关键词：生物脱氮除磷技术；污废水；除磷效果；污水处理；脱氮率；磷源污染物文献标识码：A
中图分类号：X703文章编号：1009-2374（2016）17-0075-02DOI：10.13535/ki.11-4406/n.2016.17.036
伴随着我国经济的飞速增长，我国水资源污染问题越来越严重，地球环境劣化及水体富营养化问题，导致污水处理难度增加。为了改善污水处理问题，需要解决传统处理工艺中去除氮、磷效率差的问题，而且传统处理工艺还存在成本高的问题，因此污水处理厂需要加强对污废水生物脱氮除磷技术的研究，以期实现我国污废水处理的高效性、经济性、节能性，从而促进我国环境保护更进一步发展。
1生物脱氮除磷技术的工作原理
1.1生物脱氮机理
在进行生物脱氮研究时可以发现，过去认为生物脱氮是利用厌氧区设置或控制过程的方式，实现厌氧环境的形成，从而以硝化反硝化作用起到脱氮的作用。而随着科技的进步，如今最新研究却发现厌氧反应器存在废水氨氮含量指标减少问题，好氧条件下出现同时硝化反硝化作用等，这些现象都是传统生物脱氮理论无法解释的现象。从微环境角度分析，微生物絮体表层溶解氧浓度高，其传递受阻，加上微生物消耗溶解氧，导致微生物絮体内形成厌氧环境和兼氧环境，随后由于搅动使微环境出现变换，最终进入微生物厌氧、兼氧、好氧等不断交替，产生硝化反硝化作用。另外，异氧硝化菌和好氧反硝化菌可以在不用厌氧、兼氧、好氧等不断交替下，单纯在厌氧条件下发生硝化作用。根据相关研究可知，在亚硝化菌作用下可以实现将氨转化为氮。
1.2生物除磷机理
生物除磷由聚磷菌完成，是指利用在厌氧环境下，聚磷菌会释放磷，聚磷菌把细胞内聚磷水解为正酸盐，并从中获得能量，吸收污水中易降解的化学需氧量。而在有氧环境下，其则会摄取磷，即在好氧或缺氧条件下，聚磷菌以分子氧或化合态氧作为电子受体，氧化代谢内贮物质PHB或PHV等，过量地从无水中摄取磷酸盐，其中一部分转化为聚磷，作为能量贮于胞内，并进行富磷污泥的排除，从而起到除磷的作用。通过研究可知，进行废水生物除磷，聚磷菌必须先在厌氧条件下进行释放磷，随后才能够在有氧条件下提取磷，最后达到除磷的效果。其中在厌氧环境下，聚磷菌释放磷水平不会对最终的除磷效果产生大的影响，其主要与有机物类型和硝酸根离子含量有关。
随着相关研究人员加强对生物除磷的研究，可以认为在缺氧环境下将硝酸根离子作为电子受体内的聚羟基脂肪酸酯并进行磷的摄取，从而达到反硝化和加大摄取磷的目的。虽然该种工艺的研究还不够完善，其将会在未来逐渐得到全新的开发，从而降低化学需氧量，有效提高除磷效果。
2污废水生物脱氮除磷的工艺类型
2.1生物脱氮技术
污废水生物脱氮技术主要是利用相应的设备创建好氧、缺氧环境，实现硝化反硝化脱氮。本文主要分析了三种生物脱氮工艺：
（1）活性污泥脱氮工艺。活性污泥脱氮工艺是目前应用最普遍的生物脱氮技术，其最初在实验室一直到生产应用，应用一直比较频繁。目前最常见的活性污泥脱氮工艺主要有厌氧-好氧工艺法、厌氧-缺氧-好氧工艺法、序批式活性污泥法及氧化沟工艺。厌氧-好氧工艺法主要是通过设置厌氧和好氧环境，使含氮有机物在好氧环境下出现氨化、硝化反应，在厌氧环境下出现反硝化反应，从而使其能够产生硝化反硝化作用，达到脱氮的目的。厌氧-好氧工艺法具有操作简单、范围小、对污泥膨胀控制比较明显等优势，但其存在脱氮效果差，不能够承受较大冲击负荷力。厌氧-缺氧-好氧工艺法是在传统方法中增加缺氧环境，污水在厌氧环境下实现将大分子有机物转化为小分子，在缺氧环境下，实现反硝化脱氮，在好氧环境下，有机物浓度较低，保障硝化菌的生长，从而达到脱氮目的。序批式活性污泥法具有成本低、控制污泥膨胀、去除氮磷效果明显。如今随着科技的发展，通过机械和控制装置进行该方法的应用，可以有效实现厌氧-缺氧-好氧组合，并且可以免去回流过程，具有经济性。氧化沟工艺是利用反应器实现硝化反硝化作用，从而达到脱氮目的。
