关键词：计算机基础；分层教学；模块化教学；情景教学
近几年，国家大力发展职业教育，为培养生产、建设、管理、服务第一线需要的实践动手能力强的技能人才，投入了很多人力物力。随着计算机的普及，计算机基础课程作为中职学校的基础课程之一，其教学目标旨在提高学生计算机知识水平，使学生掌握计算机基础知识和基本输入法的操作；学会Windows操作系统，会使用Word版面设计和文字编辑能力，能够使用Excel制作出电子表格文档，能够熟练进行数据的计算、排序和筛选及Internet应用，培养学生良好的科学素养，使他们系统地、较好地掌握计算机应用的基本理论知识和基本技能实践方法，使他们具有较强的计算机应用所必需的职业技能。因此，在教学模式和方法上，应避免传统的教学模式，大胆地改革现有的教学观念、教学模式和教学方法，深入分析中职学生的情况、教材特点、课程体系结构特点等。要做到因材施教、因生施教，这样才能充分激发学生学习计算机基础课程的浓厚兴趣，引导学生自主学习，变“要我学”为“我要学”。
一、目前学生情况分析
由于各地区的经济发展和教育水平不平衡，学生的计算机基础在入学前存在很大的差异。有的学生已经在中小学或者家庭中学习掌握了基本的计算机理论知识和操作技能，就会觉得安排的课程太简单，认为学不到新的知识，学习没有动力，不能满足他们想进一步学习的愿望；而一些农村和经济欠发达地区的学生对计算机知识了解很少，甚至连计算机都没有见过，就会觉得课程安排的太难，不能消化，打击了他们学习的积极性，收不到好的学习效果。
二、传统的教学模式
1.教学方法单一，缺乏师生间的互动
传统的教学方法往往是一个教师、一支粉笔、一块黑板、一本教材、一班学生，结果一堂课下来，教师上课讲得洋洋洒洒，口干舌燥；学生听得云里雾里，不知所云。因此，学生就会养成不积极思考的习惯，只能够被动地接受学习，缺乏主动学习能力和创新意识。
2.过于强调知识的系统性，忽略知识的模块性
在上计算机基础课时，习惯于从计算机的起源、产生、发展，讲到它的作用意义，再讲到它的构造特点，再讲到实践操作，一下子把学生带到头头是道的理论中，毫无兴趣可言。要知道，我们的教学对象是中职生，是学习基础不扎实，学习兴趣不高的群体。要因材施教，不用整本教材满堂灌，只要选取学生够用的、适用的、想学的、能学会的知识模块，如，计算机基础模块中的计算机基础知识、Windows操作系统、Word文字图表处理、Excel电子表格处理、PowerPoint演示文稿小模块等。
3.课程内容陈旧，与社会发展脱节
随着计算机技术、网络技术的飞速发展，各种计算机产品换代淘汰简直日新月异。而课程内容的更新速度相对缓慢，从而导致计算机的许多新技术、新知识不能很快出现在教科书上。教学内容的陈旧使培养出来的学生落后于时代的发展，与社会对人才的需求不相适应。
三、计算机基础新教学模式、方法的尝试、改革和创新
如何制订教学计划才能既让基础好、学得快的学生有学习兴趣和动力，又让基础薄弱、学习速度较慢的学生能掌握知识是我们在教学中首先要解决的课题。
1.开展分层教学，提高学生的学习兴趣
所谓分层教学，就是教师在学生知识基础、智力和非智力等因素存在明显差异的情况下，有区别地设计教学目标和教学任务，有区别地进行教学，遵循因材施教的原则，有针对性地对不同类别的学生实施学习指导，在教学的广度、深度、进度上要适合学生的知识水平和接受能力。教师要根据学生的实际情况选择教法、布置作业，还要因材施“助”，因材施“改”，因材施“考”，因材施“分”，使每个学生都能在原有的基础上得到发展，从而达到总体教学目标。首先，对学生进行分层，根据学生计算机理论知识和操作技能情况分成A、B、C三个层次：A层为在进校以前学习过计算机基础课程，具备比较扎实的计算机理论基础，有较强的计算机操作能力，可以使用计算机解决一定的问题；B层为成绩次于A层，但是有一定的计算机基础，了解部分计算机理论知识；C层为基本上没有计算机知识，对计算机知之甚少，需要从头学习。其次，在各层中成立学习小组，每组都包括A、B、C的学生，并选出各层基础较好的学生担任小组长、小老师。最后，在教学过程中按难、中、易分层提出不同的学习任务，给学生布置学习任务，譬如，C层学生可以从“简单”级任务作为学习的起点，完成该级别的任务就算达到了学习目标，鼓励学生在完成较简单任务的基础上继续完成更深一层的学习任务。在任务的驱动下，引导学生进行自主学习和小组合作学习，充分发挥学习小组的能动性，互帮互学，既调动学习基础好的学生学习的积极性，也使基础较差的学生在合作学习中学习到知识，激发学习兴趣。当然，学习成绩、考试成绩的评定也不能再实行统一标准，各层次学生只要完成了自己的任务就能得满分，完成更深一层的学习任务还有适当的加分；高层次的学生若能积极地帮助其他学生也有适当的加分。这样，既能促进学生积极展示自己的学习成果，并能培养学生间的协作能力及互相帮助。这样也可以杜绝那些不听讲、喜欢玩游戏的行为，使得学生大都激情地融入课堂学习中去。
2.针对不同专业的学生进行教学内容和教学侧重点不同的情景教学
根据我校的专业情况，可以分为计算机专业学生和非计算机专业的学生（如电子技术应用、机电技术应用、数控技术应用、旅游艺术专业）的计算机基础课程的教学。
（1）针对计算机专业学生的教学
针对目前我校计算机专业学生的特点：他们具备一定的计算机知识及技术，但是缺乏系统性、专业性的学习，而且学习习惯及学习方法也有所欠缺，因此，考虑到计算机本专业的学生在其后要开设大量的本专业课程，而计算机基础是这些后续课程的基础，因此，在当前应该把一些基础知识、常用计算机软、硬件等相关知识融合为计算机专业的计算机基础一门课程来讲授，使学生掌握Office办公软件知识、计算机软、硬件技术基础知识、基础的程序语言等基础知识。在此过程中，培养学生利用计算机处理问题的逻辑思维方式和利用软、硬件技术与工具解决相关领域问题的能力。在教学内容上，应适当筛选，不一定全部都讲授，使学生在实践中感知，也是对其后本专业课程的一个提前认知。
