关键词：职高数学兴趣
学习兴趣是学生对学习活动和学习对象的一种力求认识或趋近的倾向，有兴趣的学习能使学生全身心投入，兴趣是最好的老师。培养职高学生学习数学的兴趣是非常必要的，然而培养学生学习数学兴趣的途径多种多样，除了和谐、融洽的师生关系外，更重要的是选择适当的教学方法，调动学生学习的热情，激发学生学习数学的兴趣.帮助学生学好数学、用好数学。
一、职高学生数学学习的一般现状
随着高校扩招制度的改革，中考对职高学校的招生已没有多大意义，因为职高招收普通高中落榜的学生，昔日百里挑一，今朝来者不拒的职高的生源发生了巨大的变化。从目前职高学生的实际情况来看，大部分学生并没有达到应有的学习水平。这些学生由于长期不受重视，知识层次、心理层次、生活层次、学习方式都处于较低层次，对学习缺乏热情，讨厌数学。在数学学习方面，多数职高学生数学基础比较薄弱，很多简单的基础知识、公式、计算方法等对他们来说是全新的，甚至成了难题。职高学生对很多知识点需从头学起，他们在数学学习过程中屡战屡败又屡败屡战，身心得不到健康发展。在学习上产生厌学、疲倦、恐惧和不安的情绪，甚至于自暴自弃。心理上有很大的压力思想包袱过重。针对这种现状.在数学教学过程中，不仅教学时间要拉长、教学过程要放慢，更重要的是要总结出针对职高学生的数学学习策略，即要调节好学生的最佳学习心态。调动学生的数学学习兴趣，这样才能达到较好的教学效果和完成既定的教学任务和教学目的[1]。
二、如何在职青数学教学中培养学生的兴趣
笔者作为一名职高的数学教师，对长期以来的数学教学进行了小结，总结出了以下几点：
1、在课堂中渗透数学历史，激发数学兴趣。学生之所以害怕数学，传统数学课程过分强请公式、定理的运用，追求演算的技巧。然而，在职高数学课堂教学中适当地加入相关知识的数学历史史的讲解，能开拓学生的视野，更好地激发学生的数学兴趣。激发学生的学习兴趣，投入学习过程，掌握数学知识。更激起学生的自豪感，引导学生积极探索问题[2]。在渗透数学历史于教学中，并不是单纯以历史讲解为目的，而是要联系最密切的知识，激发学生兴趣，提高数学教学效果。
2、教学中渗透数学思想，在认知过程中培养职高学生的数学兴趣。作为教师，应该将深层知识揭示出来，将这些深层知识简单而深入的理解。让学生在认知过程中培养兴趣。概念的形成、新旧知识的对比、结论的推导、解题思路的思考等，都是向学生渗透数学思想方法的极好机会，逐步培养学生的数学学习兴趣[3]。在教学过程中尽可能采取浅显易懂的方法，如在讲集合元素的确定性这一性质时，我说比较高的同学请站起来，这时班上几个高个子同学站了起来，还有一些同学互相观望，站了起来又坐下，不知自己是站还是不站，当我再问身高1.6m（含1.6m）以上的同学站起来，一下子就站好了结合这两种情况告诉同学们，我第一次问得是不明确的，没有标准的，含糊的，第二次问是明确的。这就是元素的确定性，这样学生很容易记住这一性质。只要我们平时善于观察，多留心与学生熟悉的例子，职高生同样能掌握基本的数学知识，从而提高学习数学的积极性。
3、课堂上运用幽默的语言，引发学生兴趣。在教学中尽量用学生较为熟悉、容易理解且具有诱惑力的语言，这对引发学生学习兴趣和积极思维有良好的作用。一堂职高数学课是否有趣，主要体现在任课老师的教学方法、教学语言上。实践证明，风趣幽默的语言具有神奇的诱惑力，巧妙地运用幽默的语言，不仅能活跃课堂气氛，还能帮助学生理解知识、强化意识。数学教师的语言艺术修养直接影响着数学教学的趣味性，有趣的内容配合生动的语言，更会使数学教学效果更上一个台阶[4]。
