教学目标：
1、 能正确流利有感情地朗读课文。
2、 学会10个生字，认识1个多音字。理解生字组成的词语。
3、 理解课文，懂得“满招损，谦受益”的道理。
教学重点：
教学难点
教具准备：奖杯、多媒体课件
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时（略）
第二课时
一。 复习导入
1、上节课，我们到森林里去走了一趟，认识了一些有翅膀的小动物，你还记得它们吗？
看图说说： （ ）的蜗牛 （ ）的蜜蜂 （ ）的蝴蝶
2、指名填空：（在句中贴上相应的图片）
蜗牛原来能在空中自由地（ ），得了（ ）反而只能在地上慢慢地（ ）
3、看了这句话，你最想问吴老师一些什么问题？可以怎样来寻找答案？
（蜗牛的奖杯怎么会变成硬壳的？……）
二。 学习第三、四自然段
（一）默读课文第三、四自然段，拿出笔找找原因，画下有关语句
（二）全班交流
1、 出示：它成天把奖杯背在身上，惟恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。
（1） 蜗牛为什么背着奖杯？“惟恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。”什么意思？
（2） 齐读“得意洋洋”：谁能把蜗牛的得意通过你的朗读表现出来？指名读、齐读第三段第一句话
（3） 同桌讨论，演一演：得意洋洋的蜗牛正在想什么？会说些什么？
（4） 指名上台表演，师生评议
（5） 齐读这句话
（6） 吴老师也想来读一读，欢迎吗？
（教师朗读时故意把“生怕”和“惟恐”调换位置）
（7） 学生评议、讨论：“生怕”和“惟恐”可以调换位置吗？为什么？如果你是蜗牛你更担心别人不知道你是飞行冠军还是担心奖杯被别人偷了去？（不能调换，“惟恐”是担心，有点怕的意思，“生怕”是非常害怕的意思，程度深一些）
（8） 齐读，再次体会用词的准确
2、 蜗牛的奖杯太重了，所以“蜗牛背上它……（引读第三句）
蜗牛的奖杯会变成硬壳还有一个原因，谁来说说？（导入第四段）
（1） 出示“天长地久”，理解词义
（2） 课件演示，理解“退化”的意思
（3） 指导朗读第一句
（4） 出示：沉重的奖杯变成了坚硬的外壳，蜗牛只能勉强地从硬壳里伸出头来，在地上慢慢地爬行。
①想象：蜗牛这时后悔了，现在它在想些什么呢？
②指名朗读
③小组赛读
三。 总结全课，续编故事
1、小结：蜗牛得了奖杯，得意洋洋，整天背在身上，惟恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去，沉重的奖杯变成了坚硬的外壳，蜗牛只能勉强地从硬壳里伸出头来，在地上慢慢地爬行。
2、 配乐朗读第三、四自然段
3、 看到再也不能飞上天的蜗牛，你想对他说些什么？
（骄傲使人落后，谦虚使人进步）
4、 今天有很多同学得了奖杯，老师想来采访这些获奖的同学：请问，你得了奖怎么想？
5、 创设情景，指导说话：（看图）是呀，可是等蜗牛认识到这一点，后悔已经来不及了。你看，这只老蜗牛来到草地上，看着天空飞翔的蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂……叹了口气。这时，小蜗牛爬过来，好奇地说：“妈妈，你怎么了？为什么叹气呀？”小朋友，你们猜老蜗牛会说些什么呢？愿意把老蜗牛的话写下来吗？（哎，孩子，你可别学我……）
板书设计：
7蜗牛的奖杯
蜗牛原来能在空中自由地（蜗牛飞行图），得了（奖杯图）反而只能在地上慢慢地（蜗牛爬行图）
