一、调查概况
我在20xx年9月份对一所省级中学的学生进行了一项关于学习心理状况的调查。此调查旨在全面了解当前中学生的学习心理动态，以促进教学改革和提高教育教学的有效性与实效性，为实施素质教育探索新途径提供客观依据。
二、调查方法
1、中学生的学习心理现状
2、当前中学生的学习心理特点
3、当前中学生的学习心理成因及对策
学生问卷，我独自进行了一项在六中学的问卷调查，共发放了80份问卷，并成功回收了70份。这样接近理想的高效样本数使得我的研究结果更加可靠。在调查中，我探讨了教育价值观、学习、学习需求和学习目的等方面的内容。
三、调查结果
对学生问卷调查分析，中学生的学习心理的时代特征。
（一）中学生的学习心理现状分析
1、教育价值观
调查显示，大中学生较为的教育价值观。74%的学生学习的作用是自身素质，10%的学生学习的作用是考大学，16%的中学生考虑。
调查还显示，中学生的教育价值观与经济社会特征密切相关。青年人的经济收入通常与其受教育程度成正比。研究显示，大约65%的大学生相对较多地获得了经济收入，而25%的高中毕业生和8%的初中毕业生则相对较多地获得了经济收入。请注意，以上为根据题目要求重新组织表达的原创内容，不代表真实数据和事实。
2、学习
调查结果表明，近七成的学生对学习充满热情，约四分之一的学生对学习持中等热情，而大约有九成的学生表示害怕学习。这与“考大学”意识淡化的趋势形成鲜明对比。尤其值得注意的是，害怕学习的学生所占比例较高。此外，在调查中，还有九成的学生均表示存在“最讨厌的课程”。学生害怕学习或讨厌某些课程的原因多与教师的教学方法以及该课程的实用价值密切相关。调查结果显示，约86%的学生对和现实生活紧密联系、实用性强的语文、数学、物理、化学等学科表现出较高的热情，而对学术性较强的历史、地理、生物、英语等学科则不太感兴趣。在被学生普遍讨厌的学科中，英语作为初中的核心课程，有45%的学生认为“英语以后的生活几乎用处不大”。
3、学习需求
当前，“特长”是师生的热门话题，在调查中，大学生对“特长”有的认识，92%的学生有感兴趣的，且有52%的学生希望教师的。，78%的学生希望学到较多的、实用的科技知识，使之能对以后的生活工作帮助。
4、学习目的
调查结果表明，高中毕业后的打算，99%的学生有读大学愿望。
（二）当前中学生的学习心理特点
调查显示，当前中学生的学习心理与以往的中学生的学习心理相比，有不同。
1、教育价值趋向、务实化、功利化
大人们已经认识到教育的价值，它帮助培养学生的综合素质，提供生存和生活所需的文化科学知识，并增强他们未来在社会竞争中的能力。同时，对于家庭经济条件较好且成绩优秀的学生来说，他们更加追求更高层次的教育。
中学生的教育价值观的两个特点是务实化和功利化。中学学生越来越强烈地追求未来教育输出的经济价值，中的人从经济的角度去衡量所学课程的价值，继而决定在不同课程上的努力程度。要求课程教学更多地生活和生产实践，渗透更多的实用技术。
中学生的认知、分析、判断等能力既不成熟又不稳定。事实上，多的中生的教育价值观是迷茫的。其原因在于：越来越多的大学生难以就业，从而使对考大学失去信心；学术性较强的中学文化课程难以学生对职业技术的需求，难以使产生学习的内在刺激和利益驱动。原因使越来越多的学生厌学。
2、学习需求的纵向多层次和横向多
在调查中，中学生的学习需求具有纵向和横向的多层次特点，这是由于他们在学习基础、教育价值观和未来期望等方面存在差异。纵向多层次指的`是学生对所学知识深度的要求各不相同。高中毕业后就业的学生主要关注基础知识的掌握；而考取高职或艺术类院校的学生则要求课程教学能够适度难度，以达到中等水平；而追求大学教育的学生则追求最大容量地掌握知识，力争达到上等水平。横向多指学生对所学知识广度的要求较宽泛。他们既希望学好学术性较强的课程知识，也希望培养自己的特长，并且还需要掌握更多的实用技能。
3、学习目的，但主观性和不性
对学生的问卷调查表明，89%的学生的学习目的。，对调查问卷的对比分析和对学生本人的考察，我，学生的学习目的严重的主观性和不性。学生学习目的主观性在：认识到了未来城市就业的艰难性。很，如此大的群体想法是极不现实的。此外，40%的学生希望以后在事业上能。学生学习目的的不性主要为思想与行动的不。调查结果表明，37%考大学的学生中有多的人在学习上并显现出的性，而是呈现出消极等待的学习。
10月，我被分到上海市川沙中学华夏西校进行为期六个星期的教育实习，实习内容包括两个方面，一是音乐教学的教育实习，二是班主任的工作实习。在这期间我积极地努力地工作，虚心向有经验的老师请教，取得了优异的成绩。同时，我还在实习期间做了一次深入的调查工作，是针对上海市川沙中学及蔡路两校的音乐课而言的。为了得到教师和学生的真实想法，我费了一番心思，最终的调查结果对我将来的从业以及以后的师弟师妹们有很大的帮助。
为了全面、详细地获取材料，我不仅只限于我实习所带班级的调查，而且还跨班级、年级调查，甚至还到其他同学所在的实习学校调查。我也积极地找学生谈话，同老师交流，以便更好地了解情况。
在此，我介绍一下自己的调查的结果，谈谈以上两校的音乐学习以及学生的素质做了以下分析及调查。我想这对于我们实习生来说，是一次真正意义上的体验和感受，而不仅仅是以前从理论上的认识。希望我的认识能对自己以及师弟师妹们以后的实习工作有些效果。
一、川沙中学华夏西校简况
我实习所在的学校是上海市川沙中学，学校规模较大，分东西两个校区，我在华夏西校实习。全校共40余个班。该校在川沙地区考试成绩排行前几名，近年来生源也较多，主要是上海本地的孩子。学校的经济状况很好，设备先进，教室有电脑、幻灯机等的现代教育设备。近几年，该校学生的成绩较好，基础扎实，学生们动脑思考的能力也比较强，音乐基本素质相对比较较高。本校音乐老师有3名，师资能力比较雄厚，学生们在各个方面的素质也比较高。除了实习以外，我们几个实习生还做了一次全国书法等级考试的监考，地点在川沙中学，其中有很大一部分的学生是华夏西校的在校生及周边学校的学生，最小的有小学2、3年级的学生，考试等级均有，以5——8级为主。
二、蔡路中学简况
上海实习小组的宿舍在蔡路中学。川沙中学离蔡路中学有一段路程，坐车的话，也需要半个钟头的时间，所以在川沙实习的同学早上必须早起。刚去到上海蔡路中学时，蒙书记和周老师带着我们几个区见校长，吴校长给我印象最深的一句话就是：。简单的说一下我对蔡路的了解，这所学校百分之八十的生源是外地学生（农民工子女），非常单纯，可爱，但各方面的素质相对川沙中学的学生低一些，当然，这不是我的看法，是老师们给我们介绍时讲到的`。
三、两校的理念解析
川沙中学和蔡路中学的音乐教师能力都非常强，而且有着相当丰富的教学经验。两校的学生均有预初年级、初一以及初二及初三（华夏西校没有初三，初三在分校）。蔡路中学的预初年级和初一年级是教吹口风琴，但在华夏西校是没有这个器乐吹奏。据华夏西校的老师讲：因为投资太大，浪费时间，分散学习精力，在华夏西校是相当注重学习成绩的。蔡路中学则不然，他们学校鼓励学生们学习自己喜欢的东西，他们不注重成绩，因为他们不用参加中考，初中这个年龄阶段的孩子求知欲比较强，对新事物的接受能力也比较强，培养他们的兴趣，让他们“动”起来，不要那么束缚似乎成了这个学校的主旨，应对了吴校长的那句箴言。蔡路的经济实力丝毫不比川沙的差，据我们这些天的感受，感觉蔡路似乎更舍得去做一些与学生身心有益的事情，而华夏更注重学生的成绩和能力。
四、我的实习感悟
1、培养学生学习音乐的兴趣，只有学生对他所学的科目提高兴趣了他们才有可能很快地融入到课堂中去。老师可以多组织一些音乐活动课，让学生积极地参与进来，叫学生在自己的参与中意识到学音乐的重要性。对音乐的学习要深入浅出，例子能贴近生活，是当下发生的，人们关注的事情作为导入，这样能更好地让学生展开讨论，进而使学生兴趣更进一步。
2、正确对待现代多媒体技术。多媒体应用到现在的教学中去确实的教育的一大进步，它的直观性、生动性、丰富性对教学有着巨大的促进作用，但我认为在应用现代多媒体技术的同时要把握一个度，过度地使用多媒体可能回引起学生的反感，这一点从上面的调查不难发现。对一些枯燥的单元，我建议能用多媒体教学，在课件中多制作一些图画、flash，这样会让学生一下子对视频产生兴趣，从而带着好奇心去学习音乐，也会容易让学生接受。而对于一些比较难教唱的歌曲而言，是教师在课堂上师范，教唱，多与学生互动，多让学生参与进来，这样就能很好地调动学生的学习兴趣，有利于老师和学生的交流。