4、运用多媒体手段，直观地调动学生兴趣。多媒体教学具有生动、形象、感染力强等优势。多媒体直观性教学可以更有效地利用学生好奇心理，引发学生兴趣。投影仪、多媒体用于课堂教学，有着“粉笔加黑板”所不可比拟的教学效果。其过程变化多样、轻，有助于学生更好地理解和记忆。在这种教学方式中，由于形、光、色、声同时作用于学生的感官系统，使紧张、枯燥的学习过程变得轻松愉快，处处洋溢着活跃的教学气息，从而增强了学生的学习兴趣。
5、把数学知识和学生所学专业有机结合起来，提高学习数学兴趣。这些年我教过了幼师专业、旅游专业、护理专业的学生，她们普片认为数学不是自己的专业课，因此对数学学习的重视程度和兴趣不高，为了让她们改变这一错误观点，在教幼师班的时候，给她们提这样问题：如果我是招聘老师，现在你们的专业水平差不多的情况下，我会考察你们的数学知识：现在你们班上有20名同学，其中12位爱好唱歌，16位爱好跳舞，问两项爱好的有几人，这是一个简单的集合问题，认真学习数学同学很快回答，这样会引起招聘老师的注意，增大了自己的录用率。同样对旅游班的学生我给出了这样问题：现在你们带一批游客去景点“卧龙谷”游玩，如果上山的速度是V1，下山的速度是V2，那么他们的平均速度是多少？很多学生马上回答是（V1+V2）/2，最后我给同学们说出了正确答案，这不但要求学生理解平均速度的概念，还要掌握数学代表式的运算；再一个问题是如果游客乘小船垂直划向对岸，已知船速食每分30米，水流速度每分15米，那么船的实际速度是多少，用向量知识就很容易解决，对护理专业的学生数学知识的应用也很广泛，如：病人每天测量体温的所连的曲线，每分钟静脉点滴数量与总药量的关系等等，通过举这些和她们专业有关的数学例子，生动地说明了数学不是可有可无的，对自己专业水平的提高是大有帮助的，从而提高了她们对学习的兴趣。
兴趣可以培养，也可以训练可通过刺激来形成，一旦有了兴趣，就能积极主动地为之追求。在职高数学教学中，要使学生掌握数学知识、形成数学技能、获得数学经验，使学生树立数学意识，发展数学能力，形成数学态度，养成数学习惯，产生积极的学习兴趣，使学生掌握扎实的基础知识，并在未来的学习生活中拥有自信。
参考文献：
[1]邓小荣.高中数学的体验教学[J].广西师范学院学报，2003（8）.
[3]刘德恩.职业学习理论初探[J].理论学习，2005（3）.
【摘要】《高等数学》做为一门基础课程，对其学习至关重要。它不仅为专业课程的学习打下知识基础，还为今后的学习奠定思维基础。结合多年的教学经验，现对高职学校的学生对《高等数学》课程的学习方法进行归纳、总结。
【关键词】高等数学学法
《高等数学》是高职院校的一门公共必修基础课程，其主要作用有：第一培养学生的逻辑思维能力，这里的逻辑思维并不是指狭义的数学思维，还包括了其它很多方面；第二能为专业课程的学习做好知识上的铺垫。对于理工科的学生来说高等数学课程的学习尤为重要，并且近年来国家的新政策对文科类的专业也要求学习相应的数学课程，这就说明，数学不仅仅是一种工具，更是人类自身修养的提升所必须具备的一种能力；第三为学生的继续学习及将来的工作提供知识基础。
高职学校的学生要想真正地学好高等数学这门课程，使其能更好地指导专业、考试、生活，就必须运用理论联系实际的学习方法，掌握基本理论，培养熟练的基本运算能力，提高素质，综合创新。因此，我觉得应从以下几点出发，让数学知识学以致用。
一、学习掌握扎实的理论基础及基本的计算能力
