电力要发展，人才是关键，教育培训是基石。电力是基础性行业、社会公共性事业，基于我国目前社会经济发展所处的工业化中后期阶段，决定了电力要适度超前发展。电力又是技术密集型、人才密集型行业，随着电力工业的清洁、安全发展，信息化程度的不断提升，以及供电可靠性要求的提升，都对电力人才需求提出了新导向，对电力行业人才教育培训提出了新内容。
多年来，电力人才技能培养秉承了行业“高度重视”和“大力投入”的优良传统，认真贯彻国家关于加强高技能人才建设的战略部署，电力企业各个层面也广泛开展各种形式的职业技能培训、考核、竞赛和岗位练兵活动，培养了一大批素质优良、技艺精湛的人才队伍。中电联作为电力行业组织，长期以来充分发挥行业资源协作的平台作用以及标准规范的引领作用，积极推进了电力行业人才培训工作的开展。自2000年建立电力行业职业技能鉴定制度以来，在国家有关部门的大力支持下，已经举办过七届部级全行业职业技能竞赛活动，通过逐级培训、选拔和竞赛活动，为电力生产建设快速发展与安全生产提供了强有力的保障。目前电力行业职业技能竞赛已形成品牌效应，影响深远，成效显著，深受各级电力企业和广大电力职工的支持和拥护。为进一步发挥行业职业鉴定考评和技能竞赛的重要作用，今后还应着力在以下两个方面进行不懈地努力：
一是要服务企业、反映需求，树立技能竞赛活动的品牌和权威。技能竞赛活动作为培养选拔技能人才的一个重要平台和有效手段，要体现行业技术发展特色和生产运行管理发展方向，坚持服务于企业的安全生产和创新发展，服务于行业的结构调整和技术进步，服务于企业职工队伍的素质提升和结构优化。为此，要在坚持国家职业标准的前提下，从行业实际情况出发，在政府有关部门支持下，将企业对高级技能人才的需求作为竞赛活动的核心目标，紧紧依靠企业作为技能竞赛活动的重要载体，做好国家、行业、企业等不同层级技能竞赛活动之间的衔接；要创新竞赛活动组织实施方式，通过修订完善行业竞赛制度，将技能竞赛活动打造成各级电力企业技能人才培养选拔的重要平台和成才的重要渠道，尽量扩大竞赛职业的涵盖范围，加大竞赛表彰力度，加强竞赛前期宣传与后期报道，进一步延伸和扩展竞赛活动的实际效果和后续效应，牢固树立技能竞赛活动的品牌和权威。
二是要扎根企业、规范管理，夯实行业技能培训、考评与竞赛基础。技能竞赛是高技能人才培养选拔的重要途径，是促进行业技能人员培训、考核工作的推动力。经过近十年的努力，电力行业已经建立起了较为系统的职业技能鉴定考评制度，形成了比较全面的电力行业职业标准规范及其培训、鉴定标准和管理办法。但是，随着电力体制深化改革、企业投资主体的多元化发展，以及生产技术不断升级、运行维护方式不断创新，特别是互联网信息技术的广泛应用，近年来的电力职业分类、内涵、技术要求已经发生了很大变化，并且产生了一批新型职业，目前正在运行的电力行业职业技能鉴定工作体系、管理方式和管理手段，特别是行业标准规范已经不能适应新形势的需求。为此，在人社部统一布置下，中电联紧密与各大型电力企业合作，开展了电力行业国家职业大典的修订工作，争取年底完成，报国家审定，在此基础上，通过组织企业交流互动学习，大力推动企业培训的机制、模式创新；修订相应管理办法，强化职业技能鉴定证书的行业权威性，提高鉴定考评质量；以试点方式，逐步推进技能鉴定考评网络信息建设工作，并以此为抓手，利用几年时间修订电力职业鉴定相关的各项标准规范。
本次竞赛作为电力行业技能人才竞技平台，作为行业技能人才培养互动交流的一次良好机会，是行业、企业文化具体体现的集聚场地，更是向国家、社会充分展示电力生产建设大军勇于拼搏、创新奋进的精神面貌的电力窗口。希望大家以本次竞赛为契机，不断总结经验，为进一步推动行业技能人才培养工作而努力。
全国大学生电子设计竞赛是由教育部高等教育司和信息产业部人事司共同主办，面向电类专业大学生的科技活动，目的在于推动全国高等学校信息与电子类学科的课程体系和课程内容的改革。引导高校在教学中强化培养大学生的应用能力、创新能力、团队协作能力和理论联系实际的学风，以及训练动手能力和工程实践能力，鼓励广大学生踊跃参与课外科技活动，把他们的主要精力吸引到学习和能力培养上来，同时为优秀人才的脱颖而出创造条件。竞赛的特色是与高等学校相关专业的课程体系和课程内容改革密切结合，以推动其课程教学、教学改革和实验室建设工作。竞赛内容既有理论设计，又有实际制作，以全面检验和加强参赛学生的理论基础和实践创新能力［2－4］。
大学生电子设计竞赛赛期为四天三夜，在竞赛期间参赛学生要完成:选题立项、理论设计、器件选择、方案比较、实际制作、调试、测试、技术报告写作等诸多工程环节，在为参赛学生提供了综合运用所学知识、充分发挥想象力和创造力的空间同时，尤其突出工程实践中的自主性和创新性特点，填补了工程实践教育的空白，使参赛学生的工程实践能力得到了切实的提高［5］。我校是应用型本科院校，人才培养目标定位在以应用型人才培养为主，注重培养学生的综合素质，在确保具备专业知识能力的同时，强调实践、创新。自2001年第一次参加全国大学生电子设计竞赛至今已10年了，学校和系里十分重视全国大学生电子设计竞赛工作，在上下共同努力下取得了较好的成绩，历届学生的工程实践能力、创新实践能力得到的很大的提高。而在电子设计竞赛的集训、参赛过程中对教学改革的促进，特别是CDIO教育模式的改革起到了积极的作用。
1结合电子设计竞赛，制定符合CDIO教育模式的专业培养计划