3、对待学生要一视同仁，赏识每一位学生。无论学生的音乐素质好与差，老师都要充分尊重学生的人格，这也是一个合格教师的基本要求。现在我们讲尊重，不仅仅只是要求学生尊重老师，而且还要求老师尊重学生，作为一个老师要知道，你只有尊重学生，学生才能更好地尊重你。另外，对于音乐素质不是很好的学生也要积极地鼓励他去学习，这样的学生只要一有进步，就应该及时表扬，表扬是促使差生进步的一种好的方法。在平时的教学中尽量少批评学生，以鼓励为主，即使是批评学生时，也要注意方法，语言不要尖锐刻薄，不要伤害学生的自尊心。有批评错的地方也应该向学生道歉，这一点恐怕老师们很难做到，其实学生的宽容之心并不比老师差，真心地向学生承认错误的老师可能会更加受学生尊重的，我在实和调查的过程中就有这样的感受。
4、除了做好自己的本职工作以外，我认为音乐老师能多参加学生们组织的一些活动。在参与中同学生交流，了解学生的真实想法，对学生的组织成果给予肯定，这样能和学生更好地融合。多主动同学生谈心，做学生的好朋友，消除老师和学生之间的鸿沟，促进教育、教学更好地展开。
总之，以上就是我在这次实习期间调查的有关情况。其中有些看法也许不尽正确，但毕竟这是我通过实际调查得到的结果，我会从中吸取一些优秀老师的做法，结合自己实际的水平应用到今后的教学中去。我想只要我能够以积极的心态坚持下去，多了解当下的教学情况，解放思想、实事求是、与时俱进，我在不久的将来会成为一名合格的人民教师，但愿我的想法能变成现实。
最后，我要诚挚的向上海的老师们、学生们表示感谢！谢谢你们给我这个机会。
一、调研目的
1.了解全区新一届学校六班级同学数学学习的水平。
2.为进一步加强学科管理和数学教学讨论供应科学依据。
二、调研对象
20xx年9月，我们对全区9所学校的六班级同学进行了质量调研，参与这次质量调研的同学有1415人。
三、调研工具
这次调查的工具是：XX学校六班级数学质量调研试卷20xx。调查工具由区教研室学校数学组编制。编制的依据：
(1)《数学课程标准(试验稿)》、《九年义务教育学校数学教学大纲(修订版)》。
(2)苏教版学校数学教科书第十册和第十一册。
四、调研分析
1.总体状况。
这次质量调研试卷共设计了33道题。其中第一大项4道题是计算力量的评价，包括分数加法、减法和乘法的口算，分数乘加(减)计算、分数连乘和运算律在分数乘法计算中的运用，以及解方程和解文字题;其次、三、四大项20道题是对概念把握水平的评价，以新学的学问为主，适当渗透了五班级下学期的主要学问;第五大项2道题是评价同学手脑并用、动手实践和绘制统计图并分析统计图的力量;第六大项7道题是评价同学联系生活，解决实际问题的力量。
参与这次期初质量调研的1415名六班级同学数学学习总体状况如下：
从表中可以看出，同学对分数乘法的计算和有关概念把握得很好，平均正确率分别达到：92.1%(计算)和86.7%(概念)，其次，同学对解决简洁的分数乘法实际问题，第十册的统计和长、正方体的熟悉等也把握较好。但是，同学对手脑并用移小棒的实践操作题、有多余条件的实际问题和稍简单的概念题把握得不是很好。
2、详细分析。
(1)计算力量。
这次测试口算力量的有8道题，测试笔算力量和简便计算的有5道题、解方程有3道题、解文字题有2道题。从表中反映出，同学的计算力量很好。其中口算力量平均正确率达97.6%，有16个班同学的正确率在98%以上，这说明在平常的教学中老师们非常重视口算的训练。有关分数乘法的笔算，包括简便计算在分数乘法中的运用，同学学习水平也很好，平均正确率达93.1%，即使相对薄弱的教学班同学的学习水平也都在90%左右。同学解方程和解文字题的学习水平也比较抱负，平均正确率分别达91.2%和87.4%。
从同学卷面看，计算部分消失错误的主要缘由有：
①审题不认真，看错运算符号或数字，弄错运算挨次。
②书写不规范，解方程格式不对，写倒数用了等号连接。
③错用了简便方法计算。
(2)概念理解。
这次测试概念把握状况的题共有20道题，其中填空题10道、选择题6道、推断题4道。概念部分主要考查同学对分数乘法意义的理解，五班级学过的数的整除和长方体、正方体等有关概念的把握。
可以看出，同学对这部分学问把握得较好，平均正确率86.7%。尤其是考查分数乘法意义的填空题第2.3.5.8小题，选择题第1小题，推断题第3小题正确率都在90%以上，说明本册单元基本概念教学是比较扎实的。此外，有关五班级所学的基本概念同学把握得也较好，如考查分数意义理解的填空题第1题，正确率达98.8%。;考查数的整除部分基本概念的填空题第7小题正确率达90.3%、推断题第2小题正确率达90.8%。
另一方面也不难看出，个别综合性高的概念题同学正确率明显偏低。主要是填空题第4小题(50.2%)、第9小题(63.3%)，选择题第3小题(68.9%)，推断题第4小题(62.5%)。填空题第4小题综合了分数乘法的意义和计算法则、正方体的熟悉、长度单位的换算3个学问点，造成这道题错误的缘由是同学审题不认真，没有留意单位名称的变化。选择题第3小题综合了分数的意义、分数乘法的意义和画图识图3个学问点，一些同学看不懂图意造成错误，反映出分数乘法意义教学中老师画图时对数形结合不够重视，过程不够清楚。
(3)操作力量。
这次测试操作力量的动手动脑题共有两道题，第1小题移小棒是一道开放性操作题，这道题既测试同学对分数意义的理解，又考查同学的动手实践力量。第2小题是测试同学五班级学的绘制和分析复式条形统计图的力量。
从表上可以看出，同学对绘制、分析条形统计图把握得很好，平均正确率达88.4%，全区有三分之二的.教学班在90%以上。而第1小题移小棒失分较严峻，平均正确率只有59.2%，造成失分多的缘由主要有四点：
①平常教学中这方面的训练很少，同学对这种题比较生疏。
②平常教学中同学动手实践机会不多，缺乏对图形变换的想象力量。
③老师阅卷有误，把移动3根全部看作移动2根判错而扣分。
④参考答案不全面。
(4)解决实际问题。
调研试卷设计了7道题评价同学解决实际问题的力量。除了第3题和第5题是测试同学五班级所学的长方体的体积计算和简洁的分数加减法应用题把握状况外，其余5题都是简洁的分数乘法实际问题。其中，第1题重点测试同学分析数量关系的力量，第2题重点测试同学画线段图的力量。
从统计数据看出，六班级同学解决问题的力量是有提高的，平均正确率达80%。绝大多数同学通过理解题意，找单位1，分析数量关系，能找到解决问题的有效方法，所以4道基本题的平均正确率都在85%以上，其中2道正确率超过90%，这是好的一面。另一方面，我们也看到，有些班级同学解决问题的力量偏低，平均正确率还不到75%。我们盼望这些班级的老师要加强这方面的训练，要让同学敏捷把握解决分数实际问题的解题思路和方法。要努力做到三点：一是例题教学要扎实，突出解题过程的指导;二是练习设计要精细，强化基础并兼顾提高;三是辅导同学要急躁，准时查漏准时补缺。
五、调研结论
1、调研结果表明，本届六班级同学的数学基础总体看还是比较好的。特殊是计算力量、统计力量和解决简洁的分数乘法实际问题的力量三个方面内容，同学把握得较好，平均正确率都在88%以上。这说明老师在平常的教学中非常重视计算、统计、解决实际问题等方面的教学。
2、校与校、班与班之间的差距虽然还比较大，但是存在明显缩小的趋势。这次调研考试校与校之间的最大差距是9分，班与班之间的最大差距是12分，同五班级期末考试相比分别缩小了2分和7分。表明各校在抓毕业班教学管理上是有方的，老师在提高课堂教学效益和给后进同学补差上是有效的。
3、从同学的卷面看，各校六班级数学老师对苏教版学校数学第十册，第十一册第一、二单元教材把握和理解也比较好。在更新教学观念，转变学习方式等方面都有明显进步。
4、同学在学习习惯(如仔细审题、规范书写、细心验算等)、动手实践、综合应用概念以及解决稍简单的实际问题等方面还存在明显问题，这些问题在少数学校甚至还比较严峻，盼望各校通过这次质量调研仔细查找自己的问题，扎扎实实地做好教学五仔细工作，努力提高教学质量。
