（一）社会主义核心价值观的理论发展
社会主义核心价值观不是一蹴而就的，是在社会主义现代化建设的实践和对我国文化传统认识的基础上逐步发展起来的。2006年3月，在第十届全国人民政治协商会议上提出“八荣八耻”的社会主义荣辱观，继承和发展了社会主义思想道德建设和文化传统，同时又赋予了新的时代内涵，是对我们党社会主义建设规律认识的深化。2006年10月，党的十六届六中全会第一次明确提出了“建设社会主义核心价值体系”的重大命题和战略任务，社会主义核心价值体系的内容，以及社会主义核心价值观是社会主义核心价值体系的内核。2007年10月，党的十七大进一步提出了“社会主义核心价值体系是社会主义意识形态的本质体现。”之后在2011年10月，党的十七届六中全会上强调，社会主义核心价值体系是“兴国之魂”，建设社会主义核心价值体系是推动文化大发展大繁荣的根本任务。在2012年11月中共十报告中明确提出“三个倡导”，即“倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育社会主义核心价值观”，这是对社会主义核心价值观的最新概括。
（二）社会主义核心价值观是大学生思想政治教育的理论基础
社会主义核心价值观的内容就决定了其在思想政治教育中的理论地位，社会主义核心价值观与思想政治教育是理论与实践的关系。现代思想政治教育，作为一种促进人自身全面发展的独立实践活动，与社会主义核心价值观具有内在的一致性。社会主义核心价值观的内容就在于促进人自身全面的发展，就在于用这一科学理论提升人民的思想文化素质。在社会主义核心价值体系中，马克思主义指导思想、中国特色社会主义共同理想、以爱国主义为核心的民族精神和以改革开放为核心的时代精神、社会主义荣辱观四个方面是密切联系，融会贯通的。它所倡导的社会主义、集体主义、爱国主义是我国社会意识形态的主要方面。大学生的社会主义价值观就是大学生应该具备的社会主义价值观。而当前，大学生的思想政治教育的任务是将大学生培养成有理想、有信仰、知荣辱、热爱祖国的社会主义新时代的青年和祖国未来的接班人，这与社会主义核心价值观在内容上是相一致的，由此体现了社会主义核心价值观是大学生思想政治教育的理论基础。同志在北大师生座谈会上也提到了青年应学习社会主义核心价值观的原因。他指出：“青年的价值取向决定了未来整个社会的价值取向，而青年又处在价值观形成和确立的时期，抓住这一时期的价值观养成十分重要。这就像穿衣服扣扣子一样，如果第一粒扣子扣错了，剩余的扣子都会扣错。人生的扣子从一开始就要扣好。‘凿井者，起于三寸之坎，以就万仞之深。’青年要从现在做起，从自己做起，使社会主义核心价值观成为自己的基本遵循，并身体力行大力将其推广到全社会去。”大学生思想政治教育的任务之一是培养大学生有自己的理想，而这一理想就是要树立中国特色社会主义共同理想，即坚定对中国共产党的信任，坚定走中国特色社会主义道路，坚定实现中华民族的伟大复兴。中国特色社会主义共同理想就是要在当代让大学生青年树立正确的理想信念，改正其错误的信念，如功利主义、拜金主义、盲目攀比等，引导大学生为自己和祖国的未来而不懈奋斗。大学生思想政治教育的任务之二是培养大学生有自己的信仰，而这一信仰就是要坚持马克思主义指导思想，用马克思主义中国化的理论成果武装自己，实现我们的发展目标，实现中国梦。在当今改革开放的时代条件下，东西方文化冲突的影响下，我们更应该坚定信仰，坚定的走马克思主义道路，用马克思主义指导思想来指导我们的社会主义现代化建设的实践，更好的实现人生价值。大学生思想政治教育的任务之三是培养大学生的荣辱观，顾名思义，这里所指的荣辱观就是“八荣八耻”的社会主义核心价值体系。大力加强社会主义荣辱观教育，就是要让当代大学生知荣辱，学做人，培养大学生社会主义核心价值观。大学生是我们文化素质较高的群体，只有他们贯彻落实社会主义核心价值观，才能在全社会范围内起到模范带头作用。大学生思想政治教育的任务之四是培养大学生的爱国主义情怀。社会主义核心价值体系中提到，要培养以爱国主义为核心的民族精神，增强民族自尊心、自信心和自豪感。只有热爱自己的祖国，才能为她奉献自己的一份力量。“天下兴亡，匹夫有责”，大学生要树立正确的世界观、人生观、价值观，前提离不开树立爱国主义为核心的民族精神。
二、大学生思想政治教育是贯彻社会主义核心价值观的重要途径
思想政治教育是中国共产党在长期实践中形成发展，并一直用它来严格要求约束自己的优良传统，是巩固全国人民共同思想基础的重要手段。而大学生思想政治教育，则是用来培养一大批优秀的具备中国特色社会主义信仰的年轻人的重要手段，是培养一大批祖国未来的接班人，建设者和爱国者。大学生思想政治教育之所以是贯彻社会主义核心价值观的重要途径，有以下几个原因：首先，大学生思想政治教育的内容与社会主义核心价值观具有内在的一致性。大学生思想政治教育的目的在于培养大学生坚定信仰，怀抱理想，爱国创新，知荣明辱的品德。而这与社会主义核心价值观中树立中国特色社会主义共同理想，树立以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，以“八荣八耻”为核心的社会主义荣辱观是完全一致的。其次，大学生是高素质、高文化水平人群，对于社会主义核心价值观的理解比较全面迅速。对大学生进行的思想政治教育，由于与社会主义核心价值观相一致，所以在大学生中间展开思想政治教育，有助于社会主义核心价值观的贯彻，有利于大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，有利于大学生在日后能为社会主义现代化建设添砖加瓦，成为中华民族建设道路上最重要的主力军。最后，大学生思想政治教育使大学生具备了中华民族优秀文化传统和优秀文明，进而他们会把这些优秀品德传播到全社会，对于社会主义核心价值观在全民展开有重要推动作用。