关键词：思想品德课；心理疏导：素质教育
2008年在汕头市两所中学发生了学生跳楼事件，与此相类似的事在全国范围内时有报道，它们再一次为我们敲响了警钟，对学生的心理问题进行有效疏导刻不容缓。《中小学心理健康教育指导纲要》指出：良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分。心理健康教育是提高中小学生心理素质的教育，是实施素质教育的重要内容。中小学生正处在身心发展的重要时期。他们在学习、生活、人际交往、升学和自我意识等方面，会遇到各种各样的心理困惑或问题。因此，在中小学开展心理健康教育，对有心理障碍的学生进行有效心理疏导，是推进素质教育的必然要求。心理疏导就是在学生出现心理行为问题时，教育者通过晓之以理、动之以情的教育，对学生的心理进行疏导，使之走上健康的轨道。但是，包括汕头市在内的全国中小学普遍没有设立专门的心理辅导室，对学生的心理疏导问题的重视也只停留在理论水平上。如何在现有的条件下把学生的心理疏导问题落到实践中就成了每一位教育者急需解决的难题，也只有解决了这个难题，我们的教育才有可能富于成效。
近年来，随着课程改革的深入开展，初中思想品德课的教材内容也有很大的改动。教材内容主要依据学生生理、心理和道德成长发展的顺序以及不同年级学生发展所遇到的主要问题而展开，比较符合学生实际情况，对解决学生成长中遇到的烦恼和树立正确的价值观念起着重要的作用。同时，思想品德课中教师对学生心理问题的揭示和疏导往往具有整体效应，这是心理辅导室一对一模式所不能比拟的。因此，本人认为，如果能将心理疏导有效地融合进思想品德课中，必将极大地推动素质教育的发展。那如何将心理疏导与思想品德课有效统一起来呢?下面，笔者将结合教学实践谈谈个人的看法。
首先，任课教师要全面、深入了解所教学生的心理现状和存在的心理问题，并对其进行分类，做到心中有数。因为只有全面了解学生由于自身的心理障碍而引发的行为缺陷，在教学中对学生进行心理疏导才能做到有的放矢、事半功倍。为此，每年开学初，我面向全体学生，对我所教的五百多名学生进行全面调查。在调查的过程中，我综合采用问卷法和谈话法对学生进行普查。先确定各个班级的整体心理状况，对一些普遍出现的心理问题做登记；然后选出怀疑有心理障碍的学生，通过走访班主任和家长，对有心理障碍的学生进行逐个核实，并把这些学生作为疏导的重点对象。在调查中我发现学生的心理问题主要包括以下几大方面：
我根据上述分类，把各班学生中普遍出现的情况按班级进行分类，再把各班中出现心理障碍的个别学生进行归类，争取做到对每个班和每个学生的情况都心中有数。
其次，在备课时教师应该对全学期的教学内容作全面了解，确定哪一课的内容适合对学生进行哪方面的疏导。如七年级下学期的思想品德课中的《自尊》一课可用来对出现人格品行障碍的学生进行疏导；《自信》一课可用来对出现学习障碍的学生进行疏导；《挫折》一课可用来对出现学习障碍和人格品行障碍的学生进行疏导：而八年级上册的第一、二单元的内容主要是人际交往内容，这部分内容可用来对出现人际交往障碍的学生进行疏导。接着，在进行每一节课教学之前应该把这节课要进行心理疏导的内容与哪个班、哪个学生的具体情况进行配对，真正把心理疏导融合进每一节思想品德课中。
再次，在课堂教学中教师要采取灵活的方式把所各内容具体贯彻下去。不过。由于各班的整体情况和各个学生的具体情况并不相同，且课堂上的情况变化多端，结果教师往往无法按照预先设定的模式进行教学，这就要求教师必须具备较高的应变能力和有效的应对方法。比如，一些调查只显示出，现在的学生喜欢“和父母谈心”的很少。他们与其家长的代沟很深[1]，而我在调查中发现有一个班竟然有将近一半的学生有这样的想法：认为父母和老师为自己服务是应该的，没有一点感恩的心，甚至对父母和老师的管教产生逆反心理。针对这一情况，我在教这个班时就预先布置学生去作一个调查：了解自己妈妈生育自己时经历了什么痛苦，养育自己花了多少心血和金钱，以及父母工作的辛苦等。然后在课堂上组织学生谈感受。我有意识让有感恩之心的学生先讲，并专门让那些感情丰富的学生来说，然后再让那些没有感恩之心的学生来说，结果，我看到了绝大多数原来缺乏感恩之心的学生有了感触，思想有所转变。又如，初一(7)班有一位女学生，个性内向，课间不声不响，上课从不主动发言，但我却从她的眼神中看到了她有表现自己的愿望。于是我在课余时间找她谈话，了解她自卑胆怯的根源。原来她在一年级时，回答问题错了，引起全班同学的哄堂大笑及老师的不满。从此，她感到十分自卑，认为自己很笨，做什么事首先想到的是自己会失败，因而形成了这样的性格。故此，在教学七年级《自信》一课时，我在上课前先让她预习课文内容，划出自信的概念，然后上课时举手回答。但上课时她并没有举起手来，我知道她又胆怯了。可她的眼睛一直盯着我，渴望回答问题。于是我点名提问她，考虑到她的声音肯定会很小，我把扩音器放在她的嘴边。在她回答后，我又当众表扬了她，课后又鼓励了她。后来，课堂上经常能看到她高高举起的手。教无定法，但只要我们每位教师能真正把学生的心理疏导问题记在心上，我相信我们就能找到最好的教学方法。
