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七月 发表
今天第一节课和第二节课，连着上了两堂语文课，把整篇课文的教学拿出来和大家切磋了一下。循着教学进度，上的是《世界上第一个听诊器》。其实极为简单的教学过程。
因下午关于评估细则的讨论过于疲倦，没了心思写整个的实录，暂将大体的教学过程录如下：
一、激趣导入
用ppt出示一医生拿着听诊器的图，请学生根据平时的经验猜猜那是什么；再出示第二幅图----听诊器，请学生谈谈自己在哪里见过听诊器，医生是怎么用。
(这里学生自由谈话，兴致很高，因听诊器之普及，学生都有感性认识，再结合图，可说的很多。)
板书：听诊器，请学生看老师写每一个字，注意边看边记。
过渡：这是我们今天看到的听诊器，那世界上第一个听诊器是什么样的呢？又是谁发明出来的呢？今天我们就一起来学习第13课------(板书课题)齐读课题。
二、初读课文
1、3分钟自由练读课文，对照书后的生字表，读准生字的音，努力做到读正确、通顺，不多字，不少字，不读破句，不随意停顿。
2、学生对照要求自由练读。
(限时读书，较之于没有时间要求放手让学生读，有其自身的优执。时间的紧迫，促使每一个学生在这短短几分钟内集中注意力，使阅读的效率达到优化。)
3、指名分节课课文。
4、对照提出的读书要求，评议。
(学生能不能有效地听，在于有没有具体的听的目标。正因为前面读书时提出明确的要求，所以学生在听的时候便有了听的标准，此时能够对照标准来评议某某同学读得怎么样，听得出别人读书存在的问题，于他们，也是一种收获，使人人都能享受到学习的成功。)
三、再读课文
1、对照刚才评议时同学提出的存在的问题，再读课文，2分钟。要求全部做到读得正确通顺，如果能够在此基础上有自己的理解，能通过声音的抑扬顿挫、高低快慢来把课文读得有声有色就更好了。
(别人读书存在的问题也极有可能就是自己的问题，在发现问题之后，再有意识地练读，能较迅速地做到读准字音，读通句子。而语感较佳、语文阅读能力较强的同学，则可以向着第二个目标------绘声绘色努力。分层次的要求，能让每个学生都有提升。)
2、指名分节读课文。
提出听的要求：一听，听有没有做到正确、通顺；二听，听哪里有高低快慢的变化，你欣赏怎样读？你认为应该怎么读？
( 此时提出“二听”的要求，在于引导学生边听边品味课文的语言文字，体会文章词句中蕴含的深意和感情，从而理解课文内容。)
3、结合各人读书的情况，大家自由评议。
在学生读不出、品不出的时候，教师有意识地范读，较夸张地强调某些字词，引导学生品读、体会。
重点引导这几句的读和悟：
(1)有位名叫雷奈克的医生，看到许多病人痛苦地死地去，心里十分难过。
(“十分难过”，学生能品味到雷奈克医生的善良和作为一个医生的职责。)
(2)一个人如果有了疾病，他的内脏运动就会出现异常。
(“如果。就。”是个新的关联词语，学生未能读出来，教师范读，引导学生理解，并运用这个词来说几句话。)
(3)有没有办法及早发现人体内的这些变化呢？他整日思索着。
(“整日思索”体现了雷奈克强烈的责任感，非常尽职。)
(4)通过木板，在另一头能清楚地听到划木头的声音！
(“!”表现了什么？这里面蕴含着的极度兴奋和喜悦。)
(5)啊！呼吸声、心跳声都听到了！
(两个“!”，兴奋，激动，喜悦，学生体会到了之后，就能读好这个“啊”了。)
(6)以后，雷奈克又发现空心木管听诊效果更好。
(“又发现”说明了什么？这是老师有意识地提出来的。只是，课堂讨论的时候，学生并不能理解，有的说因为笔记簿做的听诊器不便于揩带，要改进；有的说笔记本不牢，不便于出诊，等等。于是，暂时放一边，说好等能够复述课文之后，再来探讨为什么要“又发现”。)
