课题
12 姥姥的剪纸
课型
新授
教学目标双向细目表
学习水平层次
学习内容
识记
理解
应用
分析
综合
评价
a、记住8个汉字的字形，能够会默写：屯、猪、刁、岂、稼、驮、啃、爽。识记2个汉字：择、捂。
√
√
b、结合上下文理解刁难;、挑剔;、耍赖;、调皮蛋;词语的意思。
√
√
√
c、结合你生活中的体验，理解熟能生巧，总剪，手都有准头了;这句话的意思。
√
√
√
d、读课文46自然段，重点体会姥姥剪纸技艺的出神入化。
√
√
√
e、背诵课文最后两个自然段。
√
√
f、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对我;浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
√
√
√
备注
目标a：a学生在学有余力的情况下不仅做到识记这8个一类生字，还可以记住二类生字的字形，感兴趣的还可以默写并扩词。
目标b：理解文章第46自然段，重点体会姥姥剪纸技艺的出神入化。（应用、分析是较高一层次的学习目标，b、c学生达标有困难，应重点引导）
目标：e：背诵课文最后两个自然段。（a学生能当堂有感情的背诵，b、c学生可以适当看提示进行背诵）
目标：f：感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。（ b、c学生通过有感情的朗读来体会。a学生能结合课文内容，用自己的话谈谈感受。）
板书
设计
姥姥的剪纸
剪纸：栩栩如生、活灵活现
姥姥：心灵手巧、勤劳善良
教学反思
此课的教学，我分为三个板块，在第一板块欣赏剪纸中;， 我在上课伊始，将一些栩栩如生的剪纸展示给学生看，那些精美的剪纸画面、动听的音乐一下子吸引了学生。漂亮的剪纸激起学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。为学生品读课文做好铺垫。在第二板块：感悟祖孙情深;， 通过划有关句子，抓住重点字拴;缠;以及我;对姥姥依恋的语句，引导学生在个性化阅读中感悟祖孙情深。采用使学生喜欢的分角色朗读，让学生体会感悟到那浓浓的祖孙情，让学生在理解文本内容基础上，把优美的句子，在熟读的基础上，背诵下来，让学生把文本语言内化为自己的语言。让情感熏陶和人文滋润落到实处。第三板块表达思念、感恩之情;， 让学生走进原文，这样的拓展是基于文本、服务文本的，文本深藏的情感因素得到充分挖掘与展示。学生由文中的姥姥联想自己的姥姥，在浓郁的人文情怀中，学生的理解和体验加深了，有感悟的思考，此刻学生表达是从文本出发，最后又走进了生活，与生活紧紧相连。
教和学的过程
内容
教师活动
学生活动
一、欣赏剪纸
1、同学们，我们知道在大平原托着的小屯里，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。知道今天老师给你们带来了什么吗？老师给你们带来了姥姥那精美的剪纸，一起来欣赏一下吧？
2、课件展示姥姥的剪纸作品。
看着姥姥的剪纸，你想用哪些词语赞美姥姥的剪纸呢？
小结：同学们赞美姥姥剪纸的词语真多呀！说明姥姥的剪纸确实深入人心呀！
3、找关系：课文中姥姥、剪纸和我;有什么关系？请同学们快速阅读课文，看看你能从课文中找出哪些字或词把三者之间的关系理清楚。通过读、讨论得出：
姥姥的剪纸（神）姥姥的剪纸（拴）住我; 我;（缠）住姥姥
欣赏剪纸，谈感受
在上课伊始，将一些栩栩如生的剪纸展示给学生看，那些精美的剪纸画面、动听的音乐一下子吸引了学生。漂亮的剪纸激起学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。为学生品读课文做好铺垫。同时在学生对剪纸作评价时，顺便积累词语，并让他们学会运用。学生在这浓浓的学习氛围中积极地去寻找姥姥、我;、剪纸三者之间的关系。从而也把握住文章的主线。