高职高专类的教材，所含的理论知识相对较少，甚至不到本科院校对高数需求的十分之一，更加注重的是其计算能力。而现在学生往往不能准确的评价自己，上课时跟着老师的思路走能够听懂讲的内容，等到课后自己动手操作时就不知该从何下手，一片茫然，不知所措。究其原因主要是没有养成自学的习惯，不知道自己应该如何主动去搜索资料从而进一步针对性的学习和练习。对于这种现象，作为老师应该教授给学生一些好的自学手段，介绍一些相关的书籍，补充一些习题，多做多练以便熟练地掌握所学的内容，达到灵活应用的目的。？多想多做是学好高等数学的关键，多想是根本，多做是基础，多做是为了熟能生巧，是为了真正应用，是学好高等数学的前提条件。而多想充分发挥联想是学好高等数学的根本条件。其实高等数学是个活学问也是个死学问。正所谓万变不离其宗。对于高等数学的题目要学会分析，不要忽略每一个已知条件，发现一个已知条件要联想到相关的公式，并且能够充分、灵活地运用公式。
二、紧密联系专业实际进行学习
学生对知识的灵活应用不应只限制在数学方面，让数学老师单独地挑选出专业课程中所涉及到的数学知识进行讲解这显然不是一件容易的事，但是专业课老师们在学习专业课之前必定是学习过高数的，那么在讲专业课时能够很容易地理清楚这里会涉及到哪些数学知识，所以当学生在专业课的学习过程中有关于数学问题的疑问时，不妨多向专业课老师请教。注意课后总结，探索出其规律。要真正做到：全面整理，编织成网；查缺补漏，完整知识；专题整理，深化知识；习题归类，探索知识；总结学法，提高效率。在课后总结过程中，在所做过的习题中整理出基本思想方法，解题方法来，这对学生学好高等数学是十分必要的。
三、提高自学能力
很多学生在高中阶段高负荷、高强度地学习，想到现在已进入到大学生活的自由空间，就可以放松地、尽情地玩耍，往往花费较多时间去做其它事情，而留给学习的时间少之又少。我们应该了解自己所掌握的知识仅是沧海一粟，要解决将来工作、生活中的问题远远不够，而现代的很多学科都相互渗透，仅仅某一个领域里的知识往往是不够用的，我们每天上课的时间很有限，必须要学会在有限的时间里去追求更多的知识。我认为培养学生自W能力的核心是阅读能力、动手能力的培养，在上课过程中可以发现很多学生的书是崭新的，几乎就没翻看过，如此学习究竟能学到什么？可用如下方式来培养学生的阅读习惯和阅读能力。首先，提供自学提纲，指导其阅读教材；其次布置课外阅读作业，比如可适当拟一些与所学知识有关的问题，要求学生通过阅读书籍、查找资料来寻找答案；再次，教给学生阅读方法，比如要学会选书和查资料，要善于抓住不同学科的特点进行阅读，由于数学语言的高度抽象性、严谨性、精确性，尤其是符号语言和图示语言与自然语言差别很大，因此在阅读时要求认真仔细、反复推敲、勤思多想等；最后，读书时要勤动手，做笔记呀，写批注呀，遇到问题时要计算或者推导等等。养成良好的阅读及动手习惯，如此必然会让你产生更浓厚的学习兴趣，不断提高你的学习积极性，将会对你的学习带来极大的帮助。
四、保持良好的学习心
所谓“心态决定一切”，如果都没有良好的心态来对待高等数学的学习，那么结果可想而知。数学活动不仅是“数学认知活动”，而且也是在情感心态的参与下进行的传感活动。成功的数学活动往往是伴随着最佳心态产生的。心理学研究表明，人在轻松的时候，大脑皮层的神经元才能形成兴奋中心，使神经细胞传递信息的通道畅通无阻，思维也就变得迅速敏捷。这样可加速知识的学习。
学好高等数学，学懂高等数学，主要的是“通”，而如何能“通”，这就是日积月累的多想多做。由于学习方法的因人而异，因此，对大学生进行高等数学学法指导是十分必要的也是不可或缺的。在学习高等数学的过程中，教师要注意对学生进行学法指导，通过这样的手段才能培养出新世纪合格的人才，从而真正实现全面提高大学数学教学质量的目标。
参考文献：
[1]李铭心.数学教育学[J].青岛海洋大学出版社，1994
