关键词：教师；专业性；教学反思
新课程改革实施之后，我国的教育模式和内容都发生了一些新变动。作为教师，要与时俱进，具备创新思维，在教学中不断进行反思，改变传统故有的模式，为教育事业的发展做出自己的贡献。然而，在实际的教学过程中，部分教师没有对此引起重视，仍然固执地抱有成绩决定一切的思想，导致教学在很大程度上囿于应试教育的樊笼。至于学生，由于受传统教育思想和教育方式的侵蚀已久，在学习中习惯于死记硬背，缺乏主动参与的精神和动力，厌学情绪高涨。想要改变这一现状，必须进行积极、有效的教学反思。具体到初中数学教学中，教师必须及时对教学工作进行总结和思考，从中发现问题、思考问题、解决问题，逐步提升自己的教学能力，不走或少走弯路。
一、认清反思的含义
反思是人们在生活和工作中时常进行的一种行为。对于广大教师而言，反思就是在教学中把自我和教学活动本身作为意识的对象，积极进行必要的计划、检查、评价、反馈、控制和调节，通过反思自己的教学历程，促进专业成长。具备反思能力并积极进行教学反思的教师，总是能够以开阔、前瞻的思维方式思考问题，不顺从权威，也不依赖经验，而是进行一种健康的怀疑与批判，对自己以及自身行为给予学生的影响进行积极的反思，以开放的心态看待事物，积极鼓励学生进行创造性探究，帮助他们突破固化的思维模式和行为方式，给学生积极的影响，从而更好地把握课堂。
二、教学反思的几个重要方面
（一）教学角色的反思
有道是：“授之以鱼不如授之以渔。”教师要在教学中帮助学生养成良好的自主学习习惯，培养学生科学的学习方法，而不是一味生硬地传授知识。纵观当前的初中数学教学，部分教师仍然以课堂主宰者和独裁者的角色出现，学生只能充当接受知识的容器，被动接受，这样的教学注定无法实现理想的效果，有的更是适得其反，教师讲得辛苦，学生听得茫然。为彻底改变这种不合理的状态，全面落实新课程改革精神，教师应积极主动地解放思想，真正实现教学角色的转变。首先，自我反思。教师在思想上必须打破“师道尊严”的师生观，在教学过程中不断对自己进行自我提问，正确对待教学中的失误，结合观察、调节、评价和监督，提升教学水平。比如，由课堂的主宰者转变为学生学习的组织者、引导者，为学生提供合作交流的空间与时间，让学生在掌握方法和思维的同时，受到一种启迪，明白做人的价值。另外，教师还要充分利用教材开创自主空间。教师在教学中要积极发挥自己的主观能动性，在教材中编入一些让学生猜测和想象的内容，可以是课内的，也可以是课外的，只要适合学生的认知规律，就可以作为学习内容。其次，与同事交流。教师自身的能力是有限的，在教学中总是难免出现一些纰漏和不足之处。这时，就需要与其他教师交流，相互讨论教学问题的语言、沟通方式和氛围营造等，充分融合彼此在数学知识、数学活动经验、兴趣爱好、社会生活阅历等方面心得与经验，形成一个高效、全面的教学系统，为日后的教学提供丰富的灵感源泉，为学生的学习提供更大的便利。
（二）教学过程的反思