最后，任课教师要充满爱心。这一点可以说是实现思想品德课与心理疏导有效统一的关键。“爱是心理治疗的良方”[2]，当一个教师成为一个特殊的心理治疗者时，他就应当抛弃居高临下的道德灌输，把心理疏导的对象当作一个完整的人去看待、理解和欣赏，从精神上无条件地爱这个学生。唯此，才有可能使心理疏导奏效。
参考文献：
关键词:思想政治教育;人文关怀;心理疏导;高a校
中图分类号:G641文献标志码:A文章编号:1673-291X(2009)30-0242-02
总书记在党的十七大报告提出,“加强和改进思想政治工作,要注重人文关怀和心理疏导,用正确方式处理人际关系。”十七大报告里提出的“人文关怀”和“心理疏导”为我们高校思想政治工作指明了方向,了解人文关怀与心理疏导的重要作用,以及如何构建高校人文关怀与心理疏导的机制已经成为高校思想政治工作者研究的新课题。
“人文”一词中国最早在《易经》中出现:“文明以止,人文也”、“观乎人文以化成天下”。这里的“人文”,即重视人的文化,是指以人为中心的各种文化的总和。“人文关怀”,是一种普遍的人类自我关怀,表现为对人的尊严、人格、价值、命运的维护、追求和关切。人文关怀是对全面发展的理想人格的肯定和塑造[1]。
十七大重新解读“人文关怀”,它在强调人的价值、人的尊严和人格完整外,又增添了新的时代内容。在大学生思想政治教育中,只有融入人文关怀,实行人性化、个性化、生活化和幸福化的教育,真正做到尊重人、理解人、关心人、帮助人,才能收到事半功倍的效果。
“疏导”则更加注重人文关怀和人性审视。它不同于开导、引导、指导。疏导是指当他人遇到困惑时,我们和他站在一起,和他一起面对痛苦和烦恼,通过“疏通”,治愈好心灵的创伤。“心理疏导”是运用心理学的知识和方法,从尊重人、理解人、关心人、帮助人的出发点帮助人们解决思想困惑,疏导情绪,保持心理平衡和内心和谐。
高校思想政治工作应当将人文关怀和心理疏导结合起来,贴近实际,贴近学生,充分尊重他们的个性特点和心理诉求,重在解决他们内心的实际困惑,在这个基础上,施之以正面的教育和引导,才能真正实现思想工作成效和价值的最大化[2]。
1.加强人文关怀和心理疏导是实现科学发展观的实践要求。科学发展观的核心是“以人为本”,注重人文关怀、心理疏导的理念是对“以人为本,实现人的全面发展”的时代诠释,极大地丰富了高校思想政治工作的内涵,也对新形势下开展高校思想政治工作提出了更高更全面的要求。思想政治教育工作者不仅要了解大学生的基本情况,而且要深入学生,积极开展心理健康教育,引导学生加强心理品质修养和锻炼,正确看待自己、他人和社会,正确对待困难、挫折和荣誉,树立正确的人生观、价值观。
2.加强人文关怀和心理疏导是构建和谐校园的必然要求。2004年,马加爵残忍杀害自己四名同学,马加爵惨剧使中国的高等教育备受责难。2007年,美国弗吉尼亚理工大学的赵承熙疯狂射杀32人,惨案震惊世界。2008年10月份发生了三起学生杀师案件,让所有人触目惊心!事过境迁,留给我们的思考却不会因为时间的流逝而停滞。因为这已不是一个简单的个人悲剧,他们折射出的是当今教育的软肋,心理健康问题的普遍性给学生的学习、生活和就业带来了很大的不利影响,从而引发了一些校园暴力案件,这些严重影响校园和谐发展的最关键因素就是人文关怀的不足和心理疏导的不畅。
3.加强人文关怀和心理疏导是加强和改进大学生思想政治教育的现实需要。据笔者在宁波三所本科院校所做的问卷调查表明,大学生普遍认为高校思想政治教育中的人文关怀和心理疏导非常重要,但经常感受到人文关怀的学生仅占20%,95%的学生认为心理疏导非常重要,向学校心理咨询室咨询心理问题的仅占10%。这使加强人文关怀和心理疏导成为我们高校思想政治教育工作中迫切需要解决的问题。
高校学生思想政治教育在注重实现思想政治教育的社会功能的同时,更要注重彰显其促进大学生身心全面发展,关注大学生终极追求的人文价值,注重学生特别是问题学生的心理疏导[2]。建构人文关怀和心理疏导机制是一个系统工程,至少应该包括以下几个方面:
(一)重视对大学生的心理健康教育
大学生心理健康教育已普遍为高校所重视,心理健康课已在高校普遍开展,在此基础上,高校应将重视对大学生心理健康教育进一步地落实到两个方面,一是培养师资,师资的培养重在提高其敬业意识与实际工作能力。二是确定好学生心理健康的目标。学生心理健康目标应包括:用和谐的方法、和谐的思维方式认识事物、处理问题;养成乐观、豁达、宽容的精神,自尊自信、理性平和、健康向上的社会心态,以开阔的心胸和积极的心境看待一切[3]。
(二)针对不同的学生采用不同的心理疏导的方法
教师在疏导学生的不良心理时,要根据具体个案采取不同的方法,引导学生学会疏导心理的方法,让学生良好的环境中健康成长。
1.激励疏导法:当学生心理发生障碍,产生自卑,甚至抑郁时,教师通过一定激励的方法,疏导其心理障碍,使其产生安全感、成就感以及被人尊重的感觉,以满足学生的心理需求,并产生强大的动力投入到学习、活动中去。
2.公平疏导法:当学生在学习或生活中遇到困惑时,此时要教师合理巧妙的引导学生从这种困境中走出,设计好良好的氛围,给学生创设一个展现自我的的舞台,摒弃那种“比上不足,比下有余”的思想。逐渐认识到自己的实力与地位,能客观地评价自己。
3.毅力疏导法:每个人想要获得成功就必定要有实现目标的恒心,拥有乐观的人生态度,虽然知道自己完成任务有一定难度,但会去拼一次。在开始你奔赴志向的征程中。懂得确立每一个里程的目标,绝对是极其重要的。
4.换位疏导法:教师在遇到问题学生时,可采用“角色换位法”,使其亲身体验一下这种不良心理所带来的烦恼、愤怒等不良感觉,进而认识到自己的行为给他人造成的伤害。
(三)真正发挥校园心理咨询室的功能
一些高校的心理咨询室之所以受冷落,一方面是由于自身建设存在不足,另一方面也在于整个社会对心理咨询重要性认识不足。我们可以从以下几个方面来更好地建设校园心理咨询体系:(1)提高对心理健康教育工作的投入。如提高专业心理咨询教师的配备比例,增加每年的专项经费,增加心理健康咨询设备和功能场地等。(2)要从根本上克服学生的心理顾虑。可以开设必修课或选修课,多渠道让学生了解、正视心理咨询;可以通过电话、短信、QQ聊天等多种学生乐于接受的形式进行咨询。(3)培养专业和优秀的心理健康咨询教师团队。如安排最优秀的心理教师担任心理咨询教师,定期安排心理咨询教师进修和培训等。
(四)完善对大学生人文关怀和心理疏导的机制
充满人文关怀的学校心理咨询应以人为本,应引导学生对眼前具体的心理问题作深入的思考,帮助他们全面深刻地认识自我,认识社会,合理规划人生。同时也要加强大学生各种心态的监测、评估和预警,健全完善大学生心态疏导、调适与平衡的工作机制,促进交流渠道畅通,避免不良心态积累恶变,引导大学生心态良性变化,帮助大学生在润物无声和潜移默化中达到心理和谐,通过积极开展心理疏导,加强对大学生的情感慰藉和心灵关怀,不断提高服务大学生的成效[4]。
(五)优化校园文化的隐性教育功能,建设和谐的校园文化
校园文化是隐性教育的综合体现,她具有导向、评价、规范师生行为的作用,加强和谐校园文化建设,可以净化人的心灵,陶冶人的情操,形成崇尚人文精神的良好氛围[2]。
我们应该建设一种文明和谐、格调健康、形式活泼、发展创新的校园文化,为学生的全面发展创造了良好的环境。我们可以采用举办艺术节、学术研讨、读书报告会、演讲、影视评论、主题班会等形式,在关怀人的实践中进行思想政治教育,也可以引进高雅艺术表演、建设学生社团、举行校运会、校园歌手大赛等各类比赛,丰富他们的课余生活,开启他们的心智发展;通过校纪校规教育、学风建设,引导校园弘扬诚实守信、和谐相处的时代风尚。我们要充分利用这些校园文化资源,提高学生的道德素质、身体素质和心理素质[5]。
(六)加强网络建设和管理,构建人文、绿色网络思想政治教育平台
关键词：大学生思想政治教育；人文关怀；心理疏导；路径
【分类号】G641
大学生肩负着国家未来建设的重任，如今高校教育中越来越注重思想政治的教育，思想政治教育对学生的心理健康和未来的发展都有重要作用，其中人文关怀和心理疏导对提高高校学生的思想政治工作具有显著作用，探索人文关怀和心理疏导的有效路径是教育工作者的重要任务。
1.大学生思想政治教育中人文关怀与心理疏导的必要性