业高中的专业而来的，所以入校时起点相对较低，尤其是数学和英语的基础是较差的，很多孩子初中就
没有养成良好的学习习惯，而现在为了职业高中的学生将来有多种出路，数学教材都采用了普通高中的
教材，这样更加大了学生学习的难度。许多学生在入学之初就对数学学习产生恐惧。但是数学是一门重
要的基础课，教教师应该千方百计地激发学生学习数学的兴趣，使他们喜欢"枯燥乏味"的数学，从而提
高教学质量。那么，怎样才能提高学生学习数学的兴趣？
一、对初中的知识要进行适当的复习
职业高中的学生入学的数学成绩大部分是不及格的，一个班有几个高分的学生不多.所以基础差是教
师首先而对的难题数学学习是一环扣一环的，哪个环节出了问题就会直接影响到后面的学习。所以初中
的知识漏洞必然是高中学习的拦路虎面对这样的现状，教师要在讲新知识之前先扫清障碍。不能一味地
按照教学大纲制定的教学进度，一定要根据自己学生的实际情况多加几个课时，让学生彻底把问题搞清
楚，扎扎实实地学会知识。
二、硫分展现教师的个人魅力
学生往往有这样的特点:喜欢某个老师就会在这门课上投入较大的精力，那么教师充分展示自己的个
人魅力、优雅的谈吐、渊博的知识、关心班里的每一个同学、多和孩子们沟通谈心、了解他们在思考什
么和想什么，势必也会使学生爱_仁你教的这门课。
三、在数学教学中突出情感教育
实践证明，学生的学习效果和教学的成功与失败，不仅受认识因素的影响，而且也受情感因素的影
响马克思说:"激情、热情是人强烈追求自己对象的本质力量。"本文所指的情感教育，主要指通过教师
有意识的教育，使学生产生热爱、喜欢、快乐、激情、热情、好奇、惊奇、进取心、美感等积极、健康
的感情。由于职高学生基础差、底子薄、接受力差，因此在教学的过程中吏应突出情感教育。具体做法
是:
1.结合教材，介绍富于独创性的趣事，以激发学生对数学奥秘的好奇。比如在学习数列时，可以给
学生这样一道选择题:A.-次性给你一百万元;B.今天给你1元，连续30天，每天给你前一天两倍的钱。在
讲等差数列时，讲儿童时代的高斯计算:1+2+3十口+100=5050的趣事;庄讲等比数列时，讲印度国王与象
棋发明人锡塔的故事，通过这些轶事、趣事，不但能使学生兴趣高涨、情趣盎然，而且能极大地激发学
生对数学的爱好和强烈的求知欲。
2.向学生揭示数学美，从而使学生逐步喜欢卜数学这门学科:真正的科学和艺术都是美好的人们总是
感到了它们的美才会喜欢卜它们。华罗庚说:"就数学本身来说，也是壮丽多彩，千姿百态，引人人胜的
。"学生感觉到数学的美好，就会带着高涨的情绪从事数学学习和思考，对而前的真理感到惊奇，为人类
的智慧感到骄傲，逐步对数学越来越有兴趣、越来越有感情。如在讲数列求和公式:"1+2+3+口+n=n
(n+l)/2"时，给学生指出此公式是由北宋著名科学家沈括提出的。宋朝时我国制酒行业很发达，酒缸要
一层一层堆起来。如果最下一层堆100个，上面是99个，再上层就是98个.......由此产生了计算"1
(10+99+98+口+3+2+1"的问题，怎样用简便的方法算出来，古代称之堆垛术。沈括在镇汀的梦溪园中用了
近十年的时间写了著名的《梦溪笔谈》，提出了这个公式，解决了这个问题，这时学生对数学公式的感
情对科学家的感情被激发起来了，收到了良好的效果。
四、从实际出发，切实打好数学基础
职业高中的学生数学基础一般都较差，而且程度参差不齐，这对完成相当于高中内容的数学要求带
来极大的困难。因此，我们必须从学生的实际出发、从专业的实际出发，适当确定教材的深度、广度，
充分体现职高数学教学的特点。