（2）生物膜脱氮工艺。生物膜脱氮工艺主要适用于小型生产或试验中，其主要是将生物转盘、滤池等生物膜设计成脱氮反应器，从而起到脱氮作用。目前主要有浮动床生物膜反应器脱氮系统、浸没式生物膜反应器脱氮系统、三级生物滤池脱氮系统等，相比较活性污泥脱氮工艺，生物膜脱氮系统更加具有稳定性、产泥量少等优势，但其存在耗能大问题。虽然生物膜脱氮工艺具有一定的优势，且其在城市污水工程中具有明显的效果，但是还存在一定问题需要改善。生物膜脱氮工艺的经济性和高效性，使其在未来的发展中将会得到广泛应用。
（3）生物脱氮新工艺。生物脱氮新工艺主要包括短程硝化反硝化工艺、厌氧氨氧化工艺、全程自养脱氮工艺、限氧自养硝化-反硝化工艺等。短程硝化反硝化工艺主要是通过对氨氮氧化的控制，使其处在亚硝化阶段，随后反硝化，达到脱氮目的。短程硝化反硝化工艺具有流程简单、节省碳源、动力消耗的优势。厌氧氨氧化工艺是指在厌氧环境下，实现氨氧化还原为氮气。全程自养脱氮工艺主要适用于高浓度含氮废水，其通过对反应器溶解氧浓度的控制，起到控制氨氧化和反硝化比率的作用，通过提高反硝化速率可以提高脱氮法应。限氧自养硝化-反硝化工艺主要是通过控制溶解氧，并控制反硝化处在亚硝酸根离子阶段，最后通过氧化反应，形成氮气，实现脱氮目的。
2.2生物除磷技术
污废水生物除磷技术主要是从最开始在生产过程中发现的超量吸磷现象，通过研究和实践后，污废水生物除磷技术逐渐得到应用，其中目前应用比较广泛的生物除磷技术有厌氧-缺氧-好氧工艺法、氧化沟工艺、序批式活性污泥法、侧流除磷工艺、改良同步脱氮除磷工艺等。厌氧-缺氧-好氧工艺法主要是通过创设厌氧环境、缺氧环境和好氧环境，使聚磷菌达到释放磷、采集磷等作用。另外，如果采用缺氧环境、厌氧环境和好氧环境的布置方式，则可以起到更加明显的除磷效果，主要是由于在厌氧环境下硝酸盐负荷，从而使其在厌氧条件下利用吸磷动力，达到除磷目的。氧化沟工艺主要是利用反应器创设缺氧环境、厌氧环境和好氧环境，从而达到除磷目的。序批式活性污泥法主要通过曝气控制系统创设时间上缺氧环境、厌氧环境和好氧环境，最终通过排放富磷污泥达到除磷目的。侧流除磷工艺主要使用在污泥回流系统中创设厌氧环境，并与化学除磷法结合，从而起到良好的除磷效果。改良同步脱氮除磷工艺主要是通过进水和污泥在厌氧池混合，实现有效释放磷，并在后续构筑物聚磷，从而达到除磷目的。生物除磷技术主要是通过创设厌氧环境，使聚磷菌有效释放磷，从而达到除磷的效果。
2.3生物脱氮除磷技术
同时进行污废水脱氮和除磷是目前主要的研究方向，主要是由于硝化反硝化作用实现了除磷效果，从而可以达到同时除磷。因此结合生物脱氮技术和生物除磷技术，实现同时脱氮除磷功能的生物技术主要有厌氧-缺氧-好氧工艺法、氧化沟工艺、序批式活性污泥法、侧流除磷工艺、改良同步脱氮除磷工艺等。上述生物脱氮除磷技术不仅能够实现去除有机物和悬浮物等传统处理工艺要求，还能够达到脱氮除磷的目的，其主要是通过创设缺氧环境、厌氧环境和好氧环境空间或时间交替变化，有效提高脱氮除磷效率。目前在污废水中对生物脱氮除磷技术的应用越来越广泛。
3污废水生物脱氮除磷技术的发展趋势
我国对生物脱氮除磷技术的研究较晚，并没有对该种技术有足够的重视。随着时代的进步，如今我国对污废水生物脱氮除磷技术的研究越来越深入，并促使其向生物性和工艺改革方向发展，以起到脱氮除磷高效率和低能耗的作用。一般生物脱氮除磷系统中，由于硝化菌和聚磷菌存在泥龄的矛盾，因此需要注重利用改进工艺，实现除磷和脱氮在空间和时间的分开，通过对除磷和脱氮分别创设缺氧环境、厌氧环境和好氧环境实现生物脱氮除磷。另外还需要加强对有机碳源的研究，即探索能够使反硝化速率加快的可替代有机碳源，从而提高脱氮效率。利用微生物动力学特性，可以实现亚硝酸菌和硝酸菌的动态竞争，然而对于活性污泥的膨胀问题、沉降性能等还有待研究。
4结语
综上所述，随着工业发展和人们生活中污废水的增多，如何有效进行污废水处理成为相关单位考虑的重要问题。如果脱氮除磷技术不够完善，很容易导致水体富营养化，因此需要加强对生物脱氮除磷技术的研究。通过上述分析可知，同时实现生物脱氮技术和生物除磷技术的处理工艺，能够有效解决水体富营养化问题，并保障高效性和经济性。
参考文献
[1]刘强，徐德兰，张学杨.生态式膜生物反应器处理生活污水的中试研究[J].工业水处理，2015，（12）.