大学生在校期间，已经接受了一定的科学文化水平和思想政治教育，他们会在日常生活及以后的工作中，会把所具备的政治理论介绍给身边的其他人，这样就带动了社会主义核心价值观的全面发展和推进。利用思想政治教育传播这一传统法宝传播社会主义核心价值观是统一思想最有效的途径，也是贯彻社会主义核心价值观最有效的途径。因为社会主义核心价值观的构建是一个对精神世界进行培养的过程，也是一个全民共同价值观形成的过程，需要教育工作者坚持不懈地对人民群众进行教育。思想政治教育面对的对象是人，其职能就是做人的工作，通过耐心的思想政治教育工作把社会主义核心价值观的科学性和必要性告诉广大人民群众，让人民群众理解、认同和接受，进而通过长时间的教育和吸收，内化为自己心中的正确的价值取向，并通过持续的教育逐渐扩展成社会主流意识形态，从而激发人们自觉地、自愿地、积极地投身于建设和谐社会，建设社会主义现代化的实践中去。就像同志在北大讲话中提到：“核心价值观的养成绝非一日之功，要坚持由易到难、由近及远，努力把核心价值观的要求变成日常的行为准则，进而形成自觉奉行的信念理念。不要顺利的时候，看山是山、看水是水，一遇挫折，就怀疑动摇，看山不是山、看水不是水了。无论什么时候，我们都要坚守在中国大地上形成和发展起来的社会主义核心价值观，在时代大潮中建功立业，成就自己的宝贵人生。”因此，思想政治教育作为培养高校学生成为中国特色社会主义事业的建设者和接班人的一项重要实践工作，对于培养人们正确的世界观、人生观、价值观，对于提高人们的价值认同，对于整个名族振兴，其重要性可想而知。那么，广大青年该如何树立和培育社会主义核心价值观呢？在北大座谈会上也提到了一些方法：“一是要勤学，下得苦功夫，求得真学问。二是要修德，加强道德修养，注重道德实践。三是要明辨，善于明辨是非，善于决断选择。四是要笃实，扎扎实实干事，踏踏实实做人。”而作为思想政治教育工作者，就应该掌握多种专业的教育方法，如：激励教育法，疏导教育法，批评与自我批评的方法，综合教育法，并不断进行检测评估，注意因材施教，对不用人采用不同的思想政治教育方法，便能达到事倍功半的效果。教师承担着最神圣的使命，要甘当人梯，甘当铺路石，以人格魅力引导学生心灵，以学术造诣开启学生的智慧之门。教师可以充分运用校园网，建立社会主义核心价值观的网站，也可以开展网上教育，接受社会主义核心价值观的思想精髓。
三、总结
用社会主义核心价值体系教育引领中学教育具有强烈的时代感,是社会发展的必然,也是中学教育改革的必然。
(一)接受社会主义核心价值体系教育是中学生自身成长发展的需要
从中学生成长发展的特殊性来看,他们正处于人生的黄金上升时期,思想活跃、朝气蓬勃、可塑性强,此时接受和形成的思想观念和价值取向不仅为个人未来的发展奠定了基础,某种程度上讲也决定了它的方向。然而社会思想日益多样化,为中学生成长发展提供有利条件,也使中学生面临更加复杂的成长环境。比如,多样化的社会思想呈现出理性和非理性的交织、传统与现代的交织、积极进步和消极落后的交织,各种思想观念纷繁复杂、快速变化、此起彼伏,中学生还没有具备强大的辨别能力,来应对对现实问题的价值判断和选择。再比如,各种拜金主义、享乐主义和极端个人主义有所滋长,中学生没有足够的抵御能力就容易受到侵蚀,他们在个人与社会、奉献与索取、义与利等问题的选择上茫然而踟蹰,从而就会出现因为信仰的缺失而盲目追星、诚信的丧失而见利忘义等不和谐的现象。因此,在青少年时期接受科学价值体系,形成正确的世界观、人生观和价值观,对人的一生发展都至关重要,用社会主义核心价值体系教育引导中学生,是中学生内在的自觉需要。
(二)社会主义核心价值体系的内容是中学德育建设的升华
社会主义核心价值体系包括四个方面的基本内容,即马克思主义指导思想、中国特色社会主义共同理想、以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神、以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观。这四个方面的基本内容相互联系、相互贯通,共同构成辩证统一的有机整体。而中学德育建设的内容一般包括价值观教育、信仰教育、爱国主义教育、道德教育等,与社会主义核心价值体系是相吻合的:对马克思主义和中国特色社会主义共同理想的学习可以树立中学生的信仰;民族精神和时代精神可以加强中学生的爱国热情;以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观可以增强学生的道德感。所以,社会主义核心价值体系是中学德育建设的升华,校园里的思想教育只有上升到这样的高度,才能彰显其教育的时代感,完成其历史使命。
(三)社会主义核心价值体系教育是构建和谐校园的灵魂
一直以来,校园的和谐发展是学校稳定的头等大事,而中学生思想变化是校园的晴雨表,教师的思想倾向是校园舆论的风向标,一旦师生的思想导向不明确,将会导致学校思潮的混乱,影响校园的稳定。社会主义核心价值体系,既汲取了中华民族优秀文化传统,又吸收了世界优秀文明成果,是被实践证明了的适应我国现阶段精神文明建设要求的思想文化精髓,具有很强的感召力和包容性。只有积极倡导社会主义核心价值体系,才能使广大师生员工树立和谐理念,培养和谐精神,塑造和谐心态,形成和谐的人际关系,才能形成学校的凝聚力和向心力。
二、社会主义核心价值体系引领中学教育的途径
要发挥好社会主义核心价值体系对中学教育的引领作用,关键就是要按照十七届六中全会指出的,应该把社会主义核心价值体系教育贯穿于中学德育建设的全过程,渗透到中学德育教育的各个环节和领域,具体来说,就是融入各门课程、社会实践、校园文化以及学校日常管理等具体环节。
