【关键词】音乐游戏幼儿音乐教育
中图分类号：G4文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.03.148
因为幼儿的天性比较好动，仍处在对周围世界好奇的阶段中，对幼儿进行音乐教育时若形式比较单一死板的模式很可能让幼儿感到压抑。幼儿不配合音乐教学活动，教师和学生双方都不易完成教学任务，幼儿也感受不到音乐的乐趣所在。教师应该以现实生活中出现的这一现象为重要参考内容，创新教学方法和内容，为幼儿创造出符合他们这一阶段多动好奇状态的课程。
一、音乐游戏对幼儿音乐教育的作用
在幼儿音乐教育中增加音乐游戏，能够让幼儿的观察能力和注意力以及和其他小朋友的交往能力得到提升。幼儿可以在游戏过程中，学会跟其他人沟通，并且正确表达自己的想法。比如，“抢椅子”的音乐游戏。教师在开始这一游戏之前，要选好背景音乐。那些童声歌唱、曲调轻快的音乐比较适宜。游戏开始时，教师要播放音乐，播放短短三十秒左右就可以将音乐停止，幼涸谝衾滞V沟哪且豢蹋要坐在距离自己最近的椅子上，没有抢到椅子的小朋友就要被淘汰了。幼儿在仔细听音乐并判断音乐几时停的过程，有助于培养他们的注意力。在抢坐椅子时，需要幼儿以最快的、灵敏的反应能力坐在椅子上，这也锻炼了幼儿的肢体协调能力和观察力。几轮游戏下来，幼儿能够通过观察和参与体会到游戏的乐趣，也在游戏过程中训练了大脑的反应速度。当然，除了这类对肢体积极作用更大的游戏，还可以开展对思维和幼儿脑力有益的游戏。通过游戏，能够提升他们的想象力。知识是有限的，而想象力却是没有边界的，所以培养幼儿的想象力更加有助于他们的成长。通过一些益智游戏，能够锻炼幼儿的想象力，也对幼儿日后的学习和成长有着非常积极的影响。
二、进一步融合音乐和游戏
音乐教育在幼儿教育中是非常重要的一个环节。通过音乐教育，能够训练幼儿的听力和反应能力，还能陶冶情操，让幼儿在音乐包围的环境中成长。为了保证音乐教育中，音乐和游戏的良好结合，需要幼儿在游戏的体会音乐，在音乐中快乐玩耍。
1.幼儿是音乐教育的重点。幼儿处在比较多动、好奇的成长阶段，在幼儿音乐教育中，可以通过增加音乐游戏来吸引幼儿的注意力。教师在选择游戏方式、规划游戏内容、设置游戏背景音乐的前提下，应该明确游戏的主体，在游戏过程中应该集中发挥幼儿的主体地位。教师应该在音乐游戏中设置相关情节，让幼儿在这一过程中不断交流，让他们互相了解，并对音乐游戏和音乐本身产生浓厚兴趣。在音乐游戏中，幼儿会将自己的个性和喜好表现出来，其实幼儿的音乐游戏实际上是一个自我表达的平台。比如，教师可以提前准备好皮筋，让学生四人一组、自由组合跳皮筋。这个游戏有非常明确的人数要求，幼儿在规定内要和其他幼儿进行沟通，在四个人都愿意的情况下才能组成小组。沟通过程是幼儿自发完成的，在这个过程中锻炼了幼儿自主进行交流沟通的能力。幼儿还可以在游戏时间内跟小组其他伙伴商量怎们玩皮筋。有的小组选择了“马兰开花”，有的小组选择了别的游戏。选择游戏类型、表达自己的想法，能够让幼儿处在游戏的主置中，能够让幼儿在愉快的玩耍中增加对游戏的兴趣。
2.音乐游戏须多种多样。越来越多的教师愿意在音乐教学中使用音乐游戏增加幼儿对音乐课的兴趣。音乐和游戏的良好结合利用，对幼儿的身心健康有积极作用。音乐游戏中的游戏，形式最好是多种多样的。形式单一的游戏既不能体现音乐的多样性，又不能充分发挥游戏的趣味性，对幼儿的音乐教育也没有太大效用。选择多样的游戏，能够让幼儿在不同的背景音乐的配合中感知音乐。