大学生电子设计竞赛于每年的九月份举行，分为全国赛与省赛，其中奇数年是全国大学生电子设计竞赛，偶数年是福建省大学生电子设计竞赛，由于电子设计竞赛的时间安排在每学年的期初举行，使得参加竞赛的学生主体是刚进入大四的学生，过去的培养计划中四年级上学期才安排主要的专业方向课程，参加竞赛的学生往往还没有接受专业课程的学习和训练，若是刚进入三年级的学生参加竞赛，他们所学习的专业课程及受到的训练就更少了，这种按部就班的培养模式无法适应电子竞赛的要求，更不用说是以工程项目设计为导向的CDIO的教学模式了［7－8］。因此，针对电子设计竞赛及应用型人才培养的要求，我系从人才培养方案的变革上做了大胆的尝试，主要有以下几个方面:
(1)专业基础必修课中专业核心课程基本不变，只对部分课程中进行整合及增减，调整如下:①“电路”课程的授课内容进行整合，“电路(下)”中增加“复变函数与积分变换”的内容，课时由48学时增加到56学时，取消系级选修课“复变函数与积分变换”，增设针对电子设计竞赛的“电子系统设计与实现”系级选修课，分别在三、五、七学期的暑假进行。②增设“电机及应用技术”课程，该课程与电气专业的电机原理课程有很大的不同，电气专业的电机原理课程，课时较多，但内容以交、直流电机为主要对象，电子信息工程专业所开设的电机及应用技术，课时少，但介绍的电机种类较多，以电机基本原理学习为主，将其作为电子控制的元件来学习，以扩大学生的知识面，提高竞争力。③“PIC单片机技术”课程提前至第四学期，和“电路(下)”、“模拟电子技术”同步开设，确保暑期参加电子设计竞赛的二年级学生初步掌握单片机应用技术，为暑期集训打下基础，这门课程以CDIO模式进行教学，以工程项目设计为目的，引导学生自主学习相关知识，先建立工程概念，了解单片机的基本应用技术，边做边学。
(2)重视专项实践能力的培养，实践环节的设置做了如下调整:①原电子工艺与整机安装的项目内容改为PIC单片机工艺及安装，配合第4学期的PIC单片机技术课程，在PIC单片机技术课程中，可以直接使用学生自己安装的单片机开发板进行实验，通过自己安装调试的单片机开发板学习单片机技术，可以激发学生的学习兴趣，理论联系实际。②近年来，DSP技术的应用越来越广，具备DSP的应用能力是电子信息工程专业学生的必备能力之一，在实践教学中，增设2周的DSP应用技术的实践环节，希望通过实践课程的训练，提高学生应用该项技术的能力。
2以课题项目为基础的竞赛培训，培养学生的工程能力
每年暑期的竞赛培训阶段，根据历年来全国大学生电子设计竞赛的课题方向，如:电源类、电路类、无线电类、机电一体化类等，设计一些综合性项目供学生选择，要求学生自行组队，在规定的时间内完成软硬件设计，制作作品，并提交报告。在暑期培训过程中根据学生年级的高低采取不同的培养方法，一年级的学生以基本技能培训为主，指导教师提供基础技能的讲义，引导学生学习相关专业知识及技能，掌握手工印刷电路板的制作工艺，自主学习protel等EDA工具，要求学生在集训中掌握简单电子系统设计的硬件设计及制作能力。二、三年级的学生以项目培训为主，按照电子竞赛模式引导学生根据历届电子竞赛的课题方向，自主选项，完成立项、方案论证、电路设计与实现、安装调试、测试，到最终的总结报告等过程。在培训过程中，教师起指导作用，不直接参与项目设计，而是培养学生正确地查找资料、分析问题、解决问题的综合能力，鼓励学生小组独立讨论，互相交流，充分激发学生学习的主动性、积极性和创造性，同时在项目实践中逐渐掌握思考问题、解决问题的方法，提高其创新实践能力。
3电子设计竞赛为工程教育改革打下良好基础
(1)促进教师业务水平提高，为CDIO的项目管理积累经验
在电子设计竞赛指导过程中需要指导教师具有扎实的理论知识和丰富的实践经验，通过指导竞赛，对教师业务水平的提高也有很大的促进作用。由于竞赛命题范围广，涉及多门课程内容，并且与新技术的应用紧密结合，要求指导教师要有很宽的知识面。刚走上工作岗位不久的青年教师往往只承担一两门课程教学，知识结构较单一，动手能力较薄弱，实践经验比较缺乏，但对新技术、前沿技术的接触较多;老教师经验丰富，但新技术的掌握上又略有不足。为发挥特长实现互补，指导教师队伍也进行整合，在指导小组中考虑学科互补，年龄和特长互补，教师在指导学生竞赛过程中相互学习，共同提高，知识和经验的相互渗透补充使指导教师的业务素质有了很大的提高。通过承担学生的电子设计竞赛培训任务，指导教师队伍特别是青年教师们在新技术新方法的应用上得到了很快的提高，动手能力得到了锻炼，知识结构和专业技术水平也更加全面［9］。另一方面，电子设计竞赛是一个系统工程，教师不仅仅要指导竞赛项目，四天三夜的竞赛时间中，还涉及到后勤保障、元器件采购、学生管理等方面工作，这些都为教师参与CDIO的项目管理积累了宝贵经验。
(2)促进实验室、实训中心硬件条件的改善为
满足电子竞赛需要，实验室、实训中心设立了开放的电子设计竞赛专用实践基地，并提供相关仪器设备。近年来，陆续购置了PCB制版设备、频谱分析仪、数字扫频仪、数字电桥、功率开关电源、失真度测试仪等仪器，为拓宽学生的知识面，增强其动手能力和运用知识的能力提供了良好的条件。
(3)电子竞赛促进了人才综合能力的培养