（2）对其他专业学生的教学
对于其他专业的学生来说，计算机基础是一门必须掌握的技能，无论今后从事什么样的工作，都是必须具备的。再加之本来接触计算机时间很少，基础较差，可以在分层教学的基础上实行Office办公软件的情景教学。
所谓情景教学，就是针对各专业学生的工作方向，在介绍基础的知识之后，讲解大量与本专业相关的案例。这样，使学生通过具体的案例学习，体会到计算机知识给学习、生活以至工作带来的便利。
例如，针对电子技术专业、机电技术应用、数控技术应用的学生，在进行Word基本技巧教学时，在上课以前要先了解学生现时比较感兴趣的内容，进而安排任务，Word章节的设计任务为“报刊设计操作”和“毕业自荐表制作”，内容涵盖Word里的文字设置、段落设置、图文混排、表格制作等知识点，讲解之后，可以增加“如何通过Word制作产品说明书”“如何通过Word制作年度工作计划”“如何通过Word制作公司内部刊物”“如何通过Word制作会议备忘录”等方面的小案例进行情景教学。而针对旅游艺术专业的学生，可以增加“如何通过Word制作酒店宣传海报”“如何通过Word制作酒店的服务手册”等案例进行情景教学。在进行Excel基本技巧的讲解之后，增加了“通过Excel制作公司产品价格调查表”“制作公司企划部员工工资预算表”等方面的小案例进行情景教学。在进行PowerPoint基本技巧的讲解之后，增加了“如何通过PowerPoint制作公司产品的调查”等方面的小案例进行情景教学。通过一系列的案例，使学生在情景中感受教学，能够化被动为主动，学习掌握知识。
（3）修订校本教材，因生施教
由于社会发展趋势，会存在学生抱怨“在学校学的都没有用，不适用”等现象。因此，我们的计算机基础教学内容必须进行改革。在原有的校本教材基础上，根据学生的学习状况、特点和社会企业对计算机基础知识掌握的需要，修订校本教材。按模块化知识结构编制教材，准确把握教材的深度、广度，让学生学得懂、能用、实用。
（4）搭建网络教学资源共享平台
其实，在计算机基础课程教学中，光靠课堂45分钟是远远不够的，必须加强课后的教学延伸。如，将教师的电子教案、各模块习题及答案、上机实训报告及素材等资源放在网络上，供学生下载自主学习和练习。专业学生可以根据自身的水平，自主选择学习，有利于学生自学能力和创新能力的培养。另外，对于某些在计算机学习方面有特长的学生，可以利用网络资源平台鼓励他们进行超前学习，和他们通过QQ，Email等工具进行交流，辅导他们并让一部分学习尖子参加计算机技能大赛等。
计算机基础课程针对不同专业进行不同的情景教学，可以对培养学生的专业素质、专业技能、专业兴趣起到很好的促进作用。但在教学中也存在不足之处，例如，大量的案例使得上课的时间比较紧凑，一些基础薄弱的学生往往难以快速掌握，跟不上教学步骤。而且，面对不同专业进行不同的案例情景教学，要求教师投入更多的时间、精力，要做大量的准备工作。当然，教无定法，贵在得法，因此，在教学中要重点以学生为主体，使学生在学习和实践中尝到成功的快乐，这是计算机基础教学的关键所在。
参考文献：
[1]李雁飞.“任务驱动”法在计算机基础教学中的应用.长治学院学报，2008（10）.
[2]何克抗.建构主义学习环境下的教学设计.北京师范大学出版社，2002.
【关键词】中职计算机基础教学改革
对这门课程学习掌握的情况直接影响到对其他专业课的学习，也关系到学生在今后的工作中对计算机的应用。因此，在计算机基础的教学中，如何更好地提高学生的计算机应用水平和操作技能，使其适应社会的发展需要，是进行计算机基础教学改革必须重视的问题。
1.中职计算机基础教学的现状
首先，学生进入中职前已有水平参差不齐，给中职计算机教学的开展和课堂管理带来了一定难度。其次，中小学阶段学生实际操作少，学生计算机总体知识水平不高，甚至有的农村学生从未接触过计算机，而有的城市学生对计算机的了解也仅限于玩游戏、上网聊天。第三，大部分学生对计算机基础课程不重视，对其持可与可无态度。最后，在教学中，也存在着一些问题。例如，计算机基础教学与专业应用脱节，因为计算机基础课程每个专业都有安排，这时学生对自己的专业课还是不甚了解，无法把计算机基础的学习与自身的专业结合起来，因此学得比较被动。此外，课程体系不适合专业特点和需求，教学知识点多而分散，教学组织和教学内容难安排等。
2.计算机基础教学的探索
计算机作为职业中学的必开课程，也是中职学生的必备技能之一的重要课程，怎样调动学生的学习兴趣，提高计算机课堂的教学效率和质量，充分发挥学生的主体性和创新精神是十分必要的。因此，进行计算机应用基础课的教学内容改革和教学方法改进，以提高计算机应用基础课的教学质量势在必行。本文从以下几个方面作了简要阐述。
2.1将计算机应用基础教学与专业课内容相结合
在计算机应用基础课程教学过程中融入专业学科内容，可以引起学生的重视和学习兴趣，有效提高计算机应用基础课程教学质量。
2.1.1教师的教学内容与学生所学专业相结合
中职计算机应用基础课程就是要教会学生如何使用计算机技术解决实际工作中的问题，以更贴近社会专业岗位需求。计算机应用基础任课教师应主动了解所教班级学生的专业特点，查阅该专业所开设的专业课程，咨询专业课教师该专业对于计算机知识的需求，从而梳理出所教专业学生对于计算机知识和技术的不同需求与侧重点。比如，对于文秘专业，侧重WORD排版练习，适当加入一些图片处理工具的应用；对于财经专业，加强Excel计算功能的讲解，适当加入一些财会应用程序的使用；对于幼师专业，加强多媒体方面的知识。同时，学校教学管理部门也应合理分配计算机应用基础课的教师资源，安排计算机应用基础课教师集中教授某一专业的学生，并提供平台帮助计算机应用基础课教师快速了解该专业的特点与知识。这样，计算机应用基础课教师对计算机知识的教育教学会更有侧重点、对内容深度的把握会更准确、对实例素材的选取会更有针对性。