3.重视幼儿在游戏中的学习状态。利用音乐游戏对幼儿进行音乐教育，要密切关注幼儿在游戏中的学习状态。为了幼儿的身心健康和专注力等的培养，教师应该在幼儿参与游戏的过程中对其给予正确指导。幼儿在玩耍中掌握音乐知识，比单纯的音乐教育更有效率。当然，教师在这个过程中扮演着非常重要的角色，要在游戏中积极正确的引导幼儿，帮助他们学到正确的音乐知识。比如，教师组织幼儿玩“丢手绢”游戏。幼儿在玩耍过程中会表现出真实状态，教师要在这个过程中密切关注幼儿的状态及变化。对于幼儿的做游戏时的状态和唱歌的状态，教师要敏锐观察。教师也可以参与到游戏当中，在与幼儿进行游戏时，能够将二者的距离拉近，让教师更加了解幼儿。
三、在音乐教育中添加音乐游戏的前提
1.物质基础。在音乐教育中添加音乐游戏，游戏中所用的装备和道具等物质条件是开展游戏的重要前提。有些游戏对场地的要求比较高，需要绿色草地。有些游戏则需要制备大量的乐器。有些歌曲游戏需要准备多份节奏图。游戏结束后还需要给获胜的幼儿颁发奖品。装备或者道具的数量和质量都很重要。幼儿处在比较稚嫩的阶段，要给予他们同等份量的呵护。游戏时应该保证每一个孩子都有道具。当然，重视数量的同时应该更加重视质量，保证游戏道具或者装备不会伤害幼儿。只有良好的物质基础的支撑，才能保证音乐游戏的正常开展。
2.心理因素。教师在开展音乐游戏时，应该将重点放在幼儿的反应上。音乐游戏要能够将幼儿的学习情绪调动起来才是好的音乐游戏。有部分幼儿，因为性格胆小、怕生，所以在音乐游戏过程中反应比较平淡，而且也没有进入到学习状态，这直接影响了音乐教育的效果。针对这个情况，教师应该在游戏中，利用技巧为幼儿营造一个宽松的游戏环境，这样幼儿才能在放松的环境中尽快进入学习状态。当然，有些老师的心理因素也要作为开展音乐游戏的前提。新来的音乐老师因为没有经验所以会比较紧张，而经验丰富的老师在这方面更具资历。所以新来的老师要多向资历丰富的老师学习。学习他们丰富的经验总结，学习他们应对教学难题时的态度和方法，学习他们对待幼儿学生的耐心。当老师和幼儿的心理状态都成熟了，音乐游戏才能发挥出自身的优势，而幼儿音乐教育的成果也更加显著。
随着新课程的实施和深入，我认为树立新的教学理念，建立平等的师生关系，培养浓厚的学习兴趣，是提高教学有效性的重要途径。
一、树立新的教学理念
美术课教学理念，仅仅满足于灵活多样的参照和运用某些教学模式这是不够的，而应该更多地强调主动性、创造性的教学模式，抛弃旧的教学模式，转变教学方法，改换新的教学理念，使美术教学有较理想的效果。我们创设自主、和谐的学习氛围，把学习的主动权真正交给学生，组织学生动手实践、自主探索、合作交流，不断创设有意义的问题情景或教学活动，让学生在合作、探索的情景中获取知识和思维方法，激励每一个学生自己去探索知识，独立思考，使学生产生与同伴交流的愿望，达到获得知识，发展能力的目的。
二、建立平等的师生关系
目前，教师与学生之间的关系，已成为影响教师教学质量提高的重要因素。作为教师对学生应该给予春天般的温暖，应该喜学生所喜，乐学生之所乐，关心他的学习，关心他的生活……让他知道你的心中有他，你在关注他。只有这样才能激发学生积极向上的情感，促使他们奋发学习的热情；感情沟通了，学生对教师的严格要求、尖锐而善意的批评就会形成良好的接受格局，对教师下达的教学任务能欣然接受。那如何建立平等的师生关系。我认为：
1.教师要摆正自己在教育教学中的位置