(在引导理解上述句子时，随机地组织学生有感情地读文。有时一个词，有时一句话，有时一段话。)
{这里就下课了，第一课时暂结束。}
四、复述课文。
1、用8分钟时间，做好充分的准备，要求能够完整地复述课文；如果能够绘声绘色地复述，就更好了。
(学生练习复述的时候，因为有时间限定，而且有两个分层要求，都练得非常投入。在还有1分钟的时候，请学生暂停，默想一下整篇课文的内容，想不起来的时候可以用自己的话来说，这样避免复述的时候学生像背课文一样，想不起原句的时候只能愣在那儿的状况，使学生能够有差异体现。)
2、指名复述。
(一生较为熟练，但更多地像背书，少了复述的自如和投入；第二个学生复述得比较好，尽量用了课文中的句子，适当地加进了自己的理解，复述得有声有色，赢得了大家的掌声。)
3、组织评议。
4、反馈。
(因课堂时间有限，不可能让很多的人来复述。为了了解学生对课文的理解情况，也为了给复述有困难的学生提供帮助，特用三个问题组织反馈。)
(1)谁发明了世界上第一个听诊器？
(2)世界上第一个听诊器是什么样的？
(3)世界上第一个听诊器是怎样发明的？
(三个问题之中，较有难度的是第三个问题。能较有条理地对这个问题作出解答，课文教学重点和难点也就解决了。因此特意请了一个学习水平较差的同学，。边解答边引导，特别强调“紧贴”一词不能少， 以此一步一步带动一批后面的学生理解课文；再请一个学习水平较好的同学，简洁完整地讲一下世界上第一个听诊器发明的经过。)
5、提升。
(1)为什么雷奈克能发明世界上第一个听诊器？
(课文要通过雷奈克发明听诊器的故事，让学生明白一个道理。通过这个问题，引导学生感悟道理。
学生能从他仔细观察、用心思考、勤于试验来感悟。)
(2)再来看这个“又发现”，这时，你能读出什么？
(此时，再结合上一节课的问题“又发现”进行引导，学生体会到了他永不满足，不怕失败的精神，经过反复尝试，终于取得成功。)
五、学习字词
1、雷奈克就是这样一个仔细观察、用心思考的人，正因为这样，他取得了成功，发明了世界上第一个听诊器，而他因此也被后人牢记于心。我们也要像他这样，仔细观察，用心思考，来学习本课的生字。
2、先来看本课中由生字组成的词语有哪些。
(学生找出文中的生字词，并对有些词适当组词。)
3、就这些词语，用2分钟时间准备，然后默写。
4、指名一男生一女生到小黑板默写，其他同学自己默写。
5、校对，修改。
(生字词的教学，可以随机地穿插于教学的整个过程之中。本篇课文的生字词相对简单，对学生的初读课文并没有多大困难，所以可以放在最后进行教学；如果生字词相对较难，则可以在一开始就组织教学，然后再开始读文，从而提高教学的效率。)
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教学目标
1、理解课文内容，能用自己的话说说雷奈克医生发明听诊器的经过；
2、懂得任何发明创造都离不开观察与实践，养成爱观察、肯动脑的习惯。
教学重点难点
理解雷奈克医生是如何发明听诊器的，并从中受到启发。
教学用具 投影
教学过程
一、导入教学
世界上许多重大的发明，为我们人类的生产生活带来了巨大的变化。听诊器的发明就是一个典型的例子（板书：听诊器）。它的出现，使得医生能隔着病人的胸腔就对内脏运动的异常作出准确的判断，从而及早发现病情，对症下药。你想知道世界上第一个听诊器是如何发明的吗（板书：世界上第一个）？
二、精读训练
1、投影出示自学提纲：
轻声读课文，说说雷奈克医生是如何发明听诊器的。
（生轻声读课文，和小组同学展开讨论，然后交流汇报）
2、过渡：雷奈克医生为什么想要发明听诊器呢？指名读第一自然段，思考：看到许多肺结核病人痛苦地死去，雷奈克医生会想到些什么呢？
（思考，交流）
3、过渡：雷奈克医生整日思索着。一天，他走过一个花园，被一个有趣的场面吸引住了。请大家大家自由读课文第二自然段，完成下面的提纲。