教 和 学 的 过 程
内 容
教 师 活 动
学生活动
二、品味姥姥的剪纸艺术
（一）体会姥姥剪纸的神;。
1、品读姥姥剪纸神;的句子
（1）、过渡：姥姥的剪纸技术究竟神;到什么程度？现在请大家自由读读课文，看看课文哪些语句具体描写姥姥的剪纸神;？用笔划一划，在旁边写出你的体会更好。
（2）、学生交流，师生共同评价、品读、感悟姥姥剪纸的神;。
（3）、课件出示：喜鹊登枝;的剪纸
这就是姥姥剪的喜鹊登枝;，我们来欣赏一下。梅枝、喜鹊形象怎么样？它们的大小和位置安排如何？看到这里，我们对姥姥不由产生了一种什么感情？
指导朗读喜鹊登枝;的语句。读出姥姥的技术高超，以及我;的敬佩之情。
（二）、讨论：姥姥高超技艺的原因。
姥姥为什么能剪出如此精美的艺术作品？（找找文中最有代表性的一句话）
1、课件出示：熟能生巧，总剪，手都有准头了！;
你从这句话中读懂了什么？姥姥对什么最熟悉不过？为什么？从哪看出她总剪？
学生边读边体会
学生通过课件展示栩栩如生的剪纸画面，进行生本对话，把厚书读薄，读出一个字神;，再让学生围绕神;字把书读厚，在这一过程中，学生掌握了知识，训练了概括能力。
练习朗读，体会姥姥的技术高超。
思考，在文中找找。
读句子，体会
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学生活动
课件出示：数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。;
指名读、讨论从中读懂什么？
指导读好上面的话。
2、对于熟能生巧的道理，你有这样的体验吗？举举生活中的例子，用下面句式来说一说。
课件出示：（姥姥剪纸），熟能生巧，总（剪），(手)都有(准头)了。;联系生活实际运用这样的句式说话。
（ ），熟能生巧，总（ ），（ ）都（ ）了。
小结：，从这个句式，感悟到姥姥的话是经验之谈。不管做什么事，只要有恒心，有毅力，勤练不止，就可以熟能生巧。
3、结合上下文说说刁难;、挑剔;、耍赖;、调皮蛋;这些贬义词说明了什么？
侧面写出了姥姥的宽容和蔼慈祥，也反衬出她的剪纸技艺高超。
4、姥姥还是一个怎样的人？联系上下文谈一谈。
小结评价：你们真会读书，爱动脑筋。你们这些充满情感的语言，让我感到文中的姥姥热情、善良、勤劳，她用精湛的剪纸技术，使整个屯子里弥漫着浓浓的亲情与和乐，还剪出了我童年的快乐，剪出了那浓浓的祖孙情。
指名读，讨论
练习朗读
练习说话
通过课件出示文本中关键语句进行品读、感悟，让学生自主亲近语言文字，深入开展多样化的语言实践，以熟能生巧，总剪，手都有准头了。;这句话的理解，凭借关键词领会姥姥的技艺高超，顺势开发句子仿写训练，链接学生的生活情境，提升学生运用语言的能力。
a学生能结合上下文概括谈感受。b、c学生能用书上的语言说一说。
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（三）夸姥姥
1、出示姥姥剪纸的画面
剪纸是一种细活，巧活，可姥姥在闭着眼睛的情况下，也能剪得如此有准头。你能对着课件中正在剪纸的姥姥，联系课文内容夸一夸她吗？当然用上刚才积累的词语更好。
2、小结评价：你们真会读书，听着你们的回答，在我眼前出现了一位立体的姥姥。领会了作者充满情感的语言。
第二板块：感悟祖孙情深
一、品读祖孙情深的语句
请同学们读读课文，看文中哪几幅剪纸拴住;了我;？
课件出示：
a、一只顽皮的小兔子骑在一头温顺的老牛背上。
b、一头老牛和一只小兔子在地上啃食青草。
c、：一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦乱跳着远去的小兔子。
