一、课堂游戏对小学数学教学的重要意义
在课程改革的背景之下，积极推进小学数学教育教学模式改革，开展游戏性教学，对于提升小学数学教学质量，促进学生综合素质的提升，具有十分重要的理论意义和现实意义。开展小学数学游戏教学，可以冲破原有教育教学形式的束缚，采用全新的教学形式，彰显教育的特点和价值，也是新一轮课程改革的题中应有之意，可以摆脱传统小学数学教学形式的桎梏。在众多的小学学科之中，数学教育具有十分重要的地位，作为一门工具性极强的学科，小学数学教学的整体质量不仅影响着学生的数学成绩，对于其他学科同样具有直接或间接的影响，因此，开展小学数学游戏教学，可以充分发挥数学本身的工具价值。
二、开展课堂游戏教学应遵循的基本原则
（一）突出教学趣味性
开展小学数学游戏教学，数学教师在进行教学设计的过程中，必须坚持趣味性原则。很多小学数学教师在开展趣味教学的时候，不注重教学趣味性与代入感，对于学生来说，缺乏足够的吸引力，学生参与游戏活动与课堂的积极性不足，直接导致了教学效率不高的效果[2]。基于此，教师在进行教学设计的时候，要结合具体时代背景，突出游戏设计的时效性，做到与时俱进，紧紧抓住学生的兴趣点，真正提升学生的课堂参与度与代入感，实现游戏教学目标。
（二）注重教学实效性
在小学数学游戏教学设计过程中，教师必须坚持实效性原则。随着新课程教学改革的深入，很多教师一味追求教学模式和教学形式的新奇，忽视了数学教学的基本规律，表面上课堂十分热闹，但是课堂缺乏精神内核。很多教学游戏都沦为课堂教学形式，缺乏足够的针对性和实效性，无法直接提升学生的数学水平，制约了课堂教学效率的提升。因此，教师必须以提高教学效果为第一目的，将游戏教学作为教学工具，提升教学水平。同时，在游戏教学中，教师需要全面观察学生的学习情况，及时发现学生在学习中存在的问题，引导学生养成良好的学习习惯。
三、开展课堂游戏教学的有效模式
（一）利用游戏契机，释放学生天性
小学生天生有好动和好奇心强的特点，教师可以充分利用这些特点，开展游戏教学，让学生参与到课堂游戏中来，有效发挥自主探究模式的作用。通过游戏教学的方式，有效提升学习乐趣，让学生参与其中。在游戏教学之后，教师不能光顾着课堂的活跃和热闹，还要及时进行点拨和总结，将游戏中的知识总结、提炼出来，进而提升小学数学课堂练习的有效性。在小学数学课堂练习过程当中，知识呈现出了一定的抽象性和空间性，因此，小学数学教师在开展教学的过程当中，强化学生自主探究能力的训练，就要提升课堂教学的直观性，将数学知识进行直观性的呈现，通过数量关系和实际生活之间的有机联系，为学生提供更加直观、更加易于接受的数学知识。举例来说，在开展关于“年月日”教学的时候，可以通过编口诀，或者是竞答游戏的方式，吸引学生参与到课堂教学中来。
（二）优化教学评价，注重课堂引导
【关键词】小学语文课堂教学存在问题应对措施
中图分类号：G4文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.01.111
新时期通过教师与学生的不断努力，小学语文课堂教学质量得到了有效提升，然而在实际的教学中我们不难发现，依然存在一些影响课堂教学有效性的因素，教师只有对存在于小学语文课堂教学中的问题进行分析，并提出有效的应对措施，才能使小学语文课堂教学变得更加高效。本人结合实际的教学经验，就目前存在于小学语文课堂教学中的问题进行分析，并提出有效的应对措施。
一、存在于小学语文课堂教学中的问题分析
小学阶段的语文学习具有启蒙意义，学生如果能够在小学阶段打好语文基础，对学生以后的语文学习具有重要意义。然而目前小学语文课堂教学中问题的存在在不同程度上影响了课堂教学的有效性，教师只有对存在于小学语文课堂教学中的问题引起重视，并采取有效措施加以解决，才能使小学语文课堂教学质量得到更好的提升，进而使学生在小学阶段打下更好的语文基础。本人首先对目前存在于小学语文课堂教学中的问题进行分析：
（一）重知识点讲解，轻能力培养
