能力是社会发展的客观要求和必要条件，国家有关部门应该进行支持和提供保障。[4]
（二）增强职业院校学生创新意识和实践能力是素质教育的现实需要。当今社会注重素质教育，而素质教育的重要内容便是创新，素质教育是知识传播、创新和运用的主要区域，也是培养高校学生创新能力和知识型人才的摇篮。它的成功关键所在是注重培养职业院校学生的创新意识与实践能力，以不断顺应素质教育的要求，因此，职业院校必须推动和落实素质教育和创新教育，使学生能够在知识经济的社会中稳固立足。[5]创新教育可以培育出具有创新意识与实践能力的人才，比如对知识的探索和兴趣、求知欲和进取心、对新型事物的敏感度和专注性、对改革的执著精神等，并且对待任何事物敢于进行创造性思维、能动能力和组织实施。
（三）增强职业院校学生创新意识和实践能力是弘扬创新本质的必要条件。人类的最高本性便是创新，并且不随时间的变化给日益消退。职业院校的学生具有很大的可塑性和操作性，可以通过教育和实践获取丰富的经验与知识，从而发展自我对社会进行改造和创新。目前创造这一名词在经济、技术乃至社会生活的各个部分所起到的作用越发增强，成为加速经济发展和国家昌盛的重要力量。现代各国的竞争是知识人才之间的竞争，而人才的竞争本质上就是创造力的争夺战，因此，提高职业院校学生的主动性，培养其创新意识和实践能力成为时代的根本要求，同时创新意识和实践能力已经成为个人价值的主要体现内容。
三、我国目前在提高职业院校学生创新意识和实践能力的现状
近年来，职业院校面临着越来越严峻的社会压力，学生综合素质降低，就业率严重下降，职业院校的教育水平不能充分体现出学生得创新意识和实践能力，这些问题的出现使得职业院校的学生相比其他高校学生形成了不可避免的矛盾。主要体现在以下两个方面:一方面，职业院校的对创新的教育环境资源缺乏，由于受到长期计划经济体制教育模式的传统影响，使得职业院校缺乏可持续性发展的目标战略，普遍为追求短暂利益而忽视了对学生的创新资源的环境建设，比如学校对硬件资源的发挥能力小、创新实践性的师资力量缺乏、教学考评与激励体制不相协调等。
另一方面，职业院校对创新教育和实践能力的认识淡薄，只有把教育同社会劳动相结合才能开展创新意识与实践能力的提高策略，学生只有在社会中才能发展创新意识与实践能力，这在很大程度上还需要社会各个方面的配合和支持，比如家庭、单位等，只有使高职院校的学生与社会大环境相互融合，才能使得学生的创新意识与实践能力有所增强。目前，很多高职院校对学生的创新和实践教育仍然没有形成一定的联动意识和具体实施，使得学生的创新意识与实践能力培养得不到足够的重视，从而降低了学校创新实践教育的成果。
四、增强职业院校学生创新意识及实践能力的方法和途径
首先，创新型人才需要具备创新人格，职业院校应该对学生树立全新的教育理念，使学生们勇于创新。努力培养职业院校的创新意识和实践能力包括开拓思维、探索真相、敢于承担风险等，并树立他们的创新与实践的价值趋向。职业院校应把提高学生的创新意识与实践能力看作是民族富强和社会稳定的基础；看作是提高国民综合素质和竞争力的显著标准；看作是国家长久不息的源泉和灵魂，把树立创新和实践的教育理念当成职业院校教育的重中之重，即要树立创新意识和实践能力的价值观、教育观和理念观。职业院校只有在对学生树立全面全新的教育理念的基础上，才能使学生的认识评价观念进行新的超越，才能实现社会知识经济一体化时代。
其次，改革职业院校的课程设置，构建创新和实践为主的课程体系。依据市场教学需求的改革，安排有丰富教学经验的高职教师对学生进行教育，并编写培养学生创新意识与实践能力的规范教材。从知识创新和实践能力的角度出发，根据不同的专业技术指导培养学生的创新意识和实践能力，并通过对课后的教学总结和思考建立与教学结构相协调的课程体系。职业院校应统一合理的对课程设置进行组织和完善，让职业学院学生自主的参与到创新与实践的教学中去，使理论与实践相结合、教学与创新相协调。此外，以创新技术和实践教学为关键因素，将实践教学与职业技能训练以及综合性实践能力相结合，逐步提高学生的技能和操作，从基本的能力一步步提高到可以适应社会的快速发展。
第三，增强职业院校学生创新意识及实践能力离不开优良的教学环境。营造培养学生创新意识与实践能力的良好环境可以启发和刺激职业学院学生形成创新意识，使学生们能够主动地把这种社会激励同环境联系在一起，内化为自身的奋斗和选择目标，从而付诸于实际行动。在职业院校的课堂教学过程中，要努力实现创新课堂的优势，课堂教学的理念也应跟随社会的转变而创设对于学生智力上和行为上有挑战性的情境环境。高职院校必须设立良好的学习环境可以采用比如情境教学、研究性教学和探索性教学等手段，在技术课堂上精心设置问题情境，用来培养和挖掘学生的创新意识和实践能力。同时，职业院校的教师要在一定程度上掌握创新与实践能力的教学手法，根据不同专业的内容与学生差异来创造性的设计教学氛围和进程，并根据教学过程中的具体情况而对学生的创新思维与实践能力进行评估和改良。
第四，高职院校要与强校合作，以产业为载体进行学校管理，充分挖掘自身的潜力。通过与强校联合，可以汲取优秀的办学经验，在进行交流与沟通的过程中实现学生思维的创新。而高职院校通过依托产业办学，能够借助当地部门建立的互助、互利的合作联系，让学生能够牢牢抓住市场脉搏，有着先进的创新意识，并且通过在企业中学习能够实现实践能力的提升，进一步了解产业发展的需求，也为高职院校能够在激烈的竞争环境中实现可持续发展。
五、结语
总而言之，当今社会的最大特点是知识加速和发展技术的新经济时代，对高校人才的培养和发挥同时提出更新更高的要求。对我国很多职业院校的学生来说，必须具备学习、实践、创新和竞争的社会生存能力，如果不具备这种能力就不能适应飞速发展的知识社会，因此，高职院校应努力培养学生的创新意识和实践能力，改革职业院校的制度和课程设置，改善传统的教学模式和教学环境，逐步实现专业教育与职业资格的统一，这样不仅在培养学生个性和营造学校氛围做出成效，而且对更好地适应不断变化的社会提供了有利的技能保障。
参考文献：
[1]张飞.浅谈高职学生创新意识与实践能力的培养[J].中国电力教育，2009（05）.
[2]袁建荣，蔡静.浅谈学生实践能力和创新意识的培养[J].科技资讯，2007（33）.
[3]刘春生.职业教育学[D].北京：教育科学出版社，2002.