“教师要做学生的伴游，而不仅仅是导游”。所谓“伴游”，就是要自始至终参与学习的全过程，并在学习当中与学生同甘共苦。因此，教师在教育教学的过程中，必须以学生为核心，“一切为了学生，为了学生的一切”。
2.教师要热爱学生，要最大限度地理解、尊重、宽容、善待学生
热爱学生是师德的最起码的要求，也是重要的教育手段。一个真诚地热爱学生的教师也会得到学生的爱戴和信赖，而且学生还会把教师的爱迁移到他所教的学科上去。
3.改变评价的方式，提倡激励为主的评价方式
教师对学生评价的目的是为了帮助他们更好的发展，因此通过评价要能够增强学生的自信心、自尊心，鼓励学生不断进步。所以，教师对学生的评价应更多关注和针对学生各方面的进步，抓住他们的闪光点。
4.教师要关注学生，走进学生的情感世界
教师应该放下架子，走进学生的情感世界。学生有什么高兴、苦恼的事，会愿意向我们诉说。教师和学生的地位是平等的。教师要把自己当做学生的朋友，走进学生的情感世界，去感受学生的喜怒哀乐。
5.把握沟通的最佳时机
教师在最佳时机与学生交流、沟通会使建立平等的师生关系的工作起到事半功倍的效果。学生情感体验与其需要是否得到满足有直接关系。需要得到满足时，便会产生积极的情感体验；得不到满足，便会产生消极的情感体验。
6.积极的倾听
课堂管理的一个重要任务就是通过师生间良好的沟通与交流，达成和保持课堂中的积极互动的效果，促进课堂活动的有效开展。平等的师生关系是师生之间交流与沟通的前提，而良好的师生沟通又是课堂管理产生效能的关键。教师停下自己正在做的事情专心致志地倾听学生的发言，会使学生感到自己被尊重。这样，师生之间就会形成彼此信任、尊重、接纳、理解的关系。这样，任何教育活动都会使学生产生兴趣和接受性。
三、培养浓厚的学习兴趣
兴趣是最好的老师，强烈的求知欲望是学生自主学习的强大动力。当学生对所学科目不感兴趣时，便会出现不断地讲小话、做其他学科作业、甚至出现一些毫无道理的刁难或藐视等现象。如何使学习环境变得有兴趣，使学生在一种轻松愉快、饶有兴趣的环境中把学习搞得更为出色，许多教育家作了不懈的努力。前苏联著名教育家乌申斯基认为：没有任何兴趣，被迫进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿。那么，如何培养学习兴趣呢？
1.做好导课，激发兴趣
俗话说：好的开头等于成功的一半。教师对每堂课的开场白应该认真仔细推敲，要使开场白起到激起学生兴趣，从而为传授新知识扫清心理障碍，就必须根据不同情况、不同的内容设计不同的导言。如讲《我们怎样运用自己的眼睛》时，我先请同学们欣赏《蒙娜丽莎》，要求左一半右一半的分别欣赏，这一欣赏方式打破了常规，学生觉得挺有意思的，但心存疑惑，接着，我问他们发现有什么不同了，导出：背景左右视点有高低的区别，引导学生怎样运用自己的眼睛去欣赏美术作品。这样旁征博引、深入浅出，使学生整个身心都融于美术课堂之中，学生自然会对美术作品产生浓厚的兴趣。
2.增强学习，培养直接兴趣
著名物理学家杨振宁曾说过：他不赞成有人说他是“刻苦”学习的，因为他在学习中从没感到“苦”，相反，体会到的是无穷的“乐”。学习若能给学生带来快乐，那么学生一定会喜欢学习，年龄越小的学生，学习兴趣越是以直接兴趣为主。例如：有的学生喜欢画画，可能是他乐意用五彩的蜡笔在纸上涂抹，看着五彩的线条在纸上延伸、扩展，他的思维、想象也跟着任意遨游、旋转；也可能是老师经常表扬他，虽然他画得并不怎么样。那么，怎样才能使学习变为快乐的事呢？