2.1.2在计算机教学中选取渗透专业知识的实操素材
在计算机教学过程中，在满足计算机课程基础知识学习要求的基础上，有针对性地选取渗透专业知识的实操素材，有侧重地教授如何运用计算机技术解决专业学科知识。在文字录入训练课中，教师可结合班级的专业情况选取与专业知识相关的文字材料，如在建筑专业班，可选用一些施工规范标准、施工管理的相关文字材料。
2.2教学方法的选择
2.2.1任务驱动教学法
任务驱动教学法就是把要学习的内容分解成一个个的任务，让学生通过完成教师布置的任务，构建真正属于自己的知识与技能体系。任务驱动教学法能有效调动学生学习的积极性，驱动学生主动学习。
2.2.2模拟教师法
在进行计算机基础的教学中，一个突出的问题就是学生的水平参差不齐、差异大，城市学生大多具备一些计算机操作能力，而有些农村学生甚至从未接触过计算机；在学习的积极性上，农村学生强于城市学生。为此，可以尝试使用模拟教师法进行教学。
3.加强实践环节教学，提高学生动手能力
3.1精练习题、强化基础
习题的作用在于帮助学生深入理解教材内容，巩固基本概念，是检查对授课内容理解和掌握程度的重要手段，是掌握实际技能的基本训练。根据各章节的具体内容，精选习题，促使学生加深对各章节主要概念、方法、结构等的理解。为充分发挥习题的作用，及时指出作业中存在的问题，对普遍性问题集中讲解，对个别性问题单独辅导，对学生写的优秀作业加以表扬。
3.2强化基础实验指导、提高实践技能
上机实践不仅能进一步提高学生灵活运用课程知识的能力，而且使学生上机操作基本技能方面受到严格训练。
总之，计算机技术的发展日新月异，在这种大形式下如何培养学生的操作技能，让计算机知识能够为他们今后的工作生活服务，已经成为中职教育中的一个重要而紧迫的研究课题。中职计算机基础培养的学生要能够适应社会的发展，计算机课程必须注重提高专业建设的质量，保证专业持续不断地向前发展，同时专业要具有自我调节、自我发展、自我更新的能力，要适应市场经济条件下招生就业市场、职业环境的剧烈变化。学生培养必须走专业化道路，要有一技之长，同时要打下扎实的知识基础，这能够扩大学生的择业面和为其终身学习创造条件。
参考文献
[1]王黎玲王文斌深化中职院校计算机基础课程教学改革的探索.教育科学，2008.07
关键词：英语专业；计算机基础；教学模式
中图分类号：TP3-4文献标识码：A文章编号：1674-7712（2013）06-0164-02
计算机自从上世纪被人们发明出来，经过多年的发展已经成为了现代社会不可或缺的一部分。近年来，越来越多的实际需求情况向人们证明，熟练的掌握计算机操作技术，已经成为了当代人才的一项必备能力。高等教育的人才培养目标就是培养复合型技术人才，所以计算机应用能力是高等教育毕业生的一项基础能力。英语专业，作为一门比较适合应用计算机技术的一门学科，在高等教育过程中，对英语专业开展计算机基础教育是极为必要的。然而对于教育工作者来说，如何做好英语专业计算机基础教育工作，一直以来没有明确的方法和方向。下面本文将对这一问题进行分析和阐述。
一、英语专业计算机基础课教学现状
我国目前英语专业计算机基础课教学存在着两个比较显著的问题，其一是教师重视程度不够。目前我国绝大多数高校都有英语专业，同时在制定其教学计划过程中，大多都会植入计算机基础课教学。但是在教学过程中，授课老师往往不重视教学目的性，只是注重按照教学大纲完成相应的教学任务。这种“完成任务”的思想，严重的影响了计算机基础课教学的效果，往往在计算机基础课程教育教学过程中，授课的重点一般都是让学生了解计算机、认识计算机、通过计算机相关软件进行简单的工作和学习。但是教师在根据教学目标和教学大纲编制课堂授课内容时，太过注重教学任务，忽视了学生们的接纳目的性，没有按照英语专业的所需进行授课内容的变动，导致学生的学习兴趣不高、学习效果不好。其二，学生重视程度不够。随着我国经济的飞速发展，现在很多学生在接受高等教育之前就已经了解了计算机的基本操作方法和常用软件操作方法。但是这种“无师自通”往往会导致一种现状，学生认为老师教的自己都会，但是在实际操作过程中又发现自己不会。其实在学生早期接触计算机的过程中，没有专业的、系统的了解过计算机软件的工作内容和功能，但是出于好胜心，学生们都会对课堂老师的授课内容采取一种“我学过”的应对方式，这样就导致学生并没有真正的接受到计算机基础课程教育。另外，部分英语专业学生对于非本专业的知识抱有一种“没有用”的态度，进而就会对计算机基础课程的听课兴趣不高，其实本质上，计算机基础课程的了解可以让学生们比较好的对计算机进行相关了解和掌握，通过日后对英语软件的应用可以比较好的来进行英语专业知识学习。
二、英语专业计算机基础课教学特点
英语专业学生与计算机专业的学生存在着较大的不同，因为英语专业作为文科类专业，学生一般的数学基础比较一般，计算机的基础知识也存在很多的盲点。这样在计算机基础教学过程中，计算机原理和计算机编程教学就很难开展，因为缺乏相关的基础数学知识和计算机知识作为引导。但是英语专业学生的英语比较好，具有比较大的词汇量。计算机是一种以英语作为主体语言的电子设备，很多编程部分、软件部分都是纯英文版，这样英语学生对这些英文的理解要强于计算机专业的学生。所以英语专业的学生在这类需要翻译、理解的部分上手比较快。所以英语专业计算机基础课教学应该本着以学生适用性为主，重视操作、基本知识、基本原理的原则进行开展。
三、结合英语专业特点进行计算机基础课教学
