一、指导目的
1、让学生在好书推介活动中认识更多有益的课外书籍,从而进一步提高课外阅读的兴趣,养成良好的阅读习惯。
2、指导学生归纳阅读方法,并实际运用到课外阅读中。
3、向学生推荐有关中国传统文化的有关文章,通过对这些课外阅读,学生从中了解更多中国传统文化,达到热爱祖国的目的。
二、指导重点:
指导学生归纳阅读方法,并实际运用到课外阅读中
三、课前准备:
1、有关中国传统文化的文章;
2、要求每位同学都带一本自己喜欢的课外读物,并准备向别人推荐自己的好书的发言稿,记熟。
四、指导课时:
一课时
五、指导过程:
(一)、推荐文章引入指导
1、引入语:我们曾收集过不少的名人名言,高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”,莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”从中,我们可以看出书的确是好东西!既然是好东西就应该向大家推荐,和大家分享!
2、请1~2位同学把自己喜欢的一篇文章推荐给大家。
3、同位互相推荐好文章。
(二)、引导学生总结读书方法
1、教师向学生推荐一组有关中华传统文化的文章,让学生想想为什么老师会推荐一组这样的文章。
2、提问:没有老师的帮忙你准备怎样读懂它呢?
3、过渡:其实读书的方法有很多,我们语文课内也学过不少,同学们能把它们找出来吗?
4、生汇报讨论所得。
5、小结。读书方法
(三)、运用读书方法进行课外阅读
1、学生运用读书方法阅读教师推荐的一组有关中华传统文化的文章。
2、学生汇报读书所得。
3、小结:真高兴!同学们能运用学到的读书方法进行课外阅读,更多地感受到中华传统文化的光辉。后让我们共勉一句:课内得法,课外活用。好文章向大家推荐。
教学目标
1.初步了解“字头歌”押韵的特点。
2.理解课文内容,培养阅读理解能力和阅读的兴趣,感受阅读的乐趣。
3.朗读时要有节奏感。
教学重难点
试着编一编字头歌。
教学过程:
一、创设情境,激发兴趣(读字头歌)
瓜娃娃
小娃娃,去买瓜。
买了冬瓜和西瓜。
甜瓜南瓜小黄瓜,
苦瓜菜瓜哈密瓜。
买回家,送给我的好妈妈。
读一读,说说这首儿歌有什么特点么?引出“字头歌”的概念
二、学习《腿儿》
1、自己借助拼音读一读《腿儿》。
2、指名读,正音。
3、出示句子,指导朗读儿化音。
三、学习《小孩儿,小孩儿》
1、自己借助拼音读
2、指名读、正音
3、这篇字头歌共有几句话?前后两句话有什么不同?
4、练习打拍子有节奏地读一读。
四、再读
1、指名分句读
2、联系生活,说说两条腿的动物、四条腿的动物、六条腿的动物、八条腿的动物都有哪些?
五、编字头歌
每人编一句,再串起来读一读。
教学目标:
品味散文语言,把握散文的神韵。
教学重、难点:
品味散文语言,把握散文的神韵。
教学过程:
一、导入
同学们不要太紧张,今天有幸给你们上这一节课,我将带领大家来品尝美味佳肴。(展示图片)这一张(色、香、味俱全)丰盛的美食,勾起了我们的食欲,让我们迫不及待的想品尝一下佳肴的美味。品尝美食,要品尝出色、香、味来。同样,品读一篇优美散文的语言,就如品尝一桌色、香、味俱全的美味大餐。为什么这样讲呢?今天请同学们跟着老师一齐来品读散文语言大餐。
二、散文知识储备
(一)、明确概念
何为散文?散文,是作者运用生动形象的语言描摹社会生活中的人、事、景、物,深入挖掘其中的内涵、哲理,表达对自然、社会、人生的感悟的一种文体。
(二)、理解特点:形散神聚
形散:
1、取材自由:写人,记事,绘景,状物;
2、表现手法灵活多样:象征、衬托、对比、以小见大、借景抒情、托物言志等;
3、表达方式不拘一格:往往以抒情为主,把叙述、描写、议论、抒情融为一炉。
神聚:主题集中鲜明
(三)、散文的分类
叙事散文
抒情散文
议论散文
1、叙事性散文
这是以叙述人物或事件为主的散文样式,它大都采用第一人称写法,围绕“我”的所见所闻来叙述人物、事件、描绘景物和感受,行文中又夹带抒情和议论。
2、抒情性散文
这是一种有着浓郁的抒情格调,情辞并重、精悍隽永的散行文学作品,是能体现文学散文特点的一种文体。
3、议论性散文
主要指以说理议论为主要表达方式的文学性散文,杂文是它主要的品种。
三、散文阅读考点综合
指出行文思路和线索
摘录或概括文章主旨
体会文章蕴藏的感情
理解文章的表现手法
品味文章生动的语言
表达阅读的感悟和体验
(一)教学目标
1.通读课文,能正确地拼读注音的生字,理解部分新词。
2.按课后问题的分段提示给课文分段,初步知道鲸的形体、类属及生活习性。
3.学习第一段,体会鲸的庞大。
(二)教学过程
1.揭示课题,激发兴趣。
(1)读题(注意正音),从课题中知道了些什么?(体裁,揣测)
(2)出示鲸的挂图。通过看图,你知道鲸是一种怎样的动物?(生活在海洋里,形体像鱼,很庞大等)你还知道哪些关于鲸的知识?