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【关键词】中职生;班级管理;沟通
【中图分类号】G633.41【文献标识码】A【文章编号】1009-5071(2012)07-0306-01
“班级”是学校德育工作的基层组织，班主任是班级工作的组织者、领导者和教育者。每一个班主任因为自身的教龄、经历、性格等因素对待班级的管理方法都有所不同，有的亲力亲为、“严打严抓”，有的注重学生干部培养、“港人治港”、“借力打力”、有的“悠然放羊南山”等等，但不管班主任采取何种班级管理方法，要想这些管理方法能够有效的实施，班主任应先与学生先建立情感的桥梁，取得学生的肯定、信任、依赖和支持，然后在因材施教，寻求德育教育的方式方法，此即先“通情”后“讲法”之法。这种方法在中职学校的班级管理工作中显得尤为重要。
1职业学校学生生源的素质和存在问题要求班主任先“通情”后“讲法”
1.1当今职业学校学生生源的素质现状:随着中等职业教育制度的改革，如今中职学校的学生无论是年龄、素质、文化水平与以前相比都存在较大的差别：当今职校生，文化水平参差不齐，基础较差，学生个性差异突出，整体素质较低，且有相当大部分为独生子女等等。
1.2当今职业学校学生生源的存在问题:以我校为例，我校为一所民办工科类职校，重点专业为机械专业，而这些专业的学生基本上为男生，占全校学生总人数的80%，而春季生占全校人数的25%，根据调查，在这些学生中就普遍存在以下几个很明显的问题：
1.2.1人际交往的复杂:善于交往是大部分中职生的一个明显特点。但由于他们社会阅历浅，是非观念淡薄，自控能力不强，同时却又有很强的好奇心，以至在广泛的人际交往过程中容易沾染上一些该年龄阶段本不该有的恶习，如：抽烟、。而且多选择以互联网为主的对外交流形式。由于他们的世界观和价值观还没有定型，很容易被社会上一些不正确、不健康的思想误导。
1.2.2厌学情绪明显:职业学校的学生学习成绩基本上都很差，很多学生从接受教育开始，学习成绩都处于下游水平，缺乏刻苦学习的精神，在学习上没有养成良好的学习习惯。因为不会学而学不好，因为学不好而厌学。
1.2.3心理状态具有复杂性和不稳定性:中职生普遍具有失落、自卑、惰性、厌学、偏执、叛逆、攀比和虚荣心理、法纪和是非观念淡漠、感恩和责任感不强等心理特点。
2情感相融和平等、民主是班主任与学生“通情”的前提条件
班主任与学生“通情”的过程其实就是一个有效沟通的过程，是师生交流思想，进而相互了解、相互影响的过程。在这一过程中，要取得学生的充分肯定、信任，逐渐发展到依赖，班主任要先注意以下几点：
2.1情感相融是有效沟通即“通情”的前提:大部分学生希望班主任是自己的朋友，可又恐慌与班主任沟通。班主任与学生的沟通实质是师生两颗心愉快地碰撞，进而实现感情的交流、融洽、升华，由知情到知理。班主任应以宽厚的师爱赢得学生的信赖，以深沉的师爱激起学生对生活的热爱，以高尚的师爱教学生怎样去爱。只有这样，师生的心才会贴近、融洽，沟通才能有好的效果。
2.2平等、民主是有效沟通即“通情”的条件:班主任是班级学生的教育者、引导者、班级活动的决策者、指导者。班主任要想取得中职生的充分肯定、信任和依赖，走进他们真正的内心，必须建立一个平等、民主的“通情”条件。
3针对性格问题的多样班主任与学生“通情”的方式多样
3.1失落和自卑感强烈的“内向型”:具有失落和自卑感强烈的“内向型”学生，与他们沟通应采取平等对话方式，使他们感到教师平易近人、可亲可爱，使他们在“心求通而未得，口欲言而不解”之时能够豁然开朗。
3.2偏执和叛逆心理严重的“巧言型”:具有偏执和叛逆心理严重的“巧言型”学生，思维敏捷，口语表达能力强。与他们沟通，应深入全面地了解他们的学习、生活状况，掌握事实根据，对其谈话内容要去伪存真，使其口服心服。