小学阶段不仅是学生进行知识点学习的关键时期，也是培养学生语文学习能力的关键时期，只有促进学生的知识与能力的同步提升，学生的语文学习才能更加有效。而目前小学语文课堂教学中存在的问题之一，就是教师在教学的过程中过于注重对学生进行知识点的讲解，而在培养学生的语文学习能力方面却没有引起重视。学生机械的对知识点进行学习，却没有具备较强的语文学习能力，势必会严重影响学生学习的有效性。
（二）难以营造活跃的课堂教学氛围
活跃的课堂教学氛围能够更好的激发学生学习的积极性，同时在活跃的课堂教学氛围中，教师教学的激情也得以激发。然而就目前的小学语文课堂教学而言，较之于传统教学，小学语文课堂教学氛围更加活跃，但是依然难以达到现代教学的要求。教师在课堂教学的过程中将注意力集中于对学生进行语文知识点的讲解，却对营造活跃的课堂教学氛围没有引起重视。部分教师在教学的过程中虽然注意营造良好的课堂教学氛围，但是却存在没有掌握有效的方法与技巧的情况，也影响了对良好课堂教学氛围的营造。
（三）学生的课堂参与度不高
为了使小学生更好的学习语文知识点，也为了更好的提升小学语文课堂教学的有效性，课堂教学不应该是教师的独角戏，教师应该将学生的注意力吸引到课堂教学中来，将学生纳入课堂教学，而就目前的小学语文课堂教学来讲，小学生的课堂参与度并不高。结合实际的教学经验本人发现，小学生容易出现注意力转移的情况，同时小学生在接受知识点的过程中，对教师的依赖性也较强，如果教师不积极采取有效措施将学生纳入课堂教学中来，使学生紧跟教师的教学步骤积极进行思考，势必很难将学生纳入教学^程。
（四）课堂教学方法缺乏多样化
实现教学方法的多样化，是现代教学的一个重要指导思想，也是帮助学生更加有效的学习知识点的一个重要途径，同时实现课堂教学方法的多样化，还能够达到有效提升课堂教学趣味性的目的。而就目前的小学语文课堂教学而言，在实现课堂教学方法多样化方面还存在一定的不足。教师在授课的过程中使用的教学方法依然较为单一，这使得课堂教学在一定程度上就较为枯燥，单一的教学方法也不利于教师更好的实现知识点的表达，不仅影响了学生有效学习知识点，也影响了提升课堂教学的有效性。
二、应对小学语文课堂教学中存在问题的有效措施
针对上文中提到的小学语文课堂教学中的问题，一方面要求教师能够引起高度重视；另一方面，教师要积极采取有效的应对措施，在克服影响课堂教学有效性问题的基础上，使课堂教学质量得到有效提升。针对上文中提到的目前存在于小学语文课堂教学中的问题，本人提出如下几种有效的解决方法：
（一）将语文知识点的讲解与学生能力的培养结合起来
针对目前小学语文课堂教学过程中注重对学生进行知识点的讲解，而没有对培养学生的能力引起重视的情况，要求教师在实际的教学中，将知识点的讲解与培养学生的能力有效结合起来。本人在实际的教学中通常在知识点讲解的过程中培养学生的能力，例如：本人为了有效培养学生的阅读能力，在对学生进行知识点讲解的过程中，穿插一些有助于学生进行有效阅读的方法与技巧，使学生的阅读能力在潜移默化中得到提升。当然，小学阶段需要语文教师培养学生的能力有很多，教师在教学的过程中应该对培养学生的能力引起重视，并切实的落实到实际的教学中去。
（二）营造活跃的课堂教学氛围
针对目前小学语文课堂教学氛围不够活跃的情况，要求教师在教学的过程中要注重营造活跃的课堂教学氛围。随着现代教学的不断发展，有助于教师营造活跃的课堂教学氛围的方法有很多种，教师既可以将一些有趣的因素运用到课堂教学中营造活跃的课堂教学氛围，也可以将有效的教学方法运用于课堂教学，达到营造活跃的课堂教学氛围的目的。这会使学生在活跃的课堂教学氛围中提高学习的积极性。
（三）提升学生课堂教学的参与度
针对目前小学语文课堂教学过程中学生的参与度不高的情况，要求教师在实际的教学中能够采取有效措施，很好地将学生的注意力吸引到课堂教学中来。在实际教学中，本人为了提升小学生在语文课堂教学中的参与度，在实际教学中积极与学生进行互动，通过互动不仅能够很好地将小学生的注意力吸引到课堂教学中来，而且能够很好的引导学生进行思考，使学生紧跟教师的教学步骤有效学习知识点。
（四）将多种多样的教学方法运用于课堂教学
一、情感激发，提升高中生课堂参与度