a、投影出示：
（1）雷奈克医生被什么情景吸引住了？
（2）从这两个男孩的游戏中，雷奈克医生发现了什么？
（3）“他高兴极了”此时他可能会想些什么？
b、编排课本剧，进行表演，师生共同评议。
c、指导感情朗读。
4、过渡：从此，雷奈克医生每天就靠着这根小木棍仔细听病人内脏的声音，然后分析研究，作出诊断。后来，他又作了哪些改进呢？
（生读第四自然段，思考回答。）
5、分组讨论：
（1）指导观看课文插图，看到雷奈克医生这一重大发明，你想对他说些什么？
（2）从雷奈克医生发明听诊器的经过中，你受到了怎样的启发？
（分组讨论，交流发言。）
6、小结：从听诊器的发明过程中，我们可以看出，世界上任何发明创造都离不开观察与实践，只要爱观察、肯动脑、勇于实践，我们也能成为小小发明家。
三、拓展延伸
1、你还知道哪些发明家的故事？他们都发明了些什么？是怎样发明的？
2、在我们的生活中还有哪些物品需要改进，你能找出更好的改进方法吗？老师相信，只要我们仔细观察，动脑思考，一定能想出更多更好的改进方法。你能把你的发明告诉老师吗？希望大家积极行动起来，争做小小的发明家！
附：板书设计
世界上第一个听诊器
雷奈克医生
难过——思索——受到启发——改进——做成
（动机） （观察、动脑） （实践）
附：课本剧表演
（两个小男孩在玩跷跷板，甲站在这头弯着腰听，乙蹲在那头用铁钉在木板上轻轻地划着。）
甲：（惊喜地）真的可以听到划木板的声音！太有趣了！
乙：是吗？让我也来试试！
（甲乙二人交换位置，继续玩刚才的游戏。）
乙：是啊，真的能听到，还特别清楚呢！
（雷奈克医生一边低头思索，一边缓步走上。）
雷：一个人有了疾病，他的内脏运动就会出现异常。可是，怎样才能及时发现人体内的这些变化呢？哎！（摇摇头，继续走。猛一抬头，发现了这两个小朋友，好奇地）小朋友，你们在玩什么呀？
甲：叔叔，我们在玩一个有趣的游戏。我用一根铁钉在这头轻轻地划，他在那头能清楚地听到划木板的声音。
雷：真的吗？我能来听一听吗？
甲：当然可以了。
（乙让开，雷弯下腰，耳朵贴着木板仔细听）
雷：啊！我真的听到了！（猛一拍头）这下可好了，既然在这头能听到划木板的声音，利用一根小木棍，不是就可以清楚地听到病人体内的声音吗？（高兴得跳起来）真是“踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫”啊！小朋友，再见！（快步跑下）
（甲乙二人下）
病人：（边咳嗽边上）医生，快给我看看病吧！
雷：（手拿一根小木棍，快步走上）请坐下，让我先来给你听听吧。（拿木棍听）我听到了！我听到了！呼吸声，心跳声，全听到了！我成功了！
教材分析：
课文是一篇科学故事，讲述了世界上第一个听诊器诞生的经过。故事告诉我们只要平时善于观察，肯动脑筋，就能有所发现、有所创造。
第一段交代雷奈克发明听诊器的起因。
第二段讲述了雷奈克受孩子玩跷跷板的启示，用小木棍听到了病人的心跳和内脏的声音。
第三段写雷奈克靠着这种小木棍为病人诊断。
第四段写雷奈克在实践中不断改进，终于发明了世界上第一个“听诊器”。
在线辅导：
1、写字指导
肺，注意右边的第一笔是横，最后一笔是竖。
效，第六画是点，不是捺。
核，最后一笔是点，不是捺。
2、近义词
痛苦（难过 难受） 思索（思考 考虑）
突然（忽然 骤然） 仔细（细心 细致）
3、反义词
痛苦（快乐） 仔细（马虎） 清楚（模糊）
4、难句理解
原来，通过木板，在另一头能清楚地听到划木头的声音！雷奈克试了试，声音果然沿着木板伟了过来。
从这两句话可以看出，雷奈克善于观察，善于思考，勤于实践他从孩子司空见惯的跷跷板游戏中受到启发。由此可见，细致观察生活是进行创造发明的基础。
5、成语天地
含有人体器官的成语：
