随着现代信息技术的迅猛发展，网络技术在教育中的应用日益广泛和深入，特别是internet与校园网的接轨，为中小学教育提供了丰富的资源，使网络教学真正成为现实，同时也为中小学教育开辟了广阔的前景。陈至立部长在全国中小学信息技术教育工作会议上指出：全国实施中小学校校通工程，努力实现基础教育的跨越式发展。”‘校校通’工程的目标是用5年到10年时间，加强信息基础设施和信息资源建设，使全国90%左右独立建制的中小学校能够上网，使中小学师生都能共享网上资源，提高中小学的教育教学质量。”校校通”工程的启动和发展，给中小学教学带来革新的机会，为学科教学信息化奠定了物质基础。如何有效地利用网上的资源，建构基于网络的现代教学模式是一个迫切研究的问题，而开展网络教学模式研究的重要理论基础之一就是网络教学的设计与评价。因此，开展网络教学的设计与评价的探索与实践研究有着十分重要的意义。
一、课题研究背景
（一）国内外的研究现状
1、网络教学的设计理论与方法的研究缺乏系统性
通过对国内外有关的学术刊物（如《电化教育研究》、《中国电化教育》、《educationaltechnology》等）、教育网站和国际国内有关学术会议（gccce、icce、cbe等）的论文集进行分析，网络教学的设计研究主要是关于建构主义学习环境的设计和协作学习的设计等方面，缺乏系统的研究。可以说，网络教学的设计理论的研究还处于初级阶段，还有很多问题需要去研究和探索。例如，在网络环境下如何利用网络资源进行主动学习、利用虚拟情境进行探究学习、利用通讯工具进行协商学习、利用工具进行创造学习的设计以及教师指导性活动的设计等方面，都值得我们去研究。
2、网络教学的评价研究才刚刚起步
随着internet应用的普及，网络教学已成为一种重要的教学手段和教学场所。然而，与传统教学相比，网络教学的质量保证体系却显得不够完善、健全。如何保证网络教学的质量，建立一个行之有效的网络教学评价模型，已成为网络教学研究的一个重要课题。时至2000年，教育部批准全国31所高校建立网络教育学院，但却没有制定出如何保证网络教育质量的相关政策。美国国家教育政策研究所（theinstituteforhighereducationpolicy）于2000年4月也发表了一份名为在线教育质量：远程互联网教育成功应用的标准的报告，然而，这些文章（报告）也仅仅是描述性的定义网络教学的评价指标，而对如何组织评价、如何获取定量数据、评价数据如何促进教学等方面则很少涉及。目前，网络教学的支撑平台中的学习评价模块往往只含有测试部分，而缺乏相应的分析与反馈。
（二）课题研究的意义
1、促进网络教学的发展，提高网络教学的质量
由于网络教学可以实现信息资源共享，在网上组织最优秀的教材和教法，使学习者在网上可以学到最新的知识，因此是教学改革发展的方向。通过本项目的研究与实践，使网络教学更能为学习者提供一个建构主义的学习环境，充分体现学生的首创精神，学生有更多的机会在不同情境下去运用他们所学的知识，而且学生可以根据自身的行动的反馈来形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案，从而提供网络教学的质量。
2、寻找利用计算机技术和网络技术实现学生远程交互自主学习的教学设计的技术解决方案
3、完善和发展教学设计理论
网络环境下的教学与传统教学，不仅是教学环境的不同，在教学内容、教学手段、教学传播形式上都有本质的区别。通过本项目的研究，能够解决网络环境下，教学如何进行教学设计，如何调控教学过程，如何有效实施教学活动以达成教学目标，是对教学设计理论的完善和发展。
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二、课题研究内容
（一）研究的主要内容
1、网络教学设计理论体系的研究
包括教学目标的设计、建构性学习环境的设计、学习情境的设计、学习资源的设计、学生自主学习活动的设计、学生协作学习活动的设计、教师指导性活动的设计、学习评价工具的设计等。
2、基于网络环境下的教学策略与教学模式的研究
（1）网络教学策略的研究，如网络环境下的教学内容组织策略、网络环境下的教学情景营造策略、网络环境下的教学对话组织策略、网络环境下的的课堂管理策略等
（2）网络教学模式的研究，如项目化学习模式、探索性学习模式、研究性学习模式等
3、网络教学评价的内容体系、方法、步骤与模型的研究
4、网络教学设计系统软件的开发与应用
5、网络教学评价系统软件的开发与应用
根据上述研究内容，总课题下设如下子课题：
1、网络教学设计与教学评价的理论研究（谢幼如、李克东）
2、网络教学资源的开发（邓文新）
3、网络教学设计与教学评价系统的开发（柯清超）
4、web课程的教学过程设计及支持系统的研究（陈品德）
5、网络教学设计与教学评价理论的应用研究（余红）
（二）课题的研究目标
本项目的研究目标是：运用现代教学理论与建构主义学习理论，通过教学改革与实验，探索网络教学的设计与评价的理论和方法，开发相配套的网络教学的设计和评价系统软件，探索普通中小学利用网络资源进行网络教学的途径与方法。
（三）预期成果形式
发表有关网络教学的设计与评价的一系列学术论文，出版专著《网络教学的设计与评价》。
开发《网络教学设计系统软件》和《网络教学评价系统软件》，制作《网络教学设计》专题教学（学习）网站，建立《教学设计》多媒体资源库。
三、研究方法与技术路线
（一）研究方法与步骤