首先，多表扬，少批评。要善于发现每个学生的优点。如果学生是真的做错了，当然也要给予批评，让学生明白老师为什么要批评他，让他明白道理。
其次，使学生一开始就有成功的体验。教师要尽可能使学生掌握好知识，一开始就让学生学懂，这样既增强了学生的自信心，又使他体验了学习的快乐。
3.利用学生的好奇心，培养学习兴趣
论文摘要:在过去进行的教学改革中,常常强调教师如何去教,往往忽略了教与学中重要的一个环节——“学”的问题,因而改革的成效不明显。在生本教育理念的指导下,从研究学生出发,实施优化聋校沟通与交往课程教学的策略实践,教学实现了“师本教育体系”向“生本教育体系”和上课“不想说,不敢说,不会说”向“我想说,我敢说,我会说”的转变,让课堂活色生辉。
根据2007年教育部印发的《聋校义务教育课程设置实验方案》中明确指出:“沟通与交往课程是国家规定的必修课。《沟通与交往》课程的内容主要包括:感觉训练、口语训练、手语训练、书面语训练及其他沟通方式和沟通技巧的学习与训练,旨在帮助聋生掌握多元的沟通交往技能与方式,促进聋生语言和交往能力的发展。各校可根据聋生的个体差异和不同的发展阶段,选择适合的教学内容和训练方式。”在三无(无教材、无教学大纲、无教学参考书)的情况下,根据聋生的身心与学习特点,运用“生本教育”理念,为聋校新课程沟通与交往的教学探究出了一条新路子。
一、坚持以生为本,激发表现欲望,培养学习兴趣
学习兴趣是直接推动学生进行学习活动的内部动力。学习只有在人的全部心理活动积极参与下进行,才能形成意识能动活动,促使思维对知识的迅速理解和吸收。
1.通过主题活动,引发学生的学习动机
聋生由于听力障碍,有声语言的发展严重滞后,在学习中常常表现为学无兴趣,意志薄弱,畏难厌学。为此,在教学和日常活动中,首先要克服聋生的心理障碍,通过激发聋生的表现欲望,培养聋生的学习兴趣。为了让聋生树立正确的学习观,根据社会现实给聋生召开各种主题活动。如:主题“长大了做什么”,在老师的引导下,让学生通过丰富的想象描绘和扮演长大后不同的阶层、人物与处境,体会成功与失败,自豪与卑微,幸福与凄凉的人生百味。学生仿佛看到了自己的将来,学生有了理性的思考,就学会憧憬未来,坚定他们为幸福而学的决心,明确了学习目的,形成良好的学习动机,就会驱动学生不断前进。
2.利用学生好于表现自我的天性,让课堂成为学生表现的舞台
根据教学内容,精心为学生设计各种自我表现的角色。如:在单元主题“节日”教学中,通过圣诞节,让学生回家收集圣诞节的来历、风俗、活动等资料,通过圣诞老人、圣诞晚餐、制作圣诞礼物等角色或情境让学生进行扮演。在对话教学中,通过人物角色、动作模仿、心理表现、小品表演、手语对话等形式让聋生积极参与,把课堂交回给学生,让学生充分体验到课堂的快乐和收获,激发他们用语言进行沟通交流的兴趣。
二、坚持以生为本,推行双语教学,培养多元化的沟通能力
针对聋人社会交际的实用意义,推行双语(口语与手语)教学,培养他们的口语、手语与书面语的表达能力是关键。
1.让课堂发言成为学生的一种上课习惯
语言沟通多元化是聋生语言沟通方法发展的必然趋势。因此,在教学时应根据聋生的不同情况和不同需要,选择适合于聋生语言发展需要的方式进行教育与训练。每一节课要充分调动学生的发言积极性,学生通过口语、手语与书面语等多种形式的发言,让学生形成一种想好了再说,看着别人说,有条理地说的良好表达习惯。实践证明,学生通过多种形式的发言,大大促进了学生的思考能力、理解能力与写作能力。
