回想起上个学期刚刚接手这个班的时候，心里充满热情与期待，想着二年级的小孩子，肯定很好教，但是当我走上讲台，管理班级的时候，却发现原来二年级的小孩子并不是那么好教。这些刚刚从一年级步入二年级的小家伙，他们大部分都不懂什么是纪律，什么是权威，什么是尊重，什么是民主。虽然自己在心里做好了充分的思想准备，反复告诫自己：只要对学生始终有耐心、爱心、恒心、细心和热心，五心并举，就一定能教好二年级！尽管自以为心理准备还是充分的，但面对一个个活泼好动、天真可爱、无拘无束、自由散漫的孩子们，我还是感到了很大的压力。
我相信“亲其师而信其道”的道理，特意想办法减少与学生之间的距离，后来也取得比较好的效果。但到自己真正踏上二年级的讲台，正真管理一个班时，我才发觉这个理论并不是任何时候都管用。在我开学的第一天满面笑容迎接二年级的孩子们时，就注定了我今天要对这进行深刻的反思。班主任是班级的管理者，要想使班里这么多学生都能在你的管理下正常有序的运转，必须对他们进行有效的管理。但人不是机器人，虽然班上的学生只有7 ~8岁，但是他们也是有思想、有自主的思维能力，不像机器可以根据你设置的程序准确无误地运行。特别是二年级的小学生，接触社会少，自律能力比较差，情感的感受力还很低，所以总想着和同学有亲人朋友般的关系，学生能亲近你，就能使学生完全受你管理，但是这是不太现实的，他们毕竟是小学二年级的小学生，感情上还不成熟，有时候还必须要和学生保持适当的距离，树立起班主任的威信。在开学之前，我也想了一些老教师请教了管理班级的经验，有不少老师都对我说，在开始一两星期的时候，要对学生非常严格，甚至是要凶，要在他们面前树立起严师的形象，要不然在后期是非常难管理的。也有一个教高年级的班主任告诉我，不要对学生太凶，因为如果一个班没有学生怕和你交流，那么我的班主任就是失败的。加上我一直都相信“亲其师而信其道”这个理论的原因，我采取了后者的建议。在前一个月，我都是满脸笑容的看着这群可爱的孩子，对他们犯的错误也苦口婆心，磨破嘴皮子力使他们能改正。但是越是这样，在一些做得不好的地方学生们就越是不容易改正，特别是在出操、做操时散漫，值日卫生不到位，出现作业经常迟交和不交等方面。这些导致了我所带这个班在一个月里没能进入教学状态。我想，“亲其师而信其道”的理论只是对一定学龄段的学生才有用，而对于自律性还不强，情感价值观还比较低的二年级的学生，还是要和他们保持一定的距离，才能在他们面前树立威信，才能使教学效率提高和班级管理更有效。严教并不是说我们不爱学生了，只不过是我们把这种和学生拉近距离的“泛爱”，转换成了对学生更深层和更理智的“大爱”。我想，这将更有利于学生的发展。希望在以后的教学过程中，我能不断结合学生们的特点，进一步改善教学方法，和孩子们更好的融和，使他们能学到更多的知识，树立正确的价值观，在健康、愉悦的环境中得到更好的发展。
班主任工作是管理人的工作。我所面对的是一群朝气蓬勃、有思想、有感情、自我表现欲较强的学生群体。他们喜欢自做主张、搞特殊，同时他们又什么都懂，什么都知道，有时甚至比你老师还要懂。因此，这就要求我在工作中既要有宏观的群体管理，又要有微观的个性发展指导。怎样开展班级工作？怎样当好班主任？这是我们每一位班主任需要认真思考的问题。班主任工作除了需要兢兢业业的工作态度，克已奉公的奉献精神，还需要确立科学的班级观、班主任观，运用正确合理的工作方法。
一、在班主任工作中注重学生的身心全面、和谐发展。
这一点尤为重要，要培养教育学生具有民主与法制的观念、有责任感、文明礼貌、宽容和尊重他人，要教育学生具有竞争意识、效率观念，并具有健全的人格。我发现，现在的孩子由于都是独生子女，在家里被爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、等长辈宠爱着，养成了他们只知道索取，却不会关心他人。结合大队部开展的感恩行动，本学期着重对学生进行爱的教育，教育学生学会关心他人。关心他人可以从关心自己的父母开始，关心身边的人，关心集体，关心学校，甚至可以升华到关心国家的强盛和民族的兴旺，关心人类的前途命运，进而关心我们赖以生存的地球上的环境污染、生态平衡、能源危机等问题。