电子设计竞赛要求3人组队参赛，集体计算成绩，参赛同学在四天三夜中要完成一个课题项目，从选题、立项、方案论证、实施、设备调试、测试直至最后的论文总结，这对学生提出了相当高的要求，参赛的3名学生必须互相信任、互相配合、分工合作，对学生的协作组织能力提出了考验。只有相互提醒、相互鼓励、共度难关，出现问题时不互相埋怨，才有可能取得最后的成功。比赛过程中，作品不可能一次完成，很多作品都是在一次又一次的失败中，经过多次调试、查找故障并予以排除后才最终完成，只有具有锲而不舍的精神，才能在遇到困难时决不放弃，才能取得最后的成功，这也培养了学生肯吃苦、迎难而上的品质。同时电子设计竞赛时间紧迫，4天竞赛期间往往会出现各种意想不到的结果，对学生应变能力也是很好的锻炼和提高［10］。每年的竞赛的课题都是电子技术发展中较为先进的项目，在竞赛中时常要用到新的芯片、新的应用理论，这就要求学生查阅大量的文献资料，在竞赛培训中，加强了相关能力的训练，适当提供原版外文器件使用手册给学生阅读，提高专业阅读水平。同时竞赛的时间是有限的，这就要求参赛者要有较强的分析判断能力，必须在较短的时间内迅速、准确地找到自己所需的信息。通过培训和竞赛，学生查阅资料、获取信息的能力也得到了很大的提高。
1宽基础、重实践创新、精心辅导
“大学生电子设计竞赛”是个综合性的赛事，竞赛题目内容丰富，涉及面广，综合性强，不仅涉及到电子技术知识，还涉及到自控原理、单片机应用、可编程器件设计、电机学、电力电子、测量测试技术、传感器等相关知识。而且竞赛题实用性很强、指标要求较严格。因此，赛前的准备工作一定要有针对性。要做好这项工作必须落实专项负责人；指定有丰富实践经验的指导教师；选拔一批综合能力强的学生；拨出专项费用；提供专用场地和仪表设备等。
1.1认真解读往届赛题，领悟知识结构和要点
知识结构方面我们感到学生必须掌握好模电、数电和单片机知识、EDA技术，且能灵活地综合应用。事实上，这些知识不仅是各专业后续课程必须的基础，而且本身也是专业技术知识。知识要点方面仔细分析题中的知识点，并归纳出要点，我们归纳总结的知识要点主要有：振荡器、PLL频率合成、DDS频率合成；放大器；运算放大器；调制与解调；数字电路方面；单片机小系统；EDA技术等。关于这些知识结构和知识要点的认识，对于我们开展教学、实验和参赛备训，提高学生的实践能力，都起到了明确和有力的指导作用。
1.2电子竞赛的前期培训
在电子竞赛开展前，采取赛前培训是一个非常重要的步骤，它直接决定竞赛结果的成败。我们要在这一阶段，有针对性地开展对相关知识理论的培训，它能有效地帮助学生开展对自身知识梳理和整合，提高自身的文化水平。在这一过程中，我们将理论和实践联系在一起，所学得的理论知识更好地得到了实践的应用。这样做可以最大限度地实现人员的优胜劣汰和优化组合。
1.2.1注重实践，提高动手能力
赛前培训，最重要的是对学生的实践能力的培养，我们可以适当减少理论学习，让学生更多的融入实践，在实践中提高学生动手能力和工程实践的训练水平，以弥补理论上的不足。加强学生的创新能力的培养，让学生勇于创新、独立思考、积极动手，在指导模式上，可以采用分阶段集中精练的方法提高培训效率。在赛前只有做好扎实的基本功准备，才能保证赛事中水平的良好发挥，以确保比赛的最后胜利。培训分为两个层次，分别为电路焊接工艺训练、完整的电路系统设计训练。①电路焊接工艺训练，主要提高学生的电路焊装工艺水平，使其学会安全用电、元器件识别及性能测试，逐步掌握印制板设计，电子线路设计工具软件，电子制作方法等。②完整的电路系统设计训练，在基本电路设计调试工作的基础上，实现一个能完成实用功能的小型综合电路系统，如：直流稳压电源，信号发生器，数字时钟的设计与制作，使学生了解电路系统设计的基本过程，掌握电路系统设计的一般方法，掌握软硬件混合环境下的电路、程序的联合调试方法。不定期开展专题讲座，如：①高性能运算放大器的选择与应用；②单片机测控技术；③在系统可编程技术；④A/D与D/A技术；⑤闭环控制技术；⑥通信技术等，将电子应用技术、计算机控制技术、通信技术的发展动态及时传递给学生，让他们能更快地掌握这些领域的新技术、新知识，并逐渐用于创新实践活动中。总之，通过专项训练，学生们应达到以下要求：①熟练编写相关程序；②熟练制作单、双面PCB版；③熟练使用常用仪器和EDA软件；④快速查找芯片资料，选择所需芯片；⑤正确书写科技论文。
1.2.2培养团队精神，建立分工合作的工作模式
电子竞赛多以团队合作为主，竞赛题目要求几人合作完成，大多是以三人为一参赛队，制作并写出设计报告来完成任务的。在竞赛中，要充分发挥团队合作的精神，鼓励同学们自由结组，以老带新，充分调动每位学生的积极性。组内应有明确的分工，一人负责单片机编程，一人负责模拟电子和数字电子的应用，而第三个人，负责将这些内容总结并记录下来，最终撰写设计报告论文。我们在辅导过程，既要向学生传授知识，又要教会他们团结合作的精神，教师除了要牢固掌握自己本专业工作内容之外，还要积极扩充其他知识，寓教于学，与同学们共同学习，共同进步。
1.2.3选手心理素质的培养
在竞赛过程中，重要的不仅仅是理论知识，心理素质同样重要，可是，最常见的问题是，大家往往不注重后者，总是轻心理，重理论。其实心理素质的培养和知识的累积一样，是要长期积累的，并非一朝一夕就能完成，而且，这种素质也并非只有竞赛时才需要，在生活的其他方面它也都到处需要它，所以，我们要将心理素质的培养融入日常的学习当中，在平时就注重学生心理素质的培养，也就不必在“临时抱佛脚”了。竞赛前学生会出现紧张情绪，此时，教师首先要做到轻松自如，不给学生施加压力。可以介绍以往竞赛取得好成绩的同学克服心理紧张的技巧，如在比赛之前吃一块口香糖，嚼掉压力，告诉学生竞赛的时候如果有些紧张是正常的，比方焊接时手会抖，过一会就好了。布置一些比较容易完成的短期任务，培养学生适度的成功心理，告诉学生“天下无难事，只怕有心人”。要求学生比赛时沉着应战，克服紧张心理，操作时一定要按照图纸焊接，遇到问题冷静思考，强调在有选手提前完成时，千万不要紧张，只要保证自己在规定的时间内完成即可。