在初中数学教学中，教师常常会凭借自己的教学经验去设计和主导教学活动，难免出现局限性的一面，所以积极进行教学过程的反思至关重要。即便是经验丰富的教师，能够以严密的逻辑、清晰地调理把控课堂，也需要借助反思将一些能吸引学生的新颖东西引入课堂，让自己跟上时代的脚步。具体来讲，教学过程的反思主要包括以下几方面。首先，教学前的反思。教师在教学前，要认真钻研教材，理解教材的编排意图，并根据学生的实际情况，积极对教案进行反思，确定教学目标、教学思路和教学方法，努力做到“以学生为本”。其次，教学过程的反思。在教学过程中进行反思，能够捕捉教学中的灵感，及时调整设计思路和方法，使自己设计的教案更适合学生的现状。比如，对学生个体差异的关注和反思。内容简单的课程可采用个人探究的方式，比较难的内容则采用全体探究的形式，同时不断根据教学实际灵活转变教学方式，如此便能让不同层次的学生都找到适合自己知识结构的发现，实现共同进步。最后，教学后的反思。在教学结束后，教师要对整个课堂中自己的教学行为、学生反应、教学问题等进行及时的总结、分析与思考，特别是这节课有哪些值得回味的亮点和特色，有哪些不够灵活的教学方法、不够科学的教学策略、不恰当地教学评价等，需要及时整理并记录下来，实现个人教育机智、教学艺术的净化和升华，为以后进一步开展教学的重要参考。
三、结语
任何工作都要不断进行总结，教学工作也不例外。可以说，教学反思是教学中的重要举措，有着深远的教育意义。作为教师，在实际的教学过程中，要积极转变自己的教学理念，从实际出发，记录教案中的成功与不足，及时总结，找出其中需要进一步修改和调整的内容，使教学过程更加完善、合理，充分调动学生的学习积极性，获得更加理想的教学效果。
参考文献：
[1]陆炳红.新课标下初中数学课堂教学对策[J].数学教学与研究,2007(17):37.
[2]石和玺.浅谈新课标下如何提高初中数学教学质量[J].教育革新,2007(9):59-60.
[3]王学俊.关于初中数学教学反思的几点看法[J].中学生导报:教学研究,2013(38):63.
[4]黎会明.初中数学教学反思的几点认识[J].基础教育研究,2010(3):35-36.
[5]刘亚清.对初中数学教学反思的再认识[J].科学大众(科学教育),2012(12):58.
【关键词】初中数学反思性教学应用策略
在教育改革进行过程中，反思性教学是一种极为有效的数学教学方法。反思性教学是指让教师在教学中把自己当作是关注的重点，对自己的教学方式进行思考，并且发现自己教学过程中出现的不足，通过反思进行改进，确保学生在数学学习的过程能够保持高效的学习状态，使得学生的学习成绩得到提升。反思性教学实质上是教师对自己的一种严格要求，保证自己的教学能够高效地进行，使得教学效果得到提升，进而帮助学生养成良好的数学学习习惯，让学生为未来的数学学习打下坚实的基础。但是如何在初中数学教学中使用反思性教学是困扰着众多教师的主要问题，接下来我会提出一些相应的教学策略。
一、课前的反思
课前的反思是教师在进行初中数学教学时非常重要的一部分，教师可以通过课前反思发现学生在课堂学习过程可能会面临的一些比较棘手的问题，提前做好充足的准备，保证学生在学习的过程中能进行针对性的教学。课前反思之后，教师能够在讲课时对重点和难点进行深层次的讲解，让学生能更快地跟上教学步伐，使得学生不会在教学的过程中发生掉队的现象。同时教师在课前进行反思时还需要进行课件的设计，这对学生的数学学习也有着非常明显的作用。课件的设计不能一味地沿用传统，需要根据学生的学习状况进行课件的调整，使得课件内容不仅能够包含教学内容，更重要的是能够满足学生的学习要求，使得学生能够在课件中感受到学习数学魅力，进而激发对于数学学习的兴趣，学生的学习效率也会得到很大的提升。教师只有在课前进行了及时地反思才能保证数学教学的顺利进行，这是数学课堂的教学基础，对教学的目标达成有着很大的影响。