3.3感恩和责任感不强:具有感恩和责任感不强的学生，缺乏自信。与他们沟通，应推心置腹，坦诚相见，提出明确要求，使他们切实感受到教师对自己的殷切希望。
3.4惰性和厌学、法纪和是非观念淡漠:具有惰性和厌学、法纪和是非观念淡漠的学生，往往对班主任的沟通，存在诸多顾虑。与他们沟通不但要以情感人，更要以理服人。要用充分的理由证明自己的观点无懈可击，要以诚恳的态度使学生感到教师的真诚。
4先“通情”后“讲法”有利于师生关系的建立
爱是学生接受教育的前提。班主任对学生怀有真诚的感情，学生才会“亲其师，信其道”，自觉愉快地接受班主任的教诲。只有心心相印、情感交融的教育，才会引起学生感情上的共鸣。没有爱就没有教育，爱是教育事业的基础和开始，教育的成功来源于对学生的最大热情。学生非常需要班主任的爱，班主任只有情感投入，把爱的甘泉洒向他们的心田，使学生获得心理上的满足，从而使得学生对教师崇敬、信任和亲近，形成教育学生的感情基础，缩短师生的心理距离。
【关键词】藏族学生厌学个案分析
一、藏族地区中学生厌学英语的表现
藏族地区中学生厌学英语的现象已严重影响学校教育教学质量的提升，厌学英语是当前藏族地区较为普遍现象，也值得藏族地区每一位从教者思考的问题。藏族学生受母语影响，学习英语倍感吃力，W习成绩平平。久而久之，学生对英语学习失去信心、产生厌倦情绪，态度抵触冷漠、厌烦心理油然而生，具体表现为：上英语课故意迟到，顶撞老师，扰乱课堂秩序，不配合老师的讲课，甚至找各种借口请假不上英语课；上英语课时，由于害怕出错而不敢讲英语，老师提问一脸茫然，听课时低着头，不看黑板，不看书，不做笔记，难受的等待下课；课后作业不能独立完成，抄袭者不做作业的想象时有发生；平时学习很难做到温故知新。这些厌学英语的表现，看似属于个人行为，但是如果不加以纠正，其产生的负面影响令人担忧。学生厌学英语的情绪往往很有可能会蔓延到所有学科，使其影响班级或学校良好风气的形成和教学质量的稳定提升，而且学生对英语学科的厌恶，有可能也会影响到教师的专业成长，导致恶性循环，一旦引起连锁反应，后果很严重。
二、个案分析
扎西（化名），男，八年级，英语成绩一般，对英语学习毫无兴趣，上课要么低头看小说，或者写其他学科的作业，不配合老师讲课，经常受到老师的提醒、批评但收效甚微。对英语学习很排斥，时有逃课的现象。
根据扎西同学的表现，初步诊断为学习英语缺乏兴趣和主动性，学习目标不明确，自我控制能力差，缺乏自信和勇气，没有养成良好的学习习惯差，上课不认真听讲，课后作业成了他的负担，没有预习复习的习惯等。他的这种对英语学习的厌倦情绪，冷漠的心理、行为。其实质就是厌学。加之，扎西同学的父亲和母亲都是牧民，长期在牧区生活，与外界社会接触较少，不会讲汉语，文化水平不高，对其学习英语认识不够，缺乏理解沟通，孩子的教育完全依赖于学校。
三、辅导目标与策略
1.培养英语学习的兴趣和自主学习的能力。学业不良是厌学的重要原因，对扎西要加强英语学法指导，说明学习英语的重要性。多鼓励，少批评，帮助他克服对人事的片面看法，培养自觉学习的习惯。让他重拾英语学习的信心，帮助他打好基础，逐步提高学习兴趣和学习成绩。
2.培养良好的学习习惯。针对扎西同学的实际情况，首先要让他明确英语学习的重要性，特别是启发他自觉、自律的能力，帮助他制订学习计划，合理分配各学科之间的学习时间，引导他为实现目标而脚踏实地的学习，并形成良好的学习习惯，适时鼓励，及时反馈，提高自信心。
3.与家长交流沟通。及时与家长沟通，让家长明确英语学习和藏语等其他学科同等重要，把孩子的每次进步及时反馈给家长，让家长及时表扬，树立自信心，并让家长多与孩子交流沟通，多关心孩子心理的成长。
四、辅导过程