在教育体制改革的背景下，对大学生的思想政治教育被逐渐重视起来，加强人文关怀与心理疏导，也是国家所提倡的，目前也已经确立了加强人文关怀和心理疏导的教育理念，这也是在教育体制改革的背景下，针对大学生思想政治教育所提出新思路。为响应国家的号召，高校要采取措施在思想政治工作中加强对大学生的人文关怀和心理疏导工作。就目前而言，大学生的心理健康状况并不令人满意，高校中不断出现大学生的犯罪的现象，说明高校的思想政治教育没有起到应有的作用，高校对大学生的人文关怀不够，心理疏导不畅，导致大学生出现严重的心理问题。因此，高校重视学生的思想政治教育并对学生进行人文关怀和心理疏导非常有必要，有助于促进学生形成健康的心理，对大学生未来的成长和发展有重要意义。
2.大学生思想政治教育中人文关怀与心理疏导的有效路径
大学阶段是学生成长的重要阶段，都有着独特的心理特征，鉴于这个原因，在高校思想政治中，要充分了解大学生的这种特点，根据学生的心理特点，以学生为本，进行人文关怀和心理疏导。
2.1对大学生的思想政治教育要以人为本
大学生是国家年轻一代，是国家未来发展的重要力量，但是现代大学生的价值观和人生观都有很大不同，思想和观念都比较独特，为达到良好的思想教育效果，大学生的教育不能一概而论，要坚持以人为本的教育理念，根据大学生的心理特点来实施相应的思想教育，尊重大学生的个性，对其实际生活状况和心理状况进行充分了解，并进行分析，有针对性的对学生进行教育，让学生在实际生活中感受到关心理解，提高思想政治教育的效果。
2.2优化环境，营造良好的文化氛围
思想政治教育不像其他课程那样只是一个简单的知识传授过程，学生所处的环境也会直接对学生造成较大的影响，要想达到良好的思想政治教育目的，就需要对环境进行优化，为学生营造良好的文化氛围。高校是大学生培养的基地，为保证大学生能够接受到良好的思想政治教育，就需要优化校园环境。只有在良好的校园氛围中才能更好地对大学生进行人文关怀和心理疏导。良好的环境和氛围是学校潜在的建设，隐性环境要与显性环境进行结合，使环境对学生形成积极的影响和正确的引导。学生长时间在这种环境下，就会自然受到熏陶，思想和观念也会得到转变，使自身素质得到提高。
2.3加强心理健康教育
传统的思想政治工作更多的是重视其政治功能，忽略了教育对象的际心理状况，使思想政治教育不能发挥良好的效果。有些人甚至排斥思想政治教育，在进行思想教育的过程中要充分考虑到学生实际心理状况，与学生进行深入的谈心活动，帮助大学生处理学习和生活中的问题，提高其精神境界，为高校思想政治教育工作奠定基础。
2.4健全人文关怀和心理疏导体系
要实现高校中思想政治教育中人文关怀和心理疏导，需要建立切实可行的人文关怀和心理疏导体系，这也是对学生进行有效的人文关怀和心理疏导的前提。传统的思想政治教育方式，比较单一，教育目标理想，重视强调宏伟的目标，这与实际脱离，缺少对实现基础目标的指导与跟踪。因此，要改变传统的思想政治教育模式，健全人文关怀和心理疏导工作体系。健全人文关怀和心理疏导的工作体系需要从指导思想、工作内容以及工作方式上进行完善。在进行人文关怀和心理疏导的工作体系时，要系统设计，统筹规划，整体推进，保证体系的科学、合理，其中要重点建设服务体系，建立有效的服务平台。
2.5提高教育工作者的人文素养
思想教育工作设计由教育者开展的，人文关怀和心理疏导也是由教育工作者进行实施的。人文关怀和心理疏导工作要求教实施者具有专业的素质和丰富的经验以及高尚的情操。与大学生接触最多的就是辅导员，因此，辅导员的素质对大学生的人文关怀和心理疏导有着重要作用。为加强大学生的思想教育政治教育工作，国家十分重视高校辅导员的队伍建设，为提高辅导员素质制定了很多措施，例如开展心理辅导、学医辅导、深度辅导、就业辅导、网络思想教育等，多种内容的培训，对提高辅导员的素质有很大的帮助。但是，在实际的实施中存在一定的困难，因为辅导员还需要对班级进行管理，日常事务比较繁忙，缺少时间进行系统的学习和培训，另外，也缺少与学生进行深入交流的时间。因此，提高辅导员的综合素质依然是大学生思想政治教育中人文关怀与心理疏导的重要措施，对提高大学生思想政治教育效果具有重要作用。
3.结束语：
大学生思想政治教育中人文关怀与心理疏导非常必要，大学生思想政治教育中人文关怀与心理疏导的有效路径是有要以人为本，优化环境，营造良好的文化氛围，加强心理健康教育，健全人文关怀和心理疏导体系，提高教育工作者的人文素养等。总之，针对大学生的的思想政治教育要结合实际情况，采取有效措施来进行人文关怀和心理疏导，培养大学生的健康心理。
参考文献：
[1]姚念龙，刘颖.简论大学生思想政治教育中的人文关怀和心理疏导[J].北京交通大学学报：社会科学版.2014，（2）：107-110.