例如，我在对学生进行《函数的单调性》这章的教学时，我会在课前反思教学中可能出现的问题，学生能否真正地判断函数的递增和递减，是否能够使用多种方法来进行单调性的判断等等，这些都是教学中可能会出现的难题，但是我会在反思的过程中设计相应的解决方法，让学生通过小组活动的方式感受函数单调性的规律，并且通过课件的帮助让学生更加直观的进行观察，通过课前反思的方式使得课堂的教学效率得到提升，学生对于函数的单调性也有了更加深刻的理解。在初中数学的教学过程中重视课前反思能让学生的学习效率得到提升，同时教师也能对教学目标进行更有效的完成。
二、课堂的调整
在初中数学课堂地教学过程中，会出现一些不可预知的问题，这些问题能够影响学生在课堂中的学习效率，使得学生丧失对于数学学习的兴趣。因此，教师需要在课堂教学的过程中时刻关注课堂的教学情况，进行相应的反思，进而对课堂教学方式进行修正，这样才能保证课堂教学能偶顺利地进行下去。课堂教学也是验证课堂教学是否有效的重要平台，帮助学生进行有目的地学习，培养学生的自主探究能力，帮助学生打下坚实的基础。
课堂节奏在初中数学课堂教学中也是非常重要的一部分，需要教师花费时间和精力进行课堂节奏的掌控，过快的课堂节奏会让学生跟不上课堂教学的步伐，导致课堂教学效率下降，并且学生会对数学学习产生厌烦的心理。适当的课堂节奏不仅仅能够帮助提升课堂的教学效率，也能使教师对课堂有一个更好的把握，得到及时地课堂反馈。例如，我在对学生进行《二元一次方程组》的教学时，我在教学过程中发现学生不能够跟上我的教学节奏，我会进行反思，发现我高估了学生的接受能力，使得学生对于知识点的吸收能力跟不上我的教学节奏，我会放慢我的教学节奏，保证大部分的学生能够在课堂学习的过程中对知识点有一个比较深入的了解。由此可见，在初中数学的教学课堂中，教师的反思也是极为重要的，能够更好地保证课堂教学的顺利进行。
三、课后的反思
课后是学生进行知识点巩固和运用的主要阶段，因此教师在初中数学教学中也需要重视课后的反思，保证学生能够高效地进行巩固和复习。如何帮助学生在课后有效的进行知识点的记忆这是教师需要进行反思，活动式的教学是一种很有效的方法，能够让学生在课后的学习过程中进行知识点的理解，这对学生良好数学学习习惯的养成有着很明显的作用。例如我在对学生进行《勾股定理》的教学时，我会让学生在课后运用自己在课堂中学习到的知识点，通过梯子和尺子进行量出学校围墙的高度，学生对于这样的活动都充满了兴趣。
结语
在当下的初中数学教学中，反思性教学得到了越来越多教育工作者的重视。有效的反思性教学能帮助学生更好地进行数学知识点的理解和记忆，同时也能够提升教师课堂教学的效率，使得教师能够更有效的完成课堂的教学目标。反思性教学在初中数学中的运用满足了当下初中数学的教学要求。本文论述了如何在初中数学教学中进行反思性教学的运用，希望本文的论述能帮助其他教育工作者。
【参考文献】
[1]刘加霞、申继亮.论教师的教学反思[J].华东师范大学学报，2004.
