活动目标
1、能从15—25厘米高出往下跳,会双脚轻轻落地。
2、能勇敢地尝试,喜欢集体游戏。
3、幼儿能自主结队进行游戏,学会与他人协作,提高团结协作能力。
4、提高幼儿身体的协调能力,体验玩游戏的乐趣。
活动准备
1、高低不一的小方凳(表示大树)若干,小虫子图片若干。
2、欢快的。活动音乐。
活动过程
1、热身活动。
幼儿扮演小麻雀,教师扮演麻雀妈妈,听音乐模仿小麻雀动作:四散飞、跳一跳、吃虫、喝水等。
2、游戏——小麻雀捉虫。
(1)每位幼儿自由选择一棵“树”作为自己的家,爬上“树”,当听到捉虫的信号时就跳下来,“飞”出去捉虫。
(2)教师引导幼儿进行多次练习。动作指导:两脚并拢,稍蹲,轻轻跳下来。
(3)请个别幼儿师范轻轻跳的方法。
(4)引导幼儿去同伴“家”做客,鼓励幼儿尝试从不同高度的椅子上跳下。
动作指导:要跳得又轻又稳。
3、游戏——大花猫来了。
(1)小麻雀从“树”上跳下来,四散飞,找食吃。听到“大花猫”的叫声,赶快飞回“树”上躲起来。
(2)引导语:要轻轻从“树”上跳下来,别让“大花猫”听见。
(3)师幼共同游戏,鼓励胆小的幼儿勇敢地参与到游戏中。
(4)放松活动:捉小虫。
幼儿四散在地上捉“虫”,教师带领幼儿做放松运动并小结。
教学反思:
利用多种感观让幼儿去认知事物是我们常用的教学方法。在活动中,我发现幼儿们的态度积极,表现出极大的兴趣,创造力也得到发挥。
教学目标:
培养宝宝的倾听能力。
2、在情感体验中,学说故事中简单的对话。
教学准备:
1、大树背景图一幅
2、小麻雀。猫头鹰。小猴子。啄木鸟。小松鼠。鹿宝宝的图片各一3、音乐《玩具进行曲》
教学内容:
一、导入
师:“小朋友们,你喜欢唱歌么?”“你都喜欢唱哪些歌曲呢?”“那我们一起来唱一首《小鸟自己飞吧》。”
二、第一遍欣赏故事,通过看看猜猜逐一出示故事中的角色。
1、小朋友唱的真好听,有一只小麻雀也很喜欢唱歌,看,她来了,小朋友来和她打个招呼吧。她的歌声可好听了,他每天都会站在树顶上练练嗓子,小动物们都喜欢听。有一天,小麻雀又站在高高的树顶上,大声地唱起了歌:“大清早的树林里,有只麻雀爱唱歌。”。突然,从下面传来一个声音:“上面的小麻雀,请你不要唱了。”
提问:“咦?小麻雀唱的`这么好听,会是谁不让小麻雀唱了呢?为什么?”请小朋友猜,发挥想象力。
2、小麻雀也在想:“是我唱得不好吗?为什么不要我唱?我得下去问明白”。小麻雀飞呀飞,看到了一只猫头鹰。小麻雀问:“猫头鹰,是你不要我唱歌的吗?”猫头鹰说:“不是不是,是下面的朋友不要你唱。”
3、小麻雀又往下飞,(看到一条长长的尾巴,请幼儿观察,猜猜会是谁的尾巴)原来是小猴子,小麻雀问:“小猴子,是你不让我唱歌的么?”小猴子说:“不是不是,是下面的朋友不让你唱的。”
4、小麻雀又继续往下飞,看到了小松鼠,小麻雀问:“小松鼠,是你不让我唱歌的么?”小松鼠说:“是的,是我不让你唱的。” 小麻雀奇怪地问:“为什么呢?”小松鼠说:“你飞下去看看就知道了。”
提问:“下面会有什么呢!请小朋友猜一猜。”“小朋友说的真好,那让我来看看看到底是谁在下面”看过后很神秘的说:“我请小朋友过来看一看。”请小朋友分组安静的过来看,提醒看过的小朋友不要说出来。小声的提问:“你看到谁了?他在干什么?”咦:“小麻雀也看到小鹿在睡觉呢!小麻雀不唱歌了,轻轻地飞回树顶,安静地等着等着。它想:“等鹿宝宝醒来了,我要为她唱一支最好听的歌。”
提问:
1、“故事听完了,有谁知道小麻雀是怎么做的。”
2、“你喜欢小麻雀么?为什么?我们一起来夸夸他把。”
小结:“别人睡觉的时候,我们要保持安静,不能打搅到别人。”
