2022年11月，学习张桂梅先进事迹、“四苦”精神、《关于加强和改进新时代师德师风建设的意见》和《新时代中小学教师职业行为十项准则》，开展以“对标先进塑师德，争做四有好老师”为主题的师德师风大讨论活动，现结合学习心得，找差距、找不足，定目标，定措施，形成个人的问题整改清单，并限期整改。
一、找差距、找不足
1.通过参加“对标先进塑师德，争做四有好老师”为主题的师德师风讨论活动，反思自己的工作中政治思想意识不够强。对党的思想路线、方针政策的贯彻和执行，缺乏应有的政治敏锐性和洞察力，不具有一种时不我待的使命感和危机感；
2.对照“新时代中小学教师职业行为十项准则”，我在业务工作方面存有依赖性，认为领导会有具体的指示，我不用先急着干，害怕自己先做做不好，自己没有一整套学习业务知识的计划，所以在工作、学习中比较盲目；
3.学习张桂梅先进事迹、“四苦”精神，我反思自己在对待工作有时抱有应付了事的态度，没有做到脚踏实地，做事情只安于表面处理，方法比较简单，不会全方位看问题，没有创新精神，工作还不够扎实，对问题不作深层次的分析，思考不深刻。
二、具体目标
1.认真做好本职工作，加强理论学习，爱岗敬业奉献；
2.提高学校教研氛围，打造学校有效课堂；
3.加大腾越教科研力度，逐步提升教育质量；
4.严于律己，树优秀教师形象。
三、实施措施、整改时限
1.加强自我提升，提高综合素质。发扬“四苦”精神，我要努力学习科学文化知识和专业知识，使自己成为工作中的内行专家，不断内化业务，增强做好工作的本领。（整改时限：立行立改）
一、实验目的
1.实现《普通高中英语课程标准》基本理念，突出以人为本，以学生为主体的教学观。
2.改进教学方法，以当今最有效的、最先进的教学方法努力实现《普通高中英语课程标准》的课程目标。
3.使学生进一步明确学习目标，培养学生自主学习的能力和合作精神。
4.培养发展学生用英语获得信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，即培养开发学生的独立思考和判断的能力，培养创新能力和实践能力，增进跨文化理解和跨文化交际能力。
5.使教师从熟悉新教材、理解新教材到能驾驭新教材，为使用新教材积累了一定的经验。
6.使教师在语言教学的过程中，实现“教学相长”，做到师生一起学习，相互学习，共同进步，使教师整体素质和专业化水平得到提高，逐步形成师生英语学习共同体，教育教学方式不断优化。
7.初步探讨新的教学评价体系及其相关问题。
二、关于实验操作
我们选择了省示范校、市示范校、一般校的班级进行不同层次的教学实验，使检验新教材的效度和信度更为客观、真实和全面。
（一）学习观的转变及学习的主动性
不同层次学校的教师在新教学观的指导下，由重讲解、重语法、重知识、重测试向重操练、重交际、重能力、重情感转变；学生由“坐观式”、“坐等式”、“坐享式”的被动式学习向自主式、合作式、探究式的主动式学习转变，养成自主学习习惯，形成有效学习策略，体味合作的快乐和优势。
（二）学生创新能力的形成及培养
所有的实验教师都特别注重学生创新能力的培养，让学生通过自主学习、自觉领悟，再去创造性的应用语言，变语言学习为语言应用，达到语言学习的最高境界。例如，哈三中实验教师组织的学生广告展、师大附中实验教师组织的学生导游团、哈十三中实验教师指导学生创办的学生英语报等。
由于学生层次的不同，各学校的教师在教学中的侧重点也不相同。省示范校教师把“以人为本”的内涵进行得更为深入；市重点校的教师把培养学生外语交际能力与跨文化交际能力开展得很好；一般校的老师把师生互助、师生互动、学生互动做得更为生动、更为扎实。为了更好地培养学生的创新能力，这些实验教师还在实践、探讨人机互动的课堂教学模式。
（三）词汇教学的多样化、层次化
词汇是阅读、交际的基础，听、说、读、写等技能都与词汇息息相关。由于人教版《普通高中课程标准实验教科书英语》较原高中英语教材增加多达1500个的词汇量（不含短语派生词等），这就意味着学生在学习中要接触大量的生词，如果不科学、合理、有效地进行词汇教学，就会导致学生学习步履维艰的现象出现、也可以说是一种持续的“高原缺氧”现象。因此，我市参加实验的教师在词汇教学方面给予了高度的重视，也取得了可喜的成绩。
1.学前措施
省示范校的学生基本能达到自学，即学生自己能预习词汇，自读生词，自找词义，自造语句等。市重点校的学生则需要在教师的指导下进行预习，教师指导学生借助学习小组的作用共同完成所有单词的预习。这样，既减轻了学生的学习负担，又增加了合作学习的快乐。市示范校的教师还有的放矢地采取了另外的教学方法，哈十四中的实验教师把新旧教材的词汇结合起来，集中学习。运用重复对比，图示等方法进行教学，然后采取竞赛形式，对记词汇多的取得进步大的学生，和运用正确的方式记忆词汇的学生给予表扬或奖励，以示激励。哈十三中的实验教师结合学生的实际，指导学生制作了每个单元的单词卡片。学生的卡片制作得很精美，并富有个性。学生在学前即可通过打卡片（扑克）的游戏预习记忆单词，这样做既引发了学生的兴趣，也调动了学生的学习积极性。一般校的学生综合能力相对薄弱一些。哈五中的实验教师除了发挥学习小组的合作作用外，还运用组间异质的作用，让一个优等生，两个中等生和一名后进生组成小组进行学习。当小组学习有困难时，教师及时帮助。先培训组长优化预习，再由他们带动全组同学优化预习，形成有效学习策略，指导学生学习。