【关键词】互动；课堂；初中数学；教学
全面推进素质教育，培养适应社会建设的新型人才，是我国教育改革的根本目的，这就需要我们中学老师做艰苦的工作。中学数学是重要的基础学科，在推进素质教育的过程中肩负着重要责任，对培养和发展中学生素质意义重大。在数学教学中，培养和提高中学生数学素质，适应社会主义现代化建设的需要，是广大数学教育工作者面临的重大课题。
传统的教学方法与教学模式已经不能满足新课程改革的具体要求。教师如何与学生互动，引起学生学习的共鸣成为教学迫切要求。如何建构互动的初中数学课堂呢？本文提出以下几方面：
一、课前教学设计加入学生要素
课前教学设计是课堂教学的基础环节。建构互动的初中数学课堂首先需要从教学设计做起，即在书写教学设计的过程将学生要素加入课堂。第一，引导学生的主动参与；第二，设置探究问题引导学生自由发挥；第三，设置学生思考的问题并给予学生自由思考的时间和空间。
二、课堂中注重激发学生兴趣与学生积极性
新课改以来，学生兴趣与学生积极性的重要性尤为突出。在建构互动的初中数学课堂需要注重激发学生兴趣与学生积极性，从而引导学生主动的加入到课堂教学活动中。例如，教师的教学导入可以这样进行：从汉字引入：有许多汉字都是中心对称图形，如“田”、“日”、“曰”、“中”、“申”、“王”，等等；从生活实例引入：生活中有许多中心对称实例和中心对称图形，如飞机的螺旋桨，风车的风轮，纽结，雪花，等等；从艺术品引入：艺术品中有许多都是呈中心对称或是中心对称图形。
三、课堂中注重设置教学情景
教学情景可以给予学生更多的发挥空间与想象空间，引导学生不断的发现问题、解决问题，并且在发现问题与解决问题实现教师与学生、学生与学生的互动，在互动中实现知识的传递。例如，学习“三角形的内切圆”章节的课堂上，首先，教师提出问题：如图，你能否在ABC中画出一个圆？画出一个最大的圆？想一想，怎样画？其次，分析、研究问题：让学生动脑筋、想办法，使学生认识作三角形内切圆的实际意义。最后，共同解决问题：作圆，使它和已知三角形的各边都相切。引导学生结合图，写出已知、求作，然后师生共同分析，寻找作法。
四、课后进行教学反思
教师课后反思工作是建立互动的初中数学课堂的重要工作。教师的反思工作主要是对课堂的不足之处以及创新指出进行总结，对教师自身关于本堂课程的心理体验进行总结。教师反思工作主要是对教学中的方面进行反思：第一，教学目标的反思。第二，教学内容的反思。第三，教学手段反思。第四，学生表现与教师表现的反思。第五，教学效果反思。
例如，学习“圆和圆的位置关系”章节时，课堂教学就需要达到“知识教学、能力训练、德育渗透、美育渗透”等多个方面的目标，教学目标的反思要涉及到这几个方面。教学内容反思则分析教学是否涉及以下三点：圆与圆的五种位置关系的定义、性质及判定方法；两圆连心线的性质；通过两圆的位置关系，培养学生的分类能力和数形结合能力；通过演示两圆的位置关系，培养学生用运动变化的观点来分析和发现问题的能力，教学手段反思即分析教师在教学过程中是否做到了演示模型并讲解的要求。
五、培训学习提升教师综合素质
教师的综合素质包括自身专业知识体系、与时俱进的进取精神、终身学习与终身研究的信念和能力、学以致用的价值取向等。其中教师的专业知识体系包括专业知识、讲述技巧、管理课堂的能力、对学生的亲和力等指标，教师可通过授课、课后、课后辅导等各环节不断地提升。具体方式即为主动参加省级的教育培训、国家的教育培训、学科研讨会、学科交流会等。学以致用的价值取向需要教师理论与实践结合，并实现两者之间的快速转换。
六、发扬团队的合作精神，改革数学教学，加强学科的综合
推进教育改革，提高学生素质，教师是关键；构建和实施素质教育，数学教师是中坚力量和关键因素。加强数学教师队伍建设，提高教师素质就成为更好实施数学素质教育的重要保证。教学组老师统一备课，集体研究，组织例题、练习题和章节测试题，极大发挥了老师的主导作用，不仅给学生传授数学知识，还要认真研究教法、学法，切实提高教学水平，教师在教育教学过程中要让学生学会做人、求知、办事、健体、审美、创造，最终实现提高他们的整体素质。改革数学教学体系及内容，加强学科间的联系和综合，是实施素质教育的根本途径，课程是改革的核心，素质是培养的目标。因此，我们要充分的进行教学改革。