(一)要将社会主义核心价值体系教育融入课堂教育主渠道
课堂教学是社会主义核心价值体系教育的主渠道,要把各门课程蕴含的社会主义核心价值体系教育资源充分开发出来,把各门课程中社会主义核心价值体系的育人功能充分地发挥出来,使学生在课堂学习的过程中受到教育。贴别是中学里的思想政治课、历史课、语文课等都会涉及到社会主义核心价值体系的内容,可以结合中学生生理和心理特点,充分发挥主课堂主阵地、主渠道作用,有计划地从各个不同角度和不同方面贯穿和渗透社会主义核心价值体系教育,使社会主义核心价值体系教育入眼、入耳、入脑、入心,生动具体地融入到中学生学习成长的全过程。《思想品德》、《思想政治》是中学思想政治教育的主渠道,是融入社会主义核心价值体系最直接的途径,在这些课程中中学生可以了解、熟悉马克思主义、共产主义的基本理论;熟悉我国的政治体制和国家决策机制,对中国共产党有一定的认识和情感;形成国家意识、民族意识、公民意识、法律意识、责任意识、劳动意识、荣辱意识等,因此要高度重视这些课程的德育功能,改进教育的方式方法,激发学生学习的热情和积极性。其他各科教学也要认真挖掘学科内容与社会主义核心价值体系的教育的结合点,使社会主义核心价值体系教育能够走进教材,走进课堂,体现在教案上,落实在教学过程的各个环节,实现“教学中渗透德育,德育保证教学”。同时学校应创造条件,发挥优势,开展时事评析课、中国传统文化赏析等价值体系的校本课程,引导学生关注国家在国家舞台上的地位和变化,传承中华民族的优良传统,培养学生的爱国主义情怀。
(二)要将社会主义核心价值体系教育融入中学生社会实践
社会实践是社会主义核心价值体系教育的生动形式,是中小学生体验社会主义核心价值体系、树立社会主义核心价值观念的重要途径。党的十七届六中全会要求学校开展理想信念教育、形势政策教育、国情教育、革命传统教育、改革开放教育、国防教育、民族精神教育、时代精神教育、民族团结教育、法制教育等,这些都可以也应该在不同类型的社会资源中进行。开展社会实践,要挖掘课程和社会两个资源,牵动学校和社会两个力量,实现中央8号文件描绘的全党全社会共同实施未成年人思想道德建设的目标。要政策推动,着力解决限制中小学社会实践的安全、经费、时间、场所等薄弱环节,整体推动,为学校开展社会实践创造条件。要营造氛围,在全社会倡导凡是社会公共资源都有责任和义务为中小学教育服务的理念。要建立机制,各有关部门以及行业主管机构,要制定具有各行业特色、可供中学上课的社会实践基地标准和实践课程实施方案,并建立一批示范基地,挖掘学科和社会两个德育资源,用社会实践把学校教育、家庭教育和社会教育串联起来。当前可以开展丰富多样的志愿服务和社会实践活动。积极组织学生参与各种类型的志愿服务和社会实践活动,和谐校园和文明社区、文明城市等活动,如到敬老院参加护理、参加植树活动、参加救灾捐款活动等,充分发挥学校德育基地、爱国主义教育基地的作用。了解社会、回报社会,增强民族意识和民族责任感,是弘扬和培育民族精神的重要现实途径。
(三)要将社会主义核心价值体系教育融入到校园文化建设中
校园文化是社会主义先进文化的重要组成部分,也是中学生进行社会主义核心价值体系教育的重要载体。中小学要大力加强校园文化建设,以建设优良校风、教风、学风为核心,以优化美化校园环境为重点,以开展丰富多彩的校园文化活动为载体,积极营造社会主义核心价值文化引领下的校园文化氛围。开展校风、教风、学风建设,营造优于社会环境的独特氛围。精心设计和组织开展内容丰富、形式多样、吸引力强、调动学生主动参与的校园文化活动。充分利用好重大节庆日、纪念日和传统节日,利用入学毕业、入队离队、入团、成人仪式等有特殊意义的日子,开展主题教育活动。加强校园绿化、美化和人文环境建设,使校园内的一草一木、一砖一石、一角一景都体现教育的引导和熏陶。当前要特别加强校园网络文化建设,开发优质校园网络资源,大力开展网络道德教育,引导学生遵守国家法律、遵守网络道德,增强对网络不良信息的抵抗能力。要高度重视各种流行文化对中学生的影响,及时发现、研究中学生的文化热点,积极引导,有效抵制不良文化。
[关键词]高校；社会主义核心价值体系；教育措施
[中图分类号]D64
[文献标识码]A
[文章编号]1672-2728（2013）03-0155-03
目前，在全球金融危机冲击、中国发展面临严峻挑战的背景下，怎样通过社会主义核心价值体系对社会各界群体进行凝聚，将危机有效的化解，怎样将社会主义核心价值体系贯彻到精神文明建设涉及到的各个环节中，怎样使社会主义核心价值体系转化成为广大人民群众的一种自觉行动，已经成为一个非常重要的课题。高校肩负着为社会培养高素质人才的重担，因此，社会主义核心价值体系教育也成为高校思想政治理论课的一个重要内容，其主要目的是要使广大学生对社会主义核心价值体系有充分的认识、并自觉付诸行动，并形成正确的世界观以及行为准则，从而为中国特色社会主义建设提供强大的精神动力。
一、推动高校思想政治理论课教学改革
（一）在教学中要充分利用各种新技术手段
在教学方式上，有效利用各种网络技术进行教学，使课堂教学富有活力。通过图、文、音、色兼具的多媒体开展教学，将抽象乏味的理论知识转变成一个集图文、声像于一体的内容，便于理解，使学生充满学习兴趣。积极利用网络开展教育，利用社会主义核心价值体系将网络阵地占领，使其发展成弘扬主旋律的关键途径。努力对社会主义核心价值体系教育的网络资源进行开发利用，使资源共享得以实现，把积极践行社会主义核心价值体系的案例展现给学生。或者在网上为学生答疑，还应该充分利用传统方式，积极进行宣传教育，对学生实施系统有效的渗透教育。
（二）改革和重塑思想政治理论课教学内容