【关键词】大学生；心理动态；调查与疏导
当前，心理疏导广泛被运用在医学、教育等领域。在高校教育工作中，开展心理疏导的对象主要是大学生，主体则是进行过专业训练的心理疏导工作者，包括负责学生思想政治教育工作的大学辅导员、心理素质教育机构的专兼职教师等。心理疏导的内容主要是学生在大学生活、学习中遇到的各种问题，针对这些问题，实施相应的心理疏导，帮助学生解决心理上的困扰，从而为促进大学生个性、才能的发挥营造良好的环境。
1大学生负面心理动态调查
调查研究表明，一个人在面临困境时，如果得到来自亲朋好友及社会其他方面的精神与物质支持和帮助，往往会提高心理应激能力。相反，如果得不到社会上的支持，会产生悲观失望，进而可能发展为仇视、对抗社会的心理，不利于社会的稳定。因此，在高校要开展心理支持，这样可以促进学生间、师生间的交流，促使彼此提供关怀，从而帮助个体有效地应对压力，减少不良的心理状况的产生，保持健康的心理状态。在高校，心理疏导的心理支持功能，主要体现为教育工作者要注重对学生的接纳和倾听。在倾听过程中，进行心理疏导的老师要尽可能地接纳学生的一切言行，站在学生的立场上去理解学生当时的心情，减轻其心理压力，引导他们把自己内心世界所有的不顺真实地说出来，使学生真正感受到有人愿意真心地倾听他，关心他，从而使学生得到内心的安慰与支持。每个人在成长过程中往往会遇到各种问题，这些问题既包括身体上的，也包括心理上的。在遇到这些问题的时候如果能够获得他人的理解，无疑是对他们莫大的安慰，可能一点点安慰，就会让他感受到生活处处充满阳光，使他重新自信起来，勇敢的面对挫折和困难。因此在高校，心理疏导教师一定要给予学生情感上的支持，使学生正确认识自己的心理问题，在心理疏导老师的支持和关怀下解决自己的心理问题。
2大学生心理疏导存在的问题分析
当前高校大学生心理疏导虽然在多方面已经取得了一定的成就，但是仍然存在着心理疏导内容不科学、心理疏导机制不健全、心理疏导队伍结构不合理以及心理疏导方法落后等一系列问题，深入分析这些问题，有利于高校采取有针对性的措施去解决大学生所面临的心理问题，促进其身心的健康发展。当前心理疏导的方法也必须适应其实际需要，这样就会增强说服力，产生好的效果，反之，就被实践所否定。“但实际工作中，搞‘注入式’、‘填鸭式’，缺乏人文关怀和心理疏导的冷冰冰的说教，‘一刀切’、‘一锅煮’的教育方法，仍然停留在过去的‘我说你听，我打你通’的阶段，学生经常是被动的接受，并没有引起他们的真正共鸣。”这样的心理疏导失去了应有的吸引力和感染力。因此，往往会导致学生非常被动的去咨询自己的心理问题。一旦学生自己去咨询心理问题的时候，可能就是这种心理问题已经到了比较严重的地步。此外，学生处于被动的局面往往导致其不会主动地说出自己的心理问题产生和形成的过程，这样就不利于心理疏导教师掌握学生的心理问题产生的原因，进而解决学生心理问题。甚至一些心理疏导教师只是简单问问学生心理问题的基本情况，并不会为其制定解决心理问题的规划。因此，必须改革和创新传统的心理疏导方法，只有这样，高校心理疏导方法才能不断发展和丰富。
3加强当代大学生心理疏导的路径选择
3.1心理疏导内容要有针对性
高校在开展心理疏导的过程中，必须坚持从每个咨询者的具体心理问题出发，采取适合其本人的，有针对性的心理疏导内容和方法。不能把一套心理疏导的内容和方法用于所有的心理咨询者。因为每一个大学生都有自己心理发展的特点，针对大学生不同的心理特点和不同的心理问题，开展不同的心理疏导。高校要对心理疏导教师不断进行培训，从而掌握更加多样化的心理疏导途径，丰富心理疏导内容。鼓励高校的心理疏导教师，参与社会公益性活动，这样不仅帮助了那些由于社会的发展以及个人生活的突然变化而所产生的社会问题，还能够积累一些处理心理问题的实际经验，以运用到大学生心理问题的解决上。
3.2促进心理疏导的内容与现实的结合