1.2.4抗疲劳训练
电子竞赛的比赛虽说只有三天时间，但其真正的强度远不止如此，很有可能夜以继日、连续作战。因此，要有必要的抗疲劳训练。使学生们达到即便睡不好觉，也能照常工作。
1.3参赛队员优化组合
按照要求，全国大学生电子设计竞赛是以三人一组参加比赛。人员组合能否实现团结协作、优势互补、形成合力是决定竞赛成绩的关键。我们对人员的安排一般按一下几个原则。
1.3.1软件、硬件搭配的原则
电子设计离不开硬件制作和软件编程，二者要相辅相成、相得益彰，才能取得较为满意的成绩。因此，人员配置要做到一人擅长软件，一人擅长硬件。
1.3.2自愿搭配的原则
由于培训学生来自不同院系，不同专业，不同班级，每个学生的知识结构、学业特长、个性差异较大，不宜盲目地强行组合；而大学生往往具有独立意识所以应让他们自愿搭配，自由组合，并在培训过程中，注意观察、适时调整。
1.3.3分层次原则
自愿搭配的同时要贯彻分层次原则，各个分组切不可强调实力平均，应该使组与组之间实力形成梯队。第一梯队强强联合，应预定取得较高的竞赛成绩；第二梯队次之，以此类推。参加赛前培训的学生往往较多，学生的个体情况差异较大，暑期高温酷暑，同时暑假也是高年级学生考研、考公务员的准备期；所以应根据具体情况进行动态调整，经过多轮优胜劣汰优化组合，使小组成员和参赛队伍相对固定。
2电子竞赛的人力资源管理
2.1在组员能力不足的地方给予人力补充，适当调整人员配置，以弥补该方面的劣势。
2.2组中学生合理分工，按训练期间的协作分工习惯进行作息。
2.3后勤管理，由于参赛的学生假期放弃休息机会，要提前安排食宿，合理安排人力做好后勤保障，免除队员的后顾之忧。
2.4对学生要求按照计划进行科学的实践训练，学生要服从学校的安排。
2.5指导教师同时放弃休假，安排值班，及时解决学生的疑问。
3电子竞赛的现场测试
全国大学生电子设计竞赛的测试阶段是关键的一步，后期工作中最重要的是现场测试，它是最终评奖的依据。主要包括两方面的测试：①作品的各种技术参数的测试和记录。②现场作品的答辩工作。测试老师会问队员一些技术问题，以测试作品的真实性和学生的技术水平。
3.1现场测试的注意事项：
3.1.1当遇到测试结果和自己预想的结果不一致，或者认为测试老师评分不准时，不要和评审老师争吵。
3.1.2原则上要求不能准备更换元器件。
3.1.3提前做好答辩工作的问题预案。提前准备可能的问题、怎么回答？谁来回答？还要注意不能争着回答评审老师的问题。
3.2测试现场遇到问题后的处理办法
3.2.1及时和老师沟通，向老师寻求解决办法。
3.2.2不要慌张，要沉着冷静。
3.2.3不要轻易拆卸电路板。
3.2.4利用现场的仪表进行故障的判断。
常见故障：断路，短路，线头松动等，可以重新插拔线头，重新焊接容易脱焊的焊点等。
4以竞赛促建设、加强创新人才的培养
4.1建立更加完备的资源库
包括典型的硬件模块、软件子程序和常备资料，以此形成资源库，并不断更新，以供参赛时各队共享。
4.2课程建设与电子竞赛相互促进
电子竞赛题目内容丰富，涉及面广泛，综合性强，不仅涉及到电子技术的知识，还涉及到自控原理，单片机应用系统设计，电机学，电力电子技术，测量技术，误差分析，传感器等相关知识。为了使学生能在短短的四天里完成设计，对可能涉及到的知识，应编写一本电子竞赛综合教程，把这些相关学科综合成一门简明教程，作为学生的培训教材，简单明了的介绍这些相关知识，其目的是给学生指一条学习更多知识，开拓知识面的路子。以便于学生学会查找资料，学会自学方法。
4.2.1教学内容的创新
教师在教学过程中，要将本课程的最新技术和发展动向引入实际授课过程，以确保知识的更新；还要引进其它学科的相关知识，作为本专业的有益补充。这样才能拓宽学生知识面，更好的适应竞赛的需要，游刃有余地应对竞赛时出现的问题。
4.2.2教学方法的创新
在教学过程中，我们可以采用国家积极提倡的素质教育法，例如发现学习法和启发教学法等，培养学生的自我学习能力。
4.3实验课教学的深化
应该从验证性实验向创新性实验转变，让学生真正地把理论知识吃透，教师再适时地给与指导，激发他们丰富的想象力，从而使理论与实际更好地结合起来，真正做到学以致用。
4.3.1减小基础的验证性实验比例，提高相应实验要求
我们着重要求学生学会示波器、信号发生器、万用表等基本仪器仪表的使用，学会电路基本调试技能和基本测量方法，学会正确记录、处理数据及分析实验结果。
4.3.2注重设计性实验
在学生掌握了基本实验方法的基础上，增设设计性实验，通过简单的设计使学生熟悉常用元器件，掌握快速查阅元器件手册及通过网络搜寻所需资料的方法，学会正确选择所需器件，并能进行器件之间的参数匹配。
4.3.3增加综合性实验
该项实验内容以培养学生的分析问题和解决问题的能力为目标。将专业基础课和专业课中多门课程的内容综合起来，使学生能了解原本相互独立的课程之间的关系，并逐步将这些课程的内容有机的联系起来，用于解决具体的问题。这是促使学生在较短时间内将所学课程融会贯通的最好途径。只有改进实践教学环节，才能够培养学生的创新精神和实践能力，发展学生独立的思维。培养他们的个性；只有改进实践教学环节，我们才能培养出一批“厚基础、重动手、善创新”的高素质信息技术人才。