2.学中措施
词汇的教学是很重要的，也是影响教学成败的关键之一。教师既不能按传统的教学方式逐一讲解，也不能在重交际的现念前提下忽视词汇教学。不能单一的靠词汇表和书中的相关练习进行教学，而应该适当注意词汇形式（form）、词汇的搭配（collocation）、以及词汇的功能和意义(functionandmeaning)，特别是词汇在语篇、语境中的功能和意义。例如：学acquaintance一词用联想式学习，教师说出一个学生特别熟悉的词汇friend，让学生说出看到这一词所想到的词，这些词汇可能包括：friendship，friendly，gift，kind，makefriends，honest，acquaintance...如果学生说不出acquaintance，教师作为补充提出来。这样不仅使学生学会这个词，还使学生复习了大量的有关词汇。
哈五中实验教师在教学中让学生在语篇中划出词组和生词，每人准备字典，集体查阅，提高速度，优势互补。根据词义收集有关的英语谚语送给同学。（Atruefriendisonesoulintwobodies.Afriendinneedisafriendindeed.）这样做不仅使学生学会词汇，更重要的是培养了学生合作探究学习习惯。
省示范校有两位实验教师在学中词汇教学中将词汇紧密地与语篇、语用相结合，富有创意地培养学生的实践能力。例如：①利用几个词义相关的词让学生连词成句，连句成篇，开展交际活动。（Aloha，IcanplayinstrumentsandIlikejazzandrock'n'rock.Don'tbeaneyewitness.Comeon!②让学生以哑剧或肢体语言的方式猜测词义。③以小组的方式进行crossword游戏。④运用新词写创意广告。⑤男、女生对词游戏等。当然这些方法都是为实现总体教学目标服务的。
对市重点和一般校的学生在学中词汇教学中的要求是不同的，要求优等生会读、会识记、会写；要求中等生会读、会识记；基础较差的学生会认读即可，这样的分层次记词有利于学生学习能力的培养和积极性的调动。
3.学后措施
学后的巩固词汇教学更为重要。词汇学习学以致用的效度也在此一举。J·皮亚杰的认识结构说认为，认识就是在学生的内化（interiorization）、外化（exteriorization）交错活动中不断提高的，英语词汇复习自然也不例外。市示范校的两名教师依据艾滨浩斯的遗忘规律和运用对比、分类、联想、预言与推理等方法自编了高中上、下册逻辑记忆词汇表（哈十三中）和单词测试100题（哈十四中），有效地促进了单词的巩固和复习。
分层次的教学实验遵循学生的认知规律。既关注学生整体需求，也满足不同学生的发展需求。在完成共同基础的前提下，更好地注重学生的个性差异，为每个学生提供自我发展的机会，体现以人为本的教改精神。
（四）注重评价，促进发展
在实验中，我们十分注重评价对学生学习的促进作用。特别注重形成性评价和终结性的结合，注重评价学生在学习过程中表现出的情感、态度和价值观。哈十三中实验教师在实验评价中启发学生不断创新，将课文内容与现实结合，自制自编自画自撰小报。哈十四中实验教师在单词学习与运用中，利用小奖品奖励记录法，激励学生学习积极性。设计采访表采访同学、老师、家长……互相评价各自的“作品”，展示读书笔记……还有的实验教师给学生建立了档案袋，记录学生的学习过程和学习成绩，不断监控、调整自己的学习目标和学习策略并不断增强他们的学习信心。有的实验教师还建立家长、学生建议意见表，让学生和家长参与评价，实现评价主体的多元化。总之，我们在实验中特别重视形成性评价对学生的激励作用，学生也十分愿意与教师协作，使实验得以顺利进行。
三、教师对实验教学过程的认识
在新旧教材交替之际，前无经验，后无借鉴，实验十分艰难。各学段之间的衔接和接轨是新教材实验的一个急待解决的问题。
1.实验初级阶段，学生观念的转变、有效学习策略的形成也是实验的关键。因为学生已经适应那种“坐等式”、“坐享式”、“被动式”的学习方式，教师提供机会和时间，学生不知从何做起，如何是好。如：有的同学下课问老师：“我们初中讲语言点，这堂课我们怎么没学语言点？”由此可见，初高中的衔接十分重要，小学和初中更需要实验和改革。
2.实验教师一致认为，由于长时间使用旧教材、陈旧教法进行教学，教学任务极其繁重，自身语言知识和语用能力有所减退，语言文化素质有所降低。加之对新教材和新教法不熟悉，有些教师在教学中感到知识面、时代感、信息量诸方面力不从心。
新教材的教学对教师综合素质的要求提高了，新教材要求教师要有更广泛的知识面、更深厚的基本功和更好的应变能力，要想在课堂上对教材驾驭自由，课下教师必须有充分的方方面面的准备。因此，教师不但要培养学生具有终身学习的能力，自身也要建立终身学习观，把终身学习看作同呼吸一样重要。不断健全自我，指导、帮助、参与学生的学习，以达到师生的共同学习、共同进步，体现师生互动的真正内涵。
四、学生对实验过程的看法
1.实验好。有大量时间和空间进行语言实践，课程的多样化满足了他们的发展需求、自主选择和自我发展的机会。
2.对于实验中的评价，特别是形成性评价的一些做法，学生十分感兴趣。许多学生的档案袋内容十分丰富、形式独特；他们的读书笔记的内容也很充实；他们自己编辑的报纸形式多样，层次分明。学生认为形成性评价有助于增强他们的学习信心、有助于他们的成长与发展。
