为了促进青年教师的专业化成长，使新上岗教师在较短的时间内，迅速适应教育教学的要求，学校积极开展“新老教师结对子”帮扶活动，注重发挥老教师的“传帮带”作用，实施“青年教师成长帮扶工程”，有力的促进了青年教师的全面成长，使青年教师不仅能迅速适应教育教学的要求，而且使许多青年教师成长为教育教学的骨干，有力的促进了青年教师的健康成长。
本人作为学前教育专业部一位工作时间较长、经验较丰富的老师，除了在做好自身工作的同时，还与多位新上岗的教师结对子，对他们进行教学及管理方面的指导。指导过程中注重与青年教师共同探讨与交流，把自己在教学经验、知识结构、技能等方面的经验，与青年教师共同分享，相互促进，不仅帮助青年教师迅速成长，而且从青年教师身上也学到了许多东西。
一、结对帮扶工作目标
5、是提高我校整体教师队伍教育教学能力的有效方法。
二、达成共识，确立目标
我和毛老师共同探讨班级管理策略，共同教研、共同听 课、评课、交流心得，使两人的教育教学思想和能力有了进 步。针对各自的特点，我们确立了共同研究的目标：
1、对教育教学理念的研究。
2、课堂组织方法的研究及教学手段科学利用的研究。
3、班级管理的方法。
三、帮带互助，收获双赢
我知道只有自己过硬，才可以又能力去帮扶别人。我不 断地警醒自己。做到了率先垂范，言行举止在师生中都起到 了很好的表率作用。做到以“教书育人”为己任，关心爱护 学生，自觉实施素质教育，在实践中践行。积极参加各级培 训学习。四、训练课堂教学基本功
我认为，作为一名老师，如果不能很好的驾驭课堂，那 么，她精心设计的教案就白白的浪费了。所以，在开学的第 一个月，我将协助她训练学生的学习习惯，让学生学会听， 学会讲。同时，一名合格的教师，除了有扎实的专业知识， 还必须有过硬的课堂教学基本功。这就要求她在上课时要注 意词汇丰富、条理清晰、风趣幽默、抑扬顿挫，从学生实际 出发，考虑他们的可接受性，做到通俗易懂，要用学科语言， 不能用方言土语，要简练，忌废话。同时还需借助表情、手 势等体态语言来表达。五、培养理解教材和驾驭教材的能力
教材不是教学的根本依据，而是教学工具，根本依据是 教学大纲或课程标准。因此，在教学中要依据教学大纲或课 程标准来使用教材。拥有知识不等于能潇洒自如、轻车熟路 地驾驭教材，教师从学科系统的角度出发，下大力气去深入 地钻研教材，理解教材。研究教材的逻辑性，运用科学的思 维方法，做到讲述通俗严密，思路清晰;要研究教材的系统性，注 意教材内容的前后联系，把教材中的知识点有机地结合起来， 做到融会贯通，使知识系统化;要研究教材的合理性，针对 学生的实际情况，联系生活巧妙设置问题，引导学生思维; 要善于抓住教材的重点、难点和关键点，做到心中有数，在 讲课时才能重点突出，选用恰当的方法突破难点。由于我所帮扶的教师是新教师，而且使用的是生本教材。
所以，我会和她一起研究教材，把握好教学的重点和难点， 一起研究好前置性作业和后置性作业。还会关注她对教材的 理解是否正确，让她能尽快的熟悉教材。要较熟悉所学科目 的教学大纲、教材，准确表述本学年的教学任务及要求，基 本掌握教学的几个环节，熟悉课堂常规，较自然地使用教学 语言、设计和运用合格板书，能较好地进行教材分析，能较 顺利地举行公开课。六、教学风格的形成与锤炼
教学风格是在教学活动中形成的，体现不同个性教学特 色和水平的一种模式，它通过教师的教学态度、气质等一系 列内在的精神活动表现出来。对于一名青年教师，要形成自 己的教学风格，必须要在具备过硬的教学能力和扎实教学基 本功的前提下通过不断的实践积累和形成的，需要一个较长 的过程，但是要把形成高层次教学风格，视为一种自觉的教 学追求，由此激发形成教学风格的强大动力。教师还要对自身条件有一个清醒的认识，即个人定位， 不能单纯模仿他人的教学风格，而是要通过模仿他人的教学 风格，再根据个人的兴趣、爱好、特长，将各种教学要素融为 一体，取人之长补己不足，选择适合自己个性发展的教学风 格，通过长时间的不断的实践锤炼，使自己的教学风格精益 求精，逐步提升。我与毛老师在工作中互相切磋，经常一起研究学校的教 育现状，教学中棘手的难题等。比如开学初，共同研究学校的帮扶计划，还有教材和教学;备课过程中，经常组织对教