二、让学生在活动中求发展。
我在班级管理中，力求管理方法应灵活多样，让每一个学生都能得到施展自己才能的机会。我主要是结合学校开展的各项活动领导学生创造丰富多彩的班级文化，充分展示学生的一技之长，发展学生个性，培养学生才能。开展丰富多彩的活动，寓教于乐，学生在活动中会主动积极地自我发展。黑板报由学生自己设计、排版、查资料、美化等。让学生自己组织、自己管理、自己发展。通过丰富多彩的活动培养学生的实践能力。
三、教师努力做到言行一致，成为每一位学生的表率。
孔子早在两千年前就说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师的言行对学生良好品质的形成至关重要，它起着潜移默化的作用。要求学生做到的，首先老师自己必须先做到。春雨绵绵，教室前的走廊上常常积满了水，使大家通行非常不方便，我一到校就开始舀水、扫水，走过来一个孩子也跟我学，有拿拖把拖的，有用扫帚扫的，以后，只要一下雨，孩子们就抢着清除积水。可见，教师的表率作用是很重要的。而当一个老师要求学生的自己没做到，就会给学生一个说话不算数的感觉，相信程度也就越来越低，班级管理也就无从谈起。
四、加强家校联系。
班主任工作，使我体会到，要管理好班级，要教育好学生，就要对事业、对学生有充分的爱心投入。要像父母爱子女那样去理解和关心学生，做学生的良师益友。平时，我能关心爱护班里的每一个学生。对一些表现不太好的同学，更是倾注了更多的爱和心血。一旦发现他们在学习上、身体上、思想上有什么特殊情况，我总是及时主动地和家长联系，向他们了解情况，耐心地做他们的工作。互相配合，使每一位学生健康成长。
五、激发学生的自信。
心理学家说过：人有一种暗示心理，大家说他行，他本人也觉得行，因而样样争先；大家说他不行，他也就觉得自己差劲，有的甚至自暴自弃，认为自己反正不行。日常的教育、教学中，我从不对学生说：“你真笨，你真不好”诸如此类的话。我总想方设法寻找他们身上的闪光点，用各种方法激励他们，唤起他们的自信。
班主任工作精心而又繁琐，他是在广阔的心灵世界中播种耕耘的职业。在今后的教育生涯中，我将继续耕耘属于我们的那片园地，让每一名学生早日学好本领，成为展翅高飞的雄鹰。
常常感慨时光飞逝，却没有人能阻挡时间的脚步。想到不久将又有一群孩子要和自己说再见，心中难免有些不舍。与他们相处一年，骂过训过呵斥过，也笑过谢过欣赏过，期间许多往事令人难忘。
随着中考一天天临近，学生的情绪变得一天天焦躁不安。课堂气氛大不如前，每个学生的书本资料都多到极限，有纸箱子装的，大书包放的，教室里每个角落都随处可见，一进教室有种透不过气的感觉，有必要把初三学生的凳子改成带箱子的椅子。
这届学生突出的弱点有两个：一是缺乏理想教育，未来没有方向，导致学习无目的，学习劲头不足；二是投机取巧、妄想不劳而获的心理严重。和以往学生比较，他们还有一个特点，那就是油嘴滑舌。
任了这么多年的班主任，感觉与学生最有效的沟通就是写“班级日志”和“班级周总结”。以往自己坚持的很好，发现学生的点滴进步和不足记下来，每周写一篇总结，班会课上利用大屏幕给学生展示，有利于增强师生情感和提高班级凝聚力，传播正能量，对班级管理效果不错。我把每周的总结当成镜子送给学生，让他们自我对照，明辨是非，不断完善自己。对现在这届学生总是感觉欠了他们一些，最大的欠缺是作为班主任，少给了他们一面可以常常对照自己的“镜子”。原因一是这个班主任工作开始有些不情愿，二是初三课业紧张，一来二去这个工作就放弃了，现在想来，是个不小的遗憾。