2.自学课文,要求:
(1)借助拼音读准生字,通读课文。
(2)划出不理解的词语,尝试自己解决。
(3)引逐段默读,划出每个自然段中概括鲸的特点的句子。
3.检查自学。
(1)出示带生字的词,读一读。
(2)请学生挑选易读错的生字词领读。
特别注意:“鲸、斤”的区别,哺、寿(翘舌音)
(3)板书“肺”,强调右半部分笔顺。
(4)讨论难理解的词语。(酌情处理,上胯,鳍,须板等词可利用挂图或简笔画帮助理解。)
(5)说说鲸有哪些特点?交流中相机引导朗读有关段落,明确各自然段的主要内容,(注意正音)
4、根据课后习题2,给课文分段。
讨论中引导学生明确以下两点:
(1)第二自然段是概括地说鲸是哺乳动物,第3、4自然段介绍鲸的胎生,用肺呼吸的特点,进一步阐述鲸不是鱼类,而是哺乳动物,应归并为一一段。
(2)第5、6自然段分别讲鲸在吃、睡两方面的特点,均属鲸的生活习性,应归并为一段。
教学目标:
1.了解议论文的基本知识,明确中考议论文的考察要点
2.掌握议论文阅读答题的策略和方法
3.提高议论文的阅读分析和鉴赏能力
教学重点、难点:
掌握议论文阅读答题的策略和方法
教学方法:
归纳法、专项训练法
教学过程:
一、议论文知识点回顾
(一)、议论文及其三要素
1、什么是议论文:议论为主要表达方式,通过摆事实和讲道理来阐明作者观点的一种文体。
2、议论文的三要素:论点、论据、论证。
(1)什么是论点:作者对文中议论的问题所持的观点或主张。
中心论点和分论点:表明主要见解,能统率全篇观点的是中心论点;只能统率局部的观点的是分论点。中心论点和分论点的关系是统率和被统率的关系。
论点特点:要求正确、严密。
(2)什么是论据:作者在文中所使用的证明论点的材料、依据。
论据种类:包括事实论据和道理论据。
什么是事实论据:有事例、史实、统计数字等;
什么是道理论据:有名人名言、革命理论、自然科学的原理、定律、公式等。
论据特点:要求准确、典型、真实。
论据作用:无论是哪一种论据,都只有一个作用:证明中心论点、分论点。
(3)什么是论证:用论据证明论点的过程,是论点和论据之间的逻辑纽带。
常见的论证方法:举例论证,道理论证,对比论证和比喻论证。
论证特点:要求严密。
(4)三要素小结
论点——需要证明什么
论据——用什么来证明
论证——怎样证明
(二)、议论文的结构
1、一般结构:是根据提出问题,分析问题,解决问题的次序来安排的。体现在结构形式上就有引论、本论、结论三部分。
2、各部分作用:引论(开头)担负着提出问题的任务;本论(正文)是主体部分。结论(结尾)是分析论证的结果,担负着总结全文或强调中心论点,明确认识或提出希望的任务。
(三)、议论文的分类
1、从论证的方式分,可分为立论和驳论两种。
2、什么是立论和驳论:
立论:针对客观事物或问题,直接提出自己的见解和主张,阐明其理由,表明自己的态度。
驳论:指反驳别人的主张,证明别人的主张是虚假的、错误的,从而确立起自己正确的主张。
3、立论和驳论的共同点:立论和驳论都是一种证明,无非一个是从正面证明其正确,而另一个是从反面证明其错误。它们可以使用基本相同的论证方法。
二、考点说明
1.能准确把握议论文的论点(包括中心论点和分论点),并能用自己的话正确概括出论点。
2.能概括分析论据(事实论据与道理论据),能分析论据对论证论点的作用。
3.能把握论证方法(包括事实论证,道理论证,对比论证,比喻论证),理解这些论证方法对论证论点的作用。
4.能分析议论文的基本结构,即提出问题(引论)——分析问题(本论)——解决问题(结论)。