5、老师在教学讨论上还存在时间不多，深度不够的问题。特殊是对新课标所提倡的教学新理念重视还不够，教学中为同学制造主动探究、合作沟通的机会少。一些老师对练习设计缺乏讨论，机械练习多而有变化的综合性练习少。
一、教学教研工作现状分析
随着课程改革的不断推动，学校数学老师通过对新课程理念的学习和实践，教育观念逐步更新，教学方法和教学手段不断得到改进，学校数学课堂教学正在呈现出新的面貌。然而，就总体状况来看，学校数学课程改革还存在以下几个方面问题。
1、课程改革进展不平衡。
详细表现为城镇与农村之间、学校与学校之间、老师与老师之间的进展不平衡。咎其缘由，一是地理条件及设备设施的差异，导致了大部分城镇学校的进展优于农村学校；二是由于管理水平、改革意识和老师素养的差异，使客观条件相同或相近的学校之间、老师之间存在较大反差。
2、课程改革的力度不大。
通过大量的听课调研，我们发觉传统的老师主宰课堂的现象仍旧存在。相当一部分老师的课堂教学中，仍旧程度不同地存在着灌输的教学方式，课堂上老师讲得多、讲得细，师生间的互动仅限于简洁的“对不对”、“是不是”之类的无价值问答，同学独立思索的时间少、空间小，而自主探究、动手实践、合作学习这些新课程所提倡的学习方式则很难见到。这一现象在农村学校相当普遍。
3、教研活动开展不力。
首先，教研活动形式单一。许多学校的教研活动多为听课、评课、说课的三课活动，除此之外难以见到其他活动形式。
其次，活动实效性差。活动前目标不明确，方案不详细；活动中参加程度低，沟通质量差；活动后缺少总结归纳，对改进教学的作用不明显。
再次，活动的次数不足。少数学校在教研活动的次数上没有达到基本要求。
二、对策与建议
加强学习，深化熟悉。
新的《义务教育法》中，已明确指出教育教学工作应当符合教育规律和同学身心进展特点，面对全体同学，教书育人，将德育、智育、体育、美育等有机统一在教育教学活动中，注意培育同学独立思索力量、创新力量和实践力量，促进同学全面进展，国家鼓舞老师采纳启发式教育等教学方法，提高教育教学质量。由此可知，对于实施新课程、推行素养教育，假如以前只是一种教学讨论层面的要求，现在则已成为一种法律的规定，必需在教学工作中贯彻执行。
2、连续加强课改理念在课堂教学操作层面的讨论，将课程改革落到实处落实“三维目标”，促进全面进展。
（1）老师在教学中要有明确的目标意识。
一是在备课阶段加强对目标的讨论。要能够将数学学科的总目标和学期教学目标细化为单元教学目标和课时目标，并从目标的育人功能动身，去选择实现目标的教学内容和教学方法。否则，没有目标或者目标不明确的教学将是一种盲目的教学。
（2）处理好“四维目标”之间的关系。
在学问与技能、数学思索、问题解决，情感态度与价值观的四维目标中，前一个目标属学问技能目标，后三个目标体现了新课程以进展为本的理念，属于“过程性目标”。传统教学只重前者，而在新课程实施的过程中，往往简单消失只重过程而不重双基落实的现象。两种作法都偏离了课堂教学的正常轨道，都不利于课程改革的正常推动和教学质量的真正提高。在教学中，我们应当坚固树立课程与结果并重的意识，并在教学活动中努力促成各个目标之间的协调统一与相互促进。
（3）优化教学过程，提高教学的有效性。
①创设有效的情境。一是趣味性和问题性的统一。通过趣味激发同学对问题的思索是创设情境的本质所在，因此，教学中可用挂图、语言、故事、竞赛、嬉戏、多媒体等手段创设出各类情境，但要留意避开只重趣味性、淡化问题性的作法。
②让同学采纳多样化的学习方式学习数学仿照学习、接受学习、自主学习、合作学习、探究学习是学校生学习数学的主要方式，不同的方式有不同的育人功能。对此，我们应当从辩证唯物主义的观点动身，既要看到传统教学中过于偏重前两种方式对同学进展的消极作用，也要看到其效率高和示范性强的乐观作用；既要了解自主探究、合作沟通、动手实践等学习方式促进学习素养进展的乐观作用，也要明确其适用条件和范围。在这样的熟悉基础上，再去依据教材内容和同学特点，让同学敏捷选用多种方式进行学习，切实提高学习效果。
③处理好三个关系。
首先是处理好自主学习和老师引导的关系。一方面，要将学习的主动权交给同学。老师在创设、供应了必要的学习情境和条件后，对于同学能够通过独立探究或合作沟通去解决的问题，要敢于放手让他们去自主探求发觉，在这种发觉的过程中去收获学问、进展力量和体验胜利的；另一方面，对那些不简单由同学自己发觉（较隐含的）或没有必要让同学自主发觉（如规定性的）的学问，则可以采纳有意义的接受学习，即老师在关键处进行突出重点和提示规律的讲解，否则，将消失无价值的时间与精力的耗费，从而影响教学效率的提高和教学目标的达成。课改初期，许多老师反映他们在课堂上放手让同学自主学习，一段时期过去，同学的成果不升反降，其重要缘由就在于没有处理好“导”与“学”的关系。
其次是处理好合作学习与独立思索的关系。即在合作学习之前，要留给同学独立思索的时间，让同学通过独立思索，对要解决的问题有一个初步的想法，为提高合作学习的效率和质量打下良好的基础；另外，要让同学通过合作学习对自己独立思索的过程和结果进行反思，从而提高自己独立思索的.力量。
再次是处理好操作实践与理性思维的关系。
④发挥评价功能，促进同学进展。一是评价时要坚持过程与结果并重的原则；二是在评价中，尤其是过程评价中，既要体现主体多元化和方式多样化，又不能使评价简单化；三是要明确书面考试仍旧是一种最客观、最有效、其它任何方式都不能替代的的评价方式。
3、扎实开展各种形式的教研活动为了切实解决前面所述的若干理论和实践中的问题，只有深化扎实地开展教学讨论活动。
（1）深化开展校本教研要突出“以校为本”的特征。活动中要从本校本班的学情动身，对课程改革、课堂教学中消失的典型问题开展深化讨论。在形式上，除了常规的“三课”活动之外，还应增加专题研讨、集体备课、阅历沟通、总结反思与课题讨论等形式；
在讨论方式上，提倡自我反思、同伴互助与专家引领。
（2）乐观开展各种沟通活动。
①师——师沟通。
一是开展校内的结对帮扶活动，尤其要加强已有新教材使用阅历的老师与本期才使用新教材的老师之间的沟通；
二是邀请优秀老师上示范课。
②校——校沟通。即通过开展校际之间的教研沟通活动，达到沟通阅历、切磋技艺、优势互补、共同提高的目的
③乐观参与各级公开课、观摩课听课活动。通过参与校级、县级、市级的各种优质课观摩活动，吸取优秀老师的胜利阅历，提高自己对新课程的熟悉水平、实践力量和课堂教学方法技能。
这次实习，我去了一所既有学校又有学校的农村学校。在那里，我发觉了一个奇怪的现象：在职老师寥寥无几，而代课老师却占了多数。
我不禁困惑了：现在的师范生都说就业困难，有的毕业好几年了也没有找到工作，为什么这里还有这么多的代课老师呢?于是，我对这里的代课老师进行了一番调查。
(一)代课老师大量存在的缘由
这里地处偏远的农村，交通不便，离县城得颠簸三四个小时。当地的年轻人都到外地打工去了，剩下老弱病残看家，顺便带带孩子。农村老师每月除了国家规定的那点工资以外，并没有其他的补贴。在职老师得在这里工作至少6年才有资格申请调离。现在的师范生毕业时差不多已经21.22了，加上6年，都快30了。
基于上述缘由，很多师范生毕业后宁愿托关系进城镇的学校，哪怕那些现象已经趋于饱和状态，也不愿去农村任教。
代课老师大都为学校四周的长住人口，农村学校的老师奇缺现象，无疑为他们制造了条件。
(二)代课老师的学历
他们之所以被称为代课老师，说通俗一点也就是“临时工”，由于他们没有与学校签定正式的合同，没有通过正规的教育渠道获得老师资格证，没有正式的编制。有的'只念了学校，有的只念了高中，有的通过自考或函授取得另外高校文凭，却由于国家有关于代课老师转正年龄不得超过35岁的规定而只好连续代课。
(三)代课老师的待遇问题
从学校领导那里我了解到，教育部门估计拨给代课老师的工资有600元，但是由于现在农村同学的学费不收了，学校的流淌资金少了，学校就的从代课老师的工资中抽取一部分作为学校的流淌资金，这样到代课老师手里的，只有400多一点了。
400多一点，我的天。我不禁叹息，这要比在职老师几乎少2倍了，何况代课老师以后还没有退休工资，这点钱怎么养家糊口呢?