3.参加实验的学生有一种感觉。他们不仅语言综合能力有所提高，其他能力（统筹能力、应变能力、组织能力、表达能力）也有相应提高。
总之，人教版《普通高中课程标准试验教科书英语》的教学实验是新课程标准的体现和实践。实验进展的每一步，都有参与实验教师的冷静的思考，客观、科学的评价，深切的感悟，欣然的收获。我们黑龙江省哈尔滨市参与实验的全体师生会在实验的不同阶段总结出体会、经验，与大家共同为课程改革事业做出应有的贡献。
五、实验必须遵循的原则
通过实践，我们认识到如同做任何事都要有一个原则一样。做实验也同样需要遵循必要的原则。我们在实验中除了坚持以往的主动性原则、情趣性原则、拓展性原则外，主要遵循诚信实践性原则、过程形成性原则、探索创新性原则和学习发展性原则。
1.诚信实践性原则。
我们在实验中一直坚持实践第一的原则。通过学习，不断更新教学理念，改进教学方法，提高实验的水平。我们的老师自费参加教研活动，半夜两三点起床赶到市里，是为了不错过听第一节课的机会。他们自费一千元请电台专业人员录像，是为了保证录课的质量；我们的实验老师将自己的课表向全市公开，是为了使实验教师沟通交流，改进教学。总之，我们在实验中一直坚持诚信实践的原则，一心一意做事情，聚精会神做实验，不满足于占有“工具”，而是重视掌握“技术”，以“钓”到“大鱼”。
2.过程形成性原则。
十月怀胎，一朝分娩。做任何事都要有一个产生、形成和发展的过程。实验也是如此。我们十分注重实验过程的形成。1995年经过多次深入我市省、市重点中学、一般中学课堂听课调研，发现我市高中英语课堂教学仍沿袭传统的教学观念，突出“以教师为中心”的传统教学模式，在课堂上教师讲，学生记，重视语法讲解，词语解释，而不重视学生语用能力和交际能力的培养，其结果是把英语课上成了语言讲座课，学生只能听不会说，只能写不会用，一切为了应付考试。不能为进一步学习英语和初步运用英语进行交际打好基础，同时对英语国家的文化、风土人情了解甚少。因而，不能实现英语学科素质教育的需要。为此，根据当代外语教学的特点、素质教育原则和目标以及新大纲、新教材的要求，为改变传统的英语教学观念、方法及模式，针对我市高中英语课堂教学的现状我们提出了高中英语课堂教学由重讲解向重操练过渡，由重语法向重交际过渡，由重知识向重能力过渡（简称“三过渡”）实验。此后我们选定了“重操练、重交际、重能力，以学生为主体”即“三重一体”高中英语教学实验课题。此实验符合新课标的要求，对英语教学提出了全新要求。我们用“4CATS”来表示。
C代表CENTRE（中心）。要真正做到以学生为中心，发挥学生主体作用。教师要在学生的学习过程中注意进行情感的调整，以使他们形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。教师的指导要注重学法指导，鼓励学生自学、自做、自悟、自助的体验、实践、参与、合作、交互式研究性学习，帮助引导学生找出解决问题的方法和途径，而不是主导学生的学习过程。不仅在课堂上做到这一点，更重要的是在影响学生学习的各种因素上下功夫。
C代表CURRICULUM（课程）。多开发贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源，将所开发的阅读课程资料更加系统化，信息化。课程材料选择内容要基于教材、高于教材、信息量大、科技含量高、有较强的时代感。
C代表CREATIVITY（创新意识）。教师在教学中要有创新意识，给学生提供更大思维空间，加大思维容量，提高思维质量，提供更多机会使学生展示自己，在学生学习语言的过程中挖掘潜力，发展智力，提高能力。研究出一整套体现语言学习交际性、实践性、创新性，具有可操作性的具体作法。
C代表CULTURE（文化意识）。语言有丰富的文化内涵。在外语教学中，文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对本国文化的理解与认识，有益于培养世界意识。在今后的教学研究中，要通过扩大学生接触异国文化的范围，帮助学生拓展视野，使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，进而提高跨文化交际能力。总之是要注意文化意识的培养，在教学中帮助学生了解外国文化习俗，拓展视野。体现了解世界文化，培养世界意识的精神。
A代表ASSESSMENT（评价）。以往我们对学生的评价只注重对学生学习成绩和结果的检查，并没有把评价看成是英语课程的重要组成部分。我们要重新认识评估与测试的功能。把它看成是英语教学的组成部分之一。在评价的过程中，也要体现学生主体地位，让学生学会自我评价，自我认识，自我调控。通过评价，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功。在评价的过程中，多鼓励学生家长共同参与评价，实现评价主体的多元化。同时要注重形成性评价的多样化。本次实验在这方面做了一些尝试（如学生、家长座谈会等），但还很不够，今后还要进一步深入研究。