1.由易而难，搞"低起点、慢开头"。面对基础差的学生实际，要选准起点，放慢进度，热情关心学
生，使学生通过努力学习，基本上能懂、能会、能做，从而增强他们的学习信心。如在讲"不等式的性质
与证明"时，首先从具体数字入手，然后过渡到一般字母的证明，进而解决有关不等式的证明问题。
2.重视讲练结合，把两者有机地结合起来。职高学生上课注意力不易集中，因此在课堂上必须采取"
讲中有练，练中有讲，讲练结合"的原则，使他们动脑、动口、动手，做到学有所用，循序渐进。几年来
，我在备课时总是结合教学内容，准备足量的课堂练习，在课堂土利用一定时间，结合本节教学内容，
让学生做一定练习，收到了良好的教学效果。
五、培养学生的自学能力
职业高中的学生虽然基础差，但是反应并不慢，而且有一部分学生的自学能力还比较强，这是学生的优
势之所在。自学能力是学生按照学习规律，主动获取知识、深刻理解知识、系统整理知识、灵活运用知
识、科学地组织自身学习活动的特殊本领，它是打开知识宝库的金钥匙，是兴趣的根本源泉，是使知识
、智能健全发展的造血功能，是职高学生获得知识的一个重要渠道。因此在教学中注重培养学生的自学
能力，具体做法是:1.扎实训练学生的阅读能力:引导学生重视课本，指导学生阅读课本，养成看书、重
视课本的习惯，这是培养学生分析、解决问题的能力及自学能力的主要措施，也是自学的基本功。在教
学中，要求学生对一些重点章节的教材内容要粗读、精读、深读。对一些重要概念都事先要求学生预习
，并在课堂上归纳升华，搞清各部分知识的来龙去脉、前因后果.以及和相关概念的区别和联系。
2.培养学生系统地整理知识的能力。将知识系统化是保持记忆的支持点;只有把获取的知识纳人到己有的
知识范围内，系统化、条理化才能促进新旧知识的巩固、储存和应用。因此，我们有意识地引导学生在
学完每一单元、每一章以及总复习时都进行纵向、横向知识的整理，掌握知识的来龙去脉。通过对知识
的分类、概括、归纳、提炼，同学们感到收效很大，有关数学知识不仅学得活，记得牢，而且理解得也
更加透彻。更重要的是提高了学生整理知识的能力，使他们的自学能力得到了提高。总之，职业高中数
学教学是一块不可忽视的阵地。通过几年的教学实践证明、只要按教学规律办事，并兼顾职高学生的基
现在使用的教材是江苏教育出版社出版发行的五年制高等职业教育21世纪课程改革规划新教材《数学》（第一册至第五册），但这是一本面向所有专业的材，其中《初等数学》部分（前三册）的教学要求也没有专业区分。《经济数学》或《工科数学》部分（后两册）的教学要求虽根据专业有了区分，但就教材而言与专业的联系均不够密切。
二、高职有效的教学方法
1．上好第一次课，使学生初步树立学习数学的信心，缩短师生适应期
对于新接手的班，教师应充分利用第一次课和学生一起探讨学习数学的重要性，向学生介绍学习数学的普适方法（借助名人名言或数学家的小故事），帮助学生初步树立学习数学的信心。同时向学生说明老师上课的特点、教学模式，以及对学生的具体要求等。以便缩短师生适应期。
2．下功夫上好每一堂新授课，使学生学有所得
（1）扩大知识面，改进教学模式
作为高职教师，不仅要对教材中介绍的知识熟练掌握，而且还要努力对其相关专业领域有所了解，不断加强自身的学习与提高，扩大自己的知识面，在适当的时机展示数学在相关领域的应用，使高职学生感受到数学的魅力。在传统的“传授—记忆—模仿”的教学方式（依次讲定义、定理、例题等）下，学生的学习比较被动。致使部分学生因为觉得数学枯燥无味，便放弃了对数学的学习。所以，调整教学观念和改进教学模式很重要。
（2）对教材内容重组，帮助学生打好基础。