本项目的研究主要采用行动研究、实验研究、评价研究等方法。
对于较大规模的教学设计与教学模式的试验研究，将采用行动研究方法。
对于个别带有创新性的，能提出重要见解的小范围的教学研究，则通过建立科学的假设，采用实验研究的方法。
关于教学模式的评价和有关教学效果的分析，则采用评价研究方法。
2002年5月-2002年8月，收集资料，建立模型
2002年9月-2003年1月，开发软件
2004年2月-2004年8月，教学试验，评价修改
2005年9月-2005年12月，扩大试验，归纳总结
1、基于网络的协作化设计思维工具的通讯模型的构建；
2、教学设计系统中师生教学活动的可视化表示与分析；
3、网络教学的教学评价模型的构建；
4、网络教学过程中学习反应信息的自动采集与处理。
四、课题研究价值
（一）创新点
1、建立网络教学设计的理论体系与方法。
2、建立基于网络环境的各类教学评价指标体系。
3、开发出操作性强、具有实际应用价值的网络教学的设计工具和评价系统软件。
传统的教学设计是应用系统方法分析和研究教学的问题和需求，确立解决他们的方法与步骤，并对教学结果作出评价的一种计划过程与操作程序。现代教学设计理论已经不拘泥于系统论的理论基础，不强调对教学活动的绝对控制，逐渐放弃呆板的设计模式，开始强调教学设计的关系性、灵活性和实时性，从而更加有利于学生的创新精神和实践能力。本课题的理论成果将完善和发展传统的教学设计理论与方法。
1、通过课题的研究与实践，总结并形成基于网络环境下学科教学设计的理论与方法，优化中小学课堂教学结构。
2、通过课题的研究与实践，探索并总结信息化时代如何改革传统的思想和模式，使学生学会利用网络资源进行学习的方法和经验。
3、通过课题的研究与实践，探索普通中小学利用网络资源的途径与方法，形成一批优秀的网络教学课例。
4、通过课题的研究与实践，开发出具有应用推广价值的网络教学的设计工具和评价系统软件。
五、研究基础
（一）已有相关成果
1、曾于93年、97年两度获得部级优秀教学成果奖，其中《多媒体组合教学设计的理论与实践》项目的成果在全国的大中小学广泛应用，《多媒体组合教学设计》（李克东、谢幼如编著，科学出版社）多次再版发行。
2、出版的《多媒体教学软件设计》（含教材与光碟）（谢幼如等编著，电子工业出版社，1999年）、《多媒体教学软件设计与制作》（含教材与光碟）（李克东、谢幼如、柯清超编著，中央广播电视大学出版社，2000年）和《信息技术与学科教学整合》（李克东、谢幼如、柯清超等，万方数据电子出版社，2001年）在全国广泛应用。
3、97年《多媒体技术在基础教育改革中的应用实验研究》和《小学语文四结合教学改革试验研究》获国家教委全国师范院校面向基础教育改革科学研究优秀成果二等奖。
4、承担国家九五重点科技攻关项目《计算机辅助教学软件研制开发与应用》（简称96-750）《小学语文科学小品文》、《小学语文古诗欣赏》、《小学语文扩展阅读》、《初中语文新诗赏析》四个子课题的研制与开发，4个项目6张光盘全部通过教育部组织的专家组鉴定，被评为优秀软件，并由北京师范大学出版社和电子工业出版社出版，在国内及东南亚地区发行。
5、2000年所完成的《学习反应信息分析系统》获广东省高等学校优秀多媒体教学软件一等奖，并出版专著《学习反应信息的处理方法与应用》（谢幼如、李克东著，暨南大学出版社，1999年）。
华南师范大学教育技术学科是部级重点学科，华南师范大学教育信息技术学院是211工程重点建设学科单位，我国的教育技术学博士点之一。华南师范大学教育技术研究所拥有从事计算机教育应用研究的人员近30名，其中包括教授2名、副教授5名、讲师8名、博士研究生4名和硕士研究生近15名。他们在长期的研究工作中，对各种多媒体教学软件、网络教学应用软件、学科教学工具、资源库管理应用系统进行了深入的研究与探索，并已取得了实质性的进展和成果。本研究所拥有先进的计算机软件开发实验室两个、部级的多媒体教学软件制作基地一个，在国内教育技术领域方面处于领先地位。
1、《多媒体组合教学设计》，李克东、谢幼如编著，科学出版社，1992年第一版、1994年第二版
2、《多媒体教学软件设计》谢幼如等编著，电子工业出版社，1999年
3、《信息技术与学科教学整合》，李克东、谢幼如主编，万方数据电子出版社，2001年
4、《学习反应信息的处理方法与应用》，谢幼如、李克东著，暨南大学出版社，1999年
5、《globaleducationonthenet》，高等教育出版社、springer出版社，1999年
6、《教学设计原理》，r.m.加涅、l.j.布里格斯、w.w.韦杰著，华东师范大学出版社，1999年
7、《新型教学模式的探索》，谢幼如编著，北京师范大学出版社，1998年
8、全球华人计算机教育应用大会（gccce）第一届至第五届论文集，1997年（广州）、1998年（香港）、1999年（澳门）、2000年（新加坡）、2001年（台北）
9、《改善学习--2001中小学信息技术教育国际研讨会论文选编》，吉林教育出版社，2001年
首先，在一定程度上弥补了以往课堂实践教学的不足，成为师生教学与实践的重要形式之一，为师生密切联系社会，了解市场，参与社会实践打开了一个新的窗口，搭建了一个新的平台。通过项目架设市场与教学之间的桥梁，实现设计教学与市场需求之间的有效接轨，为社会提供了大量的实际操作能力强、又有创新思维能力的实用性设计人才。