三、完整欣赏故事。
“小麻雀等啊等啊,他多么想尽快为小鹿唱歌啊,到底小鹿会什么时候醒过来了,我们来听一听。”放录音,完整欣赏故事《爱唱歌的小麻雀》
在高高的树顶上,住着一只爱唱歌的小麻雀,她的歌声可好听了,小动物们都喜欢听。
有一天,小麻雀又站在高高的树顶上,大声地唱起了歌:“大清早的树林里,有只麻雀爱唱歌。”。突然,从下面传来一个声音:“上面的小麻雀,请你不要唱了。”小麻雀想:“是我唱得不好吗?为什么不要我唱?我得下去问明白”。
小麻雀往下飞,看见猫头鹰问:“是你不要我唱歌的吗?”猫头鹰说:“不是不是,是下面的朋友不要你唱。”
小麻雀又往下飞,看见啄木鸟问:“啄木鸟,是你不要我唱歌的吗?”啄木鸟说:“不是不是,是下面的朋友不要你唱。”
小麻雀继续往下飞,看见小猴子问:“小猴子,是你不要我唱歌的吗?”小猴子说:“不是不是,是下面的朋友不要你唱。”
小麻雀再往下飞,看见一只小松鼠问:“小松鼠,是你不要我唱歌的吗?”小松鼠说:“是的。是我叫你不要唱的。”
小麻雀奇怪地问:“为什么呢?”
小松鼠说:“你飞下去看看就知道了。”
小麻雀飞到了树底下,呀!草丛中的鹿宝宝正在睡觉呢。
小麻雀不唱歌了,轻轻地飞回树顶,安静地等着等着。它想:“等鹿宝宝醒来了,我要为她唱一支最好听的歌。
不一会,鹿宝宝伸了一个懒腰醒来了:“啊,这一觉睡的好舒服啊,我还梦见小麻雀在为我唱歌呢!”小麻雀看到鹿宝宝睡醒了,高兴的飞到他身边说:“鹿宝宝,你终于醒来了我们一起来唱歌吧。”于是小动物们高兴地又是唱又是跳的,安静的树林一下子热闹了起来。
四、合作讲述。教师放慢速度讲,对话处留给孩子讲,以利于孩子们在听故事中掌握语言。
提问:“鹿宝宝醒来了么?“你喜欢这个故事么?我们一起来讲一讲吧。”
五、结束部分;配班老师扮演小麻雀和小鹿带领小朋友出去唱歌。
麻雀和小鹿:“小朋友们,快来和我们一起出去唱歌吧。”音乐《玩具进行曲》结束。
教学目的:
1、学习动作、外形、神情的描写方法
2、注意词语的搭配
3、理解作者同情弱小关心被损害者的情感。
教学重点与难点:
1、以小麻雀的命运为线索,展开曲折的故事情节;
2、动作、外形、神情的描写;
3、弄懂小麻雀“似乎明白了什么”一句的含义。
教法:
参看提纲,自读,讨论。
教学过程;
一、导入
这节我们学习一篇以叙事为主的记叙文《小麻雀》。作者是老舍。
这篇文章写于30年代,历经岁月的磨洗,曾打动了几代人的心,它表现了怎样的主题,抒发了什么样的感情?作者又是怎样把小麻雀写得那么可爱,那么叫人同情,它的艺术魅力在哪里?让我们一起透过饱含挚情的字里行间,寻求其中的奥秘。
听录音,思考。
二、研读自读提示
三、讨论自读提纲
附:
主题:本文叙述了一只带伤的小麻雀被猫咬伤的遭遇,字里行间洋溢着对被损害的弱小者的深切同情,暗示弱小者应该从小麻雀的遭遇中悟出一点道理,那就是要以抗争求生存。
语法·动补短语
一、什么是动补短语?(形补)
由动词和它后面起补充说明作用的词组合而成。
起补充说明作用的词是补语
(用<>符号表示补语)
有些补语前面要加结构助词“得”,有些不能用。
以“想妈妈”为例,说说你想到什么程度:
想得
想得
想得
……
二、要区别动补短语和动宾短语
[出示玻璃板]
动宾 动补
1、盛饭 盛
2、洗衣服 洗
3、看他 看
4、敲门 敲了
5、买苹果 买了
6、看戏 看了
7、牵牛 牵
8、抱孩子 抱
动宾短语告诉我们做什么,而动补短语告诉我们做得怎样。
三、形容词+补语构成的动补短语。
有些动补短语是由形容词+补语构成,它的性质与动补短语相同。
动补 偏正
暗得[很]暗
冷得[太]冷了
大[很]大
坚强得[十分]坚强