1.加强教育，转变认识。从家庭教育的角度分析，扎西同学的爸爸小学三年级文化，妈妈文盲，全家人以放牧为生，对他的要求不高，只要会识字讲好藏语就行了。因此导致扎西同学学习目标不明确，加之藏汉英三种语言的学习，使其感觉学习英语很枯燥，很无聊，每天机械地背单词远不及玩游戏，看小说有趣，从而造成了英语厌学。通过分析客观事实，我们多次与他谈心，让他明白知识改变命运的道理，意识到自己存在一些非理性信念，只有改变自己的不合理想法并代之以新的想法，才能增强自己学习的兴趣。形成正确的认知和情感，树立远大的理想，明辨是非。对自己的学习赋予积极的态度和强烈的责任感。
2.家校合作，加强沟通。孩子的教育离不开家长学校的配合，针对扎西家长存在的不正确的教育观和教育态度，不恰当的教育方式，我们通过家长会、家访等形式向家长宣传教育政策，讲解学生身心发展特点，如何教育孩子做人，如何教育孩子努力学习，怎样用知识武装自己，让自己自立自强等。在学校，我们也不能把学习成绩作为衡量一个学生好坏的唯一标准，我们要关心关爱学困，平时多沟通，寻找厌学的症因，对症下药。以“期待”的眼光激励，以“宽容”的眼光启发，鼓励尽快消除厌学的情绪重树学习的自信。
五、结果与反思
1.结果。在老师、同学的共同关心和帮助下，扎西开始认真听课，能独立完成作业。在家里经常起早睡晚背单词读课文，成绩明显提高。看到他的进步，不仅老师高兴，他的父母也非常高兴。
2.反思。藏族地区的孩子父母文化水平普遍不高，对学习英语存在认识上的偏差，作为教师我们要认真分析，不断研究，努力从学生实际出发，根据学生的特点，因材施教，寓教于乐，利用丰富多彩的教学形式使原本枯燥无味的知识变得生动有趣，从而激发学生们的学习兴趣。多鼓励，少批评。多与他们交谈，找到他们厌学的根源，帮助他们找回学习的自信和兴趣。
参考文献：
[1]谢建平.初中生厌学心理的诊断与矫正研究[J].芦淞教育，2007-1-26.
摘要：学习生涯是一个人人生中的重要组成部分，同时也是青少年的主要“任务”，学习关乎着一个人的素质提升与能力提升，对于一个人的当前阶段以及未来的发展都有深远的影响意义。但是在教学的过程中笔者却发现，很多学生在学习的过程中却往往会出现“厌学”状况，不喜欢上课、不喜欢老师，甚至出现逃学等情况。这在很大程度上影响了学生基础知识的积累，同时也阻碍了学生的健康成长，与义务教育与素质教育的要求是不符的。作为班主任老师，我们应该为学生的全面发展与整体发展负责，在教学的过程中就需要我们能够清晰的认识、及时的解决学生厌学问题，引导学生养成良好的学习习惯与学习认知，提升他们学习的有效性，实现教学的有效进行。
关键词：小学生厌学原因班主任工作对策分析
一、小学生厌学的主要原因
1、首先是自身原因
学生自身的学习认知、知识基础是造成其厌学的主要原因。学生是学习的主体，其自身的学习认知不够，教师就很难进行教学工作；另外没用一定的基础知识积累，在学习的过程中也会使他们难以理解，增加学习的难度。此外，学生的人际关系也是导致其厌学的一个重要因素：很多厌学的学生在学校都很少有朋友交往，缺乏人际关系的沟通也导致他们独来独往，对于学习没有兴趣。
2、其次是家庭原因
家长是孩子的第一任教师，也是对于孩子最为了解的群体，家长的个人文化素质、品德修养、思想观念也在很大程度上决定着学生的学习。比如家长对于孩子比较尊重的家庭，学生的学习往往会比较快乐，而一旦家长对于学生的学习要求较为苛刻，那么就会在一定程度上打击学生的学习兴趣，造成厌学。
3、再次是学校原因
学校是学生学习生活的主要场所，学校中的学习风气、人文状况以及师资配备都在很大意义上影响着学生的学习。不良的校风会造成学生学习中的压抑，教师的教学水平也影响着学生的学习态度。
4、最后是社会原因
近些年来，随着社会经济的发展，一些金钱至上观念也在影响着学生，使他们错误的认为学习无用，只有金钱才是王道，影响他们的价值观；也有一些黑网吧的开设使学生沉迷于其中，造成学生在学习上不用心，影响他们的学习效果。