提心吊胆 肝胆相照 肝肠寸断 胸有成竹
沁人肺腑 铁石心肠 赤胆忠心 牵肠挂肚
张口结石 口是心非 明目张胆
在线测试
1、 比一比，再组词。
诊（ ）肺（ ）沿（ ）棍（ ）
珍（ ）柿（ ）没（ ）混（ ）
效（ ）析（ ）状（ ）索（ ）
郊（ ）折（ ）壮（ ）系（ ）
2、 按要求填空。
肺：共（ ）画，第八画是（ ）
沿：部首是（ ），共（ ）画，扩词（ ）（ ）
沿：部首是（ ），共（ ）画，扩词（ ）（ ）
3、 在括号里填上合适的词
如果……就…… 一……就 果然 竟然
（1）（ ）我昨天认真复习了，这次测试成绩（ ）不会那么差。
（2）天上布满了乌云，我估计要下雨。（ ），没一会儿，天下起雨来。
（3）我是个小书迷，（ ）到了图书馆，（ ）忘了时间。
（4）这儿的污染十分严重，（ ）连天空都是灰蒙蒙的。
4、根据课文内容填空。
（1）“原来，通过木板，在另一头（ ）的声音！雷奈克（ ），声音果然（ ）。”这时的感叹号和“果然”表现出（ ）
（2）“一天，雷奈克缓步（ ），突然被两个正玩跷跷板的（ ）吸引住。”“缓步”说明他连走路都在思索着（ ）。
5、 读一读，背一背。
（1）有志者事竟成。
只要有根，就会开出花来；只要有志，就会做出事情。
6、搜集一些发明家的小故事，和同学交流一下。
小资料：
医者之笛——听诊器：听诊器在一位经验丰富的医生手里，在做临床检查时，它的作用甚至可以抵过许多仪器因为当病人肺部感染或心脏不适时，通过听诊器听到声音是异常的，听诊器在医生诊察病情时立下汗马功劳。随着医学科学的不断发展，它们的种类也越来越多，如：多头听诊器、电子听诊器、产妇听诊器等。这些本领高超的听诊器成了医生的得力助手。
今天第一节课和第二节课，连着上了两堂语文课，把整篇课文的教学拿出来和大家切磋了一下。循着教学进度，上的是《世界上第一个听诊器》。其实极为简单的教学过程。
因下午关于评估细则的讨论过于疲倦，没了心思写整个的实录，暂将大体的教学过程录如下：
一、激趣导入
用ppt出示一医生拿着听诊器的图，请学生根据平时的经验猜猜那是什么；再出示第二幅图----听诊器，请学生谈谈自己在哪里见过听诊器，医生是怎么用。
(这里学生自由谈话，兴致很高，因听诊器之普及，学生都有感性认识，再结合图，可说的很多。)
板书：听诊器，请学生看老师写每一个字，注意边看边记。
过渡：这是我们今天看到的听诊器，那世界上第一个听诊器是什么样的呢？又是谁发明出来的呢？今天我们就一起来学习第13课------(板书课题)齐读课题。
二、初读课文
1、3分钟自由练读课文，对照书后的生字表，读准生字的音，努力做到读正确、通顺，不多字，不少字，不读破句，不随意停顿。
2、学生对照要求自由练读。
(限时读书，较之于没有时间要求放手让学生读，有其自身的优执。时间的紧迫，促使每一个学生在这短短几分钟内集中注意力，使阅读的效率达到优化。)
3、指名分节课课文。
4、对照提出的读书要求，评议。
(学生能不能有效地听，在于有没有具体的听的目标。正因为前面读书时提出明确的要求，所以学生在听的时候便有了听的标准，此时能够对照标准来评议某某同学读得怎么样，听得出别人读书存在的问题，于他们，也是一种收获，使人人都能享受到学习的成功。)
三、再读课文
1、对照刚才评议时同学提出的存在的问题，再读课文，2分钟。要求全部做到读得正确通顺，如果能够在此基础上有自己的理解，能通过声音的抑扬顿挫、高低快慢来把课文读得有声有色就更好了。
(别人读书存在的问题也极有可能就是自己的问题，在发现问题之后，再有意识地练读，能较迅速地做到读准字音，读通句子。而语感较佳、语文阅读能力较强的同学，则可以向着第二个目标------绘声绘色努力。分层次的要求，能让每个学生都有提升。)
2、指名分节读课文。