得意洋洋
天长日久
【教学理念】
尊重学生的独特体验，促使学生在阅读中发现、研读、品味，真正让学生在自主阅读实践中理解内容，感悟形象，品味语言文字，形成正确的价值观。本课设计注重学生的语文实践能力，力求将概括能力、理解能力、表达能力、想象能力的培养与训练贯穿整个教学设计中。
【教学目标】
1、学会本课生字，认识新偏旁“支”，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利，有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，让学生懂得要正确对待荣誉，应当把荣誉作为激励自己前进的动力，不能躺在已有的成绩上睡大觉。
【教学流程】
第一课时
一、谈话导入，看图激趣
导语：上节课，我们通过风和太阳比本领，知道了人要正确认识自己，看待别人。今天，我们再来学习一篇新的童话故事。
1、板书课题，要求学生书空。
2、指导“奖”的书写笔顺，理解“奖杯”：是体育运动或其他比赛中奖给优胜者的，形状像杯子似的奖品，一般用金属制成。
3、观察现在和很久以前的“蜗牛”图片，让学生质疑。
二、初读课文，感知大意
1、请大家带着疑问，抱着兴趣，把课文好好读一读，要求：读准字音，读顺句子，难读的地方多读几遍；标出自然段，画出文中不理解的地方；想想课文主要讲了什么内容。
给足时间，让学生尽情地反复地读，教师行间指导。
2、检查字词自学情况，出示词语：
蜻蜓蜜蜂蜗牛唯恐生怕勉强
飞翔坚硬爬行翅膀奖杯外壳
指名读，要求读正确，特别要读准“蜻、蜓、蜂、硬”等字的后鼻音，多音字“强”的读音；相机理解“勉强”的意思。
3、出示长句子，指导读。
它成天把奖杯背在身上，唯恐别人不知道它是飞行冠军。
沉重的奖杯变成了坚硬的外壳，蜗牛只能勉强地从硬壳里伸出头来，在地上慢慢地爬行。
①教师示范读，让学生听出停顿在哪儿，在书上画出“/”线以示停顿。
②指名让学生读句子。
③齐读长句。
4、指名分小节读课文，其他同学听，有没有读错提建议，或者朗读有什么优点作评价。
引导学生对他人的朗读作出正确的评价，在评价中进一步明确朗读要求，如：声音响亮，吐字清晰，注意停顿，不添字，不漏字，通顺流畅。
5、自由读课文，说说课文讲了一个什么故事？
教师引导学生用几句话把故事说完整，可提供一两则填空题。
如：一开始，后来，最后。
很久以前，后来，天长日久。
三、巩固朗读，布置作业
1、分小组互相读课文听。
2、按笔顺描红：怕、翅。
苏教版二年级下册《蜗牛的奖杯》一课的课后练习4：让学生读课文中的一段话，想想，唯恐;和生怕;能调换位置吗？这种用词是否合适的比较对于二年级学生来说，还是第一次。教学过程中，我们走了一些弯路，进行了一系列的尝试与探索。
教学一：同桌讨论流于形式，价值不大
师：老师也想来介绍一下，请你听仔细，这样是不是合适？（教师特意把唯恐;和生怕;的位置交换）
生：合适的。
生：好像不合适。
师：唯恐;和生怕;是近义词，在句中能不能调换位置呢？请按照老师的提示，与同桌一起来讨论。讨论话题：（1）唯恐;和生怕;分别是什么意思？（2）小蜗牛害怕的分别是哪两件事？更害怕哪一件？（3）唯恐;和生怕;能调换位置吗？
学生各抒己见，相互讨论，教师巡视，相机指导。
选用这种方法，看似把学习的主动权交给学生，培养学生独立思考与语言表达的能力，且话题的设计也层层递进、具有坡度。但实际上，教师在巡视过程中个别指导了几个优等生，让他们在讨论过后的发言中成为老师的代言人;。听课时，明眼人发现了，学生在第一个问题中就遇到了障碍唯恐;和生怕;都有怕;的意思，但具体有什么区别呢？学生说不上来，致使于后面话题讨论不起来。可以说，教师直接把难题抛给了学生，虽然看似自主的讨论其实流于形式，价值不大。