二、小学生厌学的主要对策
1、首先要端正学生的学习认知
前面我们提到过：学生的学习的主体，很多教师认为学生不愿意学也就没办法，任其“破罐破摔”，这其实是不对的。作为班主任，我们不应该放弃任何一个学生，而是应该发挥自己的引导作用，一步步的端正学生的学习态度，使他们能够认识到知识的重要性。在这个过程中，笔者认为激发学生的学习兴趣是一个重要的手段。兴趣是最好的老师，激发了学生的学习兴趣，那么就能够促进他们对于学习的积极性。所以在教学中就需要教师引导学生进行自我认知，对于基础不好的学生，让他们知道自己还有很大的潜力没有发挥出来，他们比成绩好的同学有更加的进步空间。当厌学学生对自我价值有了新的认识后，随即就要开始自我实践，这种尝试结果的好坏是他们能否我彻底转变自己的关键。要尽量创造环境，让厌学学生在实践中培养兴趣，品尝到学习的成功感和趣味感，并逐步养成良好的学习习惯和正确的学习方法，进而树立信心、坚定信念，彻底矫治厌学的心理障碍。
2、其次要联系家长做好教学引导
家长作为学生教育过程中的一个重要影响因素，班主任教师应该利用好。比如学生出现的一些特殊状况，班主任在无法调查清楚的时候，就可以联系家长进行有效的沟通交流，联合家长一起做好孩子的教学引导工作。比如针对家长存在的不正确的教育观和教育态度，不恰当的教育方式，要通过家长学校、家长会、家访、订家教周刊等形式向家长宣传心理健康教育知识，讲解学生身心发展特点，宣传如何教育孩子做人，如何指导孩子的学习，如何指导孩子进行自我心理调适，承受挫折，培养自控能力等，我认为可以从每个班中选出一些有教育方法或不懂如何教育子女的家长代表，定期让他们在老师的组织下进行交流，与此同时老师可以对他们进行些辅导和咨询。
3、再次要创设良好的学习环境
笔者认为，想要使学生摆脱厌学，让他们爱上班集体是一个重要的步骤。很多学生厌学就是因为不想上学，不想进教室，那么作为班主任，就应该创设一些良好的环境，来让学生喜欢上这里。比如班主任要营造良好的班级学习氛围，即加强班风建设。树立积极向上、展现出青春活力和热情的精神风貌，要让好学成为班上的主流，为培养学生学习积极性提供良好的文化土壤。另外也要建立良好的师生关系。“要让学生喜欢学习，先让学生喜欢要他学习的人”，这是“理想教育”的一个重要理论。古人云：“师者，人之模范也。”教师要热爱本职工作，增强民主平等意识，把他们看成一个独立的个体，关心、尊重、帮助他们，充分利用课堂教学，主题班会和个别谈话法，多与之交流沟通，使他们以开放的心态、心情舒畅的进行学习。通过这样的途径来拉近与学生之间的距离，让他们感受到教师的关心与爱护，逐步化解他们对于学习的厌恶情绪。同时，教师要多学习一些心理学、教育学的理论知识，正确处理好师生之间存在的矛盾和冲突，形成以融洽的师生关系。实践证明：师生之间平等的交流和沟通，建立良好的师生关系，这是提高教育质量的前提。所以在教学的过程中就需要我们能够予以正确的认识与运用。
此外，班主任也要善于发挥科任老师的作用。班主任个人的力量是有限的，在帮助厌学学生的过程中，班主任应发挥科任老师的作用。首先，通过科任老师更全面地了解学生对每一科目的学习态度和表现，使自己的工作更有针对性。其次，可以通过任课老师做学生的思想，特别是通过学生比较喜欢的老师与学生谈话，激发他的学习积极性，让他们先喜欢上某个学科，在逐步的喜欢上其他学科，使学生逐渐的摆脱厌学的情结，实现学习的有效进行。
综上所述，作为班主任，我们应该对于学生的厌学原因进行有效的分析、认识，在此基础上采取相关的策略引导学生进行改正，使他们对于学习、对于班集体、对于教师有一个正确的认识，以便能够使他们能够摆脱厌学情绪，真正的实现学生的健康发展与全面发展，为素质教育的早日实现做出自己的努力。
参考文献：
[1]张柱银，李硕.学生"厌学"现象浅析及对策《职教论坛》2004第17期.