漂亮[很]漂亮
坏[极]坏
好得[很]好
四、学生辨别:
(傻)妞
[真]傻
傻得
(笨)家伙
[真]笨
笨
五、做练习,布置作业。
教材分析
这是一篇寓意深刻的童话故事。讲的是一只小麻雀对外面的世界充满好奇,由于不听妈妈的告诫而掉到了大花猫旁边。妈妈奋不顾身地去保护他,小麻雀飞到了窗台上,而妈妈尾巴上的毛却被大花猫咬掉了。这篇童话一方面告诉人们,小孩子自作聪明,往往是要吃亏的;另一方面又说明,只有让孩子们在实践中经受锻炼,生活的本领才能更快地增长起来。
学情分析
教学目标
1、会认“蹈、瞪、舔”3个生字。会写“檐、脖、摔、蹲、扯、嗓、蹈、莹、瞪、啄、舔、懊、鼠、秃”等14个字,理解“纠正、手舞足蹈、绿莹莹、懊恼、光秃秃”等词语。
2、把握文章的主要内容,从小麻雀的成长过程中,吸取成长经验。
3、能抓住句子中的重点 词语,体会句子中人物的心情。
4、有感情地朗读课文。
教学重点和难点
重点:了解普季克是怎样的一只小麻雀,麻雀妈妈是怎样的妈妈。
难点:正确认识麻雀母子理解课文最后一段话所表达的意思。
教学过程
第一课时
一、谈话导入,激发兴趣
1、同学们,我们都很喜欢看童话故事。他们不仅向我们叙述了一个个动人的故事,还能给我们以启示。谈谈你都读了哪些童话故事,它使你明白了哪些为人处世的道理。
今天,我们将学习著名作家高尔基的童话《小麻雀》。从这个故事中,我们又会有怎样的收获呢?(板书:小麻雀)
2、了解作者概况
二、初读课文,认识生字
1、自由读课文,画出带有生字的词语和不理解的词语。并联系上下文和查字典理解词语的意思。
2、检查自学效果
三、再读课文,整体感知
1、默读课文,思考:普季克在成长过程中,大致经历了哪几个阶段?把文中相应的概括性语句画出来,再读一读。
出示课件:
开始( )
后来( )
最后( )
文中哪些自然段分别讲述了上述内容?
2、提出不懂的问题,教师梳理出重点学习的问题。(普季克是怎样的一只小麻雀,麻雀妈妈是一个怎样的妈妈?)
四、通读课文,加深理解
1、再读课文,并画出自己喜欢的句子,多读几遍。
2、概括出课文主要讲了一件什么事?
五、识记生字。
1、说说你是怎样记住这些生字的,注意哪些地方不要写错。
2、指导写好生字。
六、布置作业
熟读课文,认真写好生字。
活动目标:
1、练习双脚向上跳,向前跳。
2、感受与老师、小伙伴共同游戏的快乐。
3、促进幼儿的创新思维与动作协调发展。
4、使小朋友们感到快乐、好玩,在不知不觉中应经学习了知识。
活动准备:
1、欢快的背景音乐。
2、高低不一的小方凳(表示大树)若干,小虫子图片若干。
活动过程:
热身活动:
1、模仿小动物走路
师:今天我们一起来学一学学小动物走路吧!(小狗、小猫、小鸭、小兔子等等)
2、一起来学小麻雀
幼儿扮小麻雀,教师扮麻雀妈妈,听音乐模仿小麻雀动作:四散飞、跳一跳、吃虫、喝水等。
游戏“小麻雀捉虫”。
1、 每位幼儿自由选择一棵“树”作为自己的家,爬上“树”,当听到捉虫的信号时就跳下来,“飞”出去捉虫。
师:宝贝,现在你来当小麻雀,找一棵大树来当做你的家。不过,你在听到捉虫信号的。时候,一定要飞出去捉虫子,要不然你会饿肚子的。
教师引导幼儿进行多次练习。动作指导:两脚并拢,稍蹲,轻轻跳下来。
3、请个别幼儿示范轻轻跳的方法。
游戏:
1、游戏:小麻雀做客
引导幼儿去同伴的“家”做客,鼓励幼儿尝试从高低不同的椅子上跳下。(动作指导:要跳得又轻又稳。)
2、游戏“大花猫来了”。
小麻雀从“树”上跳下来,四散飞,找食吃;听到“大花猫”的叫声,赶快飞回“树”上躲起来。
师:我们要轻轻从“树”上跳下来,别让“大花猫”听见。好吗?
