一、教学目标
1、把握菱形的判定。
2、通过运用菱形知识解决具体问题，提高分析能力和观察能力。
3、通过教具的演示培养学生的学习爱好。
4、根据平行四边形与矩形、菱形的从属关系，通过画图向学生渗透集合思想。
二、教法设计
观察分析讨论相结合的方法
三、重点·难点·疑点及解决办法
1、教学重点：菱形的判定方法。
2、教学难点：菱形判定方法的综合应用。
四、课时安排
1课时
五、教具学具预备
教具(做一个短边可以运动的平行四边形)、投影仪和胶片，常用画图工具
六、师生互动活动设计
教师演示教具、创设情境，引入新课，学生观察讨论；学生分析论证方法，教师适时点拨
七、教学步骤
复习提问
1、叙述菱形的定义与性质。
2、菱形两邻角的比为1:2,较长对角线为 ,则对角线交点到一边距离为________、
引入新课
师问：要判定一个四边形是不是菱形最基本的判定方法是什么方法？
生答：定义法。
此外还有别的两种判定方法，下面就来学习这两种方法。
讲解新课
菱形判定定理1:四边都相等的四边形是菱形。
菱形判定定理2:对角钱互相垂直的平行四边形是菱形。图1
分析判定1:首先证它是平行四边形，再证一组邻边相等，依定义即知为菱形。
分析判定2:
师问：本定理有几个条件？
生答：两个。
师问：哪两个？
生答：(1)是平行四边形(2)两条对角线互相垂直。
师问：再需要什么条件可证该平行四边形是菱形？
生答：再证两邻边相等。
(由学生口述证实)
证实时让学生注重线段垂直平分线在这里的应用，
师问：对角线互相垂直的四边形是菱形吗？为什么？
可画出图，显然对角线 ,但都不是菱形。
菱形常用的判定方法归纳为(学生讨论归纳后，由教师板书):
注重：(2)与(4)的题设也是从四边形出发，和矩形一样它们的题没条件都包含有平行四边形的判定条件。
例4 已知： 的对角钱 的垂直平分线与边 、 分别交于 、 ,如图。
求证：四边形 是菱形(按教材讲解)、
总结、扩展
1、小结：
(1)归纳判定菱形的四种常用方法。
(2)说明矩形、菱形之间的区别与联系。
2、思考题：已知：如图4△ 中， , 平分 , , , 交 于 、
求证：四边形 为菱形。
八、布置作业
教材p159中9、10、11、13(2)
九、板书设计
十、随堂练习
教材p153中1、2、3
各位评老师：
大家好：我说课的内容是北师大版《数学》八年级上册第四章四边形性质探索;第三节第一课时《菱形》
一、说教材
(一)教材的地位和作用
菱形;一节是北师大版《数学》八年级上册第四章四边形性质探索;第三节第一课时。它是学生在学习了平行四边形的性质和判定的基础上对平行四边形知识的延续和深入，同时它也为本章后面几节课的学习和探索做了铺垫。所以，虽然本节内容所占章节不多，但是在整章中却有着承上启下的过渡作用。
(二)教学目标
根据新课程标准中强调学生的主体地位与教师的主导作用、主动探索、合作交流;教学方式以及本节内容在整个初中数学中的地位与作用。以学生的发展为本，根据学生已有的知识量和学习能力制定切实可行的教学目标，体现出教师、学生、课堂的三维;课程目标的和谐统一。我从以下三个方面制定了本节课的教学目标
1、知识与能力目标：能理解菱形的定义及其性质并会初步运用菱形的性质进行简单的计算和推理论证。
2、过程与方法目标：在探索菱形性质的过程中，让学生经历观察-思考-归纳-总结;的数学思想。
3、情感与价值观目标：通过学生自己动手操作，观察分析得出结论。在欢快愉悦的环境中使知识点得以掌握，激发了学生的学习兴趣。
根据新课标的要求，，另一方面也是根据学生的实际情况考虑的，为他们后面的学习打下好的基础。
(三)教学的重、难点
教学重点：菱形的定义、性质及其应用。
教学难点：经历观察-思考-归纳-总结;得到菱形的性质。
二、说教法与学法
为了达到教学目标，根据教学内容和教学条件、学生实际情况我采用
1、教法：启发式教学、直观教学法和讲练结合法。以课件为载体，学生能说的教师不说，学生能做的教师不代劳，以助于学生更好的掌握知识。在教学手段上，我将借助计算机多媒体这一手段来辅助教学。课前，我将利用超级画板;制作精巧、灵活的课件 ，并在课堂上适时的播放，化静为动，激发学生的求知欲望和兴趣，从而使教学目标得以直观完美的体现。