随着时代的发展和社会的进步，人的素质普遍提高，为适应社会发展和人的身心健康发展的需要，高校思想政治教育心理疏导的内容也要不断地发展和创新。但是，当前高校开展心理疏导教育的一些内容明显滞后、陈旧，无法适应新形势的需要，改革进展慢，心理疏导的内容，对于现实生活当中遇到的新问题不能够及时找到有效地解决方法，特别是现实社会中的一些热点问题如择业难问题、腐败问题等等。这些社会问题如果处理不好就会引发大学生对社会主义制度优越性问题、社会公平等问题的思考，如果大学生对这些缺乏深刻的教育内容，就会遭到学生的极度厌倦，从而引发学生强烈的逆反心理。大学生有其自身成长的规律和特定的心理特点，在对其开展思想政治教育和心理疏导时，应当按大学生心理发展的规律有计划、有步骤的进行，并且同时注重思想政治教育内容的革新。
4结束语
高校心理疏导工作已经取得了一定的成绩，但仍存在着一系列问题。比如，心理疏导内容不科学、心理疏导机制尚不健全、心理疏导队伍结构不合理和传统的心理疏导方法落后等等。所以，现阶段有必要加强大学生心理疏导问题研究，探析完善大学生心理疏导的路径，培养大学生高尚的品质、健康的心理和良好的精神状态。
参考文献：
一、人文关怀与心理疏导的科学内涵
1、人文关怀
人文关怀主要是将人作为建设和谐社会过程中的主体、动力和目标，关注人的价值、尊严、个性以及理想等等各个方面。具体来说，就是关注人的生存过程中的各种情况，肯定人的尊严和与人性相适应的发展条件，关注每一个人、激发每一个人的积极性和创造性，追求人类的解放和自由的一种关怀。要在具体的思想政治工作中做到人文关怀，需从以下两个方面做起：
（1）认可人存在的价值和意义。人是社会不断进步发展的主要力量，在社会的各个方面都占据着核心位置的主体，要实现和谐社会建立，就必须先从实现人的和谐发展做起。在思想政治工作中，科学认识人存在的价值，明白人是实现和谐发展的主导力量和动力，人的和谐发展才能推动和谐社会的建立与发展。
（2）尊重人在社会进步中的主体作用。思想政治工作必须在尊重人的主体性的前提下进行，人作为物质生活及政治生活的主体，在社会的进步发展中发挥着重要作用。思想政治工作的人文关怀要在关注人的物质需要的同时也要注重对人的精神文化方面需求的满足，促进人的全面发展。
2、心理疏导
心理疏导从医学的角度理解，就是运用心理学的相关知识和方法对人们的心理认知和情绪行为以及意志等方面加以调节改变，达到消解心理压力、治疗心理疾病目的的一种治疗方法。从思想政治工作的角度来讲，即通过运用语言或非语言了解沟通的方式，改善对方的心理状态，利用对方认知、信念及态度情感的变化接受所需传达的思想，从而转变其不良心理状态，消除思想障碍。它是科学发展观和以人为本理念的重要体现，是促进人们心理和谐的科学手段，因其对思想政治工作的开展有着巨大的促进作用，且有较强影响力和说服力，在实际思想工作中要不断加强心理疏导的应用。
3、人文关怀和心理疏导的关系
人文关怀主要是对人进行科学全面的认知和理解，而心理疏导是进行思想政治工作的内容和具体方法，是思想政治工作中的重要组成部分，对人们的心理或思想障碍加以疏通和排除，促进人们思想意识和素质的提升。人文关怀和心理疏导都是为提高人的思想政治觉悟和水平为目标，人文关怀引导着心理疏导的方法和方式，心理疏导工作体现着人文关怀的具体要求。
二、人文关怀和心理疏导在思想政治工作中的作用
1、人文关怀和心理疏导能有效落实科学发展观理念
以人为本是科学发展观的核心，思想政治工作中的人文关怀要严格践行以人为本的理念，尊重人的主体性，树立关注人、关心人的价值方式，关怀人的价值意义，促进人的科学全面发展。思想政治工作中的人文关怀不只是对人在物质层面上进行关注和支持，还对人在政治及精神领域进行关注，满足人的多方面需求。心理疏导注重对人心理和思想上的关注和分析，在充分尊重对象的基础上，联系实际情况，开展科学有效的心理疏导工作，促进思想政治工作的有效进行，是科学发展观在政治工作中的具体体现。
2、人文关怀和心理疏导是满足时展要求的体现