T代表TASK-BASEDTEACHING（任务型教学）。由于新的教学理念对教学目标的要求，使得我们的外语教学由语言结构向语言意义，语言形式向语言信息过渡，同时使我们的英语教学由原来的单纯结构教学法向功能、交际、任务型教学方向发展。所谓倡导任务型教学，就是通过语言习得与学得，使学生懂得并学会用所学语言做事情。新课标以学生“能做某事”的描述方式认定各级目标要求。教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用“任务型”的教学途径。今后教师要创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。设计活动不应该仅限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。
S代表STRATEGY（策略）。做任何事情都要讲究策略，英语学习也不例外。20世纪70年代以来，外语教育界的很多研究者对外语学习策略进行大量的研究。一个比较可靠的结论是：使用有效的外语学习策略，不仅可以大面积地改进外语学习方式，提高学习效果和质量，还可以减轻学习负担。另外，把学习策略的培养渗透到教学中，得以促进学习潜能偏低或学习进度较为落后学生的学习，解决他们学习的困难。研究结果还表明，不太成功的外语学习者可以借鉴成功外语学习者的学习策略。
终身学习的思想是新时代的要求。自主学习能力是终身学习的前提，而形成有效的学习策略是发展自主学习能力的必经之路。因此，学生在校学习期间的一个重要任务是学会如何学习，以便他们走入社会之后能够真正实现自主的终身学习。
教师研究学习策略可以促进教学。教师通过了解学生的学习策略，可以调整自己的教学策略和教学方法，从而提高教学效果。另外，教师要在教学中引导和帮助学生培养学习策略
英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语。亲身感受和直接体验语言及语言运用。高中阶段可开发利用的课程资源很多。如：广播影视节目（中央10台希望英语、录音录像资料、网络资源、报刊杂志（21Century-SchoolEdition）等。
正是有了以上的实验过程，我们经历了“穿旧鞋走老路”，“穿旧鞋走新路”，“穿新鞋走新路”的历程。也正是有了以上的实验过程，我们才有了一些实验的经验、教训和体会，也正是有了以上的实验过程，我们的教师才有较为先进的理念，更加灵活的教法和高涨的教学实验热情。
3.探索创新性原则
做任何事情仅仅有实践有过程，跟在别人后面，墨守成规没有创新地进行，既不精彩也不会有真正的成功。正如富兰克林所说，如果停止创造性思考，那就停止了呼吸。一个民族有创新精神，才能得以发展，才能立足于世界强林之中；一个人有创新精神，才能不断进取，永远立于不败之地。
创造性思维的潜能人皆有之，但由于个人所处的环境和所受的教育不同，其开发程度便有显著区别。研究表明，专门的系统训练，可以明显改善个人的创造性思维技能，而自发的“耳濡目染”的积累，作用则相当有限。因此，我们在实验中告诉教师“有缺陷的创新胜于完美的模仿”；（Imperfectcreationismuchbetterthanperfectimitation.）；鼓励教师“天天整景，自然成景。”（这里的“整景”就是“探索、创新”这里的“成景”，就是有了创新意识，形成了创新风气。）激励教师“向他人学习，但不能总跟在别人后面走。”（Learnfromothers，butnotfollowothersallthetime.）我们在实验中教给教师用多种多样方法进行创新思维教学。如：发散提问法、延迟评价法、集体讨论法、思路启示法、急骤联想法、结果预测法、多向求解法、快速猜测法、分割组合法、激疑存疑法、逻辑推理法、问题解决法、定势打破法、指导发现法、发明创造法、参观展览法、文体表演法等，培养学生思维的流畅性和准确性（创新性思维基础）；思维的新颖性、变通性（创新性思维的具体体现）。
4.学习发展性原则
当今社会是竞争的社会。竞争不承认过去，只承认现在和未来，所以我们要做到适应竞争，与时俱进。我们必须不断学习、不断提高、不断发展。我们在实验中除了采取给教师定期培训、请专家讲座、请外教讲课、送老师去外地学习等措施和做法提高教师整体素质和业务能力外，还鼓励教师一定与学生一起学习、共同进步。特别是面临新教材、报刊阅读等崭新高难度、灵活多样化、复杂多信息、充满时代气息的材料时，我们的教师同样面临新知识、新课题、新挑战。教师只有在自我认真学习的基础上，虚心和我们的学生一起学习，才会使我们自身得以持续发展。我们为此成功举办了两届教师演讲与论坛，主要论题是“我是如何与学生一起学习、共同发展的”、“反思、学习与提高”。另外，我们将实验教师的课程表向全市教师公开，征得听课教师意见和建议，不断改进教学，不断发展自我。这些做法深受教师欢迎。而且，使实验教师加强了诚信的理念，克服了图虚名，不求实际的做法。我们的老师不仅仅满足于获得了“钓竿”和“钓技”，而是不断根据形势变化的需求去改进“钓竿”，完善“钓技”，不断学习和提高，力求为我国的英语教育事业贡献自己力所能及的一份力量。
附:
《普通高中课程标准实验教科英语》教材实验课题组主要成员:
课题组组长：张鹏伟
哈一中单宏军哈三中张莉哈五中田虹哈六中黄连杰哈14中袁亚男
哈师大附中霍巍巍吕桂艳任鹰哈铁一中祖建伟工大附中(原哈13中)李梅
参考文献
1.中华人民共和国教育部，《普通高中英语课程标准（实验）》，人民教育出版社2003年版。
2.段继扬：《创造性教学通论》，吉林人民出版社1999年版。