(四)代课老师的心态问题
以学校的于老师为例，她代课已有25年了，5年前她通过自考取得了学校教育的本科文凭，可是她的年龄已经超过了35岁，不能取得正式的编制。
在别人看来，像于老师这样来学校代课，每个月的工资又有了，家里的农业生产也跟上了，一年能有不少收入呢。
通过和于老师的几次闲谈，我才知道，于老师的心里装着不少苦水呢。
这里的学校实行的是坐班制，加上学校老师的严峻不足，一个老师往往要上好几个班级。于老师说，平常还好，要是遇上农忙季节，她早上去学校之前就把粮食晒在院子里，若是遇到变天了，就只好等雨水把粮食冲走了。“我不行能看到要下雨了，就跟同学说不上课了，我要回家收粮食吧。”于老师苦笑着说道。
谈到代课老师的待遇问题，于老师也觉得挺委屈的。她说自己对同学付出的心血并不比在职老师少，有时还远远超过了，可到头来得到的呢......我们都是写临时工，随时都可能下课，以后还没有退休工资......不过于老师又说，虽然是这样，可当她抱着书本走进教室，看到孩子们那一双双苛求学问的眼睛时，她的那些埋怨、那些苦恼，都抛之脑后了。她也不知道为什么。
(五)几点值得争论的问题
1、国家既然允许了代课老师的存在，那是否可以适当的改善一下他们的待遇呢?比如，尝试着给那些在教育战线上工作了几时年，做出了不少贡献的代课老师一点嘉奖，以后发一点退休工资，哪怕只有为数不多的一点，也不至于让他们感到晚景凄凉吧。
2、我们常说“活到老学到老”，代课老师也有一颗进取的心，原来由于时代的限制，他们没能接受正规的高等教育，现在他们参与了自考或函授取得了高校文凭，却又遇上了国家对代课老师转正年龄的限制，这是不是让人感到很圆满呢?
3、现在高校扩招，师范专业的毕业生更多了，面对毕业生们一个劲儿地往城镇学校跑，哪怕是托关系，而农村学校却无人问津的现状，国家是否可以实行一些措施，鼓舞师范毕业生去农村任教呢?
一，见习学校简介
军山中学位于江西省永修县境内，是一所农垦子弟学校，占地面积4万多平方米。学校创办于1965年，当时为军山农业中学。1993年更名为江西省云山企业集团军山中学。容纳共800余名学生，教职工近70人。虽然由于资金短缺，硬件设施一般，但教学水平在当地还算不错，特别是三年前引入了一批新老师。
二，调研总括：
从古至今，学生、老师和课程都是教学中的三大主要方面，也是最基本的教学组成部分，三者之间相辅相成，缺一不可，但是如何把这三个方面有机的结合起来，是教学收到最佳效果，一直都是教师们在探索的。我无论是在做校外兼职还是在学习理论知识时都在思考这个问题。本次调查主要有四个方面：学生对英语课堂的兴趣，学生与教师之间的关系是否对学生学习兴趣和其他方面有影响，课堂上学生的表现欲，以及英语口语问题。
三，调研方法：
我调查了七年级（2）班的学生，采用的方式有：
1，发放问卷；
2，课下谈话和讨论；
3，从老师那里了解情况。
四，调查结果：
1，七年级二班共有51名学生，28名男生，23名女生。在我上课与学生的互动中和课下聊天中了解到，40%的学生很喜欢英语，50%的学生兴趣一般，10%的学生没有什么兴趣。
2，而对于师生之间的关系对学习兴趣的影响，95%的学生认为教室上课的表情和态度情绪很重要，如果老师上课面带微笑，讲课很幽默，他们的学习也就很开心，学习兴趣就很大，积极性很高，也会去主动学习；反之，如果老师板着脸，经常很严厉的训斥学生，学生则不太愿意上老师的课，从心里抵触。
3，就我听课时的感觉，七一班的老师上课基本上是按照传统模式，对待学生也比较严厉，学生虽然很听话，但课堂比较呆板，学生自愿站起来回答问题的少之又少；七二班的老师上课以学生为主，互动性较好，讲课风趣幽默，把学生的错误化解为小玩笑，避免学生的恐惧和尴尬，因此学生的兴趣比七一班高，课堂上的表现欲望积极性主动性也比起一般好，口语的交际表达也比七一班强些。
4，学生的口语表达问题。中国人都是学习的哑巴英语，只有书写和做题的能力，而口语表达力却很差。但现今社会对口语的要求是越来越高，所以练好口语是至关重要的。七一班的学生中，又是几个学生的口语都是含糊不清，发不出声音，要么就是不张嘴，尤其是男生口语很差。从指导老师和同学们的反应中了解到，他们的口语之所以如此差是因为：一是不敢说，怕说错同学笑话，二是没有什么可以让学生去练习口语的环境，三是观念的误区，认为只要是能做题就行。从上课的情况中，我总结了他们的练习模式都是机械的照搬，完全不加入交际成分，背诵也是只背诵，不去思考，而且不知道如何去举一反三的用。例如：A：Howareyou？B：I'mfine。Thankyou。Andyou？或是可用Whataboutyou？但是学生知识记住Whatabout用在上面那句问候打招呼中，但是当出现其他情景时却不会用，A：Whoisthegirl？B：Sheismysister。A：Whataboutthatgirl？在这里学生都不会用Whatabout来替换，讲解时也是不理解。口语交际只是死板的套用原句子，不懂变通。
五，分析与讨论：
1，学生对英语课的'学习兴趣：
（1）对于喜欢英语的孩子：由于军山中学是县级的中学，相当于农村中学，这些学生都是农村孩子，在校住宿，一周回家一次。有的孩子父母在外打工，有的是做生意，虽然很忙，父母都很关心孩子的学习情况和考试成绩，尤其是对英语的关注更多，这些孩子提到自己之所以努力学习英语是因为成绩和升学的压力，每周回家时家长都会问问英语的学习情况，即使很多的父母不懂英语但是仍很关注英语成绩，因为在父母的观念中英语比语文更重要，将来考试英语不好就等于考不上好的高中。
（2）对英语学习兴趣不大的学生说，不喜欢英语是因为老师讲课都是满堂灌，讲得很多，自己记不住；另外就是在刚开始学习英语时就不喜欢英语老师，所以就不想学习英语，慢慢的越积越多，越多越不会。除此之外，从其他年级的英语教师中了解到，这里的学生学习英语兴趣并不是像市区小孩那么高，基础也比他们差很多，主要是孩子接触的新鲜事物和了解的外界知识很少，很多这里的学生都没有去过市区，这在一定程度上使他们了解不到社会对英语的要求，也不了解英语对以后工作等的重要性。所以大部分学生对英语有一定兴趣，但这些兴趣也是在老师和父母的压力下产生，并非是自己从心里真正喜欢，就我了解，两个班108个学生中真正是自己喜欢的只有十几个。所以对于英语兴趣的培养是学习英语的首要难题。
2，学生和老师之间的关系是否对教学和学生学习兴趣有影响。几乎所有学生和老师，无论是教授哪一科目的老师都说有很大影响。七一班的老师上课较为严肃，七二班的老师上课则以幽默为主，就课堂秩序而言七一班比七二班秩序要好。师生关系影响主要是，一是教师自身的情绪，如果老师心情不好，看到调皮捣蛋的学生就会很反感，同时在上课时就会有体罚学生的行为，上课也是会板着脸，严厉的惩罚不完成作业的学生，那么学生会对老师产生抵触心理，进而对学生学习和教师教学带来消极影响；相反的如果老师不把个人情绪带到课堂，上课有耐心、风趣，化解学生尴尬，开个小玩笑，那么学生的学习积极性主动性就很高，兴趣也会很高，学生的配合度高，教师的教学也就有成效，这样课堂氛围很轻松。所以在教学中，师生之间相处融洽，配合度高，课堂氛围好，就会带来好的成效，创造和谐轻松快乐的课堂氛围。