在思想政治工作中注重人文关怀和心理疏导，将思想政治工作由传统的“说服教育”转向“理解沟通教育”的形式，增强了说服力和影响力。社会的快速发展增加了人们的心理问题和精神压力，新时期的思想政治工作要从这方面入手，加强对人们精神疾病的缓解和改善，促进人的心理健康和精神和谐。积极引导人们提高自身修养和人格完善，处理好个人利益与公共利益的关系，将个人价值与他人价值的实现有机结合，使之相协调统一，这也是顺应当展的需要。
3、人文关怀和心理疏导是促进思想政治工作的重要途径
在当前新的社会时期，思想政治工作除了进行政治教育，实现社会价值，还对促进人的科学全面发展有着重要作用。人文关怀和心理疏导作为思想政治工作中重要的内容和方法，对于实现思想政治工作的目的提供了良好的实施途径，也给其指明了工作方向。在具体思想政治工作中，坚持以人为本的工作理念，以科学发展观为指导，关注人的内在需求，充分考虑不同人之间的思想差异和接受能力，进行相应的思想政治工作。同时，人文关怀和心理疏导是建立和完善和谐管理模式的重要方式，人文关怀和心理疏导通过加强人们之间的平等交流、尊重各种人本需求、重视心理引导等方式体现人的主体地位，从而实现和谐管理。
三、有效实现思想政治工作中人文关怀和心理疏导的途径
1、深刻理解和把握人文关怀和心理疏导
在思想政治工作中要有效实现和落实人文关怀和心理疏导理念，思想政治工作者首先要对“人文关怀”和“心理疏导”加以科学的理解和掌握，并将其与思想政治工作的具体实际相结合。在新时期的思想政治工作中，思想政治的教育内容已不仅仅局限于政治性和道德性的层面上，而是更加注重思想教育内容的思想性与观念性，并在此基础上，强调关注教育对象的个性、情感和人格等，做到教育客体性与主体性的客观统一，促进教育对象的全面发展。思想政治工作者只有深刻把握人文关怀和心理疏导的科学内涵和本质，才能在具体的工作实践中将其落实，发挥人文关怀和心理疏导对思想政治工作的积极作用。
2、更新思想政治教育理念，创新工作模式
在新时期，思想政治工作也面临着巨大的挑战和困境，要在思想政治工作中更好地实现人文关怀和心理疏导的作用，就需要转变思想政治教育的理念，不能依旧按照陈旧的教学理念进行教学，思想政治工作者要认识到传统思想政治教育理念的局限和效果的有限性，思想政治内容和观念的更新需要有与之相协调的教育理念来实行。同时，依据时展要求和工作经验，对工作模式加以创新，改革思想工作中的工作形式，不仅要进行思想内容的教育，也要有人本性的思想传播。
3、坚持生活化、人文化的思想原则
关键词：心理疏导；情感；艺术；健康成长
中图分类号：G635文献标志码：B文章编号：1674-9324（2013）14-0066-02
中学生的心理活动随着年龄的增长而逐渐丰富、复杂。因此，他们除了有物质方面的需求外，心理上的需要和愿望也会逐渐清晰并稳定下来，在他们的生活中占有相当大的比重。他们需要理解，需要宣泄不良情绪，需要被关注。作为一名教师，特别是班主任常常会遇到学生各式各样的心理问题。这就需要我们在了解和理解学生心理问题的基础上，摸准学生的心理脉搏，及时加以疏通、治疗，促进其心理健康与和谐发展，提高他们对社会的适应能力。否则，就会导致各种反常行为的发生，影响他们的学习、生活以及同学之间的友谊。
所谓心理疏导则是运用科学的方法，结合青少年心理特点，对各种心理问题进行教育疏导使他们取得心理平衡，并促使他们在智力、情绪、意志、性格、能力和品质诸方面得到全面和谐的发展。它既是一门科学，也是一门艺术。蒙台梭利说：“教师不仅是一个教师，还是一个心理学家，因为他要指导儿童的生活和心灵。”作为和学生走得最近的班主任当然更是责无旁贷。所谓疏导，即“疏通”和“引导”。对于班主任来说，就是要通过一定的方法，让学生对老师有一种信任感，把老师作为自己的好朋友，愿意把心里话说出来，从而消除学生的心理障碍，使学生健康成长。
一、良好的师生关系是做好学生心理疏导的前提
所谓“亲其师、信其道”是说：必须把学生看成是自己人，做学生的知心朋友。这样师生的心理距离拉近了，学生就容易接受各种教育。
1.了解学生。教师要千方百计了解学生的家庭，了解学生成长的历史，了解学生的性格、爱好。要采用观察、座谈、走访等方式加强了解。