教师应当认真研究所使用的教材，根据学生的现有认知水平，同时注重专业特点，以专业为导向，参考网上的优秀教案，合理制定课程结构和内容。对一些偏、难、繁的内容作适当删除。基础课毕竟不是专业课，只要求学生能理解、掌握所学概念，能解决各专业所遇到的实际问题。因此，本着“打好基础，够用为度”的原则，对概念、性质、定理中比较烦琐的证明过程等不作“必须”的要求。例如两个重要极限、洛比达法则等，我只要求学生掌握其公式特点，会套用公式解决具体问题即可。
（3）发挥学生的主体作用，激发学生学习数学的兴趣，使学生以平和的心态学习数学
1）做好铺垫，顺利衔接知识点。原本数学基础就差的五年高职生对数学有一种畏惧心理。为了帮助他们减轻这种心理，每次讲新课时，老师应从用到的相关知识点的复习入手，让学生产生熟悉感，把心态放平，感到数学并不那么难学，只要学生认真听，新课内容经常在老师的启发下自然而然就引出来了。只要一开始就能保持平和的心态，把基础打好，学生就能由浅入深、循序渐进地进入数学的大门。
2）引入新课，激发学生兴趣。数学是一门应用性很强的基础学科。在引入新课时，可以采用“问问题”的方式，从学生熟悉的生活实例和与专业相结合的实例引出问题，明确向学生说明问题的解决要依赖新授的哪些知识，这样就激发了学生学习的动机。随着知识点的讲解，问题解决了，知识也学完了，学生就会逐渐明白数学的实用价值。
3）让学生多练，增加学生的成就感。在课堂上尽量避免使用“传授—接受”的教学模式，尽可能多给学生时间，鼓励他们交流、讨论，培养学生分析问题，解决问题的能力，或者选择一些容易错的问题让学生做，如果错了，先让自己找错，如果找不出，在给予提示，最终让学生自己说明错误原因并给出正确解答，充分调动学生的积极性。针对学生学习自觉性、主动性差的问题，可以在习题课上加大课堂练习力度，尽量使学生在课堂上“消化”所学知识，减轻学生课外负担。在练习中，教学要尊重学生的自主性、主动性，随时点拨、引导学生，鼓励他们独立完成。这样，既能增加学生学习的机会，又能使学生尝到成功的喜悦，进而增强学生的自信心。
3．上好每一章的复习课
使学生明白知识的内在联系每上完一章的内容，教师将知识框架列出，找出它们的内在联系，和学生一起回顾补充完整，这样学生就对知识的脉络有所把握。
4．做好课后的学生答疑工作
目前，在高职数学教学中，教师的教学方式和教学理论已经不符合现代高职院校数学教学的要求了，所培养出的数学人才也不适应现代人才竞争市场的需求[1]。针对高职院校数学教学现状，我们做了以下几方面的分析：①学校方面，学校没有营造一个好的数学学习环境，对数学教学管理方面的工作力度不足和不细致，在对学生数学成绩考核方面，也存在片面性等；②教师方面，教师的数学教学理论和教学方法陈旧是导致数学教学质量差的主要原因，教师不能因材施教，不能够激发学生的学习兴趣，营造好的学习氛围等；③学生方面，高职院校大多数学生对数学的学习热情不够，没有学习的主动性和积极性，没有学习目标，盲目学习等。
二、高职数学教学所面临的问题
1.学生的数学水平不一，教师不能因材施教
每一个学生的学习水平是存在差异的，而这种差异是现实存在的，无法改变的，在这种差异存在的情况下，教师要高效地完成教学任务，就必须针对每个学生的特点，实施因材施教的教学方案。目前高职院校数学教学中，多数教师还是采取传统的教学模式进行教学活动，即应试教学模式，这种教学模式完全违背了因材施教的正确教育方针，其教学质量可想而知。
2.学生缺乏对高等数学教育的正确认识