2.营造良好的语言氛围,诱发学生的表达欲望
教学中,教师不但要注重学生的自我表达习惯的倡导,还应学会如何正确评价他人,引导学生用赞许的目光去看待别人,营造宽松的语言氛围。“请睁大眼睛认真看”,这是让学生看清楚,看明白。“请大家评一评”,这是指导学生在看的基础上学会思考,学会分析,学会评价。“别害怕,慢慢说,别人行你也行”,“你讲的很好,老师都没想到”,这是对学生的欣赏和鼓励。在轻松愉快的氛围中锻炼学生的口语、书面语、手语的表达能力,会提高自我表达的勇气。
三、坚持以生为本,创设交际情境,促进交流实践
学生的学习应该是在教师指导下自主地有目的、有计划、有系统地掌握知识,形成技能和养成习惯的活动。学生
处在一个平等、和谐、热烈的交际情境中来学习、交流,收到学习效果将是愉快的、明显的。
1.通过语言描述创设情境
精心创设符合生活实际的交际情境,容易使学生有一种身临其境、似曾相识的感觉,他们就会带着情感,怀着浓厚的兴趣,走进“交际情境”,去做进一步的体验。如谈到“学会赞美”这个话题,要求学生在日常生活中,学会真诚的赞美别人。作为听障学生,由于有声语言的贫乏,在“学会赞美”的手段、形式上显得更加狭窄。教师可以用生动的语言,通过动作、手语、表情的描述,启发学生,让学生迫不及待地打开自己的思路,进入情境进行多种形式的交流,体会到被别人赞美的心情,同时也学会发现别人的优点,学会如何赞美别人。
2.通过活动情境激发表达的积极性
语言的学习与发展要遵循在情景沟通交流中形成,并为情景沟通交流而服务的规律。根据教学内容创设各种活动情境如讲手语故事、经历讲述、发短讯、制贺卡写贺语、谈新闻、介绍小知识、专题辩论等这些别开生面的活动,既为学生多种语言表达提供了良好的机会,又极大地调动了学生运用多种语言表达的积极性,激发了学生自我表现的信心,从而提高语言表达水平。
3.通过“玩中说”培养学生沟通交往的习惯
爱玩是孩子的天性,这在听障学生身上表现尤为突出。聋校课程设置中有很多时间为学生提供了玩的条件,如兴趣课、体育锻炼等。通过与各学科的整合,制定实施沟通与交往课程在各学科中的渗透。通过游戏、比赛、模仿秀等玩的形式指导学生观察游戏中同学的动作、表情等,把玩的过程说一说,再写下来。“玩中说”既增加了说话的素材,又培养了学生用语言沟通交往的习惯。
在生本教育强调的“一切为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生”等教育理念指导下,通过聋校新课程的教学实践与探究,学生初步形成在老师的组织引导下的自主学习的习惯,从主要依靠教的教育走向(在老师的帮助下)主要依靠学的教育。只有充分发挥学生的主体地位,让每个学生都参与到课堂活动中来,才能真正让学生学得有趣,学得开心,学得有效。
参考文献:
1.郭思乐.教育走向生本[m].北京:人民教育出版社,2001
2.郭思乐.从主要依靠教到主要依靠学.基础教育的根本改革[j].教育研究.2007年12期15-20页
3.郭思乐.谛听教育的春天——郭思乐生本教育随笔[m].安徽教育出版社,2008.3
一、采用竞赛的教学模式