教学二：区别对待，字义、文意融会贯通
(出示)它成天把奖杯背在身上，唯恐别人不知道它是飞行冠军。
师：(出示文字配插图，播放轻快的音乐)清晨，蜗牛来到大树下，看到蜜蜂在练习飞行，就得意地对它说： 。;
生：小蜜蜂，我才是飞行冠军呢！你再练也没有用的！（表情很得意）
师：中午，蜗牛来到草地上，看到蝴蝶在练习飞行，就骄傲地对它说： 。;
生：小蝴蝶，瞧我有个大大的奖杯，我可是飞行冠军呢！（对自己翘起了大拇指）
师：傍晚，蜗牛来到池塘边，看到蜻蜓在练习飞行，就自豪地对它说： 。;
生：小蜻蜓，你飞得那么慢，就别练了！看我的奖杯多漂亮，金光灿灿的！（对老师摆摆手）
师：蜗牛就这样从早到晚，天天背着奖杯到处炫耀。一年过去了，两年过去了听说又要举行第二届飞行比赛，小蜗牛，我们一起来练习飞行吧。
生：不高兴，我已经是飞行冠军，不需要练习了。（眼睛看着天花板）
师：你可真是一只得意忘形的蜗牛！可小蜗牛，你现在还飞得起来吗？
生：飞不动了。（略有难过）
师：为什么？你从课文的哪句话中读懂的？
生：课文中说可是，这奖杯很大很重，蜗牛背上它，再也飞不动了。;
师：很好，会联系前后的句子来理解课文了！
师：那你把这又大又重的奖杯放下来，好吗？
生：（想了一想）不行，放下奖杯别人怎么知道我就是飞行冠军呢？
师：原来你不怕奖杯又大又重，不怕飞行本领会退步，只怕别人不知道你是飞行冠军啊！课文中哪个词表示只怕;呢？
生：唯恐。
师：（显红唯恐;指导朗读）听得出，这是它现在唯一担心的事情了。
师：蜗牛白天背着奖杯，晚上呢？
（出示第三句）到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。指名读。
师：上节课，有同学问生怕;是什么意思，（点红生怕;）那我们先来看看生;字。在字典中，它有这样几种典型的义项：1、出生；2、很，非常；3、不常见的，不熟悉的。请你思考：在这句话中，生;是什么意思？
生：很，非常。
师：那生怕;呢？
生：就是很怕，非常怕。
指名读句子。
师：小蜗牛，晚上天气很凉，你干嘛还要睡在这冷冰冰、硬帮帮的奖杯里呀？
生：因为我很怕这奖杯被别人偷了去。
师：看来蜗牛很看重这荣誉，请你再读这句话。指导朗读。
唯恐;一词，采用把书读厚;的方式，创设早、中、晚三个情境，与孩子对话，寓教于乐，让孩子感同身受：小蜗牛整天都在炫耀自己的奖杯，向它遇到的所有人夸耀自己的成绩，且不怕奖杯又大又重，不怕飞行本领会退步，只怕别人不知道他是飞行冠军！由此理解唯恐;。而生怕;则单刀直入，为生;字选择字典中的典型义项，进而理解词义。既符合本册教学总目标学会查字典;的要求，又明确了生;这个常见字的不寻常含义，还使得教学方法多样化，教学节奏张弛有序，避免学生过度疲劳。至此，唯恐;与生怕;的含义已浮出水面，不能调换位置这一结论也已水到渠成。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会10个生字，能正确美观的书写四个生字：奖、蜻、蜓、蜂。
3、理解重点词句，体会蜗牛飞行本领的高强。
教学目标设计了四个环节：
1、看图激趣，质疑导入；
2、初读课文，整体感知；
3、品读课文第一、二自然段；
4、书写生字。
教学过程：
一、看图激趣，质疑导入
师：瞧，老师这儿有一些小昆虫，它们是？（课件出示或老师把提前画好的小昆虫拿出展示）