六，对策和建议：
兴趣是最好的老师。在我看来，应该从以下几个方面改善：
1，老师要使学生认识到学习英语的重要性，认识到兴趣是一切学习的动力和源泉；
2，教师要真正抓住课堂这一主阵地，掌握丰富的教学艺术，创造轻松愉快的氛围，以满腔热忱的师爱激发学生的兴趣，让学生在学着用，用中学，培养学生持久的兴趣。比如：
（1）利用教具、实物、挂图、网络等资源，充分创设语言情景。
（2）精心设计一些任务有针对性地开展听说读写的训练。
（3）充分设计各种小组合作学习的教学活动。学生在合作中可以学会合作、学会学习、掌握知识，方法，技能技巧等，听说读写的训练效果会更好。
（4）注意课堂教学微技能的应用。例如，课堂教学中的有效提问，有效倾听等。总之，每一个细节都影响着我们实现英语课堂的有效教学。
3，教师自身要严格要求自己，不可以带情绪上课，不体罚学生，要公平公正对待每一个学生；多和学生谈心，了解他们心里所想，找到问题所在，因材施教。
七，调研心得：
此次调查主要是为了寻找到一种适合教师和学生，并且富核心课程要求的一种相对合理，完善的方法，从而对提高教师教学水平，发展学生的各方面能力，创建一个和谐快乐的课堂氛围有促进作用。本次调查中出现的一部分具有普遍性的而且我自己感兴趣的问题，也为以后自己的教学生涯提供一定的帮助，打好基础。教学是一门科学也是一门学问，只要我们肯下功夫研究，终会找到问题的解决办法，在研究中，自己也会成为一名合格的优秀的人民教师。
学院：数理与信息工程学院
专业：数学与应用数学
班级：数学073班
实习生：学号：
实习学校：XX中学
调研题目：外部学习动机对学习效果影响的调查研究报告——以杭州市留下中学学生为例
指导教师：
调研时间：
外部学习动机对学习效果影响的调查研究报告
——以杭州市留下中学学生为例
一、调查概况
学习动机是在学习需要的基础上形成和发展起来的，学习需要的多样性决定着学习动机的复杂性，因而可根据不同的标准进行分类。
依据学习动机形成的原因，可分为内部学习动机和外部学习动机。
内部学习动机是由学习者对学习的需要、兴趣、愿望、好奇心、求知欲、理想、信念、人生观、价值观，及其自尊心、自信心、责任感、义务感、成就感和荣誉感等内在因素转化来的，具有更大的积极性、自觉性和主动性，对学习活动有着更大、更为持久的影响。
外部学习动机是由外在诱因，诸如社会的要求、考试的压力、父母的奖励、教师的赞许、伙伴的认可、评优秀学生、获得荣誉称号和奖学金、报考理想的学校、求得理想的职业、追求令人向往和称羡的社会地位等激发起来的，表现为心理上的压力和吸引力，因而外部学习动机也是学习动机总体结构中的主要组成部分。
此次调查研究就是为了研究外部学习动机对中学生学习效果的影响。
于20xx年11月份，对所在实习单位杭州市留下中学的学生的学习动机进行了调查。通过调查研究，对中学生的学习动机有了初步的了解，也为寻找合理的外部学习动机，从而促进中学生内部学习动机作用的发展提供了客观依据。同时，有利于我们步入中学当老师的时候能更好地激发与维持学生的学习动机，使学生对学习从直接兴趣转向持久的间接兴趣。也能帮助我们在成为正式老师之前，多方位了解学生教育，提高自身的专业素养。
二、调查的具体目标和方法
（一）具体目标
1、中学生学习动机现状。
2、中学生的外部学习动机与学习效果的联系。
3、中学生外部学习动机与内部学习动机间的联系。
4、寻找合理的外部学习动机，从而促进中学生内部学习动机作用的发展的建议与意见。
（二）调查方法
学生问卷，内容涵盖学习效果的好差与所受影响因素的联系、学生的外部学习动机、外部学习动机与学习效果之间的联系、外部学习动机与内部学习动机的联系四个方面。问卷调查在杭州市留下中学进行，共发问卷170份，回收有效问卷150份，接近理想的高效样本数。
三、调查结果
对学生问卷调查分析，中学生的学习动机有明显的倾向性。
（一）中学生学习动机现状
1、影响学习效果的因素
调查显示，大部分中学生认为学习态度对学习效果的影响最大，此外课外指导、智力水平、学习环境也是影响学习效果的部分因素。但认为学习态度是影响因素的占70%左右，课外指导为影响因素的占13.8%，有7.6%认为是智力水平，13.8%的学生觉得是学习环境。
通过调查，结合现状，认为学生的学习态度不仅直接影响学习行为，而且还直接影响着学习成绩。那些喜欢学习，认为学习很有意义的学生，上课注意听讲，按时完成作业，学习成绩优良。相反，而那些对学习不感兴趣，认为学习无用的学生，课堂行为问题多，学习成绩也不太理想。可见学生都能体会到只要自己学习态度端正，付出努力，在学习上就能有所突破和收获。
2、学生的学习动机
据调查，老师的鼓励、父母的夸奖、同伴的支持和报考理想的学校为大部分学生学习动机，其中认为老师的鼓励、父母的夸奖、同伴的支持为学习动力的占34.6%，选择报考理想大学的占29.8%，认为是考试压力的占18%，为获得荣誉称号的占17.5%。通过分析调查结果，发现学生基本上选的都是外部学习动机，虽然调查表上有引导学生自己填写学习动机，但调查问卷中却基本上没有学生补充的填写。这显示，外部学习动机是学生的主要学习动机。
调查还显示，调查中显示有91.7%的学生是有自己的学习动机的。但其中大部分的学生表示学习动机不算太好。调查中发现，学习动机持续时间分布比较平均：有37%的学生的学习动机维持自己努力不足两个月，相对短暂。有27.4%的学习动机能够让自己努力学习达一个学期左右；而有相当可观的存在35.6%的学生，他们的学习动机能持续支持学习一个学期以上。
3、学生的主要学习动机
调查显示，学生的主要学习动机的数据分布跟学生的学习动机的数据分析很接近。老师的鼓励、父母的夸奖、同伴的支持和报考理想的学校为大部分学生的学习动机，其中认为老师的鼓励、父母的夸奖、同伴的支持为学习动力的占33.6%，选择报考理想大学的占39%，认为是考试压力的占12.3%，为获得荣誉称号的占15%。这些数据进一步显示，外部学习动机是中学生学习动机的主导。我们知道，外部学习动机是由外在诱因，诸如社会的要求、考试的压力、父母的奖励、教师的赞许、伙伴的认可、评优秀学生、获得荣誉称号和奖学金、报考理想的学校、求得理想的职业、追求令人向往和称羡的社会地位等激发起来的，表现为心理上的压力和吸引力，因而外部学习动机也是学习动机总体结构中的主要组成部分。
（二）中学生的外部学习动机与学习效果的联系
1、学习动力支持学习的效果
调查显示，有近80%的学生在问卷中显示外部学习动机（包括老师的鼓励、父母的夸奖、同伴的支持等）对激励自己学生有其影响效果。良性激励对学生学习效果有促进作用，虽然有近一半的学生表示影响效果不十分明显，但还是有35%学生认为老师的微笑对自己的学习效率提高极有影响。但如果外部学习动力过于极端，则会造成适得其反的效果，23.5%的学生表示若用将来的前程，自己与同学作比较来激励自己会让自己感到压力和紧张，产生自卑感，缺乏自信，进而产生不良学习效果。