其次，有利于学生专业能力的提高。教学中将征集设计项目导入课堂，利用作业与设计项目相结合，使学生的专业能力在完成项目任务的过程中得到针对性的锻炼与成长。项目中标或入围都能极大地激发学生的学习热情与自信心[2]，提高学生的设计创意水平和创新能力。
再次，项目任务的完成及其征集结果的公布，既能使学生了解自身与全国乃至世界同类专业人士的差距，也能检验课堂所学知识与市场的结合程度，以便及时调整学习内容和学习方式。同时，也有利于教师教学能力的提高。“网络征集设计项目”都是市场上具有明确任务和要求的真实项目，教师指导学生参与激烈的竞争，必须以市场为导向组织教学，以实战型的“练兵”，提高学生的专业素养，加强对学生竞争能力和竞争意识的培养，激励学生将课堂学习与实际操作相结合。这就要求教师必须加强自我能力的修养，不断更新知识，提高教学水平与设计能力，努力研究新的教学方法。因此，“网络征集设计项目”既能驱动艺术设计教学，又能加速艺术设计学科的建设和发展。
更次，为“产学研”相结合的艺术设计教育发展模式探索出一条切实可行的路径，使之产生良好的社会效应和一定的经济效益。把“网络征集设计项目”引入课堂教学，指导学生做项目，实行教学与产业的密切对接，使教学真正直接服务于社会，尤其是当所做项目被认可或被采用时，会产生良好的社会影响，促进教学价值和创意价值向市场价值的转换。随之，也就能带来一定的经济效益，为师生添加福利，或者用于购置教学设备、图书资料等，这是对当前高校实验、实践经费不足的一种补充[3]。
最后，“网络征集设计项目”导入艺术设计课堂实践教学的模式为中国经济欠发达地区、没有实习场地基地、没有市场实习项目等普通高校艺术设计专业实践教学提供了源源不断的真实的实践项目，改变了以往空对空的教学模式，弥补了实践教学的不足。以“网络征集设计项目”为内容，以课堂实践为手段，教师带领学生一起做项目，参与市场竞争。学生在做中学，能增加学习兴趣、成才自信心、创业就业意识，培育竞争向上、勤奋创造的学习氛围；教师在做中教，使教师能够紧紧以市场标准规范设计教学，使设计教学更具实战性，无意中促进了课程建设体系的完善、教师队伍的成长、教学能力和设计水平的提高。
二、“网络征集设计项目”导入艺术设计实践教学的依据与模式
首先，“网络征集设计项目”信息量巨大，项目要求、项目奖金、完成时间、提交方式等都有明确的规定，所以，应征之前要进行筛选分类。筛选出哪些是高要求、高奖金、高影响力的项目，哪些是一般性的项目。前者要求高、竞争激烈，较适合资深专业设计师及团队来做，因其在人力、能力和时间等方面都有充分的保证。而后者则更适合在校师生去完成，相对前者而言，竞争不会那么激烈、要求不会太高，在完成项目的专业水平和时间上也相对宽松。教师在专业实践方面处于摸索阶段，尚未具备高深的专业实践研究水平；在校学生也是处于学习的起步阶段，设计能力也有限度，应征大项目也就存在着一定的难度。在时间方面，在校师生教与学的任务繁忙，难以集中精力在规定的时间内完成大型项目。所以，在校师生比较适合应征那些普通的项目。
其次，对“网络征集设计项目”要进行分级，然后再对号入座。分清哪些适合高年级学生做，哪些适合低年级学生做。初期一般是教师牵头指引,负责项目实施的整个过程，之后慢慢将项目完全交与学生承担，给学生提供广阔的空间使其自由地锻炼，此种学习形式大大提高了在校学生的实际设计能力，并能激发艺术创造能力。低年级学生先是选些简单、容易的项目边做边学习，主要是熟悉和掌握完成项目的一些基本程序和相关知识，中标与否并非关键，重点是抱着学习的心态进行练习，为今后积累经验。高年级学生由于已经掌握了一定的专业知识和技能，就可以应征一些有挑战性的项目，既能夯实基础、提高专业技能，也能锻炼独立完成项目的能力，激发其设计创新能力并能得到社会认可的自信心。
最后，根据艺术设计专业课的特点，导入“网络征集设计项目”时要进行分课，即按照课程实际需要有比重地引入设计专业基础课程、设计专业核心课程和毕业设计课程等,以驱动并完美教学。把学生引入“网络征集设计项目”这个竞争平台上去展现自我，和不同水平的应征者交流切磋，向大师学习并与之展开竞争，同成项目，让其充满强烈的设计冲动，使学生获得入围、中标、获奖的喜悦与成才的信念。在设计专业基础课程中要合理地引入一些简单并且接近课程教学大纲要求的网络设计项目。设计专业的基础课程一般来讲是比较注重基础理论知识讲授的课程，也是学生进入设计专业之后的必修课程。基础理论知识占该门课程学时数的大部分，目的是要培养学生的基础设计能力和思维方法。所以，导入项目时要尽量找到和设计基础课程能相匹配的项目，把设计基础课的作业要求和“网络征集设计项目”的设计要求结合起来，以设计基础课的作业要求为重点以完成“网络征集设计项目”，旨在达到设计基础课程教学大纲的要求，培养学生的设计表现能力和创新思维能力。实践证明，这种教学模式克服了传统设计专业基础课程重理论讲授、而缺乏社会设计实践的弊病，改变了教学乏味的现象，给设计专业基础课程注入了新的活力，激发了师生教与学的积极性，让学生真正体验到学习的乐趣与激情，并更清楚地认识到本课程学习的目的和意义。在设计专业核心课程之中导入“网络征集设计项目”，促使教、学、用巧妙地融合，提高学生的实际设计能力，把学生培养成既是市场的适应者、追随者，又是市场的引导者、开拓者，使其真正成为实用型的创新型设计人才，而能高质量地服务于社会。设计专业核心课程大部分是为了适应社会设计行业而有目的地开设的课程，其和市场的关联十分紧密，教学大纲的要求能够紧扣社会的需求。因此，在设计专业核心课中引入“网络征集设计项目”是比较灵活的，课程作业和设计项目的结合也是相当自由的，即既可以通过设计项目的实践练习巩固专业核心课程所学的知识，同时也能亲身经历真实设计项目的完整过程，达到一举两得的学习效果。