生：回答：蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂，
师：然后拿出带翅膀的蜗牛问学生，这是……
生：蜗牛
师：这是蜗牛（怀疑的语气），好，看老师写这两个字（师板书：蜗牛 写上蜗牛，然后把生字注音）然后指名让学生读，后齐读，好，你们见过的蜗牛是这个样子吗？说说看，指名让学生回答。
生：我见过的蜗牛没有翅膀，它长着一对触角，后面还长着螺旋形的壳子。
师：你真了解蜗牛说得真好，请坐。
生2：我见过的蜗牛中间部分肚子是看不见的。它的背上有一个坚硬的壳子。（教师引领学生着重“壳子”）
师：指着黑板上的蜗牛问：它们是这个样子吧？
学生回答：不是。
师：你们看到黑板上那个的蜗牛你们有什么想法？指名让学生来回答。
生1：为什么老师出示的蜗牛会飞，见到的蜗牛为什么不会飞？
生2：为什么以前的蜗牛很高兴，现在的蜗牛却愁眉苦脸的。
生3：为什么现在的蜗牛没有翅膀，以前的蜗牛长着一对翅膀呢？
师评价后说，这些问题，我们学过课文第七课，蜗牛的奖杯之后就全明白了。看老师写课题。（师板书：的奖杯，奖字注音）
师：然后说明奖是个生字，谁来读？
生1：奖杯，
师：很好，还有谁来读一下。
生2：奖杯，
师：好，咱们大家一块读一下。
生齐读
师：试着连起来读课题。生1、生2、后生齐读，让我们一起走进那神奇的童话世界吧。
（课件出示：小昆虫比赛的场面，配乐情景朗读）
故事读完了，有趣吗？故事听完了，下面看一下我们这节课的学习任务。
二、出示目标及要求后初读课文，整体感知
学习目标（课件出示后让学生读目标及要求）：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会10个生字，能正确美观的书写四个生字：奖、蜻、蜓、蜂。
3、理解重点词句，体会蜗牛飞行本领的高强。
【教材解读】
寓言故事《蜗牛的奖杯》讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，丧失了飞行的能力。课文可分为三段。第一、二自然段写从前的蜗牛飞行本领高超，获得了冠军奖杯。第三自然段写蜗牛获得冠军奖杯后自满自足守着奖杯，不思进取。第四自然段写蜗牛因不再联系飞行，翅膀退化了，再也不能飞上天了。两幅插图中蜗牛的形象形成了鲜明的对比，蜗牛的样子和神情给学生以丰富的想象空间，有利于引发学生对寓意的感悟。
【设计理念】
《语文课程标准》指出，语文教学应着重培养学生的语文实践能力，而这种能力的培养也应是语文实践。语文实践的途径和方法是多种多样的，本设计以学生为主体，让学生在读——演——说的语文实践中，实现心灵与文本的碰撞，从而达到语文教学的目的。
【教学要求】
1、使学生喜欢读课文，读得正确、流利、有感情。
2、抓住“自由、遥遥领先、得意洋洋、成天、勉强”等词语，帮助学生读懂课文内容。
3、借助看图、表演等形式，引导学生与文本、教师、学生进行对话，在充分的体验中懂得“谦虚使人进步，骄傲使人落后”的道理。
【教学重点】
多读书，读好书，读中悟。
【教具准备】
幻灯片制作、蜗牛头饰、奖杯实物。
【教学时间】
本课计划教学三课时。
第一课时教学任务：初读课文，整体感知。学习生字词，理解词语。读准生字，读通句子。
第二课时教学简案如下：
【教学流程】
课前准备：播放歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》
一、复习生字，导入新课
1、这堂课，老师和小朋友们一起，继续学习有意义的寓言故事——《蜗牛的奖杯》，齐读课题。