没有诚挚的爱就没有成功的教育。二十年的班主任工作经历，让我真正品尝到了班主任的酸甜苦辣。但使我倍感自豪的是我从爱的奉献中品尝到了成功的喜悦。
1、为每个孩子树立自信。
为了帮每个孩子都树立信心，我组织召开了一次“我班之最”的主题班会，课堂气氛十分活跃。有的说：“我是我们班成绩最好的，每次考试我都是第一。”有的说：“我是我们班歌唱得最棒的。”说着就放声唱起来……最遵守纪律的，最爱劳动的，最尊敬老师的……大家都找到了自己的坐标。
轮到王红了，她红着脸站起来，嗫嚅着：“我是我们班……”“成绩最差的，”“最不讲卫生的……。”还未等她说完，几个调皮的男生接道。王红的脸更红了，头更低了。“对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现，只要我们细心观察，每个人都是有优点的。我们请王红告诉大家，她的第一。”我及时制止了这场尴尬。在我鼓励的目光中，王红慢慢抬起头，小声说：“这一学期，我是第一个帮老师擦黑板的。”“这也算第一？”有些同学不屑一顾。“你们知道吗？”老师每天为我们操劳非常辛苦，王红这样做是关心体贴老师，怎么不算第一？”她的同桌打抱不平。一道道赞许的目光朝王红投来。“大家说得好，我们要善于发现别人的优点，取人之长，补己之短。让我们以掌声向王红表示鼓励，也希望她在别的方面争做第一。”说完，我带头鼓起掌来。在大家的掌声中，王红激动地说：“我成绩不好，可是今天我知道，我也有第一，我要向成绩好的同学学习，争取把学习赶上去。”我知道，这次班会活动我们成功了。
2、让每个孩子感受信任。
为培养学生诚实守纪的品德和良好的行为习惯，促进奋发向上，团结和谐班风班纪的形成。六年级的第一学期，我着力培养学生“诚实无欺”这一品质，利用主题班会，专门进行以“诚实”为主题的自我教育。结合实例，我向学生具体讲述并分析了作业抄袭，考试作弊的危害，告诉大家：“真实的考试成绩即使不理想，也可以为弥补知识缺陷提供参考，为克服习惯上的粗枝大叶亮出黄牌。不真实的成绩会将人引向盲目满足的误区，要求同学们以实事求是的坦诚品格，衡量自己的言谈举止。在学生们懂得了诚实的道理后，我开始尝试“测试无人监考”。实施前，我对同学们说：“做人重在诚实，老师相信诚实的你们绝不会让我失望，老师不来监考是尊重你们，希望你们更尊重自己，相信你们比老师监考做得更好，”考试过程中，我悄悄地观察了以下，教室内的情景让我感到欣慰：学生们或奋笔疾书，或锁眉深思，是你一片寂静。几次下来，我问同学们得到了什么，他们兴奋地回答：“老师送给了我们信心和尊重，我们收获了诚恳真实，自尊和自觉。
3、对每个孩子宽容诱导。
对于犯错误的孩子，班主任以宽容之心待之，注重启发诱导，使学生主动接受教育，会收到事半功倍的效果。有一次一位叫谭勇的学生早上迟到了，走进教室见我正跟班陪大家早读，马上退回教室门口，看到他忐忑不安的神情，我只是轻声地说“为什么迟到了？”他回答：“睡忘记了。”我不仅没有批评他，反而表扬他敢于承认错误，并叮嘱：“下次睡忘记了也要记住洗脸。”他不由羞愧地揉了揉发涩的眼睛。从此，他再也没有迟到过。
4、让每个孩子参与管理
在班级管理中，我坚持以人为本，以学生为主体，最大限度地让学生参与班级管理的全过程，以焕发学生的潜能，增强主体性和参与意识，达到自我发展，自我完善，自我教育的目的。于是，我召开了《如果是我，我怎样管理班级》的主题班会，同时提出班级管理方案的设计要求。①人人都能参与班级管理，都能得到不同程度的锻炼。②要体现合作，竞争意识。③要体现民主思想和道德规范。④要有可操作性，并要求学生分组合作讨论，设计一份方案，一周后交给班长。这一周，学生积极性极高。一周后，我和班委会成员仔细阅读了各组提案，经综合，修正，补充形成了一套班级管理方案，人人都是管理者，人人又都是被管理者。然后全班宣读，征求意见并进行民主表决。全班学生都举起了自己神圣的小手，犹如小苗破土而出。