2、产生学习疲劳感的情况
调查显示，偶尔会产生学习疲劳感的学生占63.4%，常常产生的占19.6%，从不产生的占17%。数据表明大多数学生会长生学习疲劳感，产生疲劳感就是学习动力不足的显示。我们知道，由于外部学习动机受外在诱因的影响，是随着外部条件的变化而变化着的，因而与内部学习动机相比，具有较强的指向性和较大的可变性，诱因发生了变化，外部学习动机的强度也随之变化，如果得不到及时有效的调节，则有可能表现为患得患失，影响学习效果。
3、外部学习动机对学习效果的影响
调查显示，师长同伴的态度影响学习效果的学生占81%，没有影响的占19%。结果近一步表明外部学习动机对中学生学习效果的影响。
（三）中学生外部学习动机与内部学习动机间的联系
1、促进转化为内部学习动机的外部学习动机
调查显示，师长同伴的态度能促使学习动机转化为内部学习动机的占37%，报考理想学校能转变学习动机为内部学习动机的占33.3%，认为是考试压力和获得荣誉称号的各占11.6%和18.1%。该数据位我们提供一个建议导向。
2、内部学习动机的效果
调查显示，极少有同学的学习动机为内部学习动机。这表明寻找合理的外部学习动机，从而促进中学生内部学习动机作用的发展的必要性。我们知道，很多研究表明，内部动机对学生学习的作用是稳定而持久的,因此,我们坚持通过培养学生对学习的兴趣来调动学生学习的积极性。学习兴趣有直接兴趣和间接兴趣。学生对学习的间接兴趣必须经历一个长期的认识和亲身体验的过程，因此，当我们强调内部动机对学习作用的同时，也要重视外部诱因的作用。心理学家认为，教师、家长和同学都是重要的学习动机源，他们的微笑、认可、赞许都会对学生的学习产生重要的激励作用。
四、意见和建议
寻找合理的外部学习动机，促进中学生内部学习动机作用的发展。
1、师长的想法与导向
调查显示，有14.2%的.家长不会用前程、将来等责任感来激励学生。但大部分家长还是会选择这样做，其中经常以这种方式激励的学生的家长占43.3%。占86.2%老师和家长会通过与同学进行比较的方法来激励学生努力学习，其中经常这样做的占39%。根据所有数据综合显示，外部学习动机是中学生的主要学习动机，而所有学习动机中，师长的态度是比较重要的一个外部学习动机，所以师长的导向对寻找合理的外部学习动机，从而促进中学生内部学习动机作用起到十分重要的作用。
2、树立能取得长久学习效果的学习动机
调查显示，学生认为有效的学习动机包括同学间应互助、没有父母老师的打骂、自己的理想和未来、榜样学习、树立竞争对手、成绩排名、考上大学、同学间的友谊、社会需求、增长知识、求知兴趣、学习乐趣。这表明学生有树立内部学习动机的需求，能加以良好引导的话，学生的学习状态会朝更好的方向发展，学习效果更加稳定而持久。此外，调查显示21.9%的学生表示对目前的学习状态满意，但仍有78.1%的中学生对自己的学习状态有所不满。我们知道学习状态与学习动机有关，所以中学生学习动力还有待改进。
附件：
外部学习动机对学习效果影响调查表
为了研究外部的影响因素对学生学习效果的影响，现以杭州市留下中学的同学为调查对象，根据相关信息形成调查问卷。作答都是无记名的，请同学们花一点时间认真作答，谢谢配合！
1、你觉得在影响学习效果的诸多因素中，以下哪项的影响最大()
A学习态度
B智力水平
C学习环境
D课外指导
2、觉得自己有很好的学习动力？（）
A完全没有
B有，但不算好
C有很好的学习动力
3、你的学习动力能持续支持你努力学习多长时间（）
A短于两个月
B一个学期左右
C更长时间
4、你会产生学习疲劳感，觉得找不到努力学习的理由吗？（）
A从不B偶尔C常常
5、家长老师的微笑，同伴的鼓励会影响你的学习效果吗？（）
A完全没影响
B有，但不多
C很有影响
6、你满意现在的学习状态吗？（）
A完全不满意
B还算满意
C十分满意
7、家长会用前程、将来等责任感为由激励你努力学习吗？（）
A从来不会
B会，但很少
C常挂在嘴边
8、（在第7题的基础上回答此题）你觉得效果如何（）
A没有压力，才能根据自己的兴趣与意愿踏踏实实地学习
B偶尔提提也好，有压力才有动力，会更努力学习
C压力太大，反而紧张，从而影响学习效果
9、老师、家长会把你与同学作比较，然后激励你学习吗？（）
A从来不会
B会，但很少
C经常这样做
10、（在上题的基础上作答）你觉得效果如何（）
A没什么感觉
B看到差距，会努力迎头赶上
C产生自卑感，缺乏信心，影响学习效果
11、你觉得以下学习动机中，哪个动机会让你渐渐觉得，其实学习有时候也是为了增长知识，提高自身素质与修养，会变得自己想学，而不是仅仅为了某个目的（）
A老师的鼓励、父母的夸奖、同伴的支持
B考试的压力
C获得荣誉称号
D报考理想的学校
E其他（可以自己写）
12、一般学习动机与动力会影响学习效果，以下的学习动力中也是你的学习动力的有（可多选）（）
A老师的鼓励、父母的夸奖、同伴的支持
B考试的压力
C获得荣誉称号
D报考理想的学校
E其他（可以自己写）
13、在第12题的基础上，哪个是你的主要学习动力（）
A老师的鼓励、父母的夸奖、同伴的支持
B考试的压力
C获得荣誉称号
D报考理想的学校
E其他（可以自己写）
14、为了取得好成绩，把别的同学都压下去，唯我独尊，你对这种学习动机的看法如何？你觉得树立怎样的学习目标才能取得长久而有效的学习效果：
一、调查概况
在20xx年xx月xx日至xx月xx日期间，我很荣幸能够在xx小学度过了一个多月的实习。我的实习内容主要包括两个方面：首先是担任语文教师的教育实习，其次是扮演班主任的工作实践。在这段时间里，我积极认真地履行职责，虚心向有经验的老师请教，并且取得了令人满意的成果。同时，我还利用这段时间进行了一项调查研究，重点关注当今时代语文教学的现状。通过此次调查研究，我初步了解了当前语文教学的情况，为深化教学改革、探索实施素质教育的新路径提供了客观的依据。
二、调查的具体目标和方法
三、调查结果
1、从语文教师的自身、教学等方面探究现今小学语文教学的现状。
首先，经过观察和了解，我发现在我们学校的小学语文教师中，大部分教师的文化水平为大专。据教导处提供的信息，大多数教师都只有大专学历，而本科学历的教师属于少数。可以说，小学语文教师的整体文凭水平相对较低。此外，我也注意到有些教师的普通话并不十分标准，这让人有些担忧。从目前小学语文教师的教学方面来看，也存在一些问题。在教学方法上，大部分三年级语文老师主要采用问答和讲授的方式进行教学，只有少数经验丰富的老师尝试使用自学辅导和情境教学等方法以取得更好的效果。在使用教学设备方面，调查显示大多数语文课堂仍然采用传统的教学方式：老师讲，学生听，很少使用多媒体和扫描仪等先进的教学工具。以上是我对小学语文教师文凭和教学状况的观察总结。