2、复习生字：上节课，我们已经认识了课文中的生字，现在它们都排着队站在这里了，你还认识它吗？我们来读读字音，组组词语，开开火车。（课件出示课文田字格里的生字）
3、其实，这组生字很有意思，它们中有好几个手拉手就可以做起朋友来，它们是——蜻蜓、蜜蜂、坚硬、翅膀。
4、谁还记得，课文中说什么时候、谁、有一对怎样的翅膀？（很久以前，蜗牛有一对有力的翅膀。）
（意图：识字是低年级语文教学的主要任务之一。由复习生字开始引入新课，顺理成章。）
二、情境体验，品味课文
（一）学习第一自然段。
1、（出示蜗牛飞行图）我们一起来看，这就是蜗牛很久以前的样子，那时，它长着一对有力的翅膀，飞起来可带劲了！课文的第一自然段是这样写的，引读第一自然段，突出“有力”。
2、“自由”，是一种怎样的感觉呢？小朋友，你什么时候感觉到非常自由呢？（……）
3、以前的蜗牛凭着一对有力的翅膀，可以想飞到哪里就飞到哪里，它真是自由自在，开心极了！再读第一自然段，读出这种感觉来。
（意图：借助生动形象的画面帮助学生建构语言，然后再与课文语言产生共鸣，这样有利于学生对语言理解的生动性和深刻性，也有利于学生内化和积累语言。）
有一次，动物王国举行了一次飞行比赛，很多小动物都参加了，小蜗牛也去了，它们比赛的结果怎样呢？
（二）学习第二自然段。
1、自己大声读读课文的第二自然段，看看你会有什么发现？你是从哪读出来的？（遥遥领先、甩下、所有）
2、板贴会意，理解“遥遥领先”：小朋友，假如这里就是当时飞行比赛的现场，蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶分别飞在这里（板贴），小蜗牛该飞在哪呢？谁来给小蜗牛摆摆位置。
小蜗牛比别人领先得多，没有人能赶上它，就叫“遥遥领先”，指导读词。
3、读好词语，再读句子，就会更精彩。指名读，男生齐读。
4、蜗牛凭着出色的飞行本领获得了冠军，还得到了让人羡慕不已的奖杯呢！冠军奖杯是什么样的？你想亲眼看一看吗？（出示奖杯实物）这就是冠军的奖杯，你觉得这只奖杯怎样？（漂亮、金光闪闪、好看）
5、入境体验：小朋友，假如你就是那获胜的小蜗牛，此时此刻，你就站在那高高的领奖台上，手捧着金光闪闪的奖杯，你最想说什么？
（意图：陶老说过：给孩子一个问题，让他自己去找答案；给孩子一片空间，让他自己往前走。我想说：给孩子一个想象的余地，让他快乐放飞，怎么想就怎么说。想象中，培养了思维能力，加深了理解感悟。）
对于奖杯，小朋友都有自己的想法，文中的小蜗牛又有怎样的表现呢？和同桌一块儿读第三自然段，用一个词来说说小蜗牛的表现。
（三）学习第三自然段。
1、同桌读第三自然段，找词语。
2、出示“得意洋洋”，指导朗读。
3、学习表现蜗牛得意洋洋的句子。引读第一、二、三句话。
4、说话练习：老师纳闷了，这蜗牛成天把奖杯背在身上，它究竟想干吗呢？（想让别人都知道）那它一定会背着奖杯到处炫耀吧！它会怎么跟别人说呢？（……）
5、指导朗读第一、二句话。
（1）自己练读。
（2）比赛读。
（3）老师认为，我能比你读得更好，听！（师读，读漏“成天”一词）少一个词有什么事？
评价：说得有道理，读得也比我棒，我甘拜下风，向你学习，跟你握手，把头饰奖给你。
5、表演体验：
请一位学生扮演小蜗牛，戴上头饰，背上奖杯，全班小朋友都是动物王国的成员，快去跟它们炫耀炫耀吧！
天色渐渐晚了，小蜗牛，快放下奖杯到软软的草地上睡觉吧！
蜗牛说它今天就睡奖杯里了，你想想，睡在奖杯里舒服吗？
大家都说不好，小蜗牛，你就别睡奖杯了吧！