5、让每个孩子体验成功。
苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望，因此在每周总结表彰时，我都因人设奖，表彰三好学生，优秀干部，学习标兵，另外评选十星学生，设”关心他人奖，见义勇为奖，学习进步奖，文坛新苗奖……一个个奖颁下去，一颗颗头抬起来，教室里热闹非凡，学生们高兴地拥抱在一起，就连平时最爱捣蛋的张平同学，也拿着热爱劳动奖，郑重地向老师保证，以后一定好好学习，遵守纪律。看到这一幕我的心里甜滋滋的。我挖掘出了每个学生的闪观点，调动了全体学生的积极性，是学生即看到了自己成绩的进步，形成自尊自信的良好体验，又看到了自己的不足和努力方向，做到了自重自律，自我调控。
有付出就有回报。班主任带好、教好一个班，受到学生、学校、社会的充分肯定，使我尝到了成功的喜悦。我坚信：只要我们去爱去呵护，用智慧去浇灌，就一定能从班主任工作中找到更大的快乐，就一定能让祖国的希望之花愈开愈灿烂。
读书破万卷下笔如有神，以上就是差异网为大家整理的7篇《班主任随笔》，希望可以对您的写作有一定的参考作用。
担任班主任工作将近一年的时间了，在这近一年的时间里，我感受到了人生中从未感受过的心境。感慨、感动、激动，或者偶尔的小愤怒，这些复杂的情感无一不是贯穿在每一天的生活里。
自从担任班主任之后，谈话几乎成了每天必做的工作。一次次与学生的交流让我感悟到，每个学生的内心都是一片值得挖掘的宝藏，每个孩子的世界里都有属于他们自己的一片天空。
有的时候跟一个学生尤其是很多老师、同学眼中的差等生敞开心扉谈完一番话之后会感触很深，他们的内心世界其实很丰富，会有自己独特的想法和见解，会说出让我意想不到的道理和观点，会表现出与他们年龄并不相符的成熟与深刻。但是说到底，他们还是孩子，很单纯，很善良。他们向往公正，期待关怀。只可惜有的时候在一些条条框框的规矩问题上他们并没有达到我们的要求。但是，规章制度无法衡量一个人的全部，她们调皮捣蛋分数不高也并不能证明就是一个坏孩子。一个不守纪律常被我训斥的学生在清扫卫生时的埋头苦干，一个家境不好成绩不佳的学生在拾到金钱后第一时间交到我手里……在这样的瞬间，孩子那张纯真的笑脸让我觉得，不论其他，这一刻，他们是最优秀的，我为有他们而骄傲。
我们都要求学生做一个正直的人，那么我们作为学生在一个阶段里的直接负责人和标杆，是不是更应该为学生做好示范，用自己正直的品行去感染学生〖www、〗，用无声的行动去告诉学生，什么叫正直，怎样去做人。我们千万不要只为了所谓的“量化考核”而忽视了对学生内心的关爱，我们无意中的一句话真的会影响学生很久，甚至一辈子。不要轻视甚至肆意贬低任何一个内心善良的孩子，他们可能并没有我们想象的那么坚强。他们可能也在你看不见的地方偷偷哭泣。多抽些时间去爱你的学生吧，用心去观察他们的一切，用心去倾听他们的诉说，让他们在需要爱的年纪里感受到你的关爱，然后，你也会成为一个充满爱和魅力的人！
搭起师生心灵交流的彩虹桥——写好操行评语
操行评语不仅仅是评价学生，也是一面镜子，无声地折射出对教师的评价，反映了教师的学识素养，一则好的操行评语，是一份营养丰富的精神食粮，让学生受益终身。我把写评语当做与学生心灵交流的一座彩虹桥，，经过充满情感、极富个性的语言和学生进行交流，真诚赞扬他们的提高和优点，委婉的提示存在的不足，告知努力的方向。
著名教育家苏霍姆林斯基曾说，人多内心里有一种根深蒂固的需要——总想感到自我是发现者、研究者、探寻者，教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护儿童。学生操行评语，不仅仅成为我与学生进行心灵交流的彩虹桥，也让我在教育学生的同时也教育了自我。