在21世纪的今天，随着时代的迅猛发展，竞赛模式无论在哪个行业都是一种选拨人才的重要手段，在教育方面也是如此。那么，对于高中音乐教学来说，竞赛模式无疑也是一种对学生发展极其重要的手段。在传统的高中音乐教学当中，教师往往不重视学生的兴趣爱好，只是一味的对他们教学，使学生对学习不感兴趣。因此，教师应该根据时代的变迁、学生的自身特点对这种教学模式进行改革。例如：在进行钢琴的教学当中，由于不是所有学生都擅长钢琴，所以教师可以挑选班级里比较擅长钢琴的同学，让他们来进行竞赛。教师可以根据课本或现实的音乐要求，让同学来选择曲目练习，并给他们布置任务，让他们课后好好的练习，并由教师和学生商量制定一个比赛的时间。这样一来，不仅能增强学生动手练习的实践能力而且还能够增加学生学习的积极性，同时也能够带动班上其他同学对钢琴学习的热情，对他们有不同的要求，让不同的学生学习不同的知识点。所有的学生在老师的这样安排下都有所发展。
二、采用分组的教学模式
随着新时代的到来，网络工具越来越受到人们的喜爱，甚至于人们更偏爱于网络中的沟通模式，致使现在人与人之间的沟通越来越少，进而沟通能力也越来越薄弱。在高中音乐教学过程中也是如此，如果音乐教师一直不打破传统的教学观念，没有特点的教学，就很难发现学生自身的特点和爱好，致使学生与老师、学生与学生之间的沟通也逐渐减少。一旦教师对音乐教学进行改革，采用新型的分组教学的模式，学生的特点马上就会显露在老师和其他同学面前，非常有利于老师制定教学计划，同时学生与学生之间的沟通也会越来越多、越来越好，学生之间的团结能力也会越来越强。例如：在进行歌唱的教学当中，由于一首歌当中除了主歌部分还会有许多的部分，比如副歌、和声等等。老师可以对学生进行分组，然后再对学生讲解一首歌中的所有部分，使他们掌握基础知识，然后再让学生自己选择在自己的组里是负责主歌、副歌还是和声的部分。分组完毕之后教师进行整首歌的教学，让学生分组进行练习，最后由老师考核学生的练习情况。并给学生的练习情况作出准确、公平、严谨的评价。这样一来，不仅能使学生学到知识，而且还能使学生对知识掌握的更加透彻，最重要的一点是通过分组的教学模式，能增加学生之间的交流，使学生的沟通能力大大提升，并增加了学生的团结意识。
三、采用师生互换的教学模式
性格直爽、乐观、自信的我，为人坦城、做事认真、接受与理解力强，爱好唱歌、听音乐、爬山、看书、写日记等。对于自己要做的事情一定会尽心尽力尽职尽责将其做到最好，不管在任何环境下都能用最短的时间去适应。
善于沟通，有良好的沟通能力，曾在上海做过房产，有过良好的业绩，独立性强，热爱销售行业
本人性格开朗、为人诚恳、乐观向上、兴趣广泛、拥有较强的组织能力和适应能力、并具有较强的管理策划与组织管理协调能力。
乐观向上，大方开朗，热情务实;待人诚恳;工作认真负责，具有吃苦耐劳、艰苦奋斗的精神;适应能力强，具备良好的组织协调能力;善于不断学习及总结，吸收能力强;有思想、思维敏捷，不墨守成规，有极强的创新意识;本着认认真真做人，踏踏实实工作的原则去生活;拥有积极向上的生活态度和广泛的兴趣爱好;有一定的艺术细胞和创意，注重团队合作精神和集体观念
具备较强的组织、沟通、生产协作能力，进取心强;坚持原则，工作作风严谨、高度的责任意识。
本人性格热情开朗，待人友好，为人诚实谦虚。工作勤奋，认真负责，能吃苦耐劳，尽职尽责，有耐心。具有亲和力，平易近人，善于与人沟通。
学习刻苦认真，成绩优秀，名列前茅。品学兼优，连续三年获得学院奖学金。
曾担任系学生会外联部干部、系团总支组织部副部长、班级生活委员等，在学生工作和外出拉赞助与商家联系的过程中，大大提高了自己的办事和处事能力。此外，还积极参加课外文体活动，各种社会实践活动和兼职工作等，以增加自己的阅历，提高自己的能力。在工作中体会办事方式，锻炼口才和人际交往能力。曾连续两年获得学院暑期社会实践积极分子，学生会优秀干事等荣誉称号。