3.“三重一体”实验课题组：《轻松教英语》，黑龙江人民出版社2001年版。
4.英语课程标准研制组：《英语课程标准解读》，北京师范大学出版社2002年版。
XXX镇中心校：
为了进一步加强师德师风建设，树立教师良好形象，认真贯彻落实XXX字【2022】XX号、XXX字【2022】XX号文件精神，明确新时代教师职业规范，熟知从教师德基本底线，现将我校开展师德专题教育情况汇报如下：
一、成立以校长、书记为组长的师德专题教育领导小组。
二、制定了《五里小学师德专题教育实施方案》。
三、5月24日组织全体教师学《关于对XXXXXXXXXX典型问题的通报》，集中开展了警示教育活动。
四、召开了《XXX小学师德专题教育动员大会》，安排部署师德专题教育实施方案。
五、要求每位教师认真学习《新时代中小学教师职业行为十项准则》，省教育厅《关于XXX教师职业行为十项准则典型问题的通报》，对照检查、自查自纠，书写自查整改报告。
六、采用聆听专家解读、集体学习、个人自学等多种方式深入学习关于师德师风的重要论述，强化教师“四史”学习教育。
七、建立师德监督机制和责任追究制度。
八、实行“师德一票否决制”。
一、入馆须知
（一）凭借书证或工作证等有关证件进馆。
（二）讲文明礼貌，请用文明语言。
（三）保持安静，禁止喧哗。
（四）讲究卫生，禁止在馆内吸烟、吃零食、随地吐痰和乱扔脏物。
（五）爱护书刊、设备等公共财物，严禁损害室内设施或涂损墙壁、地面及门窗。
（六）衣着整洁，不准穿拖鞋、背心入馆，在馆内相互间不准勾肩搭背。
（七）注意安全，严禁携带易燃易爆品入馆。
（八）自觉遵守图书馆规章制度，服从工作人员管理。二、借书规则
（一）为适应本院教学和科研需要，充分发挥本馆藏书的作用，根据方便读者借阅，有利图书管理的原则，特制订本规则。
（二）凡申领借书证的本院教职工，需凭人事处通知，学生和进修生需凭新生名册或教务处证明并交一寸免冠照片一张，到流通部办理领证手续。
（三）借书证、卡只限本人使用，不得转借、涂改。因转借而发生遗失、污损图书等情况，均由原领证人负责赔偿。如发现转借，本馆有权拒借，并扣下其借书证、卡，并按有关规定处罚。发现涂改借书证、卡，将暂停其借书权利，本人须作出书面检查，并交罚款伍元。
（四）借书证、卡应妥善保管，因遗失而发生冒借图书等情况，均由原领证人负责。
（五）借书证、卡如有遗失，应书面提出申请，经图书馆同意，方能补发。借书证（带照片）随时补发。借书卡在每学期开学后两周内办理，每张交工本费两元，严禁冒补，否则一经发现，须作出书面检查并罚款五元。如原证卡找到，应立即交回补证、补卡，否则按冒补处理。
（六）借书期限。教职工借期三个月，学生一个月。期满如需要续借，应持原书和本人借书证到借书处办理续借手续，续借只限一次。小说不得续借。寒暑假借期连续计算，假期中间到期图书，开学后一周内必须归还，否则按超期处理。
（七）读者借书必须如期归还，逾期不还者，每天罚款壹角。还书时，读者如丢失期限表，须交手续费三角。
（八）凡借书者，须先查目录，填写索书单位交工作人员取书。查目录时，不得将目录卡片往外抽提，不得把目录盒抽出乱放。
（九）读者借书，凭本人借书证，每卡借书一册。借书时必须主动出示借书证。
（十）读者借书时，应当面检查，如发现有污损情况，立即向工作人员声明，并在污损处加盖印间，以分清责任，否则由本人负责。
（十一）读者借书应妥加爱护和保管，如有污损、遗失等情况，按《遗失、损坏图书赔偿规则》处理。
（十二）读者急用图书，库内已借完时，可以预约借书。预约图书到馆后通知预约读者，五天后不来取书，则预约作废。
（十三）本馆出借图书以普通图书为限，库藏本及工具仅供室内查阅，概不借出馆外。
（十四）确因教学、科研特殊需要，借阅本馆缺藏的图书文献，可由本人提出申请，借用省高校图书馆通用借书证并遵守对方图书馆的代阅规则。
（十五）读者离校时，应先将所借书刊全部还清，并向本馆退还借书证、卡，每缺一张，交款一元，否则不予办理离校手续。
三、开架书库借阅规则
（一）读者凭本人机读证，领取代书板入库自选图书。
（二）读者入库时，不得穿大衣、风衣；不得将书包、提包及个人的私物带入库内；在库内不得大声喧哗。
（三）读者选书时，要充分利用代书板，将代书板插入所选图书位置，如选中该书，则抽出代书板，整理好该排图书，方可离开；如未选中将该图书放回插板处，抽出代书板另选其它图书。
（四）选好图书到借书台办理借书手续，还回代书板，到借书台外取书。
（五）读者办理完借书手续后，应当面检查所借图书是否有污损、缺页、书的内容与书目不符等现象。如有当即声明，经工作人员检查批准后，方可是加盖污损章；否则责任自负。
（六）本人借书证不得转借。如有转借一经发现者，扣留其证并按有关条例处罚。
（七）每证借书量：学生读者每证最多可借4册，研究生10册。教师讲师以上10册，职工5册。
（八）借书期限：学生读者为30天，教工读者为90天，到期未看完者可办理续借手续，仅限一次，续期30天，逾期不还按超期处理（文艺书不能续借）。所有图书一经借出，7天内不得归还。
（九）读者如未办理借阅手续将书带出书库者，按偷窃论处。
（十）读者还书时，应持本人证到还书台办理还书手续，不得人替别人还书。
（十一）还书时，如经工作人员检查发现有新的污损、破裂、撕页、偷梁换柱者，按有关规定处罚。
（十二）读者要爱护所借图书的条型码，如有损坏或仪器不识码者，由本人负责。