提出听的要求：一听，听有没有做到正确、通顺；二听，听哪里有高低快慢的变化，你欣赏怎样读？你认为应该怎么读？
( 此时提出“二听”的要求，在于引导学生边听边品味课文的语言文字，体会文章词句中蕴含的深意和感情，从而理解课文内容。)
3、结合各人读书的情况，大家自由评议。
在学生读不出、品不出的时候，教师有意识地范读，较夸张地强调某些字词，引导学生品读、体会。
重点引导这几句的读和悟：
(1)有位名叫雷奈克的医生，看到许多病人痛苦地死地去，心里十分难过。
(“十分难过”，学生能品味到雷奈克医生的善良和作为一个医生的职责。)
(2)一个人如果有了疾病，他的内脏运动就会出现异常。
(“如果。就。”是个新的关联词语，学生未能读出来，教师范读，引导学生理解，并运用这个词来说几句话。)
(3)有没有办法及早发现人体内的这些变化呢？他整日思索着。
(“整日思索”体现了雷奈克强烈的责任感，非常尽职。)
(4)通过木板，在另一头能清楚地听到划木头的声音！
(“!”表现了什么？这里面蕴含着的极度兴奋和喜悦。)
(5)啊！呼吸声、心跳声都听到了！
(两个“!”，兴奋，激动，喜悦，学生体会到了之后，就能读好这个“啊”了。)
(6)以后，雷奈克又发现空心木管听诊效果更好。
(“又发现”说明了什么？这是老师有意识地提出来的。只是，课堂讨论的时候，学生并不能理解，有的说因为笔记簿做的听诊器不便于揩带，要改进；有的说笔记本不牢，不便于出诊，等等。于是，暂时放一边，说好等能够复述课文之后，再来探讨为什么要“又发现”。)
(在引导理解上述句子时，随机地组织学生有感情地读文。有时一个词，有时一句话，有时一段话。)
{这里就下课了，第一课时暂结束。}
四、复述课文。
1、用8分钟时间，做好充分的准备，要求能够完整地复述课文；如果能够绘声绘色地复述，就更好了。
(学生练习复述的时候，因为有时间限定，而且有两个分层要求，都练得非常投入。在还有1分钟的时候，请学生暂停，默想一下整篇课文的内容，想不起来的时候可以用自己的话来说，这样避免复述的时候学生像背课文一样，想不起原句的时候只能愣在那儿的状况，使学生能够有差异体现。)
2、指名复述。
(一生较为熟练，但更多地像背书，少了复述的自如和投入；第二个学生复述得比较好，尽量用了课文中的句子，适当地加进了自己的理解，复述得有声有色，赢得了大家的掌声。)
3、组织评议。
4、反馈。
(因课堂时间有限，不可能让很多的人来复述。为了了解学生对课文的理解情况，也为了给复述有困难的学生提供帮助，特用三个问题组织反馈。)
(1)谁发明了世界上第一个听诊器？
(2)世界上第一个听诊器是什么样的？
(3)世界上第一个听诊器是怎样发明的？
(三个问题之中，较有难度的是第三个问题。能较有条理地对这个问题作出解答，课文教学重点和难点也就解决了。因此特意请了一个学习水平较差的同学，。边解答边引导，特别强调“紧贴”一词不能少， 以此一步一步带动一批后面的学生理解课文；再请一个学习水平较好的同学，简洁完整地讲一下世界上第一个听诊器发明的经过。)
5、提升。
(1)为什么雷奈克能发明世界上第一个听诊器？
(课文要通过雷奈克发明听诊器的故事，让学生明白一个道理。通过这个问题，引导学生感悟道理。
学生能从他仔细观察、用心思考、勤于试验来感悟。)
(2)再来看这个“又发现”，这时，你能读出什么？
(此时，再结合上一节课的问题“又发现”进行引导，学生体会到了他永不满足，不怕失败的精神，经过反复尝试，终于取得成功。)
五、学习字词
1、雷奈克就是这样一个仔细观察、用心思考的人，正因为这样，他取得了成功，发明了世界上第一个听诊器，而他因此也被后人牢记于心。我们也要像他这样，仔细观察，用心思考，来学习本课的生字。
2、先来看本课中由生字组成的词语有哪些。
(学生找出文中的生字词，并对有些词适当组词。)