学重点、难点的研讨，我们一起 “说教材，谈教法”，通过
听课、评课，更好地掌握教学的基本环节;及时交流教学情 况，不断改进方法。
七、及时沟通，增进友谊
我们常常交流各人体会，取长补短。她有充沛的精力，
有好学的热情，有丰富的知识，有创新的能力，我作为师傅 乐意把自己的一切毫无保留地传授给她。以上就是我们在本学期的结对子教学工作总结。经过一个学期的努力，我们取得了一定的进步。当然许多地方仍存 在不足，希望在未来的日子里，加强合作，互相促进，以取 得更好的教学成绩。
在本学年初，根据本班的实际状况，学校初步拟定了一份学困生工作计划，现已接近期末，为了更好地巩固转化成果，为下个学年度的学困生工作带给理论基础，现特将本学年的学困生工作作如下总结：
一、摸清班级学生状况，制定工作计划
要想取得良好的转化效果，首先得摸清班级学生状况，列出学困生名单，探找学困生的构成原因，方能做到有针对性、有目的性地进行学困生的转化工作。
在开学伊始，各班主任透过询问学生、家长和任教教师及观察方法，摸清班级学困生的状况，再与学困生进行谈话，了解他们的思想状况，以便于做到心中有数，万事有个好开端。
在了解了学困生的基本状况之后，我开始着手制定相关的转化计划，根据学困生的不同性质，采取不同的方法。
二、工作中的问题思索
学困生，追根究底，就是有着学习障碍的各类学生。要进行转化工作，光有计划是不够的，还需要老师及各种力量的有效辅导及督促，方能有实效，也避免流于形式化。然而，说起来容易，做起来难。
首先，老师的工作量比较大;尤其是当班主任，不仅仅要教书，而且要忙着班级里的一系列工作，还有学校的各种工作，有时候真的是心有余而力不足。在这种时候，则需要家长的配合。但是在计划的实施过程当中，工作中老师却发现，有的家长，尤其是外地生家长，平时忙着工作，对于孩子是疏于管教，以致于只有孩子出了问题，才会与老师联系;有的家长文化程度较低，对于五年级的学生难以起到辅导作用，这也是造成学困生不能进步的一个重要原因。
发动优秀学生与学困生构成结对子关系，刚开始的时候效果还不错;但是时间一久，有的学困生就构成了依靠性，以致于学优生产生不良情绪。有的学优生竞赛一多，忙着自己的学习，时间一久，也就照顾不上学困生，导致稍有进步的学困生又开始慢慢地落后，重回学困生的行列;这也是摆在老师面前的一个大难题。要说实行帮扶吧，可这是一项长久的工作，并不一时的督促就能行之有效的，这需要各教师进行更深层次的探索。
三、探索有效方法，加强转化效果
所有的工作都需要我们的持之以恒;尤其是育人的工作。要进行学困生的转化工作，首先得转正他们的思想，端正他们的学习态度，方能做到有实效。学生是一个独立的个体，当老师的，最大的作用在于引导，正是所谓之的师傅领进门，修行靠个人。一旦学困生构成依靠性，要是哪一天没有督促，他们又会开始慢慢地退步，所以还是就应探索行之有效的方法，让学困生能够真正地依靠自己的力量去纠正不好的行为，构成正确的思想及行为。
学困生的转化工作是一项长久的工作，并不是三言两语就能就得清楚，也不是三天两天就能做好的事情。有时候，你付出了心血，却发现这一切是徒劳无功的;但是不管怎样样，学困生的进步是送给我们最好的礼物，因此，在今后的教学工作中，学校将会孜孜不倦地进行探索，让更多的学困生脱离学困行列。