读读课文，你从这几句话中读懂了什么？（相继出示有关课件）
1、品读拴;字
⑴姥姥剪牛和兔子;的最初目的是什么？（拴住我）
字面上包含的意思我们读出来，透过字面你还读懂了姥姥的剪纸吗？
（这剪纸里有姥姥对我的关心、爱护、疼爱）
以夸姥姥;为切入点，让学生进行生本对话，师生对话，在熟读文本的基础上，根据生动画面，让学生进行扎实的语言训练，感知姥姥剪纸技艺精湛。用夸夸姥姥，把文本语言内化为学生自己的语言，并把积累的词语及时运用，同时让姥姥的形象走进学生心理。
品读 讨论 交流
a学生能透过字面读懂姥姥对我的片片深情，b、c学生只要能说到一点即可。
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⑵分角色读课文中我;与姥姥的对话：
读出我的顽皮、可爱，读出姥姥的慈祥、读出姥姥对小孙子的疼爱来。
⑶小结评价：同学们读得很动情，你们的朗读让我感觉到眼前浮现慈爱的姥姥与顽皮的作者。
2、品读缠;字
如果说一开始姥姥用剪纸拴住的是我的身体。我长大了 ，姥姥用剪纸拴住的则是（我的心），从哪看出？（缠）
⑴从这个缠;字你读懂了什么？
一个缠;字写出姥姥把全部的心血和爱全部倾注在牛和小兔的剪纸里。
⑵你对兔子总是在玩耍，老牛总是在干活。;这句话有新的认识吗？
小结： 就是这个缠;字，缠出了丰富多彩的剪纸，缠除了我快乐的童年，缠出了浓浓的祖孙情。
分角色朗读
读文体会
通过划有关句子，抓住重点字拴;缠;以及我;对姥姥依恋的语句，引导学生在个性化阅读中感悟祖孙情深。采用使学生喜欢的分角色朗读，让学生体会感悟到那浓浓的祖孙情，让学生在理解文本内容基础上，把优
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把这充满情感的语言记在心里如何？
⑶学生练背，交流背诵情况
小结：一个情深意长的缠;字缠出了我和姥姥那浓厚又绵长的亲情，而连接亲情的桥梁恰恰是姥姥的剪纸。
3、品读我;对姥姥的依恋语句
⑴课件出示：事实上，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。;
⑵从这句话你体会到我什么？
⑶齐读最后一节。
正是姥姥对我的思念、对我的关爱，让我多少次梦回故乡，梦回姥姥的剪纸世界，姥姥的剪纸带给我的不只是亲情，还有浓浓的乡情。让我们一起读读这些流露真情的句子吧。
第三版块：表达思念、感恩之情
本文在选做课文时有改动，在原文中有这样一段话。
1、课件配乐出示原文一个片断：
当时我也动过要学剪纸的心思，可惜我当时有其他的事，后来也离了乡，远离了姥姥，远离了她美丽的剪纸。直到前年春节家里通知说姥姥病危，我才匆匆赶回家里，看到了一别三年的姥姥，此时她已被穿上了送老衣，很怪异地躺在当门的床上。我当时就傻了，
美的句子，在熟读的基础上，背诵下来，让学生把文本语言内化为自己的语言。让情感熏陶和人文滋润落到实处。
学生练背
边读边体会
齐读最后一节
品读原文
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我知道只有去世的人才会躺在那儿。我不顾一切地去看，我看到了一张有点浮肿的脸，再试试鼻息，姥姥还活着，我哇地一声哭了。我的姥姥还活着，我上学起早贪黑给我做饭的姥姥还活着。
2、指导学生动情朗读（配乐）
3、根据语境，练习说话
面对即将离世的姥姥，我又忆起与姥姥在一起的童年生活，想起了姥姥的剪纸，此时此刻，如果你是文中的我;会对姥姥说些了么呢？拿起你们的笔，让我;对姥姥的真情在你们的笔尖流淌。
3、同桌讨论，交流、写对姥姥说的话。
4、交流评价学生写的内容。表达对自己姥姥的感恩之情。
小结：听着你们对姥姥的真情倾诉，我感觉到姥姥的剪纸体现了姥姥对作者的疼爱牵挂，寄托了作者对姥姥的思念和依恋，让我们永远记住这份浓浓亲情的见证（姥姥的剪纸）。让我们永远记住这个亲切而又温暖人心的名字（姥姥）。