3、就这些词语，用2分钟时间准备，然后默写。
4、指名一男生一女生到小黑板默写，其他同学自己默写。
5、校对，修改。
(生字词的教学，可以随机地穿插于教学的整个过程之中。本篇课文的生字词相对简单，对学生的初读课文并没有多大困难，所以可以放在最后进行教学；如果生字词相对较难，则可以在一开始就组织教学，然后再开始读文，从而提高教学的效率。)
它山之石可以攻玉，以上就是差异网为大家整理的9篇《13世界上第一个听诊器》，希望对您有一些参考价值。
《世界上第一个听诊器》是一篇记叙文，课文讲述的是世界上第一个听诊器诞生的经过，是一篇科学故事。文中写了一名叫雷奈克的医生一次偶然的发现，从中受到启发，通过反复实验，发明了世界上地一个听诊器。告诉我们只要平时善于观察，肯动脑筋，就能有所发现，有所创造的道理。
为激发学生的学习兴趣，在教学中我抓住课前质疑，课中实践，课外延伸的教学步骤引导学生走进文本，走出文本。
课伊始，先板书课题，指名说说见过的听诊器是什么样子的。再读课题质疑。学生们提的问题有：世界上第一个听诊器是谁发明的？是什么样子的？是什么东西做的？是怎么发明的？问题直奔主题，自然进入新课的教学。
课中，学习课文第二段，讲的是雷奈克从两个孩子玩跷跷板的游戏中得到启示，用小木棍听到了病人的心跳和内脏的声音。这是本文的重点段落。教学这一段先读课文，再指复述，接着演一演，说一说雷奈克会怎么想，怎么做，体会雷奈克整日思索着“有没有办法及早发现人体内的这些变化？”这种致力于医学研究的尽职精神。
接着，我让学生也来学习课文做个试验，以满足他们的好奇心和兴趣。同桌一人耳朵紧贴桌子一头，另一人在桌子另一头用笔划着桌子。那么在一头的同学就能听到了响亮清楚的划桌子声。如此同桌互听。第二个试验是将纸卷成筒儿，一头靠着同桌的胸腔，一有关当局凑近自己的耳朵，听对方的呼吸声、心跳声。由于试验时做得不够严密，纸筒会露风，而且班上并不是十分安静，所以听到的大多是轰隆隆的空气声。也有同学听到了咚咚咚的心跳声。实践给学生们带来了一个惊喜，一个发现和一次体验，增强对课文的理解。他们有了实践发现后非常兴奋，对听诊器的可行性有了感受，也对雷奈克的高兴有了感悟。
课后，我布置同学们写一篇日记“做试验”，要求将做试验的过程感受写下来。再找一找有关科学家发明创造的故事读一读。写日记的过程是将文本语言内化为自己语言的过程，也是学习课文之后的升华，有利于积累运用文本语言。而读科学家发明创造的故事则是有目的的培养学生读好书。
教学内容：《13 》
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“如果……就……”、“果然”造句。
3、凭借对课文的朗读感悟，懂得任何发明创造都来自于实践的道理，从而培养学生从小爱观察、肯动脑的良好习惯。
教学重难点：
1、弄清听诊器发明的过程。
2、通过诵读感悟，知道任何发明创造都来源于实践的道理。
教学准备：
课件插图；实物
课时安排：两课时
教学过程：
第 一 课 时
课时目标：熟悉课文内容，了解雷奈克发明世界上第一个听诊器的经过。学习理解生字词，并能正确书写。
一、出示实物，诱发学习兴趣
1、出示听诊器并板书：听诊器。
2、认读“听诊（zhen）器（qi）”。讲：“听诊器”就是俗说的“听筒”。医生靠它从人的体表听取体内的声音来检查胸部和腹部的情况。
3、再板书：世界上第一个。提问：加上这几个字，又看到现在的听诊器，你们想提出什么问题？
（估计会提出下列问题）：
（1）世界上第一个听诊器是什么样子？（2）是谁发明的？（3）他是怎样发明的？
4、板书：雷奈克。教生字：“克”（kè），认读。
简介雷奈克医生：法国医师。他不仅创制了世界上第一个听诊器，而且在临床诊断方面采用听诊法，描述胸部疾病的许多体征，改革了对这些疾病的研究方法。他还在肺结核病研究上取得了不少成绩。