在教学内容方面，努力将社会主义核心价值体系融入整个教育教学过程，着重把握社会主义核心价值体系的科学内涵以及基本内容，传授其中的精华以及主题，使其具有牢固的基础。教师需要按照课时情况，妥当安排内容。内容的设计应该凸显思想性、时效性以及生动性。教师努力将马克思主义中国化的最新理论融合到课堂教学里面，使其能够体现时代特点，实现理论和实践的有机融合，将热点提高到理论层面，使抽象的理论变得生动、具体，使学生能够深刻理解。积极与社会实情结合，联系学生现状、社会热点以及就业生活等具体问题，深入剖析，引导学生运用理论展开思考，为他们释疑解惑。
（三）发挥和重塑学生的主体地位
在教学实施中，应该以学生为本，确定他们的主体地位，彻底改变传统的灌输式教学，引导其融入课堂活动，展开双向交流。教师应该巧妙设计并开展课堂教学，通过生动语言、新颖的形式以及现实事例调动气氛，增强吸引力。尽可能通过诸多教学手段开展，可以尝试着让学生通过讨论、讲演等活动对课堂知识进行表达，充分激发学生的主动性。
二、切实提高教师队伍素质
打造高素质的教师人才团队是有效提高高校思想政治理论课教学效果的重要途径，所以，一定要培养一批创新能力强、业务能力高、思想政治素质好的教师团队。
（一）加强师德建设
加强师德建设是高校思想政治教育工作能否取得成效的关键。对于教师来说，应该努力加强自身师德修养，并认真践行社会主义核心价值体系，养成良好的道德情操。学校应该对教师进行思想政治理论教育，对其开展学术道德以及职业道德教育，使其具有较强的人格魅力以及学识魅力，以自身的品德来启迪学生，有效发挥自身育人功能。
（二）组建一支思想政治理论课专业化人才团队
对于思想政治理论课教师，他们是开展学生社会主义核心价值体系教育工作的主导者，也是学生健康成长的引路人与指导者。因此，应该努力打造一支高素质的思想政治理论课教师人才团队。首先，组织教师充分学习社会主义核心价值体系，使其养成较高的马克思主义理论素养，能够充分弄清对学生开展社会主义核心价值体系教育的重要作用，领悟其中蕴含的精髓以及基本内容，从而真正发展成为社会主义核心价值体系的宣扬者。其次，教师应该努力将言传以及身教两者进行融合。教师一定要率先垂范，主动践行积极向上的价值观念以及道德标准，积极将真理与人格两方面的力量进行有机结合，从而使社会主义核心价值体系教育的感染力以及说服力得到增强。最后，教师应该具有坚定而正确的政治方向，通过学习养成高度的政治洞察力与敏锐性，并且能够与党中央保持高度统一。除此之外，还应该在平时的工作实践中努力充实自己，积极对个人教育理念进行更新，使自己的教学以及科研能力得到提高。
三、有效发挥社会实践在社会主义核心价值体系教育中的作用
（一）积极开展社会实践活动
首先，组织学生进行参观学习活动。具体可以到领袖故居、革命纪念地以及博物馆等场所，使学生产生爱国热情，对国家、对社会产生责任感。还可到社会进行调研，感受改革开放以及现代化建设的阶段性成果，认识我国基本国情，加深对我党大政方针的理解，使自身的民族使命感得到增强。其次，学校应该组织大学生在假期深入社会进行理论宣传教育活动，积极宣传大政方针，宣讲社会主义核心价值体系以及科学发展观等，一方面提升学生理论水平，还可对社会起到思想政治教育的作用。最后，让学生进行社会调查活动。在教师的引导下，针对社会热点问题开展调查，使学生能够合理利用马克思主义理论对问题进行分析，掌握事物的内在规律，使其社会责任感有所增强。
（二）建立完善的社会实践考评机制
对于高校来说，应该将社会实践活动设定为必修课程，将其正式写进教学计划之中，明确其相应的学时以及具体学分，并与社会实践的内容以及目标进行结合，将社会实践活动的考核标准制订出来，开展细致的考核。还需要专门设置社会实践管理单位并制订考评规章制度，设定专门人员从事社会实践活动的开展以及考核工作。将考核的成绩当作课程总成绩的一部分，也可以将其作为学校评优、评定奖学金以及推荐工作等方面的条件。另一方面，还需要考核实践活动的带队教师，将成绩作为教师晋升职称以及评优的重要参考，使带队教师的积极性以及主动性得到激发。同时还应该积极宣传以及表彰社会实践中有较好表现的师生，并适当地处理那些社会实践活动表现较差的学生。利用这种有效的考评机制，为社会实践活动的顺利实施提供保障。
四、推进高校校园文化建设
（一）切实推进校园物质文化建设，为社会主义核心价值体系教育提供物质基础
首先，加强校园自然环境建设。应该科学选定学校位置，同时校园建筑以及绿化应该体现和谐，总体布局应该具有统一的风格，环境应该美丽幽静，富有生机，内部景观合理布局。其次，构建优质的人文景观，展示人文精神。具体来说，可在校园建设中体现爱国主义题材的人物塑像，或制订严格的校训校规，将其制成牌匾置于校园中，还可在教学楼以及办公楼等布设艺术作品、名人名言以及名人画像等，发挥育人作用。最后，建设高水平的校园文化长廊，将其作为重要的宣传阵地。此外，还应该有效发挥校广播台、校刊、宣传橱窗以及报刊栏的作用，积极宣传社会主义核心价值体系，通过正确的舆论对学生进行引导，为广大师生营造一种良好的环境。
（二）积极推进校园精神文化建设，为社会主义核心价值体系教育提供精神保障
首先，开展校风建设。实施校风建设活动，应该有效利用师生的主体功能性，使其主动参与到校风建设之中。切实发挥学校的优秀传统，与自身办学理念进行结合，形成优良的校园风气。其次，开展教风建设。制订出科学的师德管理规范，并对师德建设的典型进行宣传，开展同行教学评估活动，增加教师业务能力，开展学术道德教育，使教师能够形成科学严谨的治学态度。最后，开展学风建设。制订科学合理的学生行为规范，同时严格执行，尤其应该对考风进行整顿，使学生养成自律意识，建立合理的学习管理机制，通过对学生开展学习目的及意义的教育，使其能够形成正确的学习态度。同时还应该努力调动学生进行创新，最终使良好的学风得以形成。
（三）举办丰富多彩的校园文化活动