4.4建立开放型实验室
除了正常的实验外，另规定实验室开放日，实验有问题的学生以及有争议的问题都可以到实验室去验证及探讨。为了让实验室开放确实得到预先的效果，学生可以预约实验时间和实验内容，然后安排实验老师进行针对性指导，从而达到预期的目的。也能激发学生奋发学习，努力提高自己实验技能的热情。
4.5成立第二课堂激发学生积极性与主动性
为了激发学生对实践环节的兴趣，可以成立了电子科技小组，模仿电子竞赛的形式，出一些简单的题目，让同学们自愿参加，同时也是加电子竞赛选拔的基础。其目的是培学生积极思维，拓宽知识面，增强动手能力。同时能培养学生良好的心理素质和发掘学生潜力，激发学生积极性。
关键词：电子设计竞赛创新能力实践教学团队协作
1.电子大赛的由来。
全国大学生电子设计竞赛是有教育部倡导，由教育部高等教育司和信息产业部人事司主办面向大学生的群众性科技活动。自1994年开赛以来，得到了全国各大高校的大力支持，参赛学校逐年增加。我省在省教育厅的指导下，举办省级赛事，作为国赛的选拔与补充。学校也在每年省级比赛之前举行校级比赛，为参加省级及部级赛事做好人才选拔和培训，目的在于推动全国普通高等学校电气信息类学科面向21世纪课程体系和课程内容改革，推动高等学校的素质教育。全国竞赛组委会十分注意把握这项竞赛的宗旨和特色，突出学生对基础理论知识掌握和实践能力提高两者的结合，鼓励学生发挥创新思维，特别注重培养学生自立（基础技能与创新能力）、自强（面对困难永不言败）、合作（团队协作）等综合素质。经过多年的实践探索，已逐步形成了独具特色的大学生学科竞赛模式，即“政府主办，专家主导，学生主体，社会参与”，取得了很多成功经验，得到了社会认可，成为目前较为成功的全国性大学生理论与实践相结合的基础性竞赛之一。
2.电子设计竞赛对实践教学内容改革的引导作用。
随着科学技术的发展、知识经济时代的到来，社会对大学生提出了许多新的要求。大学生应该具有扎实的基础理论知识，较强的实践能力、创新意识、创业精神和协调能力、强烈的责任感和服务意识等。电子设计竞赛对人才全面培养、更新教育观念、改革教学方法和内容等起到了促进作用，具有极重要的现实意义。
课堂教学考虑到大多数同学的需求，主要强调“基本”——基本知识、基本理论、基本方法、基本技能。一些在某些方面有兴趣深入钻研的同学就难于应对了。电子设计竞赛为这部分同学提供了深入学习、探索的机会，成为课堂教学的有益补充。
在训练和竞赛过程中，广泛了解、使用新技术、新器件，更清楚地认识到当前电子技术的飞速发展，对实践教学提出新要求。培养跨世纪的科技人才，必须不断更新教学内容。要适应电子设计竞赛的新形势，就要不断进行改革：舍弃过时陈旧的内容，引入新的内容。
教学方法改革是与教学内容改革相辅相成的。竞赛促进教学内容的更新，新的内容需要有相应的教学方法与之适应，以达到理想的教学效果。新的形势要求教师给学生更多的独立学习和独立思考空间，因此，我们正在考虑将某些集中实验教学改为开放式实验教学，使学生可以在时间上有更大的灵活性，增强学生学习的主动性，还可以根据自己的专业和爱好，选择规定以外的实验内容，有助于学生创新能力的培养和提高。
3.电子设计竞赛对创造性人才培养的促进作用。
电子设计竞赛使具有良好的理论基础、实践动手能力强，特别是具有创新意识和协作精神的学生有施展自己才能的空间，使学生的综合能力得到很好的锻炼和提高。这其中包括学习能力的锻炼：获取资料的能力、系统设计能力、动手能力、分析排除故障能力；合作精神的培养：电子设计竞赛要求三人组队参赛，集体计算成绩，三个人必须分工合作、互相信任、互相配合；应变能力的提高：电子设计竞赛的赛制是在规定时间内完成规定的题目，时间紧迫，在这个过程中会出现各种意想不到的结果，必须在尽可能短的时间内解决问题，这对应变能力是很好的锻炼和提高。参赛选手经历了系列综合性培训和参赛的经历，使他们具有较强的综合分析能力和工程应用能力，在一个团队的协作下，在较短时间内完成一个作品，大大增强就业竞争力。据对以往参赛选手的跟踪调查，他们在较短时间内胜任新的工作岗位，成为业务的中坚力量。
4.电子设计竞赛能培养和提高教师队伍的理论教学能力和实践教学能力。
电子设计竞赛不仅使具有创新意识和协作精神的学生脱颖而出，而且使得指导教师受益匪浅。由于竞赛命题范围广，涉及很多课程，并鼓励新技术的应用，要求指导教师有很宽的知识面和丰富的实践经验。年轻教师对新技术上手快，但实践经验比较缺乏；老教师经验丰富，但计算机应用和新技术的掌握又略有不足。为了发挥特长、实现互补，我们成立了教师赛前指导小组，在小组中考虑学科的结合，考虑年龄和特长的结合，教师在指导学生的过程中相互学习，共同提高，知识和经验的相互渗透和补充使得指导教师的业务素质有了很大提高，这无疑使得参赛指导教师在今后的日常教学别是在实践教学和科研中发挥更重要的作用。
电子设计竞赛是大学生实践教学的有力补充和提高，为大学生的成才提供了很好的契机，培养了大学生自主学习能力、综合设计能力、实践动手能力、团结协作精神、心理素质、创新意识等，是课堂教学的巩固和提高，为培养大学生的创新精神和实践能力提供了广阔空间，受到了学生的热烈欢迎。
参考文献：
[1]刘兴华.从电子设计竞赛谈电子信息类课程体系改革与创新能力的培养[J].攀枝花学院学报，2006（02）.