三、“网络征集设计项目”导入艺术设计实践教学所获得的成果及经验
第一，炼就了一批具备先进教学理念和丰富社会实践经验的双师型教师。高校缺乏双师型教师是个普遍现象，而引进和外聘都难以改变这一现状，有的高校干脆直接从社会上聘请设计师来校上课、举办讲座，这显然不是长久之计。“网络征集设计项目”导入课堂实践教学之前，教师缺乏实践经验，上课按传统的方式进行，基本上是书本知识的讲授加虚拟的项目作为练习，教学枯燥乏味，教学效果不太理想。“网络征集设计项目”进入课堂的这种教学模式，可以为教师的教学提供大量的真实的设计项目，使教师在教学过程中认真实践、反复锻炼，不断积累实践经验。目前，该教学模式已经培养了一批具有先进教学理念和丰富社会实践经验的双师型教师。
第二，增强了学生自主创业和积极就业的信心。“网络征集设计项目”导入艺术设计实践教学中使学生得到了更多的设计实践机会，提升了专业设计水平，熟悉了设计项目运作流程的各个环节，锻炼了适应市场的综合能力，增强了自主创业和积极就业的信心。目前，已有不少学生拥有自己的设计工作室、创意SOHO等，准备自己创业。同时，学生就业的信心大大增强。俗话说“没有金刚钻就别揽那份瓷器活”，经过课堂真实项目反复地不断操练，学生已经具备了过硬的本领，并对就业充满了信心。
第三，取得了一些实实在在的成果。一是师生有许多应征作品入围、中标、获奖，我们学院至今已有3件作品获部级、省级中标大奖，4件作品获入围奖，所得报酬达3万多人民币，成为学院教学设备添置和图书资料购买的经费来源之一。二是形成了高年级学生带领低年级学生应征学习的良性循环。“网络征集设计项目”导入艺术设计实践教学，使许多高年级学生设计作品在应征中中标、获奖，赢得了奖金、报酬和荣誉，实现了名利双收，尝到了甜头，激励其继续应征学习，并带动低年级学生也去应征学习，形成了高年级带动低年级、老生带领新生的循环模式，客观上调动了学生主动学习的积极性。
“网络征集设计项目”导入艺术设计实践教学既取得了值得肯定的成绩，也暴露了一些亟需解决的问题。今后只要坚定不移地把握住以下几个关键性的事项，就能够使“网络征集设计项目”导入艺术设计实践教学时取得更多、更好的成绩。
第一，明白“‘网络征集设计项目’是艺术设计课堂教学改革发展的生机和活力之一”。把“网络征集设计项目”导入艺术设计实践教学，实行真实项目与课堂教学的有机融合，有利于课堂与市场的紧密对接，有利于走出艺术设计课堂传统教学“纸上谈兵”、“闭门造车”的阴影。把庞大的“网络征集设计项目”资源科学地合理地引入课堂教学之中，能有效地激发师生教与学的积极性，促使艺术设计课堂教学充满生机与活力。
第二，牢记“人才培养是‘网络征集设计项目’导入艺术设计实践教学的责任”。“网络征集设计项目”导入艺术设计实践教学的责任是培养具有高深教学理论水平和专业实践内行的双师型教师，以及培养具有专业理论扎实和实际操作能力强的学生。时刻以教学为本，以学生为本，以市场为导向，把学生培养成市场的适应者，同时也是市场的主导者。
第三，强调“促进学科教学发展是‘网络征集设计项目’导入艺术设计实践教学的目的”。“网络征集设计项目”导入艺术设计实践教学为的是驱动教学，使教学充满活力，产生理想的教学效果，加大学科教学朝国际知名、国内领先方向前进的动力。
第四，明辨“经济和荣誉是‘网络征集设计项目’导入艺术设计课堂以驱动教学时顺便捎带的成果”。“网络征集设计项目”导入艺术设计实践教学能够获取一定的市场报酬，但不能因此而本末倒置，应该超越眼前短浅的经济认识。学校毕竟和公司不同，不能停留在追求那一点点的商业利润而丢失了教书育人的目标定位。尹定邦教授认为，“我们的实践活动除了达到商业目的之外，更重要的还有相当高的学术目标和教育目标。”[6]所以，我们要明辨经济和荣誉是顺便捎此外，广告学自身的需求与学校缺乏相应的沟通与交流也是一种缺陷。一方面学校不了解企业的现实性需求，培养出来的学生并不适应社会的需要；另一方面企业对广告学教育的问题缺乏认识，对毕业生的期望值过高。最终导致学生无法找到合适的工作，企业也招不到需要的人才，这就导致了一种变相的资源浪费。所以，企业通过招收暑期实习生为学生提供实践机会的形式，也是为自己的公司物色和储备了人才；政府则需要提供一些优惠政策以支持企业的行为。在现阶段教育体制无法完全革新的情况下，企业采取的这种收留实习生的方式不失为一种良好的解决问题的手段。
1．培养创新型复合式广告学人才数字化时代使得媒体创新日新月异，各种网络媒体、移动媒体的出现，带来的不仅是传播方式的变革，而且是营销理念的革命，从大众群体到个体，从单向到互动，营销采用了整合媒体的理念，全新的创意技巧才能让品牌畅销。因此，创新已经成为数字化时代的营销利器，广告学教育尤其应当以创新作为核心理念，以品牌营销作为基础，开展全方位的教学设计，所学内容应该涉及市场、消费者、媒体、艺术与设计、心理学等，以培养更多的综合型、复合式人才。