5、让我们认真研究课文，弄懂大家刚才提出的一些问题。
二、熟悉课文内容，学习生字
1、自读，要求：读准字音，读通课文。
2、检查字音，理解词意，出示词语：
雷奈克 思索 紧贴 仔细
肺结核 分析 沿着 诊断
喇叭状 木管 效果
3、检查朗读（采用轮读的方式），根据朗读的情况适时正音、正句。
4、 我的十分钟
（1）默读全文，a用刚才这些词语中横排或竖排的几个词语说一段话，说一说课文主要内容内容。b边读边思考上面提出的问题。
（2）1860年，巴黎流行着肺结核病，雷奈克在思索及早发现体内变化的办法。一次他从偶然的发现中受启发，把空心木管做成喇叭状，诊断效果较好，成了世界上第一个听诊器。
（3） 是谁发明的？（板书：雷奈克，指读、齐读正音）
（4）世界上第一个听诊器是怎样的？你能否画一张简图来介绍？
① 指名板画，其余学生自画。
② 以书本内容为依据，讨论是否正确，并指名介绍听诊器的形状。（正形：喇叭状）
小结：能解决这些问题是我们认真阅读的结果。
三、再读课文，理清段落。
1、默读，思：为什么要发明？怎样发明的？分别是课文哪些段落的内容？
2、交流，弄清这些内容相应的段落。
3、小结课文的先后内容。
四、当堂练习
1、用钢笔描红。
2、 比一比，再组词。
诊（ ）肺（ ）沿（ ）棍（ ）
珍（ ）柿（ ）没（ ）混（ ）
效（ ）析（ ）状（ ）索（ ）
郊（ ）折（ ）壮（ ）系（ ）
3、按要求填空。
肺：共（ ）画，第八画是（ ）
沿：部首是（ ），共（ ）画，扩词（ ）（ ）
第 二 课 时
课时目标：通过阅读课文内容，能说说雷奈克发明听诊器的经过，懂得任何发明都离不开观察与实践，我们应该从小养成爱观察、肯动脑的习惯。
一、复习检查
1、听写词语：思索 木棍 分析 效果 形状 肺结核
2、写出带下列偏旁的字。
木（ ） 讠（ ）月（ ） 氵（ ）
二、精读训练
1、我的十分钟：
自由读课文，你认为文中写雷奈克医生能发明世界上第一个听诊器的最重要的词语是什么？为什么这样说？（留给学生充分读书、思考的时间，让学生充分发表意见，不妨开展争论，最后教者可以用商量的口吻归纳本文最重要的一个词语是“整日思索”）
可能有下列几种情况：
（1）难过：这个词表现了雷奈克作为一个医生，把救死扶伤当做自己的天职，看到许多肺结核病人痛苦地死去时的心情。这种心情是他能发明听诊器的动力。
（2）整日思索：雷奈克所以能发明听诊器，是他不断思考的结思。正因为他“整日思索”，所以他看到两个男孩在跷跷板上玩游戏，他就能留心观察；正因为他“整日思索”，所以他能试验；正因为他“整日思索”，所以他能发现空心木管听诊效果更好，继续改进。
（3）吸引：因为有了男孩做游戏的“吸引”，他才会去听、去试验。
（4）又发现：雷奈克医生不满足现状，继续研究，继续改进，才做成了世界上第一个听诊器。
2、结合指导有感情地朗读课文。
（1）第一自然段中，“难过”要读得低沉，“整日思索”要读重音，速度较慢。
（2）第二自然段。
出示下面两组句子，读一读，看看区别在哪里。
原来，通过木板，在另一头能清楚地听到划木头的声音！
原来，通过木板，在另一头能清楚地听到划木头的声音。
（上句句末用的是感叹号，下一句用的是句号。读上一句要读出高兴的语气）
啊！呼吸声，心跳声，都听到了！ 啊！呼吸声，心跳声，都听到了。
（读上一句，要把两个感叹号所表达的激动、兴奋的语气读出来）
3、默读课文，说说雷奈克发明听诊器的经过。
（1）讨论：雷奈克发明听诊器分哪几个阶段？（板书：难过——思索——启示——试试——又发现）
（2）轻声读两个男孩玩跷跷板的情节，回忆并口述，同座对说。
（3）复述雷奈克试验的情况。
（4）看课文插图，图上画的是什么？（雷奈克用喇叭状的空心木管靠着病人的胸腔仔细听）