机电工程学院所形成的从学校到省级到国家的三级竞赛机制突出了职业技能导向，提高了学生的实际动手能力，提升了高职教育的人才培养质量，使高职教育的培养方向更加符合企业的实际需求，有利于贯彻“以服务为宗旨、以就业为导向”的高职教育办学方针。理论水平机电学院建立的从学校到省级到国家的三级竞赛机制具有非常先进的理论水平，对其他院校相关工作在理论、方法上具有普遍的指导意义和推广价值，具体表现在以下几个方面：（1）各级领导高度重视，为大赛提供良好的参赛条件才能成功建立三级竞赛机制学生参加技能大赛并取得好成绩是提升职业院校声誉的大好机会，应该引起各院校领导的高度重视。我校机电学院的学生参加大赛时，受到了学院领导的高度重视，在政策上给予全力支持，包括财力、物力、人力等，在参赛期间，各级领导都对指导教师和参赛选手给予了无微不至的关心和各项政策支持。（2）有理有序地对大赛进行宣传和组织，科学安排竞赛的指导时间，才能保证大赛顺利进行我院的学生从大一一入学，各项目组的相关人员就会开展大赛的宣传工作，使学生们从一开始就进入竞赛准备状态，认真学习《机械制图》、《AutoCAD》等专业基础知识，打好专业基础。在大一和大二期间，先以班级为单位进行校级竞赛的预选，参加机械制图、AutoCAD等校级技能竞赛，并为省级和部级竞赛选拔优秀人才。从大三开始，我院各专业就组织选拔出的优秀人才进行省级竞赛的指导。三级竞赛机制的建立一定要科学安排竞赛的指导时间，保证参赛选手完成正常课程学习任务的同时，充分利用周末、寒暑假等课余时间完成大赛的准备工作，要做到既不影响参赛学生正常学习，也不影响指导教师进行正常教学，保证教学秩序稳定。（3）专业教师要积极参与，提高教师整体素质，充分体现三级竞赛机制对师资队伍建设的影响目前，对于各种职业技能大赛各高职院校都有专门的指导教师，真正参与大赛指导的教师数量很少，教师的整体参与度不高，这就使得某项技能大赛总是让特定教师指导，与社会技术力量交流的总是少数教师，不利于专业技能的广泛交流与全面提高，不利于专业教学团队整体实践能力的提高，因此各职业院校要充分调动专业教师参与大赛指导的积极性，通过指导大赛，提高全体专业教师的实践动手能力。我校机电学院在组织大赛时已充分认识到这一点，不断扩充校级、省级和部级技能竞赛指导教师的数量，力争做到全员参与，共同提高教师的整体素质。（4）三级竞赛机制的建立要坚持常抓不懈，确保大赛常态化要使三级竞赛机制进入良性循环，一定要坚持常抓不懈，确保各项技能大赛常态化。各教学机构，包括从教研室、院系到学校都要把各级大赛的准备工作作为一项日常工作来进行，要积极组织和参与省级乃至全国性的技能大赛，将大赛的各项事宜深入到平时的教学活动当中，让它成为教学中不可缺少的一部分。实践效果机电学院建立的从学校到省级到国家的三级竞赛机制具有非常显著的实践效果，具体表现在以下几个方面：（1）大赛获奖，提高了学校知名度机电学院师生参加了多项省级和部级技能大赛，获得了多项大奖，提高了我校在全省乃至全国的知名度。从2008年至今获得了两项部级大赛一等奖、一项部级大赛二等奖，两项部级大赛三等奖；四项省级大赛一等奖，十一项省级大赛二等奖和多项省级大赛三等奖。（2）教师积极参与，提高了教育教学水平近几年来，机电学院的各位教师积极参与技能大赛，并将参赛的经历与自身的教学相结合，不断创新教学模式，改革教学方法，精炼教学内容，努力做到教学做一体化，在提高自身实践能力的同时，也不断地提高教育教学水平。我校机电学院的黄文汉老师就是一个非常典型的代表，他作为指导教师参与了多项省级和部级技能大赛，在我校被评为了中青年骨干教师。（3）培养了学生的综合能力，提高了就业率技能大赛是非常锻炼学生的综合能力的。这些综合能力包括有专业能力、团队合作能力、竞争意识、较强的心理素质等。机电学院的学生通过参与校、省、全国的技能大赛，经过层层选拔，不断地培养各方面的综合能力，具备了现代企业所需要的各种职业素质。我院的学生，尤其是参与大赛的学生获得了多家企业的青睐，扩大了就业的选择范围，提高了就业率。
对提高教育教学质量、推进教育教学改革的意义
（1）实现了高职教育教学观念的转变三级竞赛机制的建立贯彻了“以赛促学、以赛促练、以赛促教、以赛促改、以赛促建”的职教方针，有效地推进学校的教学理念从“供给驱动”向“需求驱动”转变，具体实现了以下教育教学观念的转变：①实现了以理论学科为本位向以职业能力为本位转变，打破了传统的学科体系，建立了以实践为主的教学做一体化课程体系；②实现了以课堂教学为中心向以实践教学为中心转变，推行校企合作、工学结合、项目驱动的教学组织形式；③实现了以偏重传授知识向注重职业技能训练转变，加强实践教学，实现教、学、做结合；④实现了以教师“教”为主向以学生“学”为主的转变。（2）提高了高职教育教师队伍的实践能力一流的教师队伍可以成就一流的高职院校，成就一流的职业教育。高职院校的职业技能大赛在考核学生实践能力的同时也是对教师实践能力的重要检验。学生能否在各级大赛中取得好成绩，很大程度上取决于教师的实践指导水平。目前，职业教育中存在着一个较严重的问题在于诸多教师都是从学校毕业就走向教学岗位，缺少企业工作经验，自身的实践能力不够。