2．建立高校间人才、资源的共享模式由于各高校的办学资源与学校背景的差异，广告教育的学科发展一直呈现着多元化并行的情况。这种多元化的办学方式对于探索适合中国市场需要的广告学益处颇多，然而多年的散乱状态和封闭式的办学形式，使各校不同程度的存在着师资不足、资源配置不合理等非正常状况，导致广告学教育质量的高低不齐。因此，各高校之间需要共同探索新的广告教育的办学模式，加强学校之间的联系与合作，全方位的相互支持相互帮助，以此为推手，逐步提升中国广告学教育的实力与水平。数字化时代，广告学教育面临着新的发展机遇。作为一种依附于媒介的商业传播活动，其行业特点也在悄然发生变化，传统的广告学教育理念已经难以为现代广告活动提供必要的智力和人才支撑，因此广告学教育的理念创新显得格外重要。[带的成果，而真正的目的是用来驱动教学，提高教学的质量和效果。
第五，倡议“学校要建立有效的科研成果评价体系，强化奖励机制和绩效机制”。对师生入围、中标、获奖的设计项目应该采取合理的奖励方式给予相应的奖励，对教师的职称评定、业绩津贴等方面予以倾斜，学生的评优、评先等方面必须优先照顾。“网络征集设计项目”导入艺术设计课堂是为驱动教学，激发师生教与学的积极性，有效地提高课堂的教学效果。同时，也是师生教学与实践的重要渠道之一，为师生密切联系社会和市场打开了一个新的窗口。通过项目铺设市场与教学之间的通道，为社会提供实际操作能力强，又有创新思维能力的实用型人才。
四、总结
[关键词]计算机；教育；综述
[中图分类号]G434[文献标识码]A[文章编号]1672―0008(2010)05―0054―05
新技术与计算机技术，尤其是信息通信技术的迅速发展，已渗透到了人类生活的方方面面。教育领域也不例外。无论从教育的管理、教学、学习，以及对外交流与教育资源的获取，都已离不开信息通信技术。此外，借助于技术进行学习，也正成为一种崭新的学习方式，它不仅仅是手段和方法的变革，更是涉及到了教育观念、模式、体制等的各个方面的挑战，计算机教育应用的研究同样也面临和经历着理论与实践的创新，2010年全国CBE学会年会正是在这样的时代背景下召开的。
一、专家视点
本次年会的专家报告分为特邀专家报告和大会主题报告两部分。从专家报告的内容综述看，大会的特邀专家的报告主要折射出专家对于计算机教育应用现状及未来的相关问题的反思，观点高屋建瓴，紧扣大会的主题。
1.数字互动教室――未来课堂的方向
现有的课堂教条化、模式化、单一化、静态化的特点已不能满足新课程改革教学的需要，创新人才培养需要我们对传统的课堂教学进行重构，数字互动教室是未来课堂的方向。何积丰院士的特邀报告“数字互动教室――交互式电子书包”，正是围绕这一主题展开的。何院士围绕由他领衔的研究团队成功开发的“数字互动教室”项目，指出当前应试教育模式培养的人才已经严重不能适应社会经济发展，教育资源地区差异“贫富分化”扩大，对优质师资争夺也日益激烈，教育变得越来越专业化，传统教育的垄断特性导致平均教育水平难以提高等社会现象，数字互动教室项目的意义在于把学校的信息化推进到核心阶段――课堂教学。他认为数字互动教室追求的不仅仅是一种教学设备的更新，而是着眼于课堂教学方式与方法的提升，教材呈现形式的更新。数字互动教室项目为学校的素质教育及创造性学习能力的培养提供信息支撑平台，充分发挥互动过程和自主学习对教学的提升作用；促进教育的公平公正，实现包括名师、优质课件与教案在内的优质教育资源共享；电子书包实现了多本合一，实时交互的电子课本将大大提高教学的效果与效率。他指出，数字互动教室项目是一个实现学校课堂教学信息的系统性改革方案，是一个综合教育、科研、出版、产业各方面协同作战的大型信息化工程。数字互动教室也是对传统课堂的革命性变革，推动教材的表现形式与教学方法的重大革新，将大大促进课堂教学的趣味性与生动性。
2.基础教育信息化――从跨越到革命
基础教育信息化是全国教育信息化工作中的重中之重。业已进行了10多年的基础教育信息化工作虽然取得了很多成绩，也面临着很多新的问题，下一步该往何处去?这可能是许多教育信息化工作者和计算机教育应用研究者关注的一个重要问题。中央电教馆王晓芙副馆长的报告“基础教育信息化――从跨越到革命”给与会者提供了一个新颖的视角。十年来在课程开发、教学环境建设、学习资源开发、课程整合、教师专业技能发展、农远工程等等方面取得了可喜的成绩。但目前全国基础教育信息化工作存在偏差，要克服传统的认为教育信息化就是“盘、库、网”的建设问题，而应提升到学生的信息素养上来。报告对2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中涉及的10个重大项目，即所谓的国家教育信息化工程：从“班班通”、教师信息技术培训、信息技术学科建设、教材的开发以及模式的推广、教研的兴趣与引导、数字化服务体系建立中的技术支持服务、学生学习平台的开发和学生学习资源的开发等做了一些介绍，并指出这些项目将给基础教育信息化工作，带来了很多机遇。当前和今后的基础教育信息化工作，首先要在观念认识上找差距，在课程整合上下功夫，在信息系统上做文章。基础教育信息化给教育带来的不仅是要跨越，而是实现教育的革命。今后信息技术支持下的教育变化路线图，是教学――学习――体验――成长――沉浸……认为我们现在应该要超越教学这个阶段，重点关注把信息技术在学习阶段的应用，进而去关注学生的体验、成长。
3.开源――高校资源建设的未来之路