近年来，我国的高等教育教学方法在教学中产生变化，用变化回馈教学。所以相关教育工作者应该本着结合专业特长进行计算机基础教育的原则对教学方法进行适当的改变，来获得更好的教学效果。以往，计算机授课教师往往会采用比较传统的授课方式，既先理论后实践、先一般后特别、先抽象后形象的方式。但是通过对英语专业计算机基础课的教学实验发现，这种方法并不适用于英语专业。其原因就是在介绍计算机的过程中，采用原理到实践的方法时，对英语专业学生进行介绍原理过程中，会让学生存在很多的原理盲区，这样在今后的实践操作过程中会形成“操作百问”的现象。同时也会在进行原理教学的过程中，因为提出了一大堆对英语专业学生来讲比较难理解并且复杂的原理而打消了学生们对计算机基础课教学的学习积极性。事实上，对英语专业的计算机基础课教学来说，应该以一套适应性好、教学效果好的教学方式来进行。例如从实践到理论的教学方式。这种教学方式一般会让学生先进行计算机操作，通过教师的相关要求和操作命令让学生们能够通过计算机完成一定的软件工作。这样学生们虽然不懂的原理，但是在操作过程中，对软件的认识比较深入，同时对于部分自己可以理解的原理进行先理解，可以有效的提升学生们对计算机基础课的学习兴趣。然后在展开原理教学，通过对软件原理进行讲解，可以让学生们有一种从现象到本质的发现过程，有一种按照任务去完成的学习体验，这样英语专业学生就可以比较好的接受计算机基础课知识了。
四、结合英语专业特点进行计算机基础课教学内容安排
教学过程中，教学内容的安排将会直接影响教学的质量。在针对英语专业学生的计算机基础课教学内容安排上，笔者认为应该注意如下几个方面：
（一）注意讲述计算机基础课的重要性
英语专业学生作为文科生，对于语言类的讲授能够更好的理解和信任，这一点与理科生过分相信事实不同。所以在教学内容安排上，应该首先进行计算机基础课的重要性介绍，让英语专业学生们明白，学习了计算机基础课程能够做些什么、对本专业学习有什么帮助等，同时也要对计算机基础课包含的几大方面进行介绍，让学生们有大概的了解。
（二）明确教学内容及基本要求
在进行计算机基础课教学过程中，教师应该对教学内容进行合理的规划，对每课时应该讲授的知识做一定的系统规划，要保证在教学方案的要求下进行教学，另外，对教学内容而言，学习了相关课程就要掌握一定的知识和能力，这就是现代教学要求。所以教师应该明白通过每个学时的授课，学生应该掌握怎样的基础知识和基本能力。
五、利用先进设备
虽然我国近年来在对高等教育投资力度上逐年加大，但是仍然存在部分高等教育学校没有完成信息化建设。对于信息化程度较高的学校，教师应该在对英语专业学生进行计算机基础课教学工作中善于利用多媒体教学方式，利用各类先进的数字化仪器。在传统教学过程中，教师往往习惯用黑板作为主要的信息呈现工具，但是由于进行计算机基础课教学工作的目的是让学生们了解计算机，所以应该通过多媒体技术来替代黑板板书。在计算机基础课教学过程中，教师应该利用数字化设备进行计算机基本功能的演示，来让学生们有直观的计算机概念和相关课程概念，然后在进行理论知识的讲授就是上文所说的从现象到本质的教学方法。另外利用先进的数字化设备可以在课堂上进行一种立体型的知识传输模式，让学生们通过看、听、说、操作等方式来对知识进行掌握。利用数字化教学设备的另一个优点就是比较容易激发英语专业学生对计算机基础知识的学习兴趣。
六、加强实践环节
英语专业具有其一定的特殊性，在传统的英语专业其他学科教学过程中，比较注重学生们对知识的吸收和接纳，往往不太重视实践过程。但是计算机基础课教学则是一门以学生实践为主的课程。笔者通过对英语专业进行计算机基础课教学试点发现，如果仅仅利用课堂上的教学来进行演示和知识传授的话，是远远达不到课程教学目标要求的。笔者通过如下几种手段来加强实践环节：
（一）课时改革
尽量增加学生们上机时间，这样可以保证学生们对计算机的兴趣，同时也可以比较好的让学生们理解计算机基础课所教授的内容。
（二）授课方式改革
因为学校教学安排，以往一直采取本周面授、下周上机的教学方式，这样由于教学时间的差异，会导致学生们的遗忘。所以笔者通过对教学课时的分配，对大课进行两小节划分，采取上半节上机、下半节面授的教学方式，这样可以通过教学连贯性来保证学生们对知识的最大接受效率，同时也可以避免学生们对操作过程中问题的遗忘。
（三）编制辅助软件
笔者通过自身对软件编程的研究，通过结合教学方式和英语专业学生特点，编制了一些辅助学生们进行计算机基础课进行学习的辅助软件。学生们通过上机过程中打开软件就可以进行相关的知识学习，提升了学习效率。
（四）提供设备
笔者通过学校，为学生们配备了含有计算机600多台的计算机机房，通过比较优质的教学资源，能够很好的实现笔者的教学目的和教学方法。
七、总结
在英语专业计算机基础课教学过程中，教师首先应当对英语专业学生有一个全面的了解和系统的分析，分析英语专业学生的学习方式、思维方式、基础知识能力。这样可以有效的通过相关教学方法的改进和教学方案的制定来达到让学生们充分、良好的掌握计算机基础知识的目的。本文通过笔者多年的计算机教学经验和对英语专业计算机基础课教学试点工作的分析论述，讲述了一些关于改进英语专业计算机教学的方式方法，希望通过本文的讲述可以让相关计算机专业教师得到一些启发和参考，同时笔者也希望其他计算机教师能够对本文论述不当之处提出批评和指正。
参考文献：
[1]翟宏宇，徐春风，孙爽滋.大学非计算机专业计算机基础教学改革探讨[J].教学园地-教学方法分析和研究，2012，5：67-68.
[2]张殿龙，梅险，吴宏伟.非计算机专业计算机基础课教学改革的探索和实践[J].学科教育和教学研究-交流园地（电子版），2011，22：18-19.
[3]丁秀琴.高校非计算机专业的基础教学探析[J].长春师范学院学报（自然科学版），2012，14：95-96.