师:孩子门,你们已经学会了从树上往下条的本领,现在可以自己到地上找东西吃了,要轻轻地从树上跳下来,别让小动物们听见,看到小动物来了,要赶快飞回树上躲起来。
3、放松活动:捉小虫。
教师撒小虫,幼儿四散在地上捉虫,捉完虫,四散地跟着教师飞回教室。提示语:“一只小麻雀也没被动物捉去,本领真大。狗走了,我们又可以去找吃的东西了。看,那儿有什么?……吃饱了吗?该回家了。让我们把虫带回家去吧!”
课后反思:
小班孩子喜欢各种动物,用动物作为导入,极大地激发了幼儿的兴趣,同时根据孩子们爱模仿的特点,本节课用麻雀妈妈这一角色带领小麻雀们学习本领,使幼儿更加形象、直观。
设计意图:
我班的孩子对周围环境具有好奇心,尤其对园内的小鸟、小乌龟等动物充满了关爱之情,而孩子在言语表达上却存在怕生、不自然、甚至不肯说等现象。为了鼓励孩子们愿说、敢说,我根据孩子的认知水平及生活经验选择、改编了一系列以动物为主角的故事、儿歌,以他们喜欢的角色激发其说的愿望。
《爱唱歌的小麻雀》是一篇充满关爱之情的温馨小故事,作品围绕“爱唱歌的小麻雀却不能唱歌”的主线,以小小的悬念吸引着孩子,通过简单重复的对话,使孩子慢慢获得一份情感的愉悦,从而延伸为内化的行为。在教学过程中,考虑到此作品角色较多又有变化,所以将角色的认知放在最前部分,为理解故事打下伏笔;而故事结尾也以层层递进的方式展开,从“小麻雀不唱了”到“想想什么办法”再到“等鹿宝宝醒来了再唱”,给孩子清楚明了的记忆、理解、想象的线索,同时又将教学气氛推向高潮,有利于孩子言语表达的发展。
教学目标:
孩子能理解作品中的情节,感受故事中关爱朋友的情感。
培养孩子愿意在众人面前较自然地表述。
教学重点:幼儿能在众人面前较自然地表述。
教学难点:理解故事内容,产生情感的共鸣。
(认知 情感的激发 行为的转化)
教学准备:自制有层次的图书一本,有各种可粘贴操作的动物形象。
教学过程:
第一遍听故事,突出认知--别人睡觉时,不要唱歌,不吵醒别人。
故事的名称。
提问:猜猜故事中会讲什么呢?
通过看看、猜猜,逐一出示故事中的角色。
按其顺序贴在图书的“树”上,除去小鹿的角色。
提问:谁住在最上面(最下面)?
啄木鸟的上面(下面)住着谁?
老师讲述故事至最后一段,引导孩子观察画面。
提问:现在你们知道了吗,小松鼠为什么叫小麻雀不要唱了?
教师继续讲完故事,与孩子一起夸夸小麻雀。
第二遍听故事,激发情感--结合生活经验,为小麻雀想想其它办法。
展示图书。按序让小动物住进每一页中。“让我们一起翻着书,讲讲故事。”
合作讲述。教师放慢速度讲,对话处留给孩子讲,以利于孩子们在听故事中掌握语言。
提问:小麻雀还可以怎么做?
辅助提问:小麻雀可喜欢唱歌了,怎么办呢?