（十三）读者如多选图书又无允借权限者，要将图书送还原处。
（十四）读者在书库选书时，要保持书库卫生，不要随地吐痰、乱扔纸屑果皮，不得乱动仪器设备等，违者将对其批评教育及经济处罚。
（十五）读者应按期归还图书，超期一天，罚款壹角。四、艺术书库借阅规则
为加强艺术书库管理，更好地为教学和科研服务，特制定以下规则：
2.借期：教师2个月，学生1个月，允许续借一次。超期一天，书款50元（含50元）以内罚款5分，50元以上罚款1角，望广大师生按时归图书。
3.借书时，读者要认真检查（贵重图书须逐页检查），如发现有污损、缺页等情况，应及时向工作人员声明，并在污损处加盖印记。否则，将按以下规定处理：
（1）在书上勾画、涂抹等情况，能清理干净者，赔款1元；无法清理、污损较严重者按图书原价赔偿，图书归本馆所有；无法清理、污损严重者，原则上赔偿新书，如买不到新书，按丢书办法赔偿。
（2）撕页、挖剪者，视为窃书处理。本人须作出书面检查，图书馆给予通报批评并按书价10倍罚款，原书归图书馆所有。
（3）缺页者，视具体情况给以书价的2——10倍罚款，原书归图书馆所有。
4.几项收费标准：
（1）外文图书拍照，收费1元/张，外单位5元/张；
（2）外文图书及贵重中文图书复印收费1元/册；
（3）外单位查阅资料收费2元/册。
5.丢书按本馆《遗失、损坏图书赔偿规则》赔偿。
五、外文图书借阅规则
1.本馆外文图书仅供教师和高年级学生（三年级以上）借阅。
2.教师凭本人借书证换取代书版，入库借阅。学生须先查目录，然后填写索书单，交工作人员取书，方能借阅。
3.外文图书借期二个月，特殊情况可续借一个月，逾期不还，每天罚款一角。
4.教师凭5、6号证借阅，学生凭4号证借阅。
5.工具书、原版书只供室内查阅，概不外借。
6.读者借阅图书应当面检查，如发现有污损等情况，应向工作人员说明并在污损处加盖印章，以分清责任。
7.对窃书者，除追回原书外，按《轻工学院关于偷损书刊的处罚暂行规定》处理。
六、代书板的使用方法
代书板即书位板，用以标记图书在书架上的位置。使用代书板的目的是防止图书借位乱架、难以查找。使用代书板的要求和方法如下：
一、读者入库选书时，凡从书架上取下图书，须将代书板横插在原书的位置上，以板代书。
二、如果所取图书不中意应将图书放回原处，抽出代书板另行挑选。
三、凡所取图书被选中者则抽出代书板连同图书一起拿到借书处办理外借手续。
七、读者机读证管理办法
（一）办证资格和方法
1.凡申领借书证的本院教职工，需凭人事处通知，学生凭教务处新生名单，以班级为单位集体到流通部办理。办证时，每人须交工本费10元（其他人员按临时借书证管理办法办理），并提供一张近期一寸免冠照片。
2.借书证由申办单位自行填写，粘贴照片。填写时必须做到字迹工整，人名与照片相符。
（二）借书证使用管理规定：
1.借书证仅限本人使用，不得转借他人，如有违反，将视情节轻重予以处罚，如在转借使用当中出现问题，由借书证所有者自行承担。
2.读者持借书证在开架书库享有借阅权利，读者借阅图书权限：教师读者副教授以上15册，讲师10册，期限150天；职工及研究生读者5册，期限150元；学生读者可借4册，期限30天，借书超期每册每天按0.10元罚款。教师、学生一视同仁。
3.读者要爱护借书证，不得对其进行撕、折、水浸，如因保护不当损坏借书证，修改时按补证对待。
4.借书证如有丢失，读者需马上到图书馆流通部办理挂失，如因不及时挂失而冒借的图书由丢证者自负，已借图书须先归还，方可办理补证。
5.学生入库选书时，需持借书证换取代书板，借书时交还代书板，持借书证到借书处办理借书手续。
6.因丢失而需补证时，要出具证明到流通部证件室申请补办，补办新借书证时，除交一张照片外还要收取工本费。
（三）退证办法
1.学生退学、休学，毕业生离校前及教职工调离时须在本馆流通部办理退证手续。退证前须还清所借图书，学生退证以个人为单位办理。
2.借书证如有丢失须交丢证罚款10元。
3.学生复学及专科升本科的读者要出具有关证明重新办理新证。
八、图书借阅违章处罚条例
对违犯图书借阅规则者，除批评教育外，按下列规定处罚。
（一）入库大声喧哗、随地吐痰、乱扔污物、库内吸烟、脚踏墙壁、书架、乱动仪器、微机者，每项罚款5元。
（二）借用他人书证者，除扣留其书证外，罚款10元。证主领时按补证处理。
（三）选书时不用代书板；未将选后不借的图书放回原处；将书拉倒、拉乱，未主动排好造成乱架者，每项罚款2元。
（四）丢失代书板者，罚款5元；借书超期每册每天罚款1角。
（五）损坏图书，如圈点、批注、油渍、墨迹，按书价的40%——60%赔偿；撕、挖、剪坏图书，造成破损、缺页，除将原书仍交图书馆外，按原书价的2——3倍赔偿。
（六）丢失或损坏书标、条码、类号，每项罚款2元。丢失磁条罚款25元。
（七）丢书按《遗失损坏图书赔偿规则》处罚。
（八）丢失图书后，若在一个月内买到的同版图书顶替者，每册交加工费2元；
（九）未经办理借书手续，将书带出书库者，一律按偷窃图书论处。对偷窃图书者，除按原书价的10倍罚款外，写出书面检查，存入读者档案，通知所在单位，视情节轻重，态度好坏，给予相应处分。
（十）丢失机读证要及时挂失，否则责任自负，补证时交补办费10元。
（十一）对无理取闹、不服从管理、不听劝阻者，除通知所在单位教育处理外，视情节轻重罚款5——20元，并扣留其借书证两个月。