1引言
在告别传统农业向绿色农业、生态农业、现代农业发展过程中,在农业发展逐步实现产业化、市场化、标准化的进程中,越来越需要既懂农业技术又懂计算机技术的人才,以计算机技术为支撑的信息化浪潮正在全球兴起,现代的信息技术正在迅速地向农业领域渗透,对农业的发展起着愈来愈重要的作用。就我国整体范围看,农业的发展速度较缓慢,远低于工业的发展速度,农业的现代化、信息化水平与发达国家还存在着较大的差距。西方发达国家早在70年代就广泛开展计算机技术在农业上的应用,而我国计算机技术在农业上应用则远远落后于发达国家,因此,作为培养跨世纪农科人才的高职院校必须对农科大学生的计算机素质提出新的要求,同时采取切实可行的措施提高大学生的计算机知识和技能。
面对着日益发展的现代化农业信息技术和不断提高的社会要求,农科高职非计算机专业的计算机教学又出现了一些新的问题。
2目前的现状和存在问题
针对我校和其它兄弟院校的调查研究,农科高职非计算机专业计算机教学的现状和存在问题有以下几点:
1)重视不够。因为,这些学生是农科高职非计算机专业的学生,有些领导、老师认为懂一点计算机基础知识就行了,不需要更深的计算机方面知识。如会上网、聊天、打字排版就行了。在将来现代农业信息化的发展中,学这么点计算机方面的知识,在农业科研中怎么能充分利用好计算机这个工具,提高科研项目的速度和质量。对学生来说,意识不到计算机的作用,意识不到计算机是工作和学习的重要工具,计算机知识是解决未来工作中面临问题的钥匙,而是仅停留在文档处理、表格处理的认识水平,对编程等认为“高深莫测”,缺乏信心。
2)所学计算机课程较少。进入90年代,各高职院校基本开设了《计算机文化基础》课,其它有关计算机方面的课程基本没有开过,一般只学一个学期,最多60个学时,到目前为止,我校大多非计算机专业的计算机课程和学时还是这个情况,跟不上时代的发展,不能与时俱进。现在世界真正进入了信息时代,人类的社会经济生活等发生了新的巨大变化。在这个信息时代的社会中,作为一个农科高职院校的学生,学习这么一点计算机方面的基础知识,在现代化农业生产和科研中根本不够用,距现代化农业信息技术的发展和要求相差甚远。
3)计算机课程开设的不合理。大家都知道因材施教这个道理,在农科高职院校里,要根据不同的非计算机专业开设相关的计算机课程。
4)农科高职非计算机专业的学生计算机基础参差不齐。每年我校绝大部分学生来自于农村,有的学生是对口生,有的学生是普招生,他们的基础是不一样的。有的学生在高中阶段已学过计算机知识,有的学生没有学过计算机方面的知识。极少数学生学的计算机比较好,不少学生一无所知。
5)目前农科高职院校的非计算机专业的计算机教学缺乏连续性和层次性。在学校三年时间根据不同的专业应连续不断地开设不同的计算机课,分层次进行教学。
3提高农科高职非计算机专业计算机教学质量的对策
针对农科高职非计算机专业计算机教学的现状和存在的问题,提出以下教学改革设想和策略。
3.1领导、老师和学生要充分认识农科高职非计算机专业计算机教学的重要性
要达到好的教学和学习效果,需要校级领导的充分重视,表现在以下几个方面:(a)加大投入,筹集资金,改善计算机设备条件,淘汰使用多年的机器,及时补充新设备。(2)加强管理、资源共享,学校机房众多,由于涉及多个系部,因此难以统一协调管理,设备使用和人员工作整体效率低下。一方面是设备陈旧落后,无法满足教学需要,另一方面个别系部教学实习资源充足,设备无法发挥作用,有些系部甚至购买的计算机多年未投入使用。而计算机更新换代快,超过一定时间不用造成巨大浪费。通过制定协调的政策,开放全校机房,统一调配,可以优化管理全校资源,使利用有限的资金购买的新设备能发挥最大效益,提高使用效率,把设备的潜能充分挖掘出来。
要达到好的教学和学习效果,除领导的重视与大力支持外。教师必须认识到农科高职非计算机专业的学生并不是不需要掌握太多的计算机知识。教师要转变这些旧观念,就要走向社会,深入农业企业搞调查研究,参与农业企业的生产工作,我校一位教师就是深入企业生产第一线,深入调查研究,结果开发出了一个养猪管理方面的软件,这位教师并不是学计算机专业的。还有很多这样的例子,这足以证明了,随着现代农业信息化的大发展,愈来愈需要这方面的人才,既具有本专业方面的技术知识,又比较懂计算机技术知识的人。
要达到好的教学和学习效果,除领导和老师的重视与大力支持外。学生是学习的主体,要让学生充分认识到学习计算机知识的重要性。对在校学生来说,由于没有深入到专业研究,仅处于专业学习阶段,难以了解计算机在本专业学习和研究中所发挥的作用,仅停留在知道专业需要计算机理论和基本技能。知道相关内容很重要,但不知道如何用,需要学到什么程度。许多同学只重视一般的键盘操作,他们误认为打字速度快就是计算机操作熟练,而往往忽视计算机技术的学习和训练,把软件编程看作高深莫测。部分同学计算机基础较差,学习跟不上,对学好计算机缺乏信心。针对在校学生的这种情况,我们应该组织学生到现代化农业生产和科研企业去参观。组织这方面的专家到学校去做报告和讲座。
3.2增加开设课程门数和学时数
我们要到农业企业去调查研究,收集资料,获取大量的信息,重新修订专业教学计划,增加计算机方面的课程,加大计算机教学的学时数,以满足现代化农业发展的新要求。如猪生产与疾病防制专业的,增加开设“猪博士”管理软件的学习、“养猪场信息管理系统(专门针对于现代养猪场开发的)软件”的学习和“现代化养猪生产管理软件”等的学习。同时建议每个非计算机专业都要学习一下《信息检索》这一门课。信息检索具有三大重要意义:1)避免重复研究或走弯路;2)节省研究人员的时间;3)是获取新知识的捷径。同时,增加上机学时数,让学生多上机多实践,提高自己的动手能力。
3.3因学生基础不同,采取因材施教的方法