在高职数学教学中，存在很多的教学问题，学生对高职数学教学的错误认识是导致学生对数学教学产生厌恶的一个重要原因[2]。针对高职院校学生而言，他们进入高职院校的主要目的就是学到一种生活技能，不会被社会所淘汰，但是数学教学的目的性使许多学生产生了怀疑，他们认为学习数学对今后的生活一点帮助都没有，这些数学知识在实际生活中也不会运用到，所以没有必要花太多的时间去学。
3.教学理论和方法落后
教师教学理论和教学方法的落后是导致教学质量差的主要原因。多数教师在数学教学方面注重的还是应试教育，他们把学生的考试成绩作为评定学习和教学质量好坏的唯一标准，教学理念得不到改革，教学方法得不到创新，是目前高职院校数学教学存在的最重要的教学问题。
三、提高高职数学教学质量的有效措施
1.针对学生特点，因材施教
学生的入学水平不一，面对这一现状，教师只有做到因材施教，才能挖掘出学生的内在潜能。教师应根据每个学生的不同特点，采取相应的教学方法，例如寻找学生学习薄弱的地方，进行强化教育。
2.加大高职数学教学重要性宣传
为了提高高职院校数学教学质量，学校必须加大对数学教学重要性的宣传，同时增强学生对高职数学在生活中的实际运用的认识，使他们认识到高职数学的重要性[3]。
3.改变教学理论和方法
为了适应现代高职院校的教学要求，教师必须改变传统的教学理念和方法进行教育工作。在现代高职院校数学教学中，很多学校引进了一种新型的数学教学理念，即数学建模理念，运用这种理念进行数学教学，达到了满意的教学效果。除拥有良好的教学理念之外，教学方法也非常重要，好的教学方法可以达到事半功倍的效果。
【关键词】高职；高等数学；改革；过渡
一、高职与中职数学过渡教学存在的问题
1、教材的过渡问题
在中职学校学习过程中，由于现在都提倡增加专业课、实训课比例，和工作实际接轨，理论课以够用为原则，使得中职数学课中的内容做了一些删减，降低了难度，内容相对简单了，题型也很少，这样也造成中职的数学课和高职的数学课有些内容出现了断档，过渡不上。而高职一直以来都是以高中毕业生为主要生源，教材的编写也主要是考虑高中生的能力水平，因此高职课程在教材的编写过程中，很少有仔细研究过中职教材后再编写的，往往按照高中毕业生的数学程度来编写，这就造成了中、高职数学课在教学内容上也出现了比较大的难度差距，增加了中职毕业生学习高等数学的难度。
学习方式的过渡问题
由于中职数学学习的课容量比较小，学习的内容相对比较简单，教学进度也比普通高中要慢一些，题型也少，因此老师在讲解时，能够有充足的时间反复强调重难点，可以将常见题型都进行示范讲解，学生只要跟着老师的思路适当地进行巩固练习就可以了。而升入到了高职以后，不仅知识点增多了、灵活性加大了、难度加深了，而且课容量也加大了。为了保证进度，老师没有过多的时间来反复强调重难点内容，各种题型也不可能都讲到，这使得习惯于跟着老师走的中职毕业生更不适应高职数学课的学习。中职学生不大注重独立思考和自己总结规律，而是习惯于依赖老师。而到了高职以后，由于需要学习的内容更多，而课时有限，老师只能选择一些典型的习题来讲解，这就对学生提出了更高的要求，但是对于刚刚进入到高职的中职毕业生如果还在沿用在中职时的学习方法，就会无法适应高职的学习，有些甚至完成当天的作业都很困难，就更别说做到自我消化了，这自然就难以提高学习的质量。
二、推动高职高等数学教学改革，实现中高职数学教学的有效过渡
1、基础工作的改革
（1）注重思想教育的开展
要想做好中、高职课程过渡，要从入学教育开始，使学生一入学就能够明白高等数学在高职专业课的学习过程中是必要而且重要的，产生一种紧迫感。一般应该从以下几方面进行介绍：使学生清楚高等数学在理工类专业中所占的位置和作用；让学生明白中、高职数学在内容体系上的区别以及在课堂教学中所采取的不同的教学方法；要向学生介绍中、高职数学课在学习方法上的不同，向学生介绍一些好的学习方法，帮助学生尽早适应高职的学习。也可以请一些高年级的同学介绍经验，使新生能够少走弯路。