学生在已有的知识体系向新的知识体系过渡的过程中需要教师的适当引导，教师起到引导者的作用。根据教材和学生实际情况，采用多种方法有机结合，可以使教学效果更理想。
2、学法：
(1)培养学生实践能力
(2)培养学生的自学能力
授人以鱼，不如授人以渔;，在教师的指导、提示启发下，学生尝试动手操作，提高了学生的实践操作水平，培养了学生动手能力，养成勤动手，勤钻研的习惯。 通过自主探究、同学间的相互交流，培养他们合作学习的习惯。
三、说学情
1、学生已经学习平行四边形的性质和判定，通过与平行四边形性质和判定的类比，促进菱形的性质与判定的学习
2、八年级的学生接受能力、思维能力、自我控制能力都有很大变化和提高，自学能力较强，通过类比学习加快知识的学习。
四、教学程序设计
(一)温故知新，激发兴趣得出定义
在此，首先我将让学生观察事先准备好的教具-衣帽架，发现不管衣帽架如何伸缩变化，其四根木条围成的四边形总是平行四边形，直观的感受平行四边形的不稳定性。然后，我又让学生任取一个平行四边形量得其四条边的长度，交流所得数据，发现所有平行四边形的四条边都是相等的，从而通过学生的动手实践得出菱形的定义，即四条边相等的平行四边形是菱形。这样一方面让学生回顾了上节课平行四边形的有关知识，另一方面又为本节课新知识的开展做了情景创设。实物教具的应用，生动形象的使知识得以体现，激发了学生的兴趣，增强了感性认识。
(二)手脑并用深入理解揭示内涵
在学习了菱形定义的基础上，为了更深入的探索菱形的性质，在此我将利用超级画板;软件根据课本知识制作一个菱形，同时让学生观察课本所给菱形除了四条边相等这一性质外，提问问题对角线还有何位置关系？对角线和所在的两个角又有何位置关系？你是怎样发现他们间的关系的？;然后让学生分组讨论，互相交流。在巡视的过程中，我给于适当的点拨。然后让每个小组选出代表述说所发现的结论，小组和小组间进行补充，查漏补缺，取长补短。
通过上面的教学我将采用启发式教学和直观教学法。既发挥了教师的主导作用，又能体现学生的主体作用，达到对新知识的深刻理解和融会贯通；而实物教具、课件的利用，将抽象事物转变为具体的事物，增强了直观效果，使学生从感性认识上升到理性认识，提高了教学效果。特别是多媒体课件的利用，不仅直观、逼真而且能容纳较多的信息，节省了时间，提高了效率，还能吸引学生兴趣，加深记忆，增强了学生的实践操作水平。
(三)启发诱导，初步运用，注重参与
为加强学生对菱形性质的理解与应用，在这一部分，我趁热打铁，首先，我设计了五个填空 题，让学生小试牛刀，品味成功的喜悦，从而达到学以致用;，增强理论联系实际的能力。接着，通过课本的想一想;提出问题，让学生进一步运用所学知识解决问题。最后，为了开阔学生的视野，我又设计了两个习题，其中第二题是根据课后的阅读材料设计的实际问题，从而真正体现人人学有用的数学;这一思想。
在这一部分我将采用讲练结合法;。教师在完成新课后，在课堂上留些时间让学生自己动手实践操作，教师并给与一定适时的点拨，对学生体会知识灵活具体的应用，巩固所学知识，提高动手和实践操作的水平是大有好处的。
(四)回顾反思，交流体会，加深理解
在这一阶段，我将给学生充分的时间，回顾、归纳本节内容，并鼓励学生畅所欲言，最后教师对学生所说的进行全面总结，并设置异步作业，以加强学生对所学知识的巩固。为了加强学生对菱形;性质的进一步掌握理解，最后我又设置了一道创新思维;的题目，目的是开阔学生的发散思维。加深学生的理性认识。
通过回顾、反思，使学生对所学知识充分消化吸收，理顺了各知识点间的关系，使知识系统性得以完备；考虑到学生能力的差异，采取异步作业的布置，这样就使不同层次面的学生都能体会到学习的快乐，并且优生在创新思维能力方面也得到提高。
(五)布置作业
我设计了必做题和选做题，必做题是对本节课内容的一个反馈，选做题是对本节课知识的一个延伸。总的设计意图是反馈教学，巩固提高。
五、说板书
在本节课中我将采用提纲式的板书设计，因为提纲式-条理清楚、从属关系分明，给人以清晰完整的印象，便于学生对教材内容和知识体系的理解和记忆。
上面内容就是差异网为您整理出来的3篇《《菱形》教案》，希望对您有一些参考价值。