（十二）所有罚款，一律交公，工作人员不得截留。
九、遗失、损坏图书赔偿规则
（一）读者借阅图书必须注意爱护，妥善保管，如有污损、遗失等情况，除立即归还污损图书外，应负赔偿责任。
（三）读者污损图书程度严重，影响内容完整和阅读，或遗失图书，应以原书的相同版本或经本馆同意的新版本赔偿，并交手续费五角。否则下列规定现赔偿金：
甲、中文图书
1.丢失文艺小说一般照原价的二至三倍赔偿。
2.丢失教学参考用书，复本多，视其出版时间按原价的三至五倍赔偿。
3.丢失教学参考用书，复本少，视其出版时间按原价的五至十倍赔偿。
4.丢失多卷集图书中的一册，如复本较多按丢失图书的五倍赔偿。如系贵重图书，复本又少，按全套书价赔偿。
5.丢失本标价图书，由本馆根据版本、复本量、使用价值酌情定价赔偿。
乙、外文图书
1.丢失国外出版的原版书按原价的二至五倍赔偿。
2.丢失国内发生出版的图书按原价的三至十倍赔偿。
（四）遗失图书赔偿后，两个月内找到原书可持原书及收据办理退款手续，并交手续费三角。
十、阅览室文明守则
（一）遵守阅览规则，做文明读者。
（二）爱护书刊、不撕页、不圈划、不将书刊携出室外。
（三）爱护室内设施，不乱拉桌椅。离开阅览室时，将坐椅轻轻放在桌下。
（四）保持室内安静，不大声说话，不勾肩搭背，不谈笑打闹。
（五）自觉维护室内卫生，不随地吐痰，不乱扔纸屑、果皮。
（六）服从管理，尊重工作人员。举止文明，讲究礼貌。十一、现期报刊阅规则
1.读者进入阅览室，不准携带书包，期刊和图书。
2.本院师生员工凭借书证入室阅览，陈列的所有报刊、杂志，只限在室内阅览，不准携出室外。
3.读者入室选刊时，必须注意刊物整齐、对号，不得乱插、乱放，选刊后应就座阅览。
4.读者要爱护报刊资料，不准涂抹、圈点、污损或撕页取面，如发现上述情况，按规定赔偿。
5.凡盗窃刊物者，除追回原刊物外，按规定予以罚款，并给予行政处分。
6.爱护室内设施，保持室内安静与卫生。不准随地吐痰，乱丢纸屑，果皮等脏物。不准大声喧哗，禁止吸烟。
十二、外文期刊、中文过刊阅览规则
1.读者进入阅览室不准携带书包、期刊和图书。
2.本院师生员工凭借书证入室阅览。陈列的所有报刊、杂志只限在室内阅览，不准携带室外。
3.读者入室选刊时，必须注意刊物整齐、对号，不得乱插、乱放，不得在刊架前长时间逗留。
4.读者要爱护报刊资料，不准涂抹、圈点、污损或撕页取面，如发现上述情况，按规定赔偿。
5.凡盗窃刊物者除追回原刊物外，按规定予以罚款，并给予行政处分。
6.爱护室内设施，保持室内安静与卫生。不准随地吐痰，乱丢纸屑果皮等脏物，不准大声喧哗。
十三、情报教育室管理规则
1.情报教育室主要收藏中外文检索工具书。
2.教育室供本院读者进行文献检索和检索实习。
3.室内陈列的书刊资料一般不外借。
4.读者进室检索，应先登记，书刊用毕应放回原处。
5.要保护室内整洁，不准在室内吸烟、随地吐痰、乱扔纸屑、大声喧哗等。
十四、轻工学院关于偷损学校书刊的处罚暂行规定
鲁轻院字（1991）第45号
我院图书馆馆藏文献是为教学和科研服务的国家财产，全院师生员工既有借阅的权利，也有爱护的义务。但有的读者不按正常手续借阅，任意偷窃或撕毁书刊，这种不道德的行为是对国家财产的侵犯。这不仅使馆藏文献的完整性受到破坏，也直接损害了广大读者的利益，必须予以反对和制止。为此，特做好暂行规定。
一、全院读者应以爱护学校书刊为已责，反对和检举偷损书刊的行为。
二、凡偷损学校书刊者，除给予所偷损书刊的十倍罚款外，还要按书刊价值给予以下处分：
1.价值50元以下（含50元）者，给予记过处分。
2.价值50元以上、80元以下（含80元）者，给予记过或留校察看处分。
3.价值80元以上或多次作案者，给予留校察看、勒令退学或开除学籍处分。
关键词：新时期师风师德小学教师
社会在发展，时代在进步。这句话虽然人们一直在说，但是有几个能真正参透其含义。我国教育事业如今势如破竹般的发展，形式日新月异，尤其是两会，十八大、以来，我国发展已经进入新的一个阶段，人民群众对优质的生活品质要求越来越高，党和国家对教育的期望以及投入也日益增多。所以这就要求小学老师既要遵守党的纪律、遵循原有的教师准则培养师德，又要顺应时代潮流，培养自己与时俱进的素质能力，真正能提高自身师德师风建设。
一、爱岗敬业，提高责任心
“师者，传道授业解惑也。”“老师是培养学生的园丁。”从古至今，社会对教师这个职业的赞美数不胜数，因为这是令人尊敬，受人爱戴的职业，所以作为一名人民教师培养自身的师风师德是尤为重要的。首先应该拥有爱岗敬业的责任心，这也是最基本应该有的素养。只有在工作教学中有责任心才能培养出优秀人才们。老师们应该全身心地投入到教学中去，认真备课精心做好每一个课件，精神饱满对待每一节课，尽最大努力去把自己的知识教给学生们，完成社会和国家对教师的要求和标准。只有为人师表才能桃李满园，让学生们在无形中逐渐效仿培养出好的人格。
二、坚持教书育人相统一的原则
古语有：“十年树木，百年树人。”之说。教育是一项长期而又艰难的任务，也是一个需要持续下去的过程。“教育”由教和育两字组成，因此就要求我们应该一方面教给学生应有的知识，而另一方面则是最重要的，即为育人。欲做事先做人，在学习知识的基础上要言传身教培养学生的思想品德，这在小学时期尤为重要。这个时期学生正是学习改变的重要时期，小学阶段是幼儿教育和中学教育的中间时期，学生正处于思想意识逐渐萌发的状态，所以一定要进行良好的思想教育，这样才能塑造出社会需要的、人格完善的人才。所以小学教师的师德师风建设一定要符合国家要求，社会需求的标准。