规划合理的教学计划
为了使学生能够顺利过渡到高职数学课的学习，教师应该对学生的基础进行摸底调查。一方面应该通过摸底考试，对比分析入学成绩来了解学生的数学基础，根据学生的实际情况来规划自己的教学内容和教学进度，采取有效的教学方法，提高教学的针对性。另一方面要认真对比研究中、高职数学在教学大纲方面的不同要求，以及在教学内容上的过渡点，找准需要铺垫搭桥的知识点。只有这样，才能使自己的备课和讲课更具有针对性，更符合学生的实际情况。
教学方式的改革
根据学生的实际情况，立足于教学大纲和教材，对学生进行分层次教学。对于高等数学中一些难以理解的知识点，要结合学生的实际情况，采取分层教学的方法，将教学目标按照不同的层次进行分解，然后逐层落实。一开始要考虑到学生的适应情况，放慢一点教学进度，在学生逐渐适应后，再逐渐加快教学节奏。在高职数学课上，对于跨度较大的内容一定要先做好知识铺垫，对于一些重点知识要帮助学生总结、归纳，让学生掌握学习方法，尽快适应高职的学习。要重视培养学生的创造能力，让学生掌握知识的脉络，能够自己建立知识网络，了解新旧知识的联系与区别。高职数学与中职数学相比具有更强的抽象性，要求学生要学会灵活应用所学知识，如果还停留在死学硬背的层次上是无法完成学习任务的。作为教师，在讲解新知识时也可以适当地介绍一些知识的产生背景及其探索过程，这样可以使学生不仅掌握所学知识，更重要的是学会学习的方法，教会学生如何提出问题、解决问题，培养学生的创造性思维，使学生能够灵活应用所学知识解决问题。
教材内容的改革
中、高等职业院校在编写教材的过程中，要尽量避免各自为政，应该建立连贯的教学大纲，统编教材，尽可能避免知识不必要的重复或出现断层，造成人为地增加中职学生进入到高职后的学习难度。中职数学教材的编写，不仅要考虑到本专业的具体要求，还应该考虑到学生的后续学习。为了更好地和高职课程过渡，可以适当增加一些选学内容，供学有余力、想参加高职考试的学生学习。
管理工作的改革
要想实现中、高职数学课的成功过渡，还应该注重运用情感和成功的原理，唤起学生的学习热情。在学生学不好的时候，不要一味地责怪学生，要多关心学生，了解学生的所思所想，尤其是那些成绩较差的学生，要多帮助他们解决生活中、学习上以及思想上存在的问题。另外，在布置作业时，也应该考虑到学生的实际情况，选择难度适当的习题，尽可能给学生创造一些体验成功的机会，使他们在完成作业的同时，体会成功的喜悦，进一步激发学生的学习热情。当然，教师还应该注重培养学生的心理素质，使学生能够正确面对困难和挫折。学生在学习过程中难免会遇到困难，一定要教学生正视困难，不要被困难所吓倒，知难而进。而且一定要学会善于总结失败的教训，学会自我调整学习状态。教师在平时的教学中，要注意观察学生的情绪变化，进行问题学生的心理疏导，保证学习的顺利进行。还应该注重进行教学反馈，建立多渠道的反馈途径，及时收集学生对知识的掌握情况以及对教师教学的意见、建议，及时调整教学方法、进度、思路等，提高学习效率。
结束语
总的来说，注重与中职数学的过渡是高职高等数学教学过程中十分重要的问题。这就要求高职高等数学教师在今后的教学工作中不断深入探究，对教学的各个环节进行改革，寻求更加高效的教学方式，实现中高职数学教学的有效过渡。
参考文献：
[1]黄丽.中职与高职教育中数学课程的衔接问题[J].中国环境管理干部学院学报，2006，01：93-95.