针对高职农业院校非计算机专业学生的计算机基础知识参差不齐现象,在教学内容的安排上和形式上应结合学生的具体情况做到因材施教,可以在学生入学后统考一下计算机方面的基础知识,根据统考成绩将学生分三个等级,对每个等级进行编班上课,根据不同等级的学生采用不同的教材、不同的授课方式、不同的考核方式,等级高的即基础好的班级要求教师在有限的学时内尽可能地增加信息量,扩大学生知识面,使基础较好的同学能学到更多的新知识。等级低的班级可以从最基本的计算机知识开始学习,学习进度慢一点。计算机基础课程分级教学模式,使计算机教学既符合农科高职非计算机专业的计算机教学现状及规律,又提高了学生学习的积极性和学习成绩。
3.4要保持计算机教学的连续性和层次性
连续性。计算机能力是大学生综合能力培养的一个重要方面。计算机技术、知识更新速度快,学校安排的有限的课时难以达到预定要求。此外由于课程设置及时间安排问题,学生普遍反映低年级开始上计算机课时,学生很难将计算机与自己的专业结合起来;高年级进入专业课时,有了将计算机与专业问题结合的机会和需要,但却发现计算机知识仅停留在表面和能够应付考试,与解决问题的要求相去甚远。
鉴于此,笔者认为,计算机教学应结合专业的课程进度保持连续性,积极研究教学安排与专业的结合,使计算机知识及应用教学融入整个专业教学课程。结合专业课程的进展,由浅入深,由基础到应用,在其他课程中注重计算机技术的应用,穿插计算机技术的使用,保证三年大学学习中计算机学习不断线,使学生认识到并能充分利用计算机这一工具。
层次性。原教育部副部长周远清曾提出“非计算机专业计算机基础教育要上三个层次”,对农科高职非计算机专业的计算机教学具有指导意义,计算机教学的连续性就是要根据“三个层次”教学基本要求组织和指导计算机基础教学。
第一层次为计算机文化基础。重点是使学生掌握计算机基本知识与基本操作技能,培养学生的计算机文化意识,具备计算机的一般通用认识基础。
第二层次为计算机技术基础。根据各个专业的不同需要安排教学内容,使学生掌握计算机软、硬件技术的基础知识、基本思想和基本方法;培养学生解决本专业与相关领域中一些问题的初步能力,具备用计算机处理问题的思维方式和利用软、硬件技术、网络技术等先进工具的基本技能。根据专业特点选择课程,例如我校的猪生产与疾病防制专业可选《养猪场信息管理系统》、《现代化养猪生产管理软件》、《Access数据库》等。
第三层次为计算机应用基础。这一层次的重点是进一步培养学生利用计算机获取信息、处理和解决专业问题的意识与能力,增强学生在本专业及相关领域中计算机应用系统的能力。例如猪生产与疾病防制专业教学课程选择《vb.com程序设计》、《信息检索》等,总之,应当结合专业需要和特点组织相关专业的计算机教学体系,体现连续性和层次性。
关键词中专计算机基础教育
中图分类号：G64文献标识码：A
计算机基础教育是中专学校中非常重要的一项工作，计算机的普遍使用，给中专的计算机基础教育带来很大的压力。在中专的计算机基础教育上还存在一些问题，中专学校要制定合理有效的措施，来加强中专计算机的基础教育。本篇文章主要通过对中专计算机基础教育中的不足进行详细分析，就如何做好中专计算机的基础教育给予相关策略。
1计算机文化的含义分析
计算机文化是指利用一些规则和符合来表现知识实体，将所有传输和记录这种知识实体的媒体集合起来的一种文化。计算机的知识实体主要有三大部分组成，一是计算机和网络信息技术的理论知识，这是学习计算机的基础。二是计算机运行和网络存在的相关原理，这是掌握计算机知识的渠道。三是计算机和网络运行的相关技术，通过学习相关技术，才能够在实践中加强对计算机的操作。计算机文化和其他文化具有许多不同之处，主要表现在以下特征上：（1）工具性特征。随着计算机技术和网络信息技术的发展，计算机技术在各行各业上普遍使用，计算机的使用对人们的工作生活带来很大的便利，是现代社会特别实用的一个工具。（2）渗透扩散特性。计算机的渗透扩散特性是区分其他文化的一个比较显著的特征，在很多科技发明上都离不开计算机技术的应用，故具有很强的渗透扩散特性。（3）信息可驾驭性。在计算机文化当中，能够将一些相关的信息集合起来，就构成一种文化，这正是计算机文化信息驾驭的特征。（4）其他特性。计算机文化除了具有上述特性之外还具有资源的共享特性、不断创造性等，资源共享特性是指通过计算机网络，不同的人可以获取相同的信息资源，不断创造性是指计算机在不断发展的过程中不断创新，创造的文化又能够促进计算机文化的发展。
2中专计算机基础教育中存在的不足分析
2.1过分强调理论知识，缺少实践操作练习
在很多中专学校中，虽然开设了关于计算机的基础教育课程，但是在中专学校中普遍存在的问题教师过分的重视理论教学，缺少对计算机的实际操作练习。中专学校学生的计算机文化知识不高，单纯的理论知识教学已不能够让学生认识到计算机的精华，很多学生对学习计算机知识的兴趣不断降低，最终导致计算机的教学质量不断降低，不利于学生的学习。中专学校安排的计算机课程比较少，单纯的靠学理论知识不利于学生对计算机技术的掌握，不利于学生在以后工作岗位上的发展。受传统教学观念和教学方式的影响，教师的教学模式不能够充分调动学生学习的积极性，教师的教学质量和学生的学习效率不高。
2.2计算机教育内容不符合当今社会的发展要求
虽然很多中专学生具有与计算机相关的证书，但是中专学生在进入工作岗位之后，才发现自己学的计算机在很多工作中是没有用的，不利于中专学生的就业。很多中专学校设置的计算机课程和社会需求不相匹配，即使学生在校学习的很好，在毕业之后也不能够将学到的计算机知识应用到工作岗位上。现代计算机技术发展的越来越快，很多中专学校的教材一直使用一个版本的教材，教材的落后不能让学生接触先进的计算机知识，导致中专毕业学生不能够满足现代社会的发展需求。
3中专计算机基础教育中产生问题的原因分析
3.1课程设置不合理
中专学校特别重视学生的专业技能，缺乏对学生基础计算机教育的重视。在对学生进行计算机基础教育时，设置的理论课程比较多，实践操作课程比较少，导致中专的基础计算机教育出现很多问题。中专选择的计算机教材大多数讲的都是一些理论知识，内容上缺乏有效的案例，也没有与教材相配套的计算机实践操作，这种只学理论知识，缺乏实践操作的计算机教学模式不能够满足现代学生的发展需要，教学质量和教学效果都很低。由于中专学校缺少对计算机教育的重视，没有提供足够的资金来建设完善的计算机教学设施，所以给学生安排的操作课程比较少，不利于培养学生的动手实践能力，同时缺乏对学生创造力和探究能力的培养，阻碍了中专学生全面健康的发展。