参考文献：
[1]刘明，李羽.数学教学师生之间互动的重要性[J].黑龙江科技信息，2010，（06）
[2]王美峰.中学数学课堂教学中的提问互动[J].新作文（教育教学研究），2011，（10）
[3]孟羽.浅析初中数学课堂教学中师生的有效互动[J].成才之路，2011，（24）
一、指导思想以邓小平同志三个面向”和江总书记三个代表”的重要思想为指导，以教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》等文件为依据，把以学生发展为本，以创新精神和实践能力培养为重点，结合情感、态度、价值观”作为课程发展基本理念，转变教育思想，更新教育理念，扎实有效地开展新课程改革实验，全面推进素质教育。
二、课改目标县政府和县教育局提出的具体目标：1236工程”。
三、课改实验要点
(一)认真培训，贯彻精神初中数学课程改革是一场深刻的教育理念、教育模式的变革，是一项系列工程。师资的培训工作是课程改革实验工作成败的关键。要组织全体教师认真学习《基础教育课程改革纲要(试行)》，了解初中数学课程改革背景，学习新一轮初中数学课程改革的指导思想、教育理念、改革目标等，对初中数学课程标准，课程目标、具体内容和评估要求等，作到心中有数。
(二)立足教学，抓好常规走进新课程，实践新课程。首先教师要认真学习和研究教材，特别是一年级新编教材，教师更要从编写思路、结构、内容和要求等方面去了解其新特点。只有把握了新特点，才能更好地领悟课改精神。其次课堂是课改的主阵地，学生是学习和发展的主体，一切为了学生的发展。再次在练习的设计上，要摈弃以往数学教学中的题海做法，应从培养学生的创新能力和实践能力出发，设计开放的、灵活多样的练习。
(三)改革评价，促进发展新一轮课程改革总体上倡导立足过程，促进发展”的课程评价，强调建立促进学生全面发展、教师不断提高和课程不断发展的评价体系，在综合评价的基础上，更关注个体的进步和多方面的发展潜能。针对初中数学课程改革要把过程性评价与终结性评价结合起来。将实践、创新、成效综合起来，并重视教师个体差异、个性发展。
四)注重积累，加强研究初中数学课程改革实验的本身就是科研过程。全体数学教师要在实践中不断总结，积极撰写教学随笔、教后反思，提高自己的科研水平。在初中数学课程改革实验过程中积极组织开展以新课程”为专题的研讨活动，如学习新课程的体会”、新课程理念下的教学案例与反思”等，使课改逐渐深入。
四、本实验小组主要工作计划：
八-九月份：
1.成立嘉善四中初中数学课程改革实验小组;
2.成立嘉善四中初中数学课程改革备课小组，优选教材的1/3的典型课例进行集体备课，重点探索教材教法，新课程教学设计;
3.全员初中数学教师参与新课程培训，认真学习《基础教育课程改革纲要(试行)》，认真学习由县教育局组织的7月29日通识培训、8月12日片级教材研讨会及8月23日的新教材培训会重要思想;
4.各自撰写学习新课程心得体会。
十月份：
1.开展七年级数学新教材研讨活动，以数学骨干教师为首，上课——说课——评课”为流程，在实践、研讨中进一步更新教育观念，改进教学方法和手段，更好地领悟新课程理念;
2.继续开展理论学习。
十一月份：
1.新课程理念下的教学案例与反思”征文活动;
2.嘉善四中骨干教师课堂教学展示周”活动;
3.继续开展理论学习。
十二月份：
1.派实验教师外出借班上课，与兄弟学校进行课改研讨;
2.继续开展理论学习。
一月份：
摘要：为了能够进一步提高初中数学教学的质量和效果，需要在数学教学中积极加入数学思想方法的渗透。主要围绕初中数学教学中数学思想方法渗透展开详细探究，并且就如何有效地在数学教学中实现数学思想方法的渗透，结合初中数学教学经验提出了几点建议，希望能够为教育同仁提供一定的参考与帮助。
关键词：初中数学；数学思想；渗透