（5）指名复述雷奈克发明听诊器的经过。
4、读读下面的句子，并用带点的词语造句。
（1）一个人如果有了疾病，他的内脏运动就会出现异常。
（2）通过木板，在另一头能清楚地听到划木头的声音！雷奈克试了试，声音果然沿着木板传了过来。
指名读句子，想一想带点的词语在什么情况下用，讨论后小结：
①“如果”是假设某种情况成为现实，“就”是产生的结果。②“果然”表示事实与所说或所预料的相符。
三、拓展练习
1、练习用“如果……就……”、“果然”造句。
2、复述雷奈克发明听诊器的经过。
3、搜集发明家的小故事，开个小型故事会。
板书设计
13 世界上第一个听诊器
思索——启示——发现——做成
智慧瞬间
第一课时
教学要求：
1、 能正确、流利地朗读课文。
2、 学会本课生字，理解生字组成的词语。
3、 初读课文，理清文章脉络，了解课文主要内容。
教学重难点：
1、学习本课生字，能正确书写。
2、通过初读，了解课文主要内容。
教学准备：挂图、插图、投影片、词卡。
教学过程：
一、导入新课，提出问题
1、你们听说过听诊器吗？谁能说说它的样子和作用。
2、你们想知道世界上第一个听诊器是什么样儿的吗？
板书课题13、世界上第一个听诊器
3、读了课题之后，你想知道些什么？
二、初读课文，自学生字新词
1、听课文录音朗读
2、学生自由读课文，进行自学
（1）、借助拼音读准生字
（2）、画出由生字组成的词语，想想它们在句中的意思，并标出自己不理解的地方。
（3）、默读课文，边读边想：世界上第一个听诊器是谁发明的？它是什么样子？
3、检查自学效果
（1）出示词语：
（2）指名读，重点读准翘舌音、后鼻音
（3）了解词语的掌握情况
（4）分自然段读课文，读准字音，读通句子。
（5）交流“世界上第一个听诊器是谁发明的？它是什么样子？
三、质疑问难，指导朗读
1、学生提出不懂的问题
2、指导读课文，要求把课文读正确，读通顺。
3、小结
四、学习生字
1、读生字，分析字形。
2、学生描红，教师巡视。
作业设计：
1、朗读课文。
2、抄写生字。
第二课时
教学要求：
1、 能正确、流利地朗诵课文，有感情地朗读课文。
2、 凭借对课文的朗读感悟，懂得任何发明创造都来自于实践的道理，从而培养学生从小爱观察、肯动脑的良好习惯。
教学重难点：
通过诵读感悟，知道任何发明创造都来源于实践的道理。
教学准备：
挂图；生字卡片；录音磁带；实物
教学过程：
一、听写词语，复习巩固
听诊器 肺结核 思索 紧贴 沿着 木棍
分析 效果 巴黎 胸腔 凑近 跷跷
二、细读课文，理解内容。
1、默读课文，思考：世界上第一个听诊器是怎样发明出来的？，画出相关句子。
2、小组讨论
3、反馈、交流、指导朗读。
（1）出示句子：有没有办法及早发现人体内的这些变化呢？他整日思考着。
整日思索是什么意思？
雷奈克医生为什么要“整日思索”？
练习朗读，突出“整日思索”。
（2）通过木板，在另一头能清楚地听到划木头的声音！
应读出怎样的语气？
练习朗读
（3）他把小木棍的一头靠着病人的胸腔，另一头凑近自己的耳朵。啊！呼吸声，心跳声，都听到了！
去掉句中的“啊”，读一读，有什么不同？
比较朗读，体会惊喜激动的心情。
练习朗读，突出惊喜激动之情。
（4）以后，雷奈克又发现空心木管听诊效果更好。
“又发现”中的“又”是什么意思？
“又发现”说明什么？
练习朗读，突出“又发现”。
4、复述发明“世界上第一个听诊器”的经过。
5、同桌练习
二、总结课文
1、课文主要写了什么？
2、雷奈克医生发明的“世界上第一个听诊器”与现在的听诊器有什么不一样？
3、小结
4、学了故事以后，你有什么想法呢？
作业设计：
收集中外发明家搞创造发明的小故事，讲给同学听。
板书设计：
13、世界上第一个听诊器
整日思索