首先，拓展校园文化活动形式及内容。与学校及学生现状结合，开展有成效的校园文化活动。如学科竞赛、科技创新大赛、文化沙龙以及运动会等活动。其次，巧妙设计主题教育活动。利用传统纪念日、校庆、重大节日、开学及毕业典礼等时间开展活动，举办以社会主义核心价值体系为内容的教育，使学生的道德素养得以提高。最后，有效发挥学生社团的功能。应该着重对理论学习型社团大力扶持，对科技服务型社团充分鼓励，对兴趣爱好型社团进行积极引导，努力提高校园社团水平，从而使校园文化活动质量得到提升。充分发挥大学生思想政治教育主阵地、主课堂、主渠道作用，把大学生思想政治教育摆在学校各项工作的首位，贯穿于教育教学的全过程。
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在当下中国，创业已然成为一个热门话题，大学生创业近年来再掀高潮。根据麦可思研究院《2016年中国大学生就业报告》显示，2015届大学毕业生中有3%选择了自主创业。根据国家统计局的普通本专科毕业生人数680.9万估算的话，2015届大学生中约有20.4万人选择了创业[1]。在“双创”政策的推动下，我国高校的创业教育也迅猛发展，在全球创业教育中有后者居上之势。但我国目前创业教育整体上还存在着诸多问题，尤其是创业价值观方面的引导还相对较少。当前高校创业教育更应注重创业价值观的引导，让有创业理想的大学生能够把追求物质利益、承担社会责任和实现个人发展有效地统一起来，为提高当下大学生的创业能力，提升大学生创业者的价值追求发挥作用。
一、创业价值观的内涵及特征
（一）创业价值观的内涵
价值观是关于价值的一定信念、倾向、主张和态度的观点。起着行为取向、评价标准、评价原则和尺度的作用。价值观作为社会意识，本质上是对社会存在的反映，是在一定社会环境中、在人的实践活动中形成的。而创业价值观作为价值观的一种，在大学生创业过程中发挥着引领性的作用，而国内对于这个方面的研究较少涉及。通过对创业价值观的研究能够了解当下大学生创业中的思想动态、价值取向、创业精神以及在创业过程中遇到实际问题时采取的手段方法，为国家政策的制定和完善提供宝贵的经验，为高校开展大学生创业教育提供数据资料，从而有效提高创业教育的针对性和实效性。最早提出创业价值观定义的张进辅（2006）认为，创业价值观是主体以自己的需要为基础，对创业目标的重要性的认识和在创业时采取的行为方式的判断和选择的标准，它指导和调节着人们的创业目标和创业行为[2]。在一个大学生的创业过程中，作为意识形态的创业价值观对他的创业行为起着调节和指导作用。他的创业目标、创业手段、创业的过程都受到了创业价值观的影响。因此，笔者对创业价值观的定义是创业者以自己需要为基础，在自我意识的引导下，在创业者进行创业性活动过程中形成的，对创业者的创业目标和创业行为进行指导。
（二）创业价值观的特征
大学生的创业价值观既有一般价值观的特点，又有其独特的内涵。笔者认为创业价值观主要有以下特征。
一是自主性。创业价值观的形成是指创业者根据自己的需要在创业性活动过程中形成的，因此就体现出了自主性的特点。创业价值观的自主性是指创业价值观本身的特点直接同主体创业者的特点相联系，创业价值观的特点表现或反映着创业者主体的内容。因此，创业价值观的自主性主要体现在是主体在实践基础上确立的同客体之间的一种创造性关系，而不是一种自然的现成关系。
二是社会历史性。作为创业主体的人具有社会性和历史性的特点，因此决定了作为人的意识形态层次的创业价值观具有历史性的特点。马克思说：“我们的需要和享受是由社会产生的，因此，我们对于需要的满足和享受是以社会为尺度，而不是以满足他们的物品去衡量的。”根据马克思的观点，主体的教育需要归根结底是一定社会历史条件的产物，而创业也只有通过人的社会实践才能实现。所以在不同时代、不同国家、不同职业及不同文化背景下人们的创业价值观是不同的。创业价值观的社会历史性要求我们用社会和历史的眼光来思考创业现象，在研究创业价值观时，必须紧密联系人们当时所处的社会历史条件，而不能孤立地去看。
三是可塑性。大学生的创业价值观是一个不断发展和完善的过程。创业价值观不是一层不变，而是伴随着社会的发展和个体自身的发展而不断变化的，因此具有一定的可塑性。个人作为创业价值观的直接承担者，在个人或由个人构成的社会的不断发展过程中，他的创业价值观也必然不断更新和变化。因此创业价值观教育作为创业者本人的自身发展需求，也就显得尤为重要。创业价值观教育不仅满足了个体接受创业思想理念、创业道德规范和创业知识的需要，而且还能使主体不断产生新的需要，从而不断地发展更新。
二、大学生创业价值观现状分析
大学生的创业价值观对他们的创业价值取向、创业精神和创业手段都起着引导作用。因此，创业价值观的教育不仅仅关系到创业者能否成功创业，还关系到整个国家的活力和未来。通过对上海师范大学278名学生进行创业教育问卷调查，同时又对8名成功创业的学生进行了深度访谈。结合我们的实证研究，得出了目前大学生创业价值观的现实状况。
（一）创业价值取向分析