蜗牛就是这样，白天背着奖杯四处炫耀，晚上就睡在奖杯里，日子过去了一天又一天，咱们都是它的好伙伴，看着它背着那又大又重的奖杯，谁来劝劝它吧！
6、看来，这只蜗牛是把自己取得的成绩看得太重要了！现在我们再完整地读一至三句，体会小蜗牛骄傲自满的心情。
7、引读第四句话。
读到这里，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？（蜗牛想飞却不能飞了。）
（四）学习第四自然段。
1、动画朗读演示这一段内容，小朋友一边看一边想想蜗牛现在的心情。指名说。
2、指导朗读，读出这样的心情来。点评，理解“勉强”，再读。
三、拓展延伸，对比震撼
1、日子一天天过去了，蜗牛老了，有一天，它带着小蜗牛在草丛中一步一步地往前爬，忽然，一抬头，发现空中飞来了一群活泼的蜜蜂、美丽的蝴蝶、可爱的蜻蜓，它们正在空中你追我赶、翩翩起舞呢！（出示蜗牛爬行蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶飞行图）老蜗牛看在眼里，悔在心头啊，它对小蜗牛叹了口气，说：“哎！……”它接着会说什么呢？指名答。
2、揭示道理：骄傲使人落后，谦虚使人进步。
（意图：这一环节的设计意在使学生由“画外人”变为“画中人”。让学生想象说话，留给学生一个可以尽情拓展想象的空间，发展了思维，同时在交流中使学生的情感和语言表达能力得到发展，更有利于加深学生对寓意的独特的体验。）
【附板书】 蜗牛的奖杯
（得意洋洋）
飞得快 爬得慢
【自我评点】
苏教版小语国标本二年级下册《蜗牛的奖杯》一课是一篇童话故事，生动有趣，蕴涵哲理。我在教学中让学生通过自主探究性地阅读，在读中体味语言，懂得课文向我们揭示的道理，受到启迪。
一、抓住重点词句，朗读感悟。
阅读是学生个性化的行为。每个人的生活经验、知识积累各不相同，对文本的理解也就各不相同。教师不应以个人的分析来代替学生的阅读实践，“文贵自得”。因此，在教学中，我引导学生抓住“有力”、“自由”、“遥遥领先”、“得意洋洋”等词语，重点朗读感悟，并时常鼓励学生读出自己的感受，以此诱导学生对文本内容有所感悟，在不断的读书积累中提高学生对语言的悟性。
二、努力创设情境，读演结合。
情境的创设意在低年级儿童直观形象的思维与心理状态，旨在让他们的积极情感贯穿课堂始终，只有调动起孩子们主动学习的兴趣，才能达到学生爱学语文、会学语文、学好语文的目的。所以课堂上我创设不同的、最能激起他们兴趣的情境，让学生在读读、演演、说说中感悟课文语言，使学生以积极的状态投入学习。
三、积极拓展读说，深化体验。
“阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。“本篇课文，给我们留下了充分的思维空间，如蜗牛得奖之后、其他动物看到蜗牛成天背着奖杯、老蜗牛和小蜗牛的插图……都可以让学生自由发挥想象。因此，在学生接触感悟了本文鲜活的语言后，我设计了相关的说话练习。这样，就可以使学生在拓展读说的训练中真正学会表达，同时加深学生对寓意的独特的体验。
第一部分教材分析和教学目标