指导朗读
根据语境，练习说话
同桌讨论，交流、练习写话
让学生走进原文，这样的拓展是基于文本、服务文本的，文本深藏的情感因素得到充分挖掘与展示。学生由文中的姥姥联想自己的姥姥，在浓郁的人文情怀中，学生的理解和体验加深了，有感悟的思考，此刻学生表达是从文本出发，最后又走进了生活，与生活紧紧相连。
作业设计：
★一、看拼音写词语：【对应评价目标a】
cí xiáng wêi zhū diāo nán xǐ què
（ ） （ ） （ ） （ ）
zhuāng jiā dūn hòu wán shuǎ qī dài
（ ） （ ） （ ） （ ）
★二、把下面的词语补充完整：【对应评价目标a、b】
左（ ）右（ ） 五（ ）不（ ） 广结（ ）（ ） 熟能( )( )
数 九（ ）（ ） 清 清（ ）（ ） 有（ ）有（ ） （ ）来（ ）去
★★三、关联词语填空：【对应评价目标c、d】
1、（ ）庄稼人都想图个吉利，（ ）都要剪喜鹊。
2、（ ）谁开口，姥姥（ ）答应给他剪纸。
3、（ ）我走多远，在梦中（ ）不断映现姥姥的剪纸。
★★四、给下面的句子加上标点：【对应评价目标d】
1、我还要耍赖 姥姥 你从我手指缝里偷着往外看了
2、姥姥笑了 谁让牛是兔子的姥姥呢
3、客人走了 姥姥接着干活儿 洗衣服 纳鞋底 择菜 淘米
★★★五、姥姥的剪纸，其实就是姥姥用心写给我;的一封封信啊，你能读懂吗？试着根据剪纸的内容写写姥姥的心里话。【对应评价目标f】
1、老牛驮兔
2、牛兔啃草
3、老牛望兔
第一课时
教学要求：
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的9个生字只识不写，理解词语。
3、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
教学重点：能正确、流利地朗读课文。
教学难点：理解由生字组成的词语；理清课文脉络。
教学过程：
一、揭题解题
1、揭示课题，指名读一遍
2、姥姥是谁？
3、说说对题目的理解，并推测课文会写哪些内容？
二、自学生字，疏通课文
1、学生自学生字词语
2、初读课文，想想课文主要写了什么？
不懂的地方作上记号。
三、检查自学情况
1、交流所学，不会的提出来在全班解决。
2、指名分节读课文及时疏通课文，纠正错误。
四、初读感知
1、学生自由读课文，思考；哪些自然段讲的是一个方面的意思，可以合并起来。
2、学生默读思考，同桌交流。
3、指名说说全文共写了几个方面的内容，教师适当点拨。
三、指导写字。
1、师重点指导，学生写字
2、展示评议
四、布置作业
1、读熟课文
2、搜集剪纸资料
第二课时
教学要求：
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文最后两个自然段。
2、联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。
3、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
教学重点：凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
教学难点：联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。
教学过程：
一、欣赏剪纸
1、课文里哪些语句具体描写了姥姥的剪纸？请分别找出来，朗读体会剪纸的特点。
2、学生朗读课文找出相关的语句，体会相应的特点。学生小组讨论交流。
3、了解学生朗读感悟情况，并随即点拨，引导学生欣赏姥姥的剪纸。