创业价值目标是人们思考、确定并追求的对创业有重要意义的目标，它涉及“为什么”创业的问题，是个体创业行为的动因，是创业价值观的核心。从创业价值目标的定位看，青年??业者的创业价值目标有以下几种价值取向：一是对社会、对国家做出贡献；二是积累财富；三是挑战现状；四是谋求个人发展；在对社会、国家贡献方面。在调查中发现有85%的被调查学生希望对社会、对国家做出贡献，这说明当代大学生绝大部分具有强烈的社会责任感和国家意识，并想要建功立业。在对于“希望积累财富”的回答中，被调查者选择完全符合和符合的比例很高占87%，不好说的占13%，较不符合、完全不符合无人填答。此项可以看出当代大学生希望积累财富，说明创造财富已经成为新一代大学生的人生主要追求目标之一。再对“是否乐于挑战现状”的答题中，2/3的大学生乐于挑战自我，反映了我国在转型期的整个社会的基本特征。包括大学生在内的大部分人期待改变自身现状，为实现美好生活而奋斗。51%的学生认同创业是“谋求个人发展的一个途径”。在对创业打算的主要动机方面，选择解决就业的学生只占填答者的19%，追求自我实现占43%，多一种人生体验的占34%。通过调查问卷我们可以看出，当前大学生的创业价值观并非如有些媒体所评论的缺乏责任感，以自我观念为主。当代大学生的创业价值观可以说是越来越成熟的，虽然大部分学生创业是希望积累财富，但绝大多数也同时具有强烈的社会责任感和国家意识，希望通过自己的智慧和努力来创造财富。这与我们社会主义核心价值观的人的全面发展并建立“富强、民主、文明、和谐的社会主义国家”是不谋而合的。
（二）创业精神分析
大学生普遍认为坚定创业的信念是影响创业是否成功的主要因素，说明大学生意志力强，热情丰富。在调查中显示有80%左右的大学生选择“自己乐于面对并努力克服实践中的困难”，不符合的比例小于5%。这说明当代大学生主流仍然是积极向上的，能乐于面对困难并迎难而上，并没有所谓的“遇到困难就退缩，没有吃苦精神”。但是通过对已创业的大学生的深度访谈中发现急于求成，缺乏市场意识及商业管理经验是影响大学生创业的重要因素。当下大学生虽然具有一定的书本专业知识，但是缺乏必要的实践能力和经营管理经验成了他们的软肋，很难立马胜任管理者的角色。因此，每个创业的大学生在创业初期都要经历一个较为痛苦的时期，其中的挫折和失败犹如家常便饭，而新创业的大学生一旦遇到预期与现实造成强烈的反差，如果没有坚定的信念和坚强的意志，往往容易选择放弃创业。因此，在创业教育中需要对学生进行正面的引导和教育，使大学生确立积极的创业精神和生活态度。
（三）创业手段分析
创业价值手段是人们为了达到创业价值目标而采取的途径和方法，它涉及“怎样进行创业”的问题，它是创业价值目标的实现[3]。通过调查问卷我们发现，大学生在创业过程中会遇到诸如资金、财务管理、组织运营等各方面的问题。大学生创业者在处理这些问题时的方式方法也是各式各样的，通过这些方式方法能够反映出当下大学生创业者的某种价值取向。例如：通过调查问卷我们发现，在对“自己了解公司注册流程”的回答中，完全符合的仅占4%，较符合的占17%，不好说的占25%，较不符合的占33%，完全不符合的占21%。可见创业教育还需要加强学生创业手段方面的培训，使其符合法律和道德规范。此外，通过深度访谈，我们发现目前大学生创业中普遍存在着自我观念为主，市场意识淡薄的倾向。不少大学生创业者很乐于向投资人展示自己的创业计划书，大谈自己技术的领先和独特，但却很少涉及这些技术和产品有多大的市场空间。谈到市场，也多半只是计划如何做广告，对目标市场定位与营销手段组合等重要方面，则全然没有概念。甚至由于受到不良社会风气的影响，会采取一些非常规手段来进行推广。同时，有少数大学生创业手段合法性低，是法制观念薄弱的表现。
三、以核心价值观推进创业价值观教育的实施策略
在我国社会的重大转型期，社会发生深刻的变化，以社会主义核心价值观引导大学生积极创业，在高校中运用社会主义核心价值观深入推进大学生创业教育，是我国高校在新形势下践行科学发展观，建设创新型国家的实际需要。同时，是落实以创业带动就业，推进高校毕业生充分就业的重要途径。
“富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善”这24字精炼概括了社会主义核心价值观在以人为本的理念基础上共同建设“富强、民主、文明、和谐”的社会主义国家，把实现人的自由全面发展作为和谐社会主义的终极价值。这与当下大学生的创业价值观是不谋而合的。因此，把社会主义核心价值观作为指导思想融入当前大学生的创业思想教育中去，以社会主义理论引导学生的创业价值取向，以社会主义理想激发学生的创业精神，以社会主义法律道德规范学生的创业行为，培养既有创新精神又有创业能力的人才，提高大学生的就业质量具有现实意义。但在用社会主义核心价值观推进大学生创业价值观教育的过程中，我们要注意采取合适的手段和方法，如果以直白的政治性语言或口号进行教育往往会引起学生的反感。因此，笔者认为可以采取以下方式来潜移默化地推进核心价值观教育在大学生创业教育中的影响力。
（一）借鉴大众文化的价值观宣传形式
主流价值观的宣传一般采取主流文化的方式。“主流文化”主要是指由政府推动和主导的一种主流价值观，旨在凝聚国民共识并为国家发展提供可靠精神动力。而大众文化以其活泼的表现方式、工业化的制作手段以及商业化的运作模式很快赢得广大群众的喜爱。流行音乐、电视电影、广告等大众传媒方式影响着人们的生活方式、价值观念和审美情趣，尤其是当下自媒体的迅速发展，微博、微信的出现更加速了文化的多元化?M程。如果借助大众文化的传播方式，以流行的符号赋予核心价值观教育以新的表现形式，以现代的技术手段给予核心价值观教育以新的时代气息就会取得良好的教育效果。例如在学生创业教育中，通过《创业合伙人》《首席执行官》等创业励志电影教育、创设情景教育等方式将社会主义核心价值观融入人格化、形象化、具体化的角色和情景中，让学生在欢笑和泪水中增强核心价值感的认同。
（二）淡化显性的意识形态宣传，采取隐性传播方式
长期以来，对大学生的意识形态的教育采取的都是显性意识形态传播方式。在新媒体迅速发展的时代，这种用直白的政治性语言，口号式的表达方式，主流媒体的权威以及学校的课程设计为主要渠道的传播方式越来越被受众所边缘化。学生对这种宣传方式始终存在着越来越强烈的反感情绪。因此，在用社会主义核心价值观推进大学生创业价值观教育时也应采取隐性的意识形态传播方式，这也更符合当代大学生的接受能力和水平。在学生的创业教育中把社会主义核心价值观的教育镶嵌在项目活动中、案例教学中，从而达到润物细无声的效果。