关键词：中学生心理;教育;对策
长期以来，我们的教育中存在一种重智能、轻人格的倾向，也就是说忽略对学生人格的培养。往往一些高智能、高分数的学生在人格上有这样或那样的缺陷，由于智能的光环作用而不易被发现，以致未能得到及时的教育和矫正。有人曾对一些高智能学生进行综合调查研究，发现这些学生普遍存在自私、虚荣、狂妄、冷漠、自我中心、内心孤僻、嫉妒心强、心理承受力差等人格缺陷。他们一旦遭遇挫折或失败，就在日常行为中伴随有或多或少的失常表现。具体表现在以下几个方面：
一、厌学心理
学生厌学的主要表现是：注意力分散，上课不认真听讲，思维迟缓，提不起精神和情绪消极，作业拖拉，敷衍了事，伴随着学习效率降低，作业错误率上升，学习成绩差等后果的产生，学生厌学心理的产生也就会越来越严重。学生厌学是典型的心理疲倦反应，即由于持续努力、精神紧张或长时间从事单调的学习引起的不适和厌倦状态，而引起心理疲倦的因素有三个，一是神经过度紧张;二是长时间从事单调无味的工作;三是思想冲突、挫折、忧虑、惧怕等情绪性的应激反应。学生的学习正好存在以上三个问题。所以，在长时间紧张的学习当中，由于学习效率降低或心理恐惧感，致使学生产生厌学心理。究其原因有：
（一）心理疲倦感。学习需要一定的心智努力而凡是需要心智努力的事情，都伴随着一定的精神紧张，也就容易产生心理疲倦感。这就要求教师和家长转变教育观念，让学生能够从学习的苦海中解脱出来，有更充裕的时间去从事他们自己喜欢干的事，参加各种有利于青少年身心健康和个性发展的实践活动，使学生有张有弛，劳逸结合，保持旺盛的精力投入学习。
（二）学习内容枯燥，教学方法单一。学生使用的教材，注重于它的知识性、科学性、逻辑性，而很少或很难兼顾它的趣味性、娱乐性或生动性。再加上教学方法比较单一。久而久之，便会失去学习兴趣。这就要求教师要改变知识传递途径，把学习与愉快的情绪体验结合起来。
（三）学生心理压力太重。无论是望子成龙的家长，还是片面追求升学率的教师，对学生的学习和升学都十分看重，无疑要对学生的学习施加各种压力，使学生整天穷于应付学习。这就要求教师和家长要降低对学生过高的期望值，为他们创造轻松的人际心理气氛。充分尊重他们的人格，帮助他们克服自卑心理，使他们愿学、乐学，减轻心理压力。
二、逆反心理
“逆反心理”可以说是上了初中后的孩子比较典型的心理，逆反心理形成的原因是因为生理和心理的发育，他们内心有一种强烈的焦虑倾向，这种倾向使得他们表现出一种无来由的反叛和对抗。逆反心理产生的原因有三种。一是好奇心;二是对立情绪，任凭你“苦口婆心”，他却认为你是虚情假意，吹毛求疵;三是心理上的需要，越是得不到的东西，越想得到。
不论是学习好的学生还是学习差的学生都会产生自卑心理，当然差学生往往严重一些。他们表现为：离群独处，沉默寡言。他们无论做什么事都谨小慎微，害怕出差错被别人嘲笑。教师如无意中触到他们的短处，他们便会惊慌失措，羞得无地自容。
三、自卑心理
学生产生自卑心理的原因主要有以下几方面：一是学生自身心理特点决定的。二是由从小生活的环境影响而成。三是在生活、学习中多次受挫折造成的。四是父母不懂得正确的教育方法。要克服自卑心理，就要培养学生的自信心。自信心是逐步形成起来的，在其发展过程中，主要受制于以下因素：
（一）活动结果的影响。一个人的自信心与他的成功率成正比：成功越多期望越高，自信心越强;反之，失败越多，期望越低，自信心越弱。
（二）他人态度的影响。一个人的自信心水平往往与他人对自己的态度有关。这包括他人对自己的期望水平与信任程度。一般说来，凡是他人对自己的期望大，信任程度高，则会加强其自信心;反之，凡是他人对自己的期望小信任程度低，则会削弱其自信心。
近年来,我国的城镇化建设不断加快,导致了大量的农村务工人员涌入城市,人们生活中产生的污水已大大超过了污水处理厂的处理能力,因而导致了城市的生存环境越来越恶劣,这种现象在城市的人口聚集区体现尤为明显。所以政府相关部门要加大污水处理厂的资金投入,对现有的污水处理设备进行改进,以期达到增加污水处理能力的效果,确保城镇生活环境的美化。
1城镇污水处理现状
城镇的污水和大中城市的污水是有区别的,城镇污水主要为农业灌溉污水和工业污水,其污水产量虽然没有大中城市的多,但是污染情况却比城市的严重,并且治理起来较为困难。城镇由于各种各样的原因而导致水污染严重,政府治理起来有心无力,例如:居民使用自来水的比例较低,下水道等基础设施工程还不完善,导致污水无法集中处理;政府为了发展经济大力发展工业,从而导致工业废水较多,而小型的工厂也没有专业的污水处理设备,甚至有些企业将不经过处理的污水偷偷排入下水道,这就对水质产生了严重的污染。城镇污水整治部分,重点有以下五个特征:一是人口不多,对水质要求小,污水整治范畴小。二是产业构造具有地区性的差距、受雨季和用水量大小等特征,所以污水量的大小以及水的品质差距大。三是经济发展水准不高,经济承载能力不高,能够选用的措施不多。四是因为处置范畴不大并且建筑项目使用的成本太高。五是维修养护措施工作者和运营管制工作者经验不足。