3.2缺乏完善的教师人才队伍
产生中专基础计算机教学质量比较差的一个重要原因是计算机教师的专业水平不高，不能够教给学生符合社会发展的先进计算机知识。在中专学校很多的计算机教师年龄比较大，并且这些教师是其他科目的临时兼职教师，这些教师并没有系统学习过计算机知识，没有及时掌握现在先进的计算机知识，不利于学生对计算机知识的学习。很多计算机教师受传统教学方式的影响，教学方式比较单调，缺乏创新，不能够充分调动学生学习的积极性，降低了学生学习的效率。还有一些教师上课不负责任，教学内容比较少，学生在课堂上学到的计算机知识不多。
3.3学生没有学习计算机的兴趣
学生对计算机学习的兴趣对中专计算机基础教育的质量有着非常重要的影响，中专学生本身的综合素质比较差，没有学习的积极性，同样对学习计算机缺乏兴趣。很多学生缺乏对计算机的认识，认为计算机学不学都一样，在计算机课堂上不认真听教师讲课，学生的学习效率比较低。教师的教学方式也影响着学生学习计算机知识的兴趣，很多学生认为计算机课堂上中比较枯燥，课堂氛围不活跃，很多学生认为计算机课堂没有意思，从而学习计算机的兴趣不断下降。
3.4缺乏与市场结合
随着现代科学技术的不断发展，计算机技术不断更新，要想学生在学习计算机之后能够很好的适应现代社会的发展需求，中专学校要加强对计算机市场的调查研究，但是中专学校没有将计算机市场中先进计算机知识引进中专学校的计算机教学当中。就业市场对学生计算机的要求不同，中专学校学生学习的计算机知识不能够满足现代社会就业市场的要求，导致很多学生在毕业之后找不到工作。学校要根据市场的需求，有针对性的对学生进行计算机知识教学，这样才能够让学生更好地适应社会的发展。
4做好中专计算机基础教育工作的相关策略
4.1合理设置教学课程
中专学校要加强对计算机基础教育工作的重视，合理安排教学课程，既要安排相应的理论课程，又要加强对操作课程的安排，这样才能够提高学生的动手能力，有利于学生以后的发展。中专学校要加大对计算机教学设施的建设，给学生提供实践操作的环境，帮助学生更好的学习计算机知识。在教学内容上教师要通过讲解教学案例，让学生在例子当中学习相关的计算机知识，这样更利于学生自己的实践操作。例如在学生学习软硬件的组成时，教师在给学生传授理论知识之后，学生还是不能够认识和识别软硬件的组成部分，教师可以带领学生进行实践操作，在计算机实验室内将损坏的计算机分解，对计算机的部件介绍给学生，这样就更容易让学生学好计算机知识。
4.2加强中专学校的师资队伍建设
中专学校要想从根本上加强学生的计算机基础教育工作，就需要加强中专学校的师资队伍建设。学校要制定要严格的任职考核制度，要求任职人员既要有专业的计算机理论知识，后还具有熟练的计算机操作技术，只有满足中专学校考核要求的专业计算机人才才能够到学校任职。定期对学校计算机教师进行培训，通过引进先进的计算机知识来提高中专计算机教师的理论知识和技术水平。中专学校要加强对教师的教学评估，对不合格的教师给予罚款或是辞退的处罚，对教学质量优秀的教师给予一定的物资奖励，这样可以提高教师的责任意识和教学积极性。同时还要加强计算机教师的思想政治教育，培养教师的爱岗敬业精神，加强教师的责任意识，从而不断提高计算机的教学质量。
4.3创新教学方式，提高学习积极性
中专的计算机教师要不断创新教学方式，培养学生学习计算机的兴趣，这样才能够提高学生学习计算机的效率，促进学生更好的发展。例如教师可以采用模块化的教学方式，将计算机应用基础的内容分块进行讲解，可以分为基础理论知识学习部分、系统的操作部分、办公软件操作部分、网络信息技术部分、多媒体应用部分，通过分这几个模块来教学，能够让学生掌握计算机的理论知识，促进学生对计算机实际操作技术的掌握，对学生以后的发展具有重要作用。教师在教学过程中还可以通过给学生设计案例教学，帮助学生学习相关的理论知识和技术，同时给学生在课下布置任务，根据课上所讲的案例让学生制作类似的案例，通过这种任务驱动的教学模式更有利于培养学生的创造力和探究能力，有利于促进学生全面健康的发展。
4.4做好社会调研，提高学生社会适应能力
面对中专计算机与社会实际需求不相符合的现象，中专学校的相关教师要做好社会调研，分析各行各业对计算机技术的需求，及时掌握先进的计算机技术。中专学校可以根据调查结果，及时根据计算机技术更新，更换适合社会发展需求的计算机教材。通过对不同行业计算机人才的分析，对中专不同专业的学生进行与其专业配套的计算机知识和技术培训，这样才能够让中专学生在毕业之后更好的适应工作岗位，提高就业的竞争力。
5结束语
做好中专计算机基础教育工作对中专学生的发展具有非常重要的作用，面对中专计算机基础教育工作中出现的问题，中专学校要制定科学合理的措施，来制定合理有效的计算机课程，引进专业的计算机教师，加强中专学校的师资队伍建设，教师要不断创新计算机的教学方式，来提高学生学习的积极性和教学质量，最后，加强对社会计算机人才需求的调查研究，有针对性的对中专学生进行计算机教育，这样才能够更好的促进学生的发展。
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论文摘要：随着信息时代的到来，计算机已经深入到我们生活工作的每个环节中，越来越多的非计算机专业人员从事具有本专业特点的计算机应用工作。因此以本专业为基础，结合计算机技术知识已经是个行业的需求。
计算机公共基础课程是高等院校培养学生信息素养、提高计算机应用技能、拓展其专业能力的一个最主要的渠道。长期以来，多数教师沿用传统的“教师讲解、演示，然后学生模仿”的教学方式，缺乏创新意识，教学方式不适合学科课程特点等问题，使得大学生对计算机基础课程缺乏足够的兴趣和重视。如何培养大学生的计算机操作技能，培养他们利用计算机解决学习、工作和生活中实际问题的能力是一项重大工程。