在平时学校生活中，做过很多兼职。例如：家教、电话访问员、酒楼服务员、派传单、问卷调查，还到工厂打过暑期工，亲身体会了各种工作的不同运作程序和处事方法，锻炼成了吃苦耐劳的精神，并从工作中体会到乐趣，尽心尽力。
关键词：快乐课堂；课程改革；“乐教”与“趣学”
中图分类号：G642.0文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）02-0035-01
兴趣是最好的老师，如果我们的课堂教学，我们传授的知识，能使学生产生兴趣，那么，他们就会主动地、深入地、兴趣盎然地钻研领会。我国古代伟大的教育家孔子有一句名言：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。今天我们的政治教学，完全有可能做到让学生对其产生浓厚的兴趣，使他们成为"乐之者"，从而进入最佳学习境界。
1.构建“快乐课堂”的若干方式
1.1创设快乐的教学情景。新课程标准明确指出，教师的任务就是创设教学情境，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的课堂教学活动中去，并以其亲身生活实践为基础，从中体验并获得做人的基本道理，真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。学生基本没有社会经验，学了不会应用，教师将知识揉进情节之中，学生就是故事的主人翁，学生有兴致，易接受，对教材的理解也能加深，从而能够达到在快乐中学习的效果。
1.2优化导语设计，在兴趣中快乐学习。导语在教学过程中的作用不言而喻，刚上课的学生思想不集中，所以教师一上课进行的导语是否新鲜、合理，对本节课的效果有很大的影响。很多学生可能因为一个枯燥的导语，而对本节课内容失去兴趣，一节课都处于游离状态。长期下来他自然觉得你教的无味，学习成绩也就不能提高。
1.3优化课堂组织方式，在探究中快乐学习。很多政治知识点都可以设计成一个探究题，可大可小，都能够达到培养学生能力的目标。因为在这个探究的过程中，他要查阅资料，他要掌握比别的同学所不同的认知角度，才能做到自己的观点独特而新颖。
1.4优化课堂结构，在辩论中快乐学习。辩论可以培养学生临场机智反应，打开学生的心窗，建立胆识，对自己充满信心；开启学生的大脑潜能，学会创意思考，成为解决问题的高手；改变学生的表达能力，不论任何场合，都能表达内心的想法，更有效的沟通，能够帮助理解认识辩论的主要理论，增进思考推理的能力，能够增进学生的口语表达与沟通的能力，培养学生欣赏能力，增进人际沟通技巧与明辨是非的能力。
1.5优化评价方式，在激励中快乐学习。创新是一个民族进步的灵魂。创新意识潜藏于每个学生的头脑中，教师要努力激发学生的创造潜能，尊重和保护每一个学生的独创精神。人人都希望被别人赏识，所以在教学中，哪怕是微不足道的见解，老师也要给予充分地肯定，让每一个学生都体验成功的"快乐"，觉得自己有能力，能胜任，有独创性。教师对学生学习结果的这种“快乐”的激励性的评价，可以使学生从中看到自己的创造天赋，从而使学习兴趣得到加强，激起更进一步深入学习的强烈愿望。
2.“快乐课堂”建构的教师素质要求