良好学习情感是学生主动参与学习活动的“思想保证”。高中生课堂参与度低下的重要原因之一，就是在于内在积极情感未能得到有效激发。同时，高中生在积极学习情感的驱使和促动下，能够保持主动、能动的参与情态。高中数学课堂教学中有着丰富、多样的情感激发资源，如教师与学生之间的融洽关系，教材中生动真实的教学案例，教学中所运用的先进教学器材等，都是培养和激发高中生课堂参与情感的有效手段。因此，在课堂教学中，教师首先要与学生建立平等、和谐的师生关系，不能“俯视”学生，训斥学生，与学生保持紧张关系。其次，要善于营造生动浓烈的教学氛围，利用数学学科生活性、趣味性、应用性、历史性等丰富教学资源，营造引发学生情感的教学氛围，促发学生主动参与情感。如在新知导入教学中，教师为做好学生参与教学活动情感“铺垫”，经常利用该节课教学内容生活性特点，设置现实案例进行呈现，让学生认识学习掌握数学知识重要性，从而产生主动参与课堂学习的情感。
二、引导探究，提升高中生课堂参与度
正确高效的数学学习技能，是学生主动参与课堂教学的又一重要保证。在实际教学活动中，高中生由于未能掌握分析、解答问题的方法策略，而对问题案例经常“无从下手”“手足无措”，在一定程度上制约了参与课堂的积极性。教学实践证明：只有让学生真正参与探究活动，亲身实践，掌握“第一手”学习资料，才能更加主动参与课堂教学。因此，教者在教学中应引导学生动手探析，提供给学生探究、分析的时机，强化学生动手实践过程的指导，让学生掌握解决问题的方法策略，形成良好学习技能，从而在数学技能保证下主动参与教学活动。
问题：在平面坐标系xOy中，若曲线y=ax2+b/x（a、b为常数）过点P（2，-5），且该曲线在点P处的切线与直线7x+2y+3=0平行，试求出a+b的值。
学生探析问题条件，教师指导补充，学生得出解题思路：“要利用导数研究曲线上某点切线方程知识点，由曲线y=ax2+b/x（a、b为常数）过点P（2，-5），且该曲线在点P处的切线与直线7x+2y+3=0平行，进而得出a+b的值为-3”。
学生解答问题，过程略。
师生共同归纳、概括解题策略：利用导数研究曲线上某点切线方程试题，解答的关键是根据已知得到规律，再按照规律进行计算。
三、合作学习，提升高中生课堂参与度
教师的教学活动与学生的学习活动，其过程是个体独立活动和集体互助活动的综合体。合作学习是新课改下课堂有效教学的重要组织形式之一，合作学习能够对学生个体学习过程“查漏补缺”，帮助学生形成更为良好的学习技能和方法。高中数学教师在课堂教学中，不能为了“追求”有限教学时间效率“最大化”，忽视合作学习活动的开展，应在教学关键点、认知疑惑处或解题卡壳处，组织开展小组合作学习活动，共同讨论。借鉴参考，学以致用，解决问题，推进活动进程。值得注意的是，教师在组织开展合作学习活动进程中，不能“甩手”不管，“放任自流”，而应该“实时点拨”“科学指点”，使学生能够在合作学习活动中按照既定方向前进发展。
四、积极评价，提升高中生课堂参与度
关键词中职德育课现状对策
中图分类号：G41文献标识码：A
1中职学校德育课教学现状
1.1德育课教师专业化程度不高
新课改明确了教师在德育课堂教学中的主导地位，教师的素质直接影响着德育课课堂教学的有效组织与推进。德育课程教学涉及到教育学、心理学等知识，需要教师具有厚实的德育理论知识，教育心理学知识等。在中职学校，德育课程不受重视，教师缺乏职业成就感，安于现状，不能根据时展的要求及时提升自身能力，更新知识体系，难以适应新时期德育课教学对教师的要求。
1.2德育课堂缺乏有效互动
德育课堂教学应该是师生的和谐统一，这种统一性表现在课堂上就是师生之间的有效互动。中职德育课教学由于长期得不到重视，教师缺乏教学探究意识，德育课堂教学仍然以知识传授模式为主，教师讲学生听，学生处于被动接受地位，教师与学生之间缺乏有效互动。再加上中职学生学习能力与基础相对偏弱，课堂师生互动难度进一步提升，德育课堂缺乏实效性。
1.3德育课资源缺乏有效整合
大多教师以教材为中心，而且对教材资源的利用过于简单，不能充分挖掘教材资源，发挥教材的作用。除了教材外还有很多德育教学资源，然而德育教师缺乏德育教学资源开发意识，不能有效整合一切德育教学资源，导致德育教学内容单调陈旧，德育课堂教学效率低下。
1.4德育课教学偏离生活实际