三、完善制度，规范师德建设
没有规矩不成方圆。健全的规章制度是教师师德建设的重要保障。所以为了培养教师的师风师德要建立出合理的评判标准，必须遵循一定的制度规范。在制定规范制度时必须要保持科学心态，及时地吸收国内外先进理念，不断优化制度提高决策的准确性。小学师德建设的规章制度应该从师资队伍出发然后反复运筹。领导不仅要做制度的设立者，更要做制度的评判者和践行者。也只有依据国家教育的相关法规和各地关于师风师德的各类规章制度才能生产出更加完善，更有力度的结晶，才能对教师产生一种约束力，一种外在的压力，从而推动师德建设。
四、提高准入资格水平，加强教育培训
教育行业是一个特殊的职业，因此国家教育主管部门已经制定户很多准入制度来择优录取，先是在大学增设师范类学校并开设此类专业，尤其是小学教育，再就是想要从事教育行业做一名真正的老师必须首先考取教师资格证，从而取代了之前师范类学生直接发给教师资格证的做法，还有正式进入学校上岗之前必须经过学校组织的招收考试。这些准入制度在实行过程其效果很是明显，大大提高了老师们的整体素养，但是专门针对师德的考核方式有些单一，过于形式化。学校更应该采取科学合理的评判标准对师德师风方面进行考核。对上岗入职的老师们虽然通过了考试考核但是仍然要加强教育培训，提升师风师德的修养。将其纳入年终考核中去并占有较大比重来提高教师对师风师德培养的积极性。
五、弘扬高尚师德，感染学生，鼓舞学生，引导学生
（一）深入学习师风师德模范，弘扬高尚品德
学校要广泛开展师风师德教育活动，深入学习各级各类学校的名人名事，巩固和强化师风师德建设的优良效果，不断开创师风师德建设新时代，切实推动学校文化建设和发展。
（二）发掘师德典范，营造浓厚优秀师德氛围
在师德考核的过程中要深入挖掘出优秀典范，积极开展“爱国守法标兵”、“爱岗敬业标兵”、“关爱学生标兵”、“优秀教书教师”等等一些活动称号，获得称号的教师可在年终考评中获得勋章并得到优厚奖金，如此可提高教师参与活动的积极性，并在参与活动中无形地提升自身修养，塑造出良好的师风师德形象。
结束语
百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。高素质，高修养，优秀的师风师德是办好教育的前提和基础，抓好师风师德建设是打造党和人民满意的高素质专业化创新型教师团队的内在要求和重要保证。努力成为学生学习知识的引路人、学生品格的带路人、学生奉献祖国的指引人。陶行知是我国二十世纪的一位伟大的教育家，曾经提出了很多教育观念和理论并且用自己的一生来实现、推广它，至今他提出的“行为人师，身为示范”的教育理念在当今社会仍然受用并对新中国发展的教育新阶段起着尤为重要的作用。作为一名教师在对待自己学生和职业时，我们要时常怀着一颗敬畏和热爱之心，严格遵守规章制度，严于律己，做到一个真正为人师表的人民教师。
参考文献
时间过得好快，踏上讲台身为人师已经有十三年了，一路走来，有泪水，也有欢笑;有迷茫，也有收获。教师是人类灵魂的工程师”，肩负着为祖国的建设与发展培养人才的历史使命。师德师风的建设对于一个学校是十分重要的组成部分，只有师德师风良好的环境学生才能健康茁壮成长;老师才能取得更好的教学成果。师德是调节教师与学生、教师与教师、教师与学生家长关系的行为规范和准则，同时也是一定社会及其阶层对教师职业行为的基本要求。不同时代对师德有不同的要求，现代师德是对古代师德的继承与发展，知识经济时代对师德赋予了新的内涵。
通过学习县教育局组织的师德师风建设的动员大会和学校组织的立德树人师德师风”的动员大会，深有体会。我知道当一个好教师，应有强烈的事业心和责任感。这样才热爱自己的教育对象——学生。在学生身上，我们要倾注全部的爱，去发现他们学习上的每一点滴的进步，去寻找他们生活中，品德上每一个闪光点，然后应用激励机制，加以充分的肯定和激励，恢复感到温暖，增强自信，从而缩小师生心灵上的距离，使他们产生向师性”。这样，才会在他们成长与发展的道路上有一个质的飞跃，有了事业心和责任感，才能乐教勤教，才能善待学生。否则就会对学生敷衍塞责。关爱每一个学生是师德建设的核心内容，我们要平等地对待每一个学生，让每个学生都能享受良好的教育。
一、以身作则，为人师表是师德的人格力量。
在教育中，一切师德要求都基于教师的人格，因为师德的魅力主要从人格特征中显示出来，教师是教人怎样做人的人，首先自己要知道怎样做人。教师以身作则，才能起到人格感召的作用，总之，为人师表是教师的美德。
二、终身学习，不断进取是师德的升华。
如果不常常处于学习状态，我们的知识结构不是社会的要求，因为在当今社会下，科学和技术的发展速度如此之快，因此知识和技术更新的速度也越来越快。所以，时代要求教师必须转变学习观念，确立边学边干，边干边学，终身学习”的观念，紧跟当代知识技术的发展步伐。
三、爱岗敬业、献身教育是师德的基本要求。
教师不仅是在奉献、在燃烧，而且是同样在汲取，在更新，在升华。教师要付出艰辛的劳动，但是苦中有乐，乐在其中。教师最大的乐趣是照亮别人，充实自己。正是这种成就感、幸福感，激励着千千万万的教师不辞辛劳地为教育事业献身。
四、培养师德，应加强修养。