随着三级竞赛机制的建立，各高职院校都认识到教师实践能力的重要性，纷纷出台各种师资队伍建设方案，通过各级技能大赛及进修培训、下企业锻炼等培养提升年轻教师的实践意识，提高教师的整体实践能力和教学水平。（3）促进了高职教育的人才培养模式改革和课程体系改革高职教育的人才培养模式改革，其根本目的，是要实现专业设置与职业岗位相符、所用教材与相应岗位技术标准相符、学历证书与职业资格证书相符。三级竞赛机制的建立对实现上述目标具有明显的促进作用。通过建立三级竞赛机制，可以检验出高职院校学生所掌握的基本能力、岗位能力和职业综合素质是否与社会和企业需求相对应，从而反映出各院校人才培养质量的好坏以及专业建设存在的问题，对专业建设工作具有促进和检验作用。人才培养质量与专业课程体系建设息息相关。通过三级竞赛机制的建立以各级技能大赛的方式根据行业、企业的标准，逐步进行课程体系改革，使专业课程体系的制定逐步满足企业需求。在课程体系中突出实践性、技能性特点，使学生能够将在校所学课程应用到日后的实际工作中去，真正做到学以致用。除此之外，各高职院校也要抓紧机会，以三级竞赛机制为契机，在进行课程体系改革的同时，编写配套专业教材，改革教学模式和教学方法，以满足新课程体系实施的教学需要。（4）加强了校企合作，促进了高职教育实训基地建设三级竞赛机制的建立是一个展示、交流高职院校教学成果的平台。各级职业技能大赛让高职学生有了展示自身技能的机会，也增进了企业对高职教育和高职学生的了解。要想在各级大赛中取得优异成绩必须要通过层层选拔，这对学生技能要求非常高，也为企业选拔人才带来了方便，为企业和学校之间搭建了良好的沟通和交流平台。各级大赛的很多竞赛项目，都是根据当前企业发展的需要而开设的，这就使企业真正参与到各高职院校的教育活动中，使校企合作实现了“零距离接触”，促进了高职教育实训基地建设。三级竞赛机制加大了校企合作力度，也为高职院校学生创造了更多的实习实训机会，可以切实提高他们的动手能力。（5）提高了高职学生的综合素质和就业能力各高职院校都在提倡素质教育，而要在各级技能大赛中取得优异成绩取决于两个方面：实践技能和综合素质。具备同样的知识和技能的情况下，在进行比赛时决定成败的往往是选手的各项综合素质如参赛经验、心理素质和团队合作能力。三级竞赛机制在培养学生实践技能的同时，也让学生养成了良好的团队合作能力、顽强的拼搏精神和坚持不懈永不放弃的精神以及竞争意识，增强了学生的综合素质，提高了学生的就业能力。
对所在部门及学校教育教学工作的影响
（1）创新和规范技能培养，有效地扩大了部门及学校的社会影响各级职业技能竞赛，不仅能展示高职教育的教学成果，同时也是各高职院校进行培训、交流以及提高的平台。三级竞赛机制的建立为促进职业教育制度创新、规范职业技能培养以及扩大部门及学校的社会影响等方面起着重要的支撑作用。我校机电工程学院在参加校、省、国家三级技能大赛，获得多项奖项的同时，也提高了本部门和学校在广东省乃至全国范围内的知名度。（2）调动师生参与的积极性，有效提高了部门和学校的教育教学质量为增强竞赛的吸引力，必须建立和完善激励机制，以鼓励和调动多方参与。我校除对参加省级和部级技能竞赛获奖的学生和指导教师给予经费奖励外，还有其他方面的政策规定。如对指导学生参加全国、广东省技能大赛获奖的教师在专业技术晋升、聘用、评优和评先等方面在同等条件下将给予优先考虑；对参加大赛获奖的学生给予“优秀毕业生”等荣誉称号。这些激励性政策可以有效调动师生的参与热情，有效推进学生学技术、练本领和提高整体素质；有效推动教师进行教育教学改革，提高部门和学校的教育教学质量。（3）突出“做中学”培养方式，促进培养模式创新三级竞赛活动的开展，突出“做中学”的以动手能力为核心的培养方式，为增补教学内容、修订教学计划、加强实习实训环节提供了依据，有效地促进了理论与实践教学相结合、课内与课外教学相结合，讲授与自我提高相结合，促进了高职教育人才培养模式的创新。（4）为部门及学校开辟一条就业“直通车”，促进学生更好就业校、省、国家三级赛制，为广大师生展示才能提供了广阔的平台。层层选拔、逐级提高的竞赛，最直接并具权威性地检验了教学成果。在各级竞赛中涌现出的“技能高手”，凭借着其熟练的操作技能和较强的综合能力，得到了众多企业的关注和青睐。我校机电学院因参加大赛获奖而被更多的企业所熟识，许多企业都纷纷来学校进行招聘面试，为学生的就业开辟了一条“直通车”，搭建了非常好的就业平台。
关键词：电子设计竞赛电子信息工程创新能力培养
中图分类号：G642
高等教育包括理论教学和实践教学两个组成部分，教育部在关于进一步深化本科教学改革、全面提高教育教学质量的若干意见中提出了要重视实践环节[1]，提高学生的实践能力，培养创新型人才。目前，在我国高校中实践教学没能与理论教学紧密结合，在教学中占有绝对主导地位的是纯理论教学，“重理论，轻实践”的现象普遍存在。
全国大学生电子设计竞赛是四大学科竞赛之一，是由教育部和前电子工业部共同倡导和主办的[2]。我院于2000年首次派出代表队参赛，共取得全国二等奖一次，全省一等奖一次，二等奖三次、三等奖多次的优异成绩。以上这些优异成绩凝聚了老师心血和同学们的汗水，更证实了我院近几年来，改革实践教学内容、管理体制、加强实验室建设等实践教学改革方面的教育教学改革的效果，吸引学生参加课外科技活动和各类竞赛，充分调动学生学习的积极性，完成对具有实践能力和创新精神的应用型人才培养的目的。