高校教育资源建设问题一直是高校计算机教育应用研究者和教育管理者关注的问题，教育部本科教学质量工程的实施，精品课程亦成为高校教育资源建设的一个重点。资源的共建共享或许是解决目前高校教育资源重复建设，资金、人员、技术瓶颈的一种有益尝试。华东师范大学副校长任友群教授报告“大学的‘开源’何以可能”则与会者分享了他作为一个学校分馆信息化工作的领导，以及作为一个教育技术专家对于高校教育资源建设的看法。
任教授在对当前国内外著名机构的开源情况(如麻省理工学院的OCW、英国开放大学的OPENLEARN项目等、日本的开放式课程同盟“巴黎高科”的ParisTechOCW项目)进行了比较的基础上，提出国际开放教育资源运动的特点在于顶尖大学的介入、核心课程资源的提供和大学合作联盟的趋势明显，而这三点都是国内的开放教育资源运动明显缺乏的。他从学生、教师、学校、社会四个层面论述了开放资源的特性。从学生层面看，受益于大学开源带来的教育资源数量和时空的放大效应，学生有机会更方便地接触到数量更多的、来源更宽泛(开源使获得他校的教育资源变得更为容易)的优质教育资源，从而获得更为开放的“SuperMarket”式的学习选择；从教师层面看，开放教育资源能催生教师资源的优化与放大效应，从而减轻教学负担、提高教学质量。同时，在开源平台上，教师之间的良性竞争能够督促教师加强自身专业学习、提高教学水平，同侪互助，最终达成共同提高。另外，教师可以通过开源平台的展示效应，共享学术贡献；从学校层面看，开源可以实现高校之间的优势互补，但打破管理上的分割，道路仍然漫长；开放资源有利于复合型人才培养；从社会层面看，在我国，开放教育资源将有助于大学担负起将人口大国转化为人才大国、将人口负担转变为人力资源优势、为国家培养高素质的创新人才这一历史使命。他认为，目前我国开放教育资源项目的不足主要在于：开源实践呈条块态势，缺乏统筹规划；标准建设滞后，标准采用率低；缺乏优质教育资源，资源利用的绩效较低；版权、资金影响开源实践的可持续性。
4.教育信息化与教育变革――新技术、新学习
新技术与新理论的不断出现及在教育领域的应用给教育信息化工作带来新的活力，也为教育变革带来新的视角，二者之间的关系究竟怎样，新技术条件的学习又该如何进行?华东师范大学教育科学学院丁刚教授的报告以“教育信
息化与教育变革”给出了他对于新技术条件下，教育信息化引发的教育变革的思考。丁教授认为，转变教育方式的核心问题是研究基于信息技术的的学习认知和环境的可变性问题。基于信息技术的学习认知和环境的可变性研究可以了解学习与环境间复杂的交互作用，解释学习随环境影响发生的动态变化。他指出，教与学的环境现在正在转向一个新的教学生态系统。作为反映认知的网络和学习之间本质的联系，在学校里使用技术的方式应该从“技术作为教师”转变为“技术作为学习的伙伴”。这些需要改变学习过程当中的认知方式，我们现在的中学实验都是证实的实验，它与真实的科学产生过程是不一样的，我们有必要重启证伪理论。推进虚拟仿真技术在科学学习中的具体应用，使科学知识与技能的实验不仅可以进行证实实验，更可以在虚拟现实技术支持的学习环境下进行证伪和试错的实验。丁教授认为，我们目前的教育可以说是没有很好地体现时代特征，我们一直以来都非常传统，甚至现在的办法不会比五六十年代进步多少，这样的改革是令人怀疑的。在报告中，丁教授还跟大家分享了2010年的HorizonReport中提及的从近百个新技术和众多新趋势中概括和提炼出6个方面的技术，这些技术包括移动计算、开放课程、电子书、简单增强现实、基于动作的计算、可视化数据分析。丁教授指出，在未来五年内，这些技术都有可能在学习型研究机构中广泛用于教、学及其创新。
这些专家报告喻示我们，在信息化时代，“无所不在的学习”必将渗透人整个社会，并且越来越重要，并创造新的学习环境。学习者可以通过使用任何设备，在任何时间、任何地点，以同步或异步的方式，充分获取学习信息，进行更个人化、情境化、互动化的学习活动。无处不在技术的成熟，会改变课堂教学和课外活动的影响和关系，改变第二课堂的概念和创建新型的学习环境，使教学环境与教学策略经历一场新的变革。
二、主题报告
浙江大学张剑平教授则从我国Ed.D试点概况，Ed.D培养的中外比较，Ed.D的教育技术课程规划和由Ed.D引发的思考四个方面阐述了自己对于Ed.D及其教育技术课程设计的理解。在对美国、英国、香港中文大学、香港教育学院等国内外的教育博士的培养情况进行了比较的基础上，重点对浙江大学教育博士的培养课程体系进行了介绍，由此引出教育博士培养中的教育技术课程设计，并从基于数字化手段的混合型教学模式和国际化视野下的教材与案例库建设，谈了浙江大学关于新媒体与教育技术课程的建设思路。
华南师范大学的柯清超教授报告的主题是促进有意义学习的远程协作学习项目：设计、实施与案例。柯教授认为，远程协作学习项目是一种以学生为中心的教学模式，学生在真实情景下，应用信息技术开展校际的协作、对话与知识分享，通过知识创造活动实现有意义的学习。远程协作学习项目的设计应重点考虑学习任务、学习过程、项目评价的设计；实施过程需着重考虑学习前、学习中和学习后的组织、指导和管理策略。柯教授指出，远程协作学习项目是一种应用网络开展项目学习的教学方式，它具有实践性、开放性、协作性和综合性等特点。远程协作学习项目让学生在真实情景下，应用技术开展更大范围的协作、对话与分享，应用技术收集信息、组织数据，应用技术进行知识建模与创造，从而促进问题的解决，实现有意义的发现式学习。它将丰富的教育元素融合到项目中，如跨学科内容、当地文化传统、社区服务、科学探究、跨文化理解与合作等。远程协作学习项目通过城乡学校远程协作的方式，可以实现发达地区学校和相对落后地区学校的教育资源互联、师生互动，促进信息化背景下的教师专业发展，培养学生的实践能力与创造力。城乡学校的互联与互动，也将有利于缩小城乡教育的数字鸿沟，促进城乡教育的均衡发展。