2.尊重学生。教师应坚持与学生平等的关系，必须彻底清除“师徒如父子”的师道尊严传统观念。教师不得讽刺、挖苦、羞辱、打骂学生，尊重学生的天性与爱好，只有充分尊重才能真正地了解。
3.宽容学生。陶行知先生说：“尽其所长，恕其所短。”对长处要多加激励，对短处则要宽容，要相信每个学生“优点不说不得了，缺点不说慢慢少”。赏识的教师会唤醒学生的人格意识，一旦学生觉醒过来，潜力就像火山一样喷薄而出。
4.赏识学生。无数事实证明，表扬、奖励的教育效果优于批评、惩罚。赏识教育正是以欣赏的眼光，不断给学生以期待，增强信心，激发上进。我的深刻体会是：“赏识导致成功，抱怨导致失败”。积极实践赏识教育是我们取得成功和辉煌的加油站和助推剂。
5.用爱心去感化学生。“要教好学生，当好一名班主任，就要关爱学生，体贴学生，做学生的知心人，用爱心、细心、责任心来感化他们。只有对学生的感情深，工作才能细；只有方法对，效果才能最佳。”这是我的切身感受。我认为班主任对学生应多一些理解、多一些宽容、多一些信任、多一些关爱。
二、心理疏导要有目的
心理疏导是教育学生的一种有效手段。通过心理疏导，不断提高学生的心理自我调节能力，主动排除各种干扰和困惑，保持积极健康的心理。运用心理疏导时，要在分析某种心理障碍形成的原因及其危害性的基础上，制订出一个切实可行的目标，然后以此目标作为疏导的出发点和归缩点。事实证明，没有明确的目标，疏导过程中只能就事论事，达不到良好的教育效果，譬如学生出现受挫心理时，应排除各种受挫与不良刺激的困扰，提高其心理承受能力；当出现早恋心理时，应排除性成熟和性意向的困扰，培养其性意向的自控能力；当出现好胜心理和嫉妒心理时，应协调进取心强和自制力弱的矛盾，培养其与人相处能力和自我认识能力；当出现厌学、逃学心理时，应排除读书无用论和自卑感强的困扰，培养学生的学习兴趣和坚强的意志品质；当出现自卑、从众心理时，应排除自我肯定和自我否定的困扰，培养其正确评价自我的能力。
三、心理疏导要有情感
所谓心理疏导要有情感就要疏其心导其行。特别是在疏导过程中要真正做到动之以情，晓之以理。假如疏导时态度越是和蔼、亲切、热情、诚恳，越会使学生感到温暖、舒心、并进而产生积极向上的动力。美国著名心理学家罗森塔尔发现在与学生交谈中如对学生抱有深厚感情，殷切期望，则学生的行为将朝好的方向发展，这就是所说的皮格马利翁效应。因此教师的疏导应建立在对学生关心和爱护基础上，始终遵循爱的原则。对话时不能有成见或偏见，要虚心耐心地倾听，互换心理位置，设身处地从青少年的处境去体察问题和感受，理解他们的思想和感情，这样就能把握学生的内心世界，他们也愿意把心中的秘密和盘托出，一方面使学生感受到温暖和安慰，产生力量迎接当前人生道路上的各种困扰，自觉地把个人遇到的各种矛盾冲突予以适当的调整，另一方面，他们也乐意听取老师的批评教育，老师也可以了解学生的真正的“心病”所在，便于使用行之有效的“心药”。
四、心理疏导要有艺术
所谓疏导要有艺术就是针对不同的对象、不同的心理障碍，采取效果最佳的方式方法，它贯穿于整个疏导过程中，包括前面提到的疏导的前提、目的性和情感性，也应注意其艺术性。然而疏导作为一门艺术，却没有规定的法则和固定的模式，需要我们不断地在实践中摸索、探讨。例如：对于性格不同的学生应采用与其性格相适应的疏导方式，对于性格内向的自尊性强的“闭锁型”学生应用“温和式”；对于性格外向的“开放型”学生宜彩“先柔后刚式”；对于性格倔强、逆反心理严重的学生宜采用“提醒式”。另外对于各种不同心理障碍，其方法常有：替换法，如出现好胜心理障碍或爱美心理障碍时，巧妙地以赞扬为主代替训斥、批评，其效果更好。
与学生沟通心灵的方法、途径很多，我们要在实践中不断总结、发现，灵活运用教育技巧，充满爱心和耐心，多与学生沟通，做好学生的心理疏导工作，建立和谐的师生关系，营造和谐的教育教学环境，让所有中学生在和谐的环境中快乐成长，健康发展。
参考文献：
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