2城镇污水处理工艺技术探讨
污水的处理技术有很多种,需要根据污水中所含的成分不同来选择合适的处理工艺,一般情况下需要考虑的指标有进水品质、水的多少和受纳水体条件大小亦或者排放规范,明确需要消除污染物的工程以及数量,进而选取适宜的污水处置工艺措施。污水处理方法可分为物理方法、化学方法、生物方法和生物化学方法等,在这几个大方向下又可以划分为许多的小方法,例如生物方法又可以分为有氧处理和厌氧处理。并且中小规模的城镇废水大多是生存废水,生化性不错,不过水质量以及重量差异大,适合选择生物处置为重点的污水处置体系。
当前,城镇污水处理的工艺选择需要考虑多个方面的因素,一是污水处理的成本不能过高,城镇财政收入有限,需要根据实际情况来选择经济实惠的处理技术,做到用最简单的工艺和设备就能达到好的效果;二是对污水的成分进行分析,选用科学的处理技术进行污水处理。综合各种因素,可以得出两种相对于城镇污水处理较为合理的工艺,就是人工修建处置以及自然净化体系。人工修建包含一般活性污泥方式,序列间歇式活性污泥法以及变形,氧化渠,两阶段曝气处理工艺,缺氧/好氧工艺,A-A-O工艺,生物-生态过滤,厌氧水解-高负荷生物滤池,强化一级处置技术,沼气池精华措施以及地理式没动力污水处置技术;所谓的自然净化就是指利用物理方法进行处理,利用物理沉降来过滤掉污水中的杂质,自然净化体系主要包括:稳定塘处置,人工湿地体系,沟渠净化体系和污水土地处置。以下详尽的介绍了四种适用于城镇的污水处理技术。
2.1强化一级处理
强化一级处理是指在污水一级处理工艺的基础上,通过加入化学试剂的方法来除去污水中的杂质,例如向污水中通入絮凝剂能够有助于杂质颗粒的絮聚,然后利用过滤装置去除杂质。这种强化处理能够通过选择合适的化学试剂来除去工业废水中的大部分有害物质,其特点是处理较彻底、处理周期短、成本投资小,因而就能使污水处理厂的日处理能力增加,提高了污水处理厂的经济效益。经过强化处理的废水基本能够达到国家要求的饮用水标准,保障了处理后水的品质。
2.2氧化沟法
氧化沟是一种曝气池呈封闭的沟渠形的延时曝气工艺,污水与活性污泥混合液在沟渠中循环流动,其有机负荷一般低于0.1kg-BOD5。近年来,氧化沟技术在我国得到了广泛应用,不仅氧化沟的数量在逐年增长,其处理规模和处理对象也在不断扩大。氧化沟工艺具有以下特点:(1)工艺流程简单,构筑物和设备少,不设初沉池和污泥消化池。有些类型氧化沟还可以省去单独的二沉淀及污泥回流系统,因此投资省,运行管理简便,运行费用低。(2)能承受水量、水质的冲击负荷,对浓度较高的废水有较强的适应能力。这主要是由于氧化沟水力停留时间长、泥龄长和循环稀释水量大。
2.3厌氧水解-高负荷生物滤池
通过采用具有高空隙率、高附着面积和高二次布水性能的新型塑料模块填料,取消了滤池出水回流系统,从而在提高处理效率的同时大幅度降低了建设投资和运行能耗。由于厌氧水解池本身具有一定的污泥分解功能,此外,好氧生物滤池中的生物膜也具有一定的厌氧分解功能,因此,其剩余污泥的产率大量降低,意味着大幅度降低了二次污染物数量以及污泥处理和处置费用。厌氧水解-高负荷生物滤池处理系统集初沉池、曝气池、污泥回流设施以及供氧设施等于一身,大大简化了污水处理流程,所以,此种方法对于污水处理部门来说是非常有用的,它能够承载较大的污水负荷,很好地解决了污水处理中的污泥问题,并且其工艺的运营、监管非常简便,它也给我国的城镇污水处理工作带来了翻天覆地的变化。
2.4生态塘处理工艺
生态塘处理工艺是一种绿色环保的污水处理技术,利用太阳能为能源,以生态塘为小的生物圈,实现资源的全部利用。其处理过程分为几个部分:池塘中植物通过光合作用并且吸收水中的有机物质来维持生存;污水首先通过植物的净化作用,然后再进行一些后处理,这样就能使水质达标;产生的污泥又可以作为肥料来浇灌农作物,通过这些过程就能实现污水的净化。
生态塘处置体系拥有基本建筑投资少、运营成本不高、运营管制维护便利,运营安稳可靠等长处,是完成中小规模城镇生态环境全面整治的有用技术。例如,中小规模城镇周围能够使用的天然废塘以及养鱼塘等环境,能够思考使用这种处置体系。还有,使用序批式活性污泥法,蚯蚓生态滤池方式、生态塘处置技术、人工湿地处置措施等也能够获取理想成果,这就不再多说。