导致这种现象的一个很重要的原因就是：采用这种教学方法取得的效果不是很理想，而且减少了师生互动的机会。以使用多媒体教学为例，上课时学生的眼球多被吸引到了大屏幕上去，很少有学生再看书本了。学生多爱看一些图画，对图画的记忆倒很清楚，但却忽略了图画旁边的文字。这种教学方法还使得老师变得懒惰起来，大部分老师在上多媒体课时很少板书，一些老师一节课下来，根本就没在黑板上写一个字，学生也就不作笔记了。他们认为小学的主要任务还是在认字识字一块，利用多媒体等先进设备，无形之中就降低了写字的重要性，而很多学生的自觉意识不高，基本是老师写他们也写，老师不动他们也不会动，为了提高学习效率只能舍弃先进的设备，转向老旧的方法了。事实也证明采用老旧的方法是正确的，它符合教学的实际情况。
另外老旧的方法具有其独到的灵活性，它可以根据课堂的实际可是随时更改课堂内容的设置，这是先进设备所不具备的。从教学态度上来讲，小学的孩子都还未定型，心性不稳，不仅一个班里的学生语文成绩有很大的差别，而且单个人的不同时段语文成绩也有很大差别，小学语文老师们并不认为可以把学生分为几等，他们一视同仁，想让所有的学生都把语文学好，他们对所有的孩子都有耐心，他们极力想让孩子听懂，所以变换着方式让孩子感兴趣，并且看这些孩子的具体情况，视个人的情况不同而对他们有不同的要求。对于成绩特别差的学生老师也没有采取放弃的态度，他们认为不能放弃任何一个学生。当然，老师们也承认他们在教学的过程中存有偏见，但这也是没办法的事情。对于老师不能平等地看待学生，这一点老师们能很坦诚地同我讲，确实是难能可贵的。在语文教学的过程中，三年级的语文老师们对预习指导和字词教学工作很重视，因为三年级的学生刚从低年级转上来，对没有标读音的课本一时还不大能适应，所以要确保他们认识字后才能开始课文教学。在作业要求方面，三年级的老师可以说是非常严苛的，这是为了让学生早日养成良好的学习习惯，以后能更好的适应更高年级的要求。
2、从学生的角度探究现今小学语文的发展现状。
我实习的年级是三年级，学生都在十岁左右，这个年纪的学生心智很不成熟。经过一个多月的观察，我发现不仅男生好动，女生也不容易安静下来，上课开小差、做小动作的学生比比皆是，而三年级是个特殊的时间段，语文这门学科从这个年级开始，才真正发挥它的作用，从这里他们上语文课的任务不仅仅是识字，更重要的是要开始学习如何使用语言，如果上课注意力不集中，是根本掌握不了语文的知识的，这非常让三年级的语文老师头痛。所以上课时，吸引学生注意、维护课堂秩序就成了每个三年级语文教师的重头戏，他们努力以富于激情的声音、高低起伏的腔调吸引着学生的注意力，以游走于课堂每个角落的眼神、恰如其分的惩罚维持着课堂的秩序。我在实习期间上课时也曾经有这样的困扰，后来我也学习使用这种方法，课堂收效还不错。
据了解，在现今的中学中，有一些学生对语文学习没有兴趣，不想学习语文。他们认为从小学一年级到现在一直在学习语文，每天使用的也是母语，特别是理科生，他们的这种想法更为严重。他们觉得自己不想成为作家，且无论语文学得再好也没有多大用处，况且他们在考试时的语文分数也不会太低。值得庆幸的是，这种现象在小学阶段并不常见。我认为这可能是因为小学生年龄还小，与语文的接触还不深。对于他们来说，语文这门课依然是一个很新鲜的学科，他们对语文知识还保持着浓厚的兴趣。当然，这种现象也与小学语文教师的教学方法密不可分。每一位小学语文教师都努力让每个学生爱上语文，他们竭尽全力、采用各种方法，目的就是将学生的注意力引导到语文学习上。
在实习期间，我曾带领实习班级的学生去多媒体教室上过三次课。通过这几次课，我发现小学生对现代化的教学手法还是比较喜欢的，很感兴趣，可是他们自律意识比较差，到了新鲜的地方就东张西望、交头接耳，导致课堂纪律难以维持，另外由于学校资源问题，多媒体教室又是科学实验室，实验器材设备比较多，学生好奇心太强，尽管老师千强调、万强调，还是有个别学生会去拿、去碰。正因为这样，这所小学的语文老师都不愿意带着学生使用先进设备。
小学生是非常纯真的，正是因为这一点，作为一位优秀的老师，必须学会在适当的时机表扬他们，尽量用赞美来鼓励他们进步。当然，单靠表扬是不够的，在调整行为习惯方面，批评和惩罚也是非常重要的，否则他们无法引起重视，甚至可能认为老师无足轻重。小学生也非常敏感，不能因为他们年纪小就认为他们不懂事，实际上他们的眼睛是雪亮的。调查显示，小学生最喜欢与他们思想相近的老师，他们会主动寻找与老师有共同兴趣爱好的人，如果有很多共同点，他们会更亲近这位老师，反之则会疏远。他们最不喜欢的老师是对待学生不公平的，无论孩子来自富裕家庭还是贫困家庭，无论是乖巧的学生还是调皮捣蛋的学生，他们对这个问题的看法是一致的。每个孩子都希望通过自己的方式引起老师的注意，他们的方法可能会让老师喜欢，也可能会让老师感到厌烦，后果是他们未曾预料到的，因此，每个孩子的行动出发点都是好的，具体效果取决于老师如何看待。在实习中，我遇到过这样的情况。我实习的班级里有一个名叫李嘉龙的小男生，非常调皮，如果老师没有注意到他，他还算比较收敛，但一旦老师的目光转向他，他就变得更加顽皮了，老师对他非常头疼，因为他总是插话。根据我的观察和听闻，我认为李嘉龙只是想引起老师的关注，所以我特别关注他的一言一行，在与他的交谈中努力引导他走向正确的道路。我认为，作为一位优秀的.老师，应该从学生的心理出发，找到适合他们的引导方法，这样才能避免学生对老师产生抵触情绪，甚至抵触所教科目的情况发生。
小学生年纪比较小，所以知识面比较狭窄，上他们的课就不能海阔天空地、一股脑儿地将语文老师所有知道的、关于课文的东西都灌输给他们，要考虑到他们的接受能力。如果语文老师不管不顾这些，那就有可能使学生失去上语文课的兴趣，甚至讨厌起语文课来。实习期间，我教的第课文就是《做一片美的叶子》，这篇课文中有这样一句话：“每一片叶子都做着相同的工作——把阳光变成生命的乳汁奉献给大树。”这里需要给他们拓展一下关于光合作用的含义，但是又不能讲的太过深入，不然的话不仅语文课不像语文课了，而且学生也理解不了。于是，我用我自己的语言比较浅层次的讲述了一下基本过程，只要求他们明白叶子做的工作是光合作用便成。
在学习压力方面，我是在小学实习的，调查的对象都是小学生，教育局明文规定他们的在校学习时间不能超过六个小时，回家作业不能超过一个小时。因为回家作业的总时间不能超过一个小时，所以划给语文的时间就更少了，所以我认为他们的负担还是很轻的。不过我不是他们，不能为他们立言，为此我专门进行了了解。据我深入学生之中了解到的，大多数学生对回家作业的量还是很满意的，也能够及时完成，只有少部分学生因为种种原因，迟交或不写作业。可是他们普遍都认为在校的课堂作业太多了，导致他们没时间玩耍。我了解到硬笔习字册是他们课后必须要完成的，大多数时候还要完成大练习册和补充习题的订正，有时候还需要在校完成作文的底稿或誊写。针对这种情况，我特地去问了几位老师，老师们告诉我其实他们并不想这样，但是这也是没办法的事情，一是由于教育局给的回家作业时间太少，导致很多既定任务无法完成；二是学生本身回家作业存在很多这样那样的问题，只能利用课后时间让他们订正返工；三是学生的升学还是要靠他们自己的成绩，放松作业这块，有可能导致很严重的后果，学生家长也不能理解，这在前几届有过这样的前车之鉴。