我们的实践教学改革与创新能力培养之路也是伴随着参与电子设计竞赛工作逐渐展开的。竞赛要求参赛者在规定的时间里，全国大学生电子设计竞赛的题目涉及到80%的专业课程知识，因此竞赛题目具有实用性强、综合性强、技术水平高、技术水平发挥空间大的特点。每组参赛队员协作完成从题目选择到方案论证、从软件设计到系统整体调试、从电路的独立涉及到电路安装调试完成、最终的论文写作等全部工作。涉及实践性教学环节有：专业实验课、课程设计、生产实习等；因此若想取得好成绩，必须在每个教学环节都有好的教学效果，特别是实践教学环节要脚踏实地，切实有效的培养学生的工程能力。相关的经验和做法总结如下：
1结合实际构建实践教学新体系
根据我院培养人才的需要，积极探索和改革实践切实可行的教学方法与内容，构建适合学分制相配套、开放式教育特色的实践教学体系，以建立创新人才培养模式为前提，创新人才培养为主导思想，将实践教学改革融入到教学改革的总体中，强化实践教学对学生创新意识的培养，强调实践教学对实践能力及综合素质的培养起着不可替代的作用，与人才培养方案的修订相结合，建立不断更新和改革实践教学内容和机制，构建系统化的实践教学模式。统筹规划，逐步形成毕业论文（设计）、社会实践、课程设计、生产实习，认识实习、基础性实验与综合性实验以及研究性实验等多种实验方式共存的实践教学体系，并根据学生的不同情况，逐步分层次开设实验课程，因材施教，在大学不同学习阶段设置不同类型的实验课程。由单一性质实验向综合性实验转变，由传统的验证性实验向设计性实验转变，形成适应现代创新人才培养教育理念的实践教学培养模式改革，逐渐实现实践教学体系系统化、实现实践教学考核过程化。多年来我们坚持务实方针，脚踏实地的构建和完善我们的实践教学新体系，并经过检验效果是良好的。
2深化实践教学改革
为建立创新人才培养模式，我专业首先确立以“理论、实践、研究”三位为一体为主导思想的新的教学模式，在这一主导思想的指导下，确定实践教学的两个重要目标是：学生创新能力的培养和学生全面素质的培养。根据这两个重要目标打破传统教学模式，开展实验内容与实验课程体系改革。
根据我院电子信息工程专业确定的培养目标，整合实验内容，创建新的实验教学体系。对实验教学体系的层次划分为四个逐步递进的层次。首先，是培养学生最基本的工程能力和工程素质的基本工程概念和基本工程理论的学习；其次，是对电子信息工程专业动手能力的训练。第三层是工程应用能力的训练和专业技术结构理论的学习；第四层次是以实现工程应用和创新为目的，对电子信息工程专业领域的内容进行综合训练和学习。通过以上逐层递进式培养，为今后从事相关工作打下坚实的基础。
3大力开展课外科技活动，建立起高校科技创新平台
为了给学生们的科研活动提供便利的场所。我们还在校内实验场地非常短缺的情况下建立了开放式实验室，无条件地向参加各类科技和创新活动的学生开放实验室，为同学们的科技活动提供了场所。为了形成良好的专业学习氛围，我院还注重学生梯队的培养。能够充分利用本院的师资力量，首先培养一大批专业能力较强的学生骨干，发挥学生骨干专业导向作用。通过开放实验室的训练，为参加各类设计大赛选拔人才、输送人才，促进专业的建设和专业的发展。
利用本院的科研优势和师资力量，专门组织师资力量为学生的课内外实践活动提供指导，使学生较早地参加科研和创新活动。学生在低年级就能够参加学院老师主办的科研活动，如2011年获得全国大学生电子设计竞赛二等奖的三位参赛选手，均参加过教师的科研任务。
学院定期举办“院电子设计竞赛”，专门组织、聘请校内外相关领域专家出题和进行集体评审，赛制完全模仿全国竞赛的比赛形式，这些比赛既锻炼了学生的比赛经验，也受到学生们的普遍欢迎。
4重视创新教育
创新是一个民族的灵魂，电子设计竞赛正是培养学生创新精神的好途径。为了培养学生创新能力，在校内建立了电子设计训练基地，在电子设计训练基地，免费为学生提供常用仪器仪表，实训基地的运行模式是由专业教师指导、学生自主管理。学生可以任选课余时间进行实验、实训。同时，基地的实验实训活动面向不同年级学生、灵活多样，全天候对学生开放。如学生可以根据兴趣爱好自选实验，也可以选择学生科研实践项目竞赛等。以上是我们在实践教学改革上的一些想法和做法，特别强调的是参与全国大学生电子设计竞赛，让我们教育工作者有了危机意识，从而形成了动力，同时这项赛事也为学生们提供了施展才华的空间，通过参与全国大学生电子设计竞赛能够发挥学生在高校教学中的主导作用，激发学生们学习学习的积极性，调动学生们参与实践活动的主动性，促进学生们创新精神的培养。
我们专业过去在全国电子设计竞赛中取得的成绩，更多的得益于我们学院多年来以培养创新人才为目标，深化实践教学改革的结果，为此我们将继续重视实践教学改革，坚定不移的走实践教学改革之路。
参考文献：
[1]潘蕾.充分发挥实验室作用培养学生的创新能力[J].实验室研究与探索，2001，20（4）：107-109.
[2]郭云林.重视电子竞赛推进教学改革[J].电气电子教学学报，2003，25（1）：63-66.