5.能理解关键语句的含义。
6.体会议论语言的严密性、生动性。
7.能对文章提出自己的见解。
教学目标
1、通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动,增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力,促进学生养成多读好书的良好习惯。
2、在口语交际的过程中,进一步提高口头表达能力。
教学重点
加强学生对阅读重要性的理解,激发其对读书的思考和热爱。
教学难点
在口语交际的过程中,进一步提高口头表达能力。
教学准备
1、整理在本组课文的学习中收集的资料。
2、搜集名人读书的故事、关于读书的名言。
教学过程
一、激趣导入
林海音爱读书,因而她有窃读的乐趣;与北大学者对阅读的交流,使我们更觉读书有益处;作家的经历,让我们领悟了读写中吸收与倾吐的关系,更坚定了与书为伴、以书为侣的信念。的确,书籍是智慧的工具。正如歌德所说,读一本好书,就是和许多高尚的人谈话。好书使人开卷时有所求,而闭卷时有所得。那么,现在我们就一起交流一下读书的乐趣吧!
通过对本单元课文内容的简要回顾,和教师的激情导入,再一次激发学生读书的愿望。
二、分组准备
1、读读课本上的提示,了解本次口语交际的内容。
2、提示小组讨论内容:
说说你在读书的过程中,有什么难忘的故事想告诉大家;你采访过身边的哪些人,有什么收获;你知道哪些名人读书的故事?你赞成看“闲书”吗?为什么?
3、选择自己感兴趣的问题,和小组的同学互相交流。
让学生选择自己喜爱的话题交流,既体现了语文教学的以人为本,给学生已自主空间,又引发了学生交流的愿望。
三、谈一谈
1、你爱读书吗?爱读什么书?
2、在你读书的过程中,有什么有趣的、难忘的故事,讲给大家听听。
(讲之前对学生提出听的要求,听后组织学生评说)
3、这段时间大家采访了不少人,了解了他们读书的一些情况,谁来汇报一下自己的收获?
通过巧妙地引导学生的畅所欲言的说和认真地倾听别人的发言,把课堂引向精彩,课堂定会呈现出许多的精彩亮点。
4、关于读书的方法,你们有些什么见解吗?
⑴边读边思考。
⑵抓住重点内容。
⑶学会精读和略读。
⑷学会做读书笔记。
谈读书体会,获得读书方法,受益终生。
5、你们知道怎么做读书笔记吗?
⑴摘录式。
⑵体会式。
⑶提纲式。
⑷批注式。
⑸书签式。
四、讲一讲
在本单元的实践活动中,大家搜集了一些名人读书的故事,现在你们就把自己觉得有趣、有价值的故事讲给大家听听吧!
(学生讲完后,师生共同评价,评选出讲故事能手)
五、辩一辩
1、明确辩题:
看“闲书”是否有益?
正方观点:看“闲书”有益。
反方观点:看“闲书”没有益处。
2、选择辩题,确定辩论方:
(每方由三名辩手组成。)
3、进行辩论:
教师提出要求:
表明自己的观点要有理有据,要尊重对方同学。
4、总结辩论情况:
指出本次辩论的成功之处,提出今后辩论要注意的地方。
在明辨中澄清事实,在争论中发展语言,点燃学生思维之火,是学生思维变单一为发散,变平面为立体,便一元为多元。
六、总结评价(引导评价,提高语言能力)
1.自我评价:自己在这节课中发言是否踊跃,表达是否清晰,态度是否大方,思维是否敏捷,与同学的交流、合作是否积极等。
2.学生评价:你认为这节课谁的表现佳?为什么?
3.教师评价:总结本节课中学生突出的优点,提出存在的问题及改进意见。
自我评价,学生互评,教师评价,多渠道,多角度,促进学生的全面发展。