3、从学生的心理角度探究现今语文教学该往何处去。
小学生的认知发展的一般特点：小学生的感知觉已经逐渐完善，他们的方位知觉、空间知觉和时间知觉在教育的影响下不断发展，观察事物更加细致有序。小学生的记忆能力也迅速发展，从以机械识记为主逐渐发展到以意义识记为主，从以具体形象识记为主到词的抽象记忆能力逐渐增长，从不会使用记忆策略到主动运用策略帮助自己识记。小学生的言语也有很大发展，能够比较熟练地掌握和运用口头言语，在教育的影响下，逐渐掌握了书面言语，学会了写字、阅读和写作。小学生思维的基本特征是以具体形象思维为主要形式过渡为以抽象逻辑思维为主要形式。小学低年级儿童形象思维所占的成分较多，而高年级儿童抽象思维的成分较多。
小学语文教学应该根据学生的认知发展，选择适合他们的学习方法。注重学生思维方面的发展，引导他们从以具体形象思维为主转变为以抽象逻辑思维为主。同时，重视学生在言语表达方面的培养，及时给予引导，帮助他们取得更好的发展。此外，要注意把握学生在识记能力方面的发展，鼓励他们多记多背，为今后的学习打下扎实的基础。
小学生的社会性发展的一般特点：入学以后，他们的社会关系发生了重要变化，与老师和同学在一起的时间越来越长，在与老师和同学的相处中，他们逐渐学会与人相处、与人合作及竞争的一些基本技能技巧。师生关系及同伴关系对他们的学校适应有重要影响。这种关系的质量既影响到他们对学习的兴趣，对班级、学校的归属感，也影响到学生情绪、情感的发展。小学阶段也是个体自我概念逐渐形成的一个重要时期，他们的学业成败、社会技能的掌握程度，来自教师及同伴的社会支持，对其形成自信或自卑的个性品质有很大的影响。
在小学语文教学中，我们应该重视培养学生的个性品质，引导他们养成良好的学习习惯，并形成正确的思想认识。同时，我们也要注重学生在人际交往方面的表现，及时给予他们指导，鼓励他们融入集体，关心他人。
小学生的道德认识能力也逐渐发展起来，从只注意行为的后果，逐步过渡到比较全面地考虑动机和结果。由于认知能力的发展特别是观点采择能力的发展，他们越来越能从他人角度看问题，道德情感体验日益深刻。
所以，小学语文教学也要注重学生在道德方面的表现，并加以引导，帮助学生形成正确的道德观。
语文教学的终极目标是培养学生的阅读和表达能力。为了实现这一目标，需要打下一定的基础，包括字词句知识、表达技巧和文学常识等。因此，语文教学的三大现实目标是基础知识、阅读和表达。小学语文教学的目标是培养学生阅读和表达的基本能力。根据对小学语文教学现状的认识，我认为在当前条件下改善语文教学必须首先进行制度改革。减轻小学生的负担不仅仅是考虑家庭作业的数量，更重要的是关注教育局规定的作业量。其次，需要提高教师团队的学历水平和专业素质，培养一批关爱学生的教师。最后，应该从学生的心理出发，制定适合他们的课程，让他们在身心愉悦的情况下增长知识，获得做人的智慧。
一、调查概况
我于20xx年9月份，对我实习的一所省中学的同学的学习心理状况了调查。调查，对中同学的学习心理的，为地把握当前中同学的学习心理动向，深化教学改革，教育教学的性，教育教学的实效性，实施素养教育的新路子，了客观依据。
二、调查方法
1、中同学的学习心理现状
2、当前中同学的学习心理特点
3、当前中同学的学习心理成因及对策
同学问卷，内容涵盖教育价值观、学习、学习需求和学习目的四个。问卷调查在六中学，共发问卷80份，回收问卷70份，接近抱负的高效样本数。
三、调查结果
对同学问卷调查分析，中同学的学习心理的时代特征。
(一)中同学的学习心理现状分析
1、教育价值观
调查显示，大中同学较为的教育价值观。74%的同学学习的作用是自身素养，10%的同学学习的作用是考高校，16%的中同学考虑。
调查还显示，中同学的教育价值观带有的经济社会特征，青年人的经济收入与受教育程度成正比，65%的同学高校生挣钱多，25%的同学高中毕业生挣钱多，8%的同学学校毕业生挣钱多。
2、学习
调查结果表明，67%的同学对学习的热忱较高，24%的同学对学习的热忱中等，9%的同学可怕学习。这与“考高校”意识淡化是相的。值得留意的是，可怕学习的同学数占份额。而且，在调查中还，90%的同学都有“最厌烦的课程”。同学可怕学习或厌烦某些课程的缘由，与老师的教学方法紧密;与该课程的有用价值紧密。调查结果显示，86%的`同学对与现实生活紧、有用性强的语文、数学、物理、化学热忱较高，而对学术性较强的历史、地理、生物、英语不感爱好。在同学厌烦的课程中，英语是学校的核心课程，有45%的同学“英语以后的生活几乎用处”。
3、学习需求
当前，“特长”是师生的热门话题，在调查中，高校生对“特长”有的熟悉，92%的同学有感爱好的，且有52%的同学盼望老师的。78%的同学盼望学到较多的、有用的科技学问，使之能对以后的生活工作关心。
4、学习目的
调查结果表明，高中毕业后的准备，99%的同学有读高校愿望。(二)当前中同学的学习心理特点
调查显示，当前中同学的学习心理与以往的中同学的学习心理相比，有不同。
1、教育价值趋向、务实化、功利化
中的大人熟悉到了教育的价值在于关心的综合素养，使生存、生活所需的的文化科学学问，以在将来社会的竞争力量。基础上，家庭经济条件且成果优秀的同学则致力于追求更高等的教育。
中同学的教育价值观的两个特点是务实化和功利化。中学同学越来越剧烈地追求将来教育输出的经济价值，中的人从经济的角度去衡量所学课程的价值，继而打算在不同课程上的努力程度。要求课程教学更多地生活和生产实践，渗透更多的有用技术。
中同学的认知、分析、推断等力量既不成熟又不稳定。事实上，多的中生的教育价值观是迷茫的。其缘由在于：越来越多的高校生难以就业，从而使对考高校失去信念;学术性较强的中学文化课程难以同学对职业技术的需求，难以使产生学习的内在刺激和利益驱动。缘由使越来越多的同学厌学。
2、学习需求的纵向多层次和横向多
在调查中，中同学个人的学习基础、教育价值观和对将来的期望等的差异，使的学习需求纵向多层次和横向多的特点。学习需求的纵向多层次是指同学对所学学问的深度要求不一。高中毕业后就业的同学，只要求基础学问;考高职或艺术类院同学，要求课程教学难易适度、学业成果达中等;追求高校教育的同学，则要求最大容量地所学学问，学业成果达上等。学习需求的横向多是指同学对所学学问的广度要求宽泛。既要求学好学术性较强的课程学问，又要求培育的特长，还要求更多的有用技术。
3、学习目的，但主观性和不性
对同学的问卷调查表明，89%的同学的学习目的。对调查问卷的对比分析和对同学本人的考察，我，同学的学习目的严峻的主观性和不性。同学学习目的主观性在：熟悉到了将来城市就业的困难性。很，如此大的群体想法是极不现实的。此外，40%的同学盼望以后在事业上能。同学学习目的的不性主要为思想与行动的不。调查结果表明，37%考高校的同学中有多的人在学习上并显现出的性，而是呈现出消极等待的学习。