华南师范大学的赵建华教授与大家交流分享了他们研究团队关于学生对小组学习的理解与态度分析的研究。赵教授认为，小组学习是一种基本的教学组织形式，可用于组织协作／合作学习。在教学中，对于小组学习的组织和运用涉及到许多问题，如教学思想、观念、环境和策略等。在报告中，赵教授提出小组知识加工过程的实践模型，模型包括四个组成部分，即个体理解、小组知识建构、小组学习工具和混合学习环境。他们采用行动研究方法进行两轮行动研究，所采用的教学环境包括课堂授课和WebCL网络教学平台。研究分析了学生们在混合学习环境下从事小组学习的基本体验。研究主要利用质的和量的数据对学生的体验进行分析，所获得数据分别来自课程开始阶段、课程中间阶段和课程结束阶段。通过分析学生们对他们对小组学习的理解和体验进行分析，获得他们理解与态度在该三个阶段的变化情况。研究结果说明，学生们对小组学习的理解与态度的变化，同他们获得针对小组学习的正确指导是分不开的。在教学中成功运用小组学习，需要一定的组织与管理策略和技巧。
华中师范大学的赵呈领教授报告的主题是“基于SNS的混合式学习活动案例设计”，赵教授认为，SNS实现混合式学习的优势在于可以创建有特色的学习社、提供广泛的工具、网络意识功能很强大、社区网络权限设置很灵活等方面。在混合式学习教学设计实施过程中，如何有效地组织混合式学习活动，最终使学生获得有效的学习，是其中最为关键的问题。活动设计的内容主要包括活动目标的设计、活动资源的设计、活动的组织和活动评价等，并以《教育心理学》这门课程的学习理论章节为例，进行案例设计介绍。
上海师范大学的潘以峰副教授的报告主题是“智能微格教学点播与评议系统的构建”，他指出，微格教学点播与评议系统的基本职能包括培训职能、远程教学职能、点播功能、评议功能和科研功能。微格教学点播与评议系统的应用环境是指微格教学实施的环境，一套完整的实验室应用环境包括微格教室、总控室、微格教学观摩室和准备间四个部分。微格教室实现的功能有智能化交互、网络直播、全自动录播、远程直播点评、智能跟踪等。微格教学的点播与评议系统软件是一个可以维护微格录像、教案，并且可以提供点播与评议功能的系统软件，可以实现课例综合维护、学生微格点播、学生微格教学与评议、多元评价、自定义量规、学生微格导出、教学技能维护和微格情况统计等。
三、专题分论坛
大会在围绕“计算机与教育：理论、实践与创新”这个主题上，根据会议议程需要，设置了包括世博新媒体技术与未来教育，在线学习的理论与实践，中小学信息技术教育，教育信息化的联动发展模式现场展示和智能学习技术等五个专题论坛。从与会代表分论坛的交流发言中，我们发现，本届年会的论文交流展现了“计算机与教育”的最新发展，凸显了新媒体技术与教育、中小学信息技术教育创新、在线学习的理论与实践，区域教育信息化、智能学习技术推进等议题。
1.新媒体技术与教育
有多位研究者介绍了正在上海举办的世博会所采用的新媒体技术和互动媒体技术，并结合自己的理解谈了这些新
媒体技术的特性及其教育应用的启示。新媒体技术给观众带来了互动新体验，世博许多场馆中应用的感应技术主要包括触觉感应技术、动态感应技术、光感应技术和视觉感应技术等，带来了视听新享受；借助新媒体技术缔造出独具特色的网上世博，具体表现出虚拟呈现、在线互动，永不落幕和三屏联动(电视屏、电脑屏和手机屏)特点。新媒体技术给教育带来了启示是，我们可以借助新媒体技术创建生动形象的课堂情境教学；可以借助仿真三维虚拟展示的优势，更加直观形象便于学生理解；新媒体带来了全新的互动体验，这也是网络教育发展的新趋势。世博中应用的互动技术主要有平面互动、空中翻书、触摸查询和桌面互动投影四种类型。这些互动多媒体技术主要呈现出以下几个特点：具有可以变化的介质(地面和墙面都可以作为投影介质，体现低成本和环保特征)；人机交互方式从鼠标键盘转变到人的肢体动作等更加自然的交互；信息传递方式也从被动变成主动。
一些研究者介绍了目前学界比较关注的云计算概念，分析了世博思科馆提出了城市云的概念；还有的研究者介绍了地域文化虚拟学习环境的设计与实现方面的研究、三维教育游戏用于学习环境空间设计的研究、WEB3.0技术在教育中的应用研究等。
未来课堂是教育技术学研究的一个新领域，也是当前研究的一个热点。有研究者就泛媒体技术支持下未来课堂的互动进行了研究，也有一些报告侧重与新媒体技术应用下的非学习空间设计、研讨型未来教室的设计等研究。
2.中小学信息技术教育创新
中小学信息技术教育是当前教育技术学科领域关注的重点，本次学会年会也有许多研究者与会交流了他们对于这一主题的相关研究。有研究者跟大家分享了中小学信息技术与创新教育的探究，认为通过信息技术与创新教育的有机整合，可以改变传统的教学思想、结合新技术的特点创造新的符合中小学信息技术教育教学规律的教学方法、教学模式，充分发挥计算机辅助教学的优势，最大限度地提高中小学信息技术教学效率；信息技术与创新教育的实施可以从基础教育阶段做起，进而推广信息技术与创新教育，创造性地开设“科学”课程，进行信息技术教学中的创新教育以及注重学生计算思维的培养。也有研究者就区域校际研修模式的理论与实践问题与会进行了交流、利用信息化建设的校际差距，借鉴校本研修的模式，采用校际联动和校本研修结合的形式，以区域教育行政部门的视角，提出了促进区域教育均衡发展的“领衔+参与”校际研修模式。还有研究者在分析青少年网瘾的现状及其成因的基础上，提出了情感教育的缺失是其主要原因之一，认为加强情感教育是防治青少年网瘾的一个有效途径。可以利用网络的交互性进行情感交流；通过多媒体网络构建真实情境进行情感教育；利用虚拟现实技术进行情感教育。形成一种特有的信息知识和情感之间的互动关系，促进情感教育的发展，最终从源头上解决青少年的网瘾问题。还有一些研究侧重于信息技术课程中基于问题的协作知识建构的教学设计研究、专题学习网站设计与开发研究、基于LEGO的“走迷宫”机器人教学设计问题、微世界支持小学科学发现学习的策略探究等。