教学分析：本课为阅读课文，本文通过得奖杯前拥有夺冠的飞翔能力和得奖杯后将奖杯变成包袱以致退化成只能在地上慢慢爬行的对比描写，告诉我们要正确对待荣誉，不断进取，否则将会退化，落伍，甚至被淘汰。教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课10个生字，两条绿线内的7个字只识不写。理解由生字组成的词语，认识一个偏旁，认识1个多音字。3、理解课文内容，懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。第二部分 教学过程一、导入新课1、小朋友喜欢猜谜语吗？我们一起猜猜看！（ppt出示：)没有脚，没有手，背上房子到处走，有谁把它碰一碰，赶紧躲进房里头2、聪明的小朋友准想出来啦！它就是可爱的小蜗牛，你能向大家介绍介绍蜗牛吗？说说看！3、其实很久很久以前，蜗牛可不是现在这个样子，看！它有一对有力的翅膀，能在空中自由地飞翔。（看插图或ppt动画展示）4、看到这两幅图，你有什么疑问吗？5、今天，我们来学习《蜗牛的奖杯》这篇课文，相信你能找到问题的答案。6、板书课题：7、蜗牛的奖杯二、读通课文1、读课文的时候，小朋友可以试试下面的方法： （ppt出示）1、借助拼音自由朗读课文，标出各自然段的序号，读准字音，画出生子词。2、不懂的地方记上记号。2、小朋友都读过课文了，这一课的生字能读正确吗？请大家认真地读一读！（ppt出示）奖翅膀蜻蜓蜜蜂怕坚硬蜗 甩蝴蝶冠 唯 恐 强大家在朗读的时候要注意这几个生字的读音：（1）翅、甩;是翘舌音，指名试读。（2）奖、膀、蜻、蜓、硬、恐、强;都是后鼻音，我们一起读读看！（3）注意蝴;的读音。（4）勉强;的强;还是多音字呢！你还知道强;的其他读音吗？试着给它组个词吧！3、其实，这组生字很有意思，它们中有好几个手拉手就可以做起朋友来，它们是：（ppt出示）蜻蜓蜜蜂坚硬翅膀蝴蝶唯恐同桌互读。你注意到课文中的成语了吗？小声地读一读吧！（ppt出示）遥遥领先 得意洋洋 天长地久4、能把下面的两个长句子读通顺吗？读读看！（ppt出示）它成天把奖杯背在身上，唯恐别人不知道/它是飞行冠军。沉重的奖杯/变成了/坚硬的外壳，蜗牛只能勉强地/从硬壳里伸出头来，在地上/慢慢地爬行。听老师读一读，你和老师读得一样吗？看谁读得好。5、大家通过努力读准字音，读通句子，请把词语、句子放到课文里读一读，可以一节一节读给你的小伙伴听，读得好你可以送他一个大拇指，你也可以给他提出小建议，可要读正确、流利哦！6、谁愿意说说课文讲了什么故事？谁能根据上面三个成语试着给课文分成三个部分？三、读懂课文1、图文结合，了解奖杯的由来（1）小朋友，蜗牛是怎样获得这金光闪闪的奖杯的呢？看看图，读读课文的第一、第二自然段，你一定能找到问题的答案！（练习默读。）（2）我们一起到飞行现场看看吧！（ppt出示：)在一次飞行比赛中，蜗牛遥遥领先，甩下了所有的对手：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶捧走了冠军奖杯。（3）遥遥领先;是什么意思呢？我们先看看课文里的这句话：蜗牛遥遥领先，甩下了所有的对手;它都甩下了哪些对手？我们还要学会读标点，从;中你好像看到了哪些小动物？小朋友，你们再看看课文的图画，蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶，所有这些对手都被蜗牛甩得很远很远，这就是遥遥领先;， 借助图画，联系上下文理解词语，真是好方法！（也可学生表演）（4）蜗牛凭着自己高超的飞行本领赢得了冠军奖杯，小动物们可佩服它了，都跑来向它祝贺，小动物会怎么说？把你对小蜗牛的夸奖赞美读出来吧！（5）此时此刻，金灿灿的奖杯对小蜗牛来说是什么呢？2、品词析句，感悟奖杯的变化（1）如果你是这只蜗牛，你手捧着金灿灿的奖杯，听着人们对你的夸奖、赞美，你会怎么想呢？文中的小蜗牛又是怎样的表现呢？快速地读一读课文的第三自然段，找找看！