【关键词】大学生；核心价值；教育
大学生是祖国的未来、民族的希望，是国家发展的人才资源。大学生们作为建设中国特色社会主义的接班人，他们的价值观体系也将直接决定着中国特色社会主义事业的发展状况与走势。当前，全党构建社会主义核心价值体系，整合多样化的价值观念，构建具有“全民感召力”的社会主义核心价值体系，将核心价值体系切实转化为各阶层的精神需求，实现全民自觉。就大学生而言，则应根据他们特有的特性和现状出发，构建当代大学生的核心价值观。
一、当代大学生核心价值观现状
（1）价值形态多元化。网络的普及，为多元化的文化发展提供了有效的渠道，大学生在各种文化交织的潮流中容易受到各种文化影响形成不利的价值观，一方面大学生在特定的心理阶段强调个性和独特风格；另一方面市场经济的深入发展的情况下使得利益需求越来越多样化。随着时代进步、教育模式变化，大学生价值观由单一化向多样化、多元化发展。由此培养大学生的价值观也不再是简单的根据课程要求进行“一刀切”的运行模式。（2）价值观念世俗化。中国经过改革开放和市场经济深化发展，经历各种文化的洗礼、世界经济潮流的冲击，社会文化的主体价值观在社会化在不断被世俗化。大学生虽处在较为单纯的校园中，但也会在社会活动和校园的各种实践中接受各种世俗的价值观，容易受社会上流行的世俗价值观影响，形成以享乐主义为宗旨的人生哲学成为大学生学习的宝典。（3）价值目标理性化。信息时代为大学生们全方位接触各种思想和资讯提供良好的环境，而大学生本身有较强的主观性，在比较中选择自己的信仰和追求。同时不同环境中的大学生在学习就业和生活的双重压力下，容易对形式主义、难以落实的空头政治以及飘渺的最高理想追求等各种价值形式都有较强抵触心理。
二、大学生核心价值观的教育原则
追求独特性和个性是当代大学生的核心价值观重要属性，因此对大学生进行核心价值观教育使他们形成社会主义核心价值观体系，必须遵循以下多项原则。（1）坚持主体价值观教育原则。当代大学生价值观存在盲目性、无序性和易变性，根据大学生的特定发展阶段，构建自由和全面发展的价值理念，针对与大学生生活、学习关联较大的并具有深层指导意义的内容为构成要素，以马克思主义为指导思想、中国特色社会主义共同理想、以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神及社会主义荣辱观引导大学生的核心价值观教育，在大学生中树立社会主义核心价值体系价值观。（2）坚持主体性原则。现代教育实践活动证明，教育并是老师单方面的主动行为，要多方面考虑学生的参与性，并建立以学生为主体的教学模式，打破教师为主题地位的教学格局，加强学生在课堂中的参与性，积极引导学生加入到课堂教学中，发挥学生的创造性，启动学生思维。大学生核心价值观教育的主体性原则包括两个方面：一方面教师要提倡科学的教育方法；另一方面教师要吃透思想政治教育的内容，根据教学内容养成自己的教育素质和教学责任，并引导和影响大学生。而核心价值观教育要充分重视和发挥大学生的主体地位，能动地培养和提高大学生的价值判断能力，让大学生应充分参与到自己价值观建立的主动选择过程及内化过程使之形成以社会主义核心价值观为标准的核心价值观。（3）坚持系统性原则。开放的社会和环境为大学生接触各种思想和文化价值观起到了良好作用，对大学生价值观的建立会产生潜移默化的影响，因此大学生核心价值观教育要坚持系统性原则，以学校为主要场所、家庭和社会为辅助场所，一同为大学生核心价值观教育承担重任。大学生大部分教育是在学校获得，学校应对大学生价值观形成系列的、由浅入深的系统的影响；家庭是对大学生的核心价值观教育有着启蒙和长期且深层的影响，因此建立和睦的家庭氛围、良好的家庭成员关系有助于学生正确的核心价值观的形成；在社会各种价值理念的泛滥和变迁大学生价值理念变化有较大影响，只有加强精神文明建设，改善社会环境，为大学生基本价值观起到直接熏陶和影响。只有在学校、家庭和社会联手协作，创造良好的价值观环境才能促进大学生正确的价值观形成，能真正为社会所用，为国家所用。
三、当代大学生核心价值观教育的具体途径
（1）重视理论教育的实效性。课堂理论教育是意识形态的接受和内化的基本过程，传统的理论学习以教师讲授马克思主义理论课和思想品德课为主，课堂教学的内容大多与大学生的实际学生和生活关系不紧密，不能让大学生有深刻和切身的感受，表明高校中的政治道德教育现状普遍不理想。由此，加强大学生核心价值观的理论体系的培养，必须把以大学生为中心教育模式引进到大学生核心价值观教育过程中，根据大学实际情况和心理来进行有效引导，加强有助于社会发展，利国利民的思想价值观，以便而后对其实际行动有正确的指导。在实际教学过程中应注意：一是形成生动活泼的课堂教育气氛，可以采用一些轻松愉悦的课堂实践方式，使情感因素在教育中发挥积极的作用。灵活利用教学资源和教学方法，将教育内容贴近实际，避免价值观教育陷入空洞的说教。二是强调对大学生马克思主义信仰教育，在国际局势复杂多变的时期，应帮助大学生树立马克思主义的崇高信仰，在学习和工作中有明确的方向，便于大学生投入到社会主义的建设中。（2）提高教育者的德育能力。大学教师肩负着引导、教育大学生的重任，促进大学生形成社会主义核心价值体系的文化素养和价值观，以自身良好的道德、人格、品德形象为大学生感染大学生，用实际行动感召大学生，以言传身教的形式帮助大学生建立良好的文化素养和价值观。坚持对大学生加强文化素质和道德修养培养，提高大学生的思想觉悟，有助于大学生参与到社会核心价值观的大潮流中。（3）充分发挥网络文化的积极作用。网络文化在社会中得到广泛应用，极大地影响和改变着大学生的价值观念。