到什么时候小麻雀才能唱?
第三遍听故事,转化行为--和小麻雀一起为醒来的小鹿唱最好听的歌。
听录音故事。(配乐对话)
等待小鹿的醒来。
幼儿和小麻雀一起为醒来的小鹿唱唱跳跳,抒发情感。
结束:
以小鹿的口吻,感谢懂事的小麻雀和小朋友们。
附故事:
爱唱歌的小麻雀
在高高的树顶上,住着一只爱唱歌的小麻雀,她的歌声可好听了,小动物们都喜欢听。
有一天,小麻雀又站在高高的树顶上,大声地唱起了歌:“大清早的树林里,有只麻雀爱唱歌……”。突然,从下面传来一个声音:“上面的小麻雀,请你不要唱了。”小麻雀想:“是我唱得不好吗?为什么不要我唱?我得下去问明白”。
小麻雀往下飞,看见猫头鹰问:“是你不要我唱歌的吗?”猫头鹰说:“不是不是,是下面的朋友不要你唱。”
小麻雀又往下飞,看见啄木鸟问:“啄木鸟,是你不要我唱歌的吗?”啄木鸟说:“不是不是,是下面的朋友不要你唱。”
小麻雀继续往下飞,看见小猴子问:“小猴子,是你不要我唱歌的吗?”小猴子说:“不是不是,是下面的。朋友不要你唱。”
小麻雀再往下飞,看见一只小松鼠问:“小松鼠,是你不要我唱歌的吗?”小松鼠说:“是的。是我叫你不要唱的。”
小麻雀奇怪地问:“为什么呢?”
小松鼠说:“你飞下去看看就知道了。”
小麻雀飞到了树底下,呀!草丛中的鹿宝宝正在睡觉呢。
小麻雀不唱歌了,轻轻地飞回树顶,安静地等着等着。它想:“等鹿宝宝醒来了,我要为她唱一支最好听的歌。
活动反思:
结合平日对小班幼儿的观察不难发现,他们在说话时,不太会控制音量,有时很大声,常常会影响到别人,之所以选择这节《爱唱歌的小麻雀》因为它是一篇充满关爱之情的温馨小故事,作品围绕“爱唱歌的小麻雀却不能唱歌”的主线,以小小的悬念吸引着孩子,通过简单重复的对话,使孩子慢慢获得一份情感的愉悦,从而延伸为内化的行为。
同时,小班孩子对周围环境具有好奇心,尤其对小鸟、小乌龟、小兔子等动物充满了关爱之情,而小班孩子在言语表达上有些不完整、有些单一、个别小朋友还出现不愿意说等现象。为了鼓励孩子们愿说、敢说,我根据孩子的认知水平及生活经验选择以动物为主角的故事、让他们在喜欢的角色中更加激发孩子其说的愿望。依据《幼儿园教育指导纲要》语言领域中提出“鼓励幼儿大胆清楚表达自己想法和感受”“帮助幼儿加深对作品理解和体验”根据这一教学目标结合小班幼儿年龄特点和语言发展水平制定目标。首先从认知目标中让孩子理解故事,通过图片感知故事中动物上、下空间方位。其次在能力目标中培养孩子根据图片内容参与故事讲述,学说故事中对话部分。最后在情感目标中感受故事中关爱朋友的美好情感,培养移情意识。在活动中我让孩子重点学说故事中对话部分,同时突破难点让孩子感知故事中动物上、下空间方位。
托尔斯泰指出“成功的教学需要的不是强制,而是激发学生的学习兴趣”教师不是为了教而教,而是采取恰当的教学手法!根据幼儿认知水平和教材的自身特点,我在这节课中利用废旧挂历,通过翻阅自制的'绘本书,吸引幼儿的注意力,通过移动教具让孩子感受上、下空间方位,从而让幼儿有兴趣的接受并理解故事内容,学习故事中动物的对话,感受愉悦情感。最后通过对故事的学习培养幼儿移情意识,进一步感受故事中关爱朋友的美好情感。整个活动下来虽然很流畅,但也存在了一些问题,我觉得平时孩子还要活跃,在这节课中还需要提高孩子的互动性,让全体孩子都能更加大胆的去学习故事中的对话。同时在反思中我想是否可以再加入情境性游戏,让小班的孩子在操作中或者游戏中显得更加活跃。
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