（2）从此，蜗牛得意洋洋，得意洋洋;是什么样的？谁来做一做，再读一读。不妨做朗读提示：有力、自由、飞翔、遥遥领先、所有、冠军奖杯等词语突出重音。是呀，此时这只蜗牛手捧奖杯，它有兴奋、有得意、有自豪。请大家默读第三自然段（ppt出示：)请你用;画一画蜗牛是怎样做的；请你用﹏﹏ ;画一画蜗牛是怎样想的。（3）大家学习得怎么样呀！学习小组来交流交流吧！（4）（ppt出示：)它成天把奖杯背在身上，唯恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。①轻声读一读，你能找出一对近义词吗？a、唯恐;和生怕;意思差不多，能不能把这两个词语调换一下呢？请大家再读读这几句话。b、唯恐; 也是怕的意思，蜗牛是怕什么呢？生怕;又是怕什么？这两件事情，你认为蜗牛更害怕什么呢？c、小朋友，这两个词可不能调换位置，现在你明白为什么了吗？说给你的同桌听听吧！②我们在朗读的时候，可要把蜗牛的心情表现出来哦，应该怎样读呢？读读看！（5）这小蜗牛白天背，晚上睡，夜夜睡，天天背，你们说此时的奖杯对小蜗牛来说是什么呀？（6）可是，这奖杯很大很重，蜗牛背上它，再也飞不动了。这奖杯很大很重;是什么意思？学生交流讨论。（这话不能简单地理解为是奖杯本身重量的大小，应当理解为说的是蜗牛不能正确对待荣誉，把荣誉变成负担，压得他不能动弹。）3、首尾结合，寻找变化的原因（1）蜗牛这一背，背了多久呢？一天，两天？一个月，两个月？一年，两年？快到第四自然段去找答案吧。（2）天长日久;，谁也不知道背了多久，多漫长的时间啊！该怎样读这个词呢？读读看！（3）蜗牛把奖杯背在身上，一天天，一年年，结果怎样呢？看看图，读读第一、第四自然段，说说蜗牛有哪些变化？（4）（ppt出示：)沉重的奖杯变成了坚硬的外壳，蜗牛只能勉强地从硬壳里伸出头来，在地上慢慢地爬行。现在蜗牛只能慢慢地爬行了，此时此刻的奖杯又变成了什么？（对小蜗牛来说，奖杯已经成为沉重的负担啦！）（5）现在蜗牛的心情是怎样的？你能把它的心情读出来吗？4、蜗牛原来是了不起的飞行冠军，现在却只能在地上慢慢地爬行。是什么原因使它发生了这么大的变化？请你把课文再读一遍，相信你会理解得更深，回答得更好。5、大家再回过头来看看你开始初读课文时做的记号，问题解决了吗？提出来大家讨论讨论。四、拓展延伸1、日子一天天过去了，蜗牛老了，有一天，它带着小蜗牛在草丛中一步一步地往前爬，忽然一抬头，发现空中飞来了一群活泼的蜜蜂、美丽的蝴蝶、可爱的蜻蜓，它们正在空中你追我赶、翩翩起舞呢！老蜗牛看在眼里，悔在心头啊，它对小蜗牛叹了口气，说：哎！;它接着会说什么呢？说到最后它总会对小蜗牛说：孩子啊，你千万要记住： ;2、看到再也不能飞上天的蜗牛，你想对它说些什么？有兴趣的可以写下来。五、指导写字1、开火车读一读，你有什么好办法记住这些生字朋友？2、按笔顺书空怕、翅;，自学笔顺在书上描红。3、请你根据结构特点给生字排排队：左窄右宽的字：膀蜻 蜓 蜂怕硬上大下小的字：蜜坚上小下大的字：奖半包围的字： 翅4、请你当小老师提醒大家写生字时应注意什么？如：翅;：支;作偏旁时捺;要长一些，才能托住右上的羽;。蜓;：仔细观察右边为廷;。5、有哪些字难写，可以向老师请教。在田字格本上书写，注意写字的正确姿势。6、展示所写的字，找出闪光点给予表扬。附板书设计： 7、蜗牛的奖杯 有力的翅膀 捧 退化 自由飞翔 爬行要正确对待荣誉遥遥领先 背 慢慢
以上就是差异网为大家带来的8篇《《蜗牛的奖杯》》，希望可以对您的写作有一定的参考作用，更多精彩的范文样本、模板格式尽在差异网。