教学只有贴近生活、贴近学生才能充分激发学生学习兴趣，当前职校德育课普遍存在偏离实际现象，不能紧密联系生活，结合学生生活实际，忽略学生内在道德与情感需求。德育课教学以教师为中心，以书本为本，不能将解决学生实际思想需要作为中职德育课教学出发点，德育课教学与学生成长实际脱节，德育课所学知识难以解决学生生活与思想上的困惑，这样的德育课自然枯燥无味。
2提升中职学校德育课教学的对策
2.1提升德育课程地位，提高教师专业化素养
首先，我们要切实提升中职德育课程地位。德育课程教学是学校开展德育工作的重要阵地，针对目前中职问题学生频现的现状，我们必须要充分认识到中职德育课程教学在学校课程教学中的地位，切实提升德育课程地位，提升德育教师地位，加强德育教师专业化队伍建设。
其次，提升教师专业化素养。德育教师是中职德育课的组织者，学生学习活动的引导者、参与者、合作者，教师的专业化素养在一定程度上决定着德育课教学的实效。我们要加强对德育教师的继续教育与专业知识、技能培训，形成教师专业化成长机制，切实提升教师的业务素质与教育教学能力，使教师具备扎实的专业知识，熟练驾驭课堂教学的能力，有效开发与利用德育课程资源的能力，能够熟练掌握德育课程教学方法；及时更新自身知识结构，积极发挥教师在德育课程教学中的主导作用。
2.2摆正师生课堂地位，提升师生课堂互动
我们要充分认识到师生在德育课堂教学中的地位，摆正师生课堂地位，以教师为主导，以学生为主体，只有充分认识到教师在德育课堂教学中的主导地位，激发学生课堂学习主体，才能有效提升课堂师生互动，提升德育课堂教学效率。那么如何促进德育课堂师生互动呢？
首先，教师要构建和谐的师生关系。教师要认识到在德育课堂学习中教师与学生是平等的关系，在教学过程中教师要以亲切、平和的教态消除学生的畏惧感，缩短学生与教师的心理距离，让学生以轻松、自由的心态投入德育学习，“有着和谐师生关系的课堂教学是要营造一种能促进学生自由、主动、健康发展的教学环境”。①
其次，教师要尊重学生人格。中职学生具有强烈的自尊心，在德育教学过程中教师要学会尊重学生的人格尊严，保护学生的自尊，以激发学生的学习动机。教师要加强教学反思，多反思自己的教学态度与教学行为，及时调整自身不良教学行为与方式，善于加强师生交流与沟通。
第三，教师要善于创设民主教学氛围。教师要认识到学生是课堂学习的真正主人，德育课堂教学中教师要为学生多创造发表见解的机会，引导学生积极发言。对于学生课堂学习中的不同观点，如果不是原则性问题，教师要具有开放的态度，不要轻易批判与否定学生的见解，培养学生发散思维。
2.3整合德育资源，丰富教学内容
首先，我们要善于开发与整合德育课程教学资源。德育课程教学只有不断加强资源开发与整合，才能使中职德育教学常教常新。教材是最直接的德育课程教学资源，教材内容的选择与编排凝聚着编者的智慧，教师对于教材的使用不能过于简单，不能照本宣科，要善于挖掘，善于开发，富有智慧地运用教材。首先，教师要精通德育教材，在此基础上结合学生学情与自身教学实际，对教材进行再处理，最大化发挥教材资源的作用。其次，要不断丰富德育教学内容。德育教师要紧密关注社会发展，及时根据政治动向丰富教学内容，通过开展专题学习活动渗透国家相关方针政策，使德育课教学紧密联系实际，增强德育课程时代感，引导学生把握时代脉搏，为学生未来职业发展奠定坚实的思想道德基础。
2.4紧密联系生活实际，实施生活化德育教学
首先，要使德育目标贴近学生生活，让学生意识到德育目标就在生活中，通过努力就可以达到；其次，德育内容设置要从学生生活出发，考虑学生实际需求，尊重学生身心发展规律与特点，着眼于学生未来职业发展需求。第三，适时开展社会德育实践教学。“社会实践教学就是让学生走出课堂，走出学校，让学生带着课堂上和书本上的知识，或是感到困惑的问题，到社会实践中寻找答案。”②教师要根据课程教学的实际需要，开展德育实践活动，有组织、有计划地引导学生参与德育实践活动，参与社会德育调查，参观社区德育建设，参与社会服务等实践活动。教师要及时引导学生将德育实践活动成果转化为理论成果，增强学生对德育内容的理解，增强德育教学效率，培养学生实践能力。
总之，中职德育课教学是一门复杂的艺术，它需要我们客观正视德育课教学现状，在中职德育教学实践中积极探索，寻找提升中职德育课教学效率的策略，有效提升学校德育工作实效。