1当前高校计算机基础教学中存在的主要问题
目前，在计算机基础教学中，只注重简单的office操作技能训练以及一些简单的计算机基本概念、基础知识，如我校原来对计算机基础教学的要求就是保证学生通过江苏省计算机一级B考试，而这种孤立于本专业进行的计算机基础教学未能使学生形成较完善的知识结构和达到较高的实际应用水平。与本专业教学脱节的计算机基础教学往往没能很好地与本专业教学协调衔接，最终只让学生简单认识计算机，不能更好地应用于本专业，不利于学生综合应用知识能力的提高和促进本专业的发展。
总之，计算机基础教学中主要存在着不能有效地完善学生计算机知识结构，提高计算机应用能力和服务于本专业等问题。基于对以上几点的认识，现如今有必要完善计算机基础教学，提高学生计算机综合应用能力。
2完善计算机基础教学，提高计算机综合应用能力
加强与学生本专业交流，明确计算机墓础教学目标计算机基础教学应积极参与本专业教学改革，把计算机基础教学与本专业教学联成一体。通过交流协商，对不同的本专业分别开设侧重点不同的计算机基础课程，确定计算机基础教学所要达到的目标，体现计算机基础教学不仅提高学生的科技文化素质，而且强调掌握计算机科技是为了更好地服务于本专业，也就是培养具有较强计算机应用能力的本专业人才。如何具体完善计算机基础教学有一下两点：
完善计算机课程体系改革，更新教学方法
在课程内容的选择上，既要有基础性又必须有先进性。计算机基础教学是一门为整个大学期间计算机应用和后续计算机系列课程学习打基础的计算机入门课。不仅要“领进门”，还要“送一程”，课程内容的基础性是十分重要的，这一部分内容应该相对稳定，是计算机课程的基础。但是计算机课程又是一门实践性极强的课程，计算机技术的发展和软件的更新换代十分迅速，如果课程内容陈旧，不但学生会失去学习兴趣，而且上机实习也会遇到障碍(找不到过时版本的软件)，所以课程内容必须“吐故纳新”，要适当介绍一些计算机技术的新知识和一些流行的优秀软件，使课程内容始终保持先进性，这一部分内容应该不断更新。要注意基础性和先进性相互结合，既不能只重视基础性，使得课程内容陈旧，也不能刻意追求先进性而使课程内容肤浅。所以，不仅教学大纲要不断修订，而且教材也要及时更新。
教学效果很大程度上取决于教学方法，有必要更新教学观念，改进教学方法。通过采用现代化的教学手段提高学生对计算机的认识，增加课堂的信息量和提高授课学时的利用率。这点在各学校要求压缩课程学时，增加计算机教学内容的今天，更具有现实意义。同时，改变“教师授课为主，学生上机为辅”的传统教学模式，而采用“教师精讲，学生多练”的新模式。计算机基础课的主要目的是培养学生敢用、会用计算机的能力和主动利用计算机去解决本专业问题的意识，培养学生的自学能力和较快接受新技术、新方法的能力。这些能力单靠课堂教学是培养不出来的，而要靠大量的上机实践。因此，计算机基础课应由“以教师为中心”向“以教师指导下学生主动学习为主”转移，正确的指导和大量的上机实践是学好这计算机的基本保证。
如今各高校教师担负的教学任务日益艰巨，而各高校对教师的科研要求也在不断提高，只有通过改进教学方法，完善教学环境，才能让教师有更多的课余时间进行教学方法、教学内容的研究和系列教材、各种课件的建设，以及自身知识结构的完善和提高，才能使得计算机基础教学进入良性循环。
打破孤立的教学，使计算机教学服务于本专业
完善的知识结构是提高学生实际应用能力和自学能力的重要基础，孤立的知识不能真正体现知识的力量。通过制定新的计算机课程体系和重组教学内容，使得计算机基础知识连成一体，而且能够达到不断提高的水平。
随着教改的深人发展，各专业基础课程也逐步强化了计算机技术的渗透，这既保证计算机基础教学的连续性，又体现了计算机基础教学服务于本专业的教学目的，即强调计算机基础教学不仅是进行计算机技术知识教育，而且也是进行计算机技术应用教育。
因此我们在计算机基础教学中，应针对不同专业的学生制定不同的教学大纲，使得计算机知识能够服务于本专业，真正提高学生的实际应用水平。如我校如今计算机教研室就主动和各系科进行沟通联系，结合各系科的专业特色制定教学大纲，真正做到计算机基础教学服务于专业建设。
3完善计算机基础教学还需要重视的几个问题
加强教师队伍建设，提高教师素质
计算机基础教学应由统一的教学单位如计算机基础教研室承担，有利于计算机基础教学的规划、组织和实施，便于教师进行教学方法、教学内容等的交流，促进计算机基础教学质量的提高。高素质的教师队伍是提高教学质量的关键，除了采取政策倾斜，稳定教师队伍外，可以从以下几方面加强教师队伍建设：首先，创造有利条件和环境，引进具有较高计算机造诣的人才；其次，利用本校现有的利条件和优势，调动教师钻研计算机知识的积极性，鼓励非计算机专业毕业的年轻教师攻读计算机专业学位，全面提高教师计算机知识水平；第三，促进校内外计算机学术交流，支持教师尤其是年轻教师参与学术活动，提高学术水平；第四，通过参于其他专业学科的科研活动，拓宽知识面。事实证明通过提高教师计算机计数机水平，能够提高了学生计算机文化的知识面，并能为专业教学和科研服务。
重视特色教材建设，保证计算机基础的特设教学
教材不仅是教学能够顺利进行和教学质量得以提高的重要保证，而且是课程体系的直接反映和教学内容的直观表现。尽管现在计算机教材很多，但能联系到本专业，并具有显著体现应用等特点的教材却很少。因此，在明确计算机课程体系和教学内容后，有必要联系个专业的特点进行计算机基础教材建设。
注重能力培养，淡化考试要求
计算机基础教学的最终目的是为了完善本专业学生的计算机知识结构和提高计算机应用能力，而各种类型的考试或考查只是为了实现这一目的的一种教学手段。由于计算机技术的实践性、应用性都很强，通过考试或考查只能初步反映学生所掌握的计算机基本知识、基本概念，不可能全面反映学生的计算机实际知识水平和综合应用能力。通过采用平时作业、课堂实践和考试或考查三种成绩的综合，可以较好地评价学生的计算机知识水平和教学效果。