（1）“要什么就有什么了，……无所不能”这个句子写出了姥姥剪纸的内容广泛，题材对偶，也说明了姥姥的确是剪纸行家，“无所不能”。
（2）“你姥姥神了，……公鸡能打鸣”这句话生动地说明老老的剪纸形态逼真，栩栩如生，突出的显示了姥姥的神剪纸技艺高超。
（3）“嗬……无可挑剔”这句话是“我”发自内心的赞赏。由此可只，姥姥的剪纸形神兼备，是完美无缺的工艺品。
（4）“我强过来一看……老牛背上。”
（5）姥姥又剪出……肯食青草
4、学生朗读有关词语，边读边展开想象体会姥姥的剪纸是何等精美，何等的有意义。
5、学生有感情地朗读能够表现出老老的剪纸相关特点的句子，读出赞赏之意。
二、认识姥姥
1、欣赏完姥姥如此众多的剪纸作品，你们想知道写什么？
2、指名说一说。
（1）姥姥是怎样剪纸的？姥姥为什么能剪出如此精美的艺术作品？
（2）姥姥是一位怎样的人？
3、同学们这些问题的答案都在课文中，请在自己朗读思考的基础上，同拙见相互交流，相互提示相互启发。
4、学生自主读悟，同桌互动。
5、学生抓住相关的词句，朗读体会老老的特点，把握人物形象，感悟任务的内在的品格。
6、学生有感情地朗读有关语句。
三、质疑问难
1、学生朗读课文，寻找疑惑之处，小组交流对疑难之处的理解。
2、引导学生解决典型的疑难问题。“我是个出名的调皮蛋……刁难……挑剔……耍赖……”问题：着是课文第四节中的一句话，其中的刁难、挑剔、耍赖、调皮蛋等含有明显的贬义成分。如何准确的理解这些词语呢？
试解：课后练习第三题这样提示我们“查，并联系上下文理解。”
四、练习深化
1、学生有感情的朗读课后最后两节争取回背诵。
2、引导背诵
（1）从那时侯起，我……达到老牛
（2）一头老牛……变得
3、“熟能生巧，……准头了”结合你生活中的体验，说说对这句话的理解。
4、读完这篇课文，你想对姥姥说些什么？
板书设计：
姥姥的剪纸
剪纸：栩栩如生、活灵活现
姥姥：心灵手巧、勤劳善良
(一)目标：
1、尝试绕着圆学剪螺旋线，能运用已有剪纸经验，进行剪贴电话和电话线。
2、在剪贴电话叮铃铃过程中体验剪螺旋线的乐趣。
(二)重难点：本次活动重难点在于左右手如何协调地配合好剪出长长的螺旋线，而且能尽量注意到不把螺旋线剪断。
(三)准备：彩纸、剪刀、白纸、浆糊、PPT。
(四)过程：
1、电话本领大
——师：电话有什么用处？
——你见过的电话是什么样子的？
——师放PPT，引导幼儿观察电话机上的电话线。我们家里用的电话叫固定电话，每只固定电话的电话听筒上都有一条弯弯绕绕的电话线，这根电话线可以拉长可以缩短，线是一圈一圈的，我们叫它螺旋线。
2、剪贴小电话
——带幼儿观察图片：这个电话机上缺了什么？（电话线）没有电话线能打电话吗？怎么办？我们用小剪刀来剪一条电话线吧。
——师出示一个用彩纸剪好的圆，让幼儿观察形状，问：这是什么形状？等会它会变魔术，会变成一圈一圈的电话线。
——示范剪螺旋线，引导幼儿观察老师的操作：剪刀绕着圆跑啊跑，小手拿着圆转啊转，转了一圈又一圈，变成什么来？
——展示螺旋线，师：刚才的圆变成了什么？你看这螺旋线像什么？
——师：光有了电话线就能打电话了吗？瞧，这个电话机手柄上还缺了什么？（听筒和话筒）那我们来把听筒和话筒也添上去吧。电话听筒用我们以前对折剪爬山坡的技能剪出两个圆，贴到电话手柄的两头就可以了。
——幼儿操作，教师巡回指导，提醒幼儿在剪螺旋线时要注意不能剪断，尽量让这条电话线变得长长的。
——幼儿操作中如有困难的可请家长帮一下。
3、电话叮铃铃
——将幼儿剪贴的电话展示出来，比比谁做的电话线长，谁做的短，为什么同样大的圆会剪出长短的线呢？（让幼儿知道螺旋线的长短和剪的'圈数有关，剪的圈数越多剪出的螺旋线越长）
——电话做好了，你最想打给谁电话？会和他说些什么话？
以上就是差异网为大家整理的4篇《剪纸教案》，能够帮助到您，是差异网最开心的事情。