注释
一、理论丰富，内容全面
该书研究理论基础丰富，叙述内容完整，通过从大学的由来及发展、大学的改革方向等角度提出了大学教育的变革之路，从新时代授课对象的特征、授课大环境的变化、授课工具的变化等视角分析了新时代大学课堂教学的特征，为读者了解大学教学环境变化提供了科学指引。另外，该书从大学课堂智能手机的应用、学生课堂上玩手机的原因、课堂手机治理的困境等视角分析了大学课堂手机现象研究，实现了大学教育体系变革的完整论述。课堂不仅是学生学习和掌握知识的途径，也是学生能力培养、品格塑造和价值生成的重要载体。良好的课堂教学质量，不仅关系和影响学生的知识学习状况，更关系到学风、校风建设。在传统大学课堂教学质量管理过程中，由于缺乏智慧技术的辅助与支持，偏重学生成长的评估与考核，对学生的课堂学习过程缺乏充分了解，直接影响了课堂教学的实际成效。此外，在大学课堂教学过程中，评价课程质量的指标及维度相对单一，未能将学生的学习过程、成长变化进行综合管理，影响了课堂教学质量评估的完整度。
二、视角独特，解读深刻
该书研究视角独特，通过从大学课堂的沉默现象、大学课堂学生沉默的原因、大学课堂沉默现象的治理困境等角度进行论述，实现了大学课堂沉默现象研究的完整解读。另外，该书解读深刻，通过从大学课堂后排现象概述、大学课堂后排现象的原因分析和大学课堂后排现象的治理困境等多元视角，详细分析了大学课堂的后排现象，为当前做好大学课堂治理提供了有效支持。大数据技术的成熟应用，为当前全面提升课堂教学质量提供了智慧指引。大数据既是智慧技术，也是引发思维方式变革的原始动力。在当前开展大学教学实践过程中，通过发挥大数据技术优势，对学生的学习行为、学习目标规划、课堂教学质量进行实时、智慧化管理，形成了精细化的课堂教学管理模式。在大数据时代，开展大学课堂教学质量管理时，通过引入实时互动、在线交流等反馈环节，构建数字化、智能化的课堂教学形态，改善了学生参与课堂的主动性，实现了大学课堂教学质量的智慧升级。
三、关注应用，符合未来
关键词：小学英语；参与式教学；实践探究
小学英语的参与式课堂教学是非常适合于小学英语课堂教学的，也正是基于小学英语的教学而提出来的教学模式。参与式的课堂教学模式能够让学生充分地找到学习的乐趣，并且在小学英语的课堂中真正地学到知识，提升自己。小学生的参与式学习，可以使学生与教师保持融洽的关系，活跃课堂的学习氛围。
一、参与式教学的基本步骤
教师在进行参与式教学的时候，创设适合课堂教学的教学情境，让学生在英语的学习中充满积极性。教学情境的创设，还能够吸引学生的注意力，让学生在英语课堂上主动地进行学习。教师在学生准备参与的阶段有着至关重要的作用，可以在课堂以及课下适当的布置任务，让学生通过课堂的参与与课下的思考来完成。对话是英语学习的关键，也是参与式课堂教学的关键。例如，在学习第一单元“Listen”的时候，教师就可以组织学生进行对话，一个说一个听，这样不仅可以活跃课堂气氛，还能够让学生找到英语学习的兴趣。“Goodmorning”“Howareyou”这些最基本的问候用语，都可以让学生运用到彼此之间的对话中，让学生找到英语学习的动力。
二、参与式课堂教学的优越性
参与式教学模式相对于其他的教学模式而言，有着其他模式无可比拟的优越性，参与式的教学模式可以最大限度地调动学生的学习积极性，让学生在英语课堂上敢于用英语与其他学生交流。例如，在下午上课的时候，教师就可以在课堂开始前说：“Goodafter-noonclass.”同学们就会说：“Goodafternoonteacher.”这样的对话可以让学生敢于讲英语，克服不敢开口讲英语的教学难题。参与式教学课堂能够让学生最大限度地参与到教师的教学活动中，并且让学生的学习保持在最高效率中，而且还可以融洽师生之间的关系，让学生提升解决英语问题的能力。
总之，参与式教学模式是目前能够提升学生学习能力的最佳办法，并且能够提升小学英语的课堂教学效率。参与式的教学模式，在小学阶段最主要的作用就是激发了学生学习英语的兴趣，并且让学生敢于在课堂上讲英语，发挥英语学习的最大能动性。
参考文献：