2.1积极探究课堂角色的转变。新课程强调教学是交往、互动、师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，彼此形成一个真正的“学习共同体”。在这个共同体当中，对教学而言交往不仅是一种认识活动过程，更是一种人与人之间平等的精神交流，而在交往中我觉得最重要的还是教师角色的定位的转换。为了每一位学生的发展，建立有效的师生互动，教师要根据教学内容的随时转换其角色。教师的角色主要有以下几种：研究者、引导者、学习者、合作者、帮助者、反思者、管理者、组织者、服务员、评价员、演员等。实践证明，课堂教学中的教师的角色不适或单一，都不利于学生思维的发展，不利于学生智能的发展。因此，在教学过程中，对不同的教学阶段、教学情境，设计不同的教师角色，对激发兴趣、引导、启发思维有着重要的促进作用。
学生是课堂教学活动的主体，在教学过程中学生的角色也应是丰富多彩的，这样学生才有新颖感，对学习才有兴趣，学生的角色的定位主要有以下几种情形：参与者、探究者、表演者、实践者、倾听者、欣赏者、求异者、跟随者等等。实践证明，让学生扮演一个"实际"的角色，对学生的思维激励最有效，对学生的身心健康激励最强烈。总之，课堂教学中灵活、恰到好处的学生、教师角色的变换，是情节创新的基础，是教学创新探究、创新氛围的必要条件。
2.2积极探究教学环节的设计。对中学生来说，引导和激发其学习兴趣并不难，难的是如何维护已培养起来的兴趣，使其能保持浓厚的兴趣，逐步地进入更高层次的学习活动。首先，本着创设和谐宽松的语言环境和减少学生学习心理障碍这一原则，教师在教学中须重视充分利用课内外一切有利时机，为学生的语言习得创设条件，指导学生广泛接触政治素材（如诗歌、名言等）。开展记竞赛、出政治手抄报、阅读辅导报刊、表演时政短剧比赛等活动，来培养学生的学习成就感和竞争意识，以达到维护学习兴趣的目的。其次，加强学习方法指导，提高学生自学能力，使学生有效习得语言和文化是维护学习兴趣的重要环节。在教学中，教师要经常帮助学生归纳总结规律，把握其内在联系，使学生对所学知识有一个比较系统的知识网络。帮助学生提高对事件的认识能力、观察能力和辨析能力，提高复习质量，掌握科学记忆规律，逐步养成用科学的方法和思维最大限度地学习知识，以促进学生学习兴趣的发展。再次，政治教学是在双层次上的情感活动，语言材料蕴涵着丰富的情感代码，师生内在的情感迸发相互影响，相互制约。
2.3建立和谐课堂促进师生共同发展。新课程改革要求教师转变那种传统的"主仆"型的师生关系，倡导一种民主平等和谐的师生关系。在良好和谐的教学环境中，人比较乐于接受新的知识。在政治课堂教学过程中，良好的课堂环境有助于发挥学生的主体性，使学生积极主动地去学习，因此教师要通过创设良好的课堂环境去发挥学生的主体性，把课堂真正的还给学生。良好的课堂环境最重要的是建立民主、平等、和谐的师生关系。
总之，挖掘思想品德课教学中的“快乐”因素，让学生在乐中学，能收到事半功倍的效果。实践证明，幽默风趣的老师很容易得到学生的认可和尊重；而充满欢声和笑语的课堂更能激起学生的求知欲望和保护学生的创造力。师能在乐中教，生能在乐中学，不亦乐乎。因此，教师要经常研究学生的学习心理和观察学生的学习行为，在教育教学中不断激发和维护学生的学习兴趣，采用科学、有效的教学手段，保证学生学有所得，学有所乐，变“要我学”为“我要学”，以最大的热情投入政治学习之中，从而最大限度地提高教育教学质量。
参考文献