一方面由于网络为信息传播带来便利，各种不良意识形态传播对腐蚀大学生的价值体系起到一定的作用；另一方面网络文化也是一个对大学生价值观念教育的良好平台。因此利用网络平台，能够清楚地了解到大学生所关注的问题和思想角度，再加以整理分析，即能应用到对大学生意识形态引导和教育过程中去，同时针对大学生核心价值观构建的薄弱点进行强化教育，强化大学生个体社会化的过程，加快大学生自我认知的反馈速度，加快了大学生核心价值观的修正进度。（4）多种环境结合培养大学生价值观。学校、家庭和社会是开展培养大学生核心价值观的主要场所。大学生们有丰富的知识储备，但缺少的是实践经历和判断力，而实践活动是促进大学生形成良好的价值观中最重要的一个环节。由于大学生通过片面的看待社会现象，对社会的本质缺少正确认识，因而产生了扭曲的价值观。将大学生核心价值观教育与社会实践结合接轨，对大学生价值观形成起到指引和导向作用，并用具体的实践活动对价值观进行巩固，可以加强大学生对社会真正属性有良好的帮助，并促进其核心价值观的形成。因此，应加强大学生接触社会、了解社会、深入社会，一方面使他们明白社会规范和公共道德准则的约束作用，提高对社会的适应能力；另一方面促使大学生了解自己承担着建设祖国的重任，进而促进大学生核心价值观的形成。
四、小结
在开放性多元化背景下开展大学生核心价值观教育；打破传统教学模式，建立以大学生为中心的核心价值观教育模式；以学校、家庭和社会多方面协作互动开展系统实践活动，促进大学生形成社会主义核心价值体系的价值观。
参考文献
[1]胡德超.论大学生核心价值观构建问题[J].通化师范学院学报.2007（9）
[2]李新生.多元化背景下大学生核心价值观教育路径探究[J].前
关键词：社会主义核心价值体系；社会主义核心价值观；教育特性
党的十六届六中全会提出了建设社会主义核心价值体系的战略任务，明确提出由马克思主义指导思想、中国特色社会主义共同理想、以爱国主义为核心的民族精神、以改革创新为核心的时代精神和社会主义荣辱观五个方面构成的社会主义核心价值体系的基本内容。社会主流倡导的文化思想和行为方式，必然深刻地反映社会核心价值的培育取向。党的十报告进一步指出：“倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公平、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观。”“三个倡导”作为对社会主义核心价值观的具体表述，清晰地勾勒出社会主义核心价值观的基本原则、目标取向和方式要求等方面的内容，也体现了当前我们国家、社会和公民三个层面的价值追求。倡导“富强、民主、文明、和谐”，实质上是对中国特色社会主义价值理想的诉求，基于国家主体、反映国家价值追求的核心价值观并制约和引领社会主义中国的经济、政治、文化、社会、生态和人自身等发展方向；倡导“自由、平等、公正、法治”，实质上就是对中国特色社会主义秩序信念的表征，基于社会主体，反映社会主流价值观，主导社会各种思潮的核心价值观；倡导“爱国、敬业、诚信、友善”，实质上就是对社会主义公民行为规范的要求，基于公民主体，反映公民价值追求的核心价值观，规范公民的实践方向，包括公民对自我身份、国家制度的认同和对道德的自觉。国家层面的核心价值观倡导我们国家未来发展方向，社会层面的核心价值观为全社会营造积极向上的主流价值导向，公民层面的核心价值观引领广大公民文明向上，三者互为一体，共同构成了新时期社会主义核心价值观。
社会主义核心价值观是一种复杂的、深层次的心理现象，其教育也应严格遵循由表层结构、中层机构再到深层结构的灌输和教育顺序，通过循序渐进、层层深入的方式，社会主义核心价值观教育才能不仅仅停留在一个外在驱动状态，而是逐步转化为内在的自觉追求和保持。首先，社会主义核心价值观教育不同于世界观、人生观及一般价值观的教育，它具有特殊性。世界观、人生观及一般的价值观教育在各个社会群体可以是相通的甚至是相似的，而带有“社会主义”标签的且占据核心地位的价值观教育即是社会主义独有的且与“非社会主义”社会的核心价值观是截然不同的。其次，社会主义核心价值观具有民族特性。民族特性是一个民族的灵魂，是在其民族悠久的历史进程中逐渐形成和发展的，是区别于其他民族的根本特征。世界上多民族国家众多，其国家核心价值观必定带有民族特色，但又各不相同。尽管我国由56个民族聚集而成，但我们传承的却是同一脉的民族精神，因此，社会主义核心价值观教育应采用包含民族精神的方式传递民族精神及社会主义核心价值观，将民族精神融入到价值观教育的理念、目标、内容及其全过程。最后，在价值观教育实践中，要区分社会主义核心价值观和价值体系的关系。从内容上来说，社会主义核心价值观是社会主义核心价值体系的内核和最高抽象，是其精神和灵魂，决定社会主义主义核心价值体系的基本特征和基本方向，引领社会主义核心价值体系的构建。另一方面，社会主义核心价值体系是社会主义核心价值观的基础和前提，是其形成和发展的必要条件。从某种程度上来说，没有社会主义核心价值体系就不会产生社会主义核心价值观，就不会有社会主义价值观的发展演进。总之，社会主义核心价值观与社会主义核心价值体系是一个历史的、具体的范畴，是一个不断生成的概念，这就决定了社会主义核心价值观教育的时代性。
总之，社会主义核心价值观自身内涵的延展性决定了其教育的特殊性。我们应当充分了解和认识社会主义核心价值观的教育特性，使社会主义核心价值观能够真正地融入到受教育者的内心深处，并通过具体的实践促进其深化与发展，使得社会主义核心价值观成为一种文化精髓，在不断的教育传播中，发挥强大的社会效用，从而提高整体国民的思想政治素质，加快建构中国特色社会主义和谐社会的步伐。
参考文献：
[1]吴向东.重构现代性――当代社会主义价值观研究[M].北京：北京师范大学出版社，2006：57.