数学思想方法是数学学习的灵魂所在，通过数学学习掌握一定程度的数学素养和成熟的思维方式，才是学习数学这门课程的真正价值体现，而不是仅停留于数学考试成绩的好坏。依据新课程标准对初中数学教学的要求，教师需要在教学过程中积极地进行数学思想方法的渗透，注重数学思想方法的训练与巩固，提高学生数学综合能力与素质。为此，本文将针对初中数学教学中数学思想方法渗透进行深入讨论，并且希望能够以此文与教育同仁
探讨。
一、合理安排教学内容，找寻数学思想方法渗透的时机
现阶段，初中学生对于数学方面的知识掌握仍然存在着很大程度的不足与欠缺，正因为如此，更需要初中数学教师积极培养并训练学生抽象思维能力，给予学生数学学习的正确引导。初中教师在日常数学课堂教学中应该明确举一反三的数学思想，找寻数学思想渗透的最佳时机，控制渗透力度。在教学过程中，教师需要重视数学公式和定理等数学概念的提出、知识的形成以及数学问题的正确解决。在数学教学过程中引导学生积极展开数学发散思维，提高学生自身的创新意识与创新能力，从而使得学生能够更加熟练自如地在解决数学问题的时候运用所学数学知识。反之，如果教不能够在教学中举一反三，依旧沿用传统的“填鸭式”教学方式，则会使得教学中数学思想的渗透受到严重制约，久而久之，会严重挫伤学生对数学学习的主动性与积极性。
例如，在讲解到“有理数”这一知识点的时候，由于现在使用的教材中“有理数大小比较”这一内容缺失，这便需要教师在讲解有理数的时候贯穿“有理数大小比较”的知识点，在讲解完数轴后，教师便可以引出“数轴上的两个数，数轴左边的数会比右边的数小”和“大于零的数为正数、小于零的数为负数，并且负数小于所有正数”，将负数的大小比较放在绝对值这一内容教学之后，
这样一来，便使得“有理数”这一章节的教学活动重点突出、难点分散，与此同时，渗透了数形结合的数学思想。
二、科学选择教学方法，促进数学思想方法的有效渗透
对于初中阶段的学生而言，数学思想是灵活多变且多彩丰富的，所以学生在学习和选择数学思想的时候存在着一定程度的差异性，因此教师在课堂教学中渗透数学思想的时候，需要坚持由浅入深的原则，循序渐进，明确重点进行数学思想渗透。作为一名合格的初中数学教师，需要充分掌握并熟悉初中三年所有教材中的编排体系、知识结构以及重难点内容，认真研究数学教学大纲，真正意义上做到吃透数学教材，进而挖掘并找寻灵活多变的数学思想渗透方法。在选择数学思想渗透方法的时候，教师还需要充分考虑到初中阶段学生的思想认知水平和知识接受能力等方面，做到数学思想渗透的层次性、阶段性与针对性。
例如，在初中数学课堂教学过程中，讲解到“同底数幂乘法”这一知识点的时候，教师便需要首先了解学生对指数、底数等相关数学知识点以及其运算方式的掌握，以便整理归纳出适合学生接受的通用教学方法和数学思维渗透策略，在数学教学的整个过程中，教师应该对数学方法的演绎和归纳有着明确的层次划分，并实现数学思想的渗透，最终引导学生树立习惯性数学思维方式。
三、强化针对性训练，提高学生数学思想方法的运用
要想实现数学知识与数学思想的进一步巩固和强化，除了需要学生在课堂教学中认真听讲，还需要教师在课后为学生布置有针对性的习题，同时由于数学思想的形成是循序渐进并且需要日积月累的，因此需要学生反复进行习题练习，才可以使其在练习的过程中获得数学思想的实际领悟。除此之外，还需要教师引导学生建立专属于自己的有较强针对性的“数学思想系统”，如此才可以使得学生能够更加灵活地实现对数学思想的应用，当然这同样也是需要时间去强化完善和日积月累的。
综上所述，在数学教学过程中实现数学思想方法的渗透，需要教师能够合理安排教学内容，找寻数学思想渗透时机，还需要教师科学选择教学方法，促进数学思想的有效渗透，当然也离不开学生有针对性的反复练习和巩固，如此，才能够真正满足现代化教育对初中数学教学提出的要求与目标。
参考文献：
[1]朱中军.浅谈初中数学教学中数学思想方法的渗透[J].学周刊，2012（36）.
4
月
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