3.在线学习的理论与实践
与会交流的报告中，有许多研究者探讨了在线协作学习与虚拟社区，如有研究者与会交流了基于角色的主题式网络协作学习方法及其案例分析，介绍了学习个体在协作小组中进行协作学习活动时的互动与角色扮演情况，验证CSCL协作角色分析工具的功能、性能和可用性，证明CRAT与CSCLEP对接的可能性。也有研究者就非正式学习虚拟社区的个案研究进行了交流，以Sybase交流群为例，运用问卷调查和社会网络分析方法，对非正式学习虚拟社区进行研究，从虚拟学习社区的社会网络关系、构建机制、社区认同感、学习满意度等方面进行统计和分析。还有研究者就基于教师团体的社会网络中心性与知识资本相关性研究进行了交流。认为学习的过程也是一个自身知识资本积累的过程，并以一个小学教师团队为样本，在社会网络的视角下通过回归分析和皮尔逊相关分析，对教师情感信任网络和工作咨询网络的中心性和个人的知识资本进行相关性研究。还有一些报告侧重对在线学习中所涉及资源中的中外网络课程的开发模式进行比较，以及学生网络活动时的知识建构等问题。
4.区域教育信息化推进
区域教育信息化推进是本届学会年会分论坛设置的一个亮点议题。会议邀请了上海浦东新区部分参与区域教育信息化推进工作的研究者、领衔校和参与校的领导和老师们一起与会交流他们在区域教育信息化推进工作中的经验与感想。为了促进浦东新区师资队伍、教学质量、学生全面发展的均衡，浦东教育发展研究院发起了区域联动发展模式，以领衔校＋参与校的联队模式，通过结对调研、构建平台提高教学研究能力，同时不断进行经验总结，推进“校本研修”，使得装备标准化、操作人性化、应用个性化。在交流中，有领衔校的一线教师介绍了他们作为领衔校在区域联动发展模式中所担任的角色及其在信息技术与课程整合方面做出的成果，也有领衔校的领导介绍了他们在电子白板应用方面的特色，演绎了电子白板在课堂教学中从无到有的过程，从一开始对电子白板一无所知到如今以电子白板为特色的教育信息化发展模式。还有学校介绍他们学校逐步形成信息技术与课程整合的模式与方法，如何成为推进信息技术与学科整合的示范校。也有参与校的老师介绍他们作为一所参与校在领衔校带领下开展教育信息化工作的具体过程，学校领导和教师共同参与到教育信息化的开展工作中，学习领衔校在Moodle平台构建和运用方面的经验，并逐渐发展出自己的特色。
5.智能学习技术
有研究者介绍了关于社会化标注的语义分析研究。从语义角度出发，对社会化标注进行研究。用户的标注行为体现着用户的认知过程，是用户对语义概念的选择使用。浮出语义是社会化标注中挖掘隐含语义知识的有效方法，标签本体则通过语义网技术实现了社会化标注的语义增强。也有研究者针对现在的现场答辩存在诸多弊端且日益彰显不公平性等问题，利用基于双线性对和椭圆曲线上的离散对数难题的门限签名技术，提出了在线答辩系统。该系统的显著特点在于可以确认答辩专家经过了主服务器的授权，并且答辩专家也不能否认自己所提交的答辩意见。门限化是该系统的切合实际的处理方法，只要同意答辩通过的答辩专家的人数达到了要求的人数即门限值t，学生也就通过了答辩。该研究为签名技术在远程教育中的应用打开了一个新局面；对在线答辩的普及以及包括在线答辩在内的现代远程教育安全性提高等具有重要的现实意义。还有研究者跟大家分享了个性化智能评测系统模型、基于信息构建的网络教学平台身份构建与发展研究、基于Web的信息抽取及信息定制系统的设计与开发的研究、网络课程自动答疑系统的等方面的研究等。
四、大会论文情况
本次大会共收到论文198篇，经过大会学术委员会部分专家的评审，在考虑到质量优先、兼顾地区学校分布的前提
下录用142篇，并由华东师范大学出版社正式出版。本届年会所收集的论文涉及的重点包括：理论探讨、实践应用探究、新方法新设计以及未来发展趋势等方面。会议论文集中具体论文分布如下图所示。
在这些收集的论文中，理论探讨部分的论文主要从教育技术领域到技术在教与学应用的多视角展开了探讨，将教育技术学科的发展与技术的教育应用紧密结合了起来。论文中既有对计算机教育应用问题哲学角度的思考，如关于教育技术的乌托邦――理想与现实的冲突，关于教育技术有效性的追问，网络学习的本质属性研究，周易、阴阳思想对现代远程教育的启示，参与性设计的内涵、哲学基础与时间旨趣等；也有对当前教育技术领域比较关注主题的理论探究，如教育游戏的设计规范，网络学习的相关问题，教育技术学理论体系的模式与批判，虚拟学习社区，Web2.0技术在教育中的应用理论及网络资源的开发模式等；另外也不乏有一些从一些新颖的角度探讨了计算机教育应用的一些问题，如关于信息技术隐性课程的思考，由青少年网瘾谈信息技术环境下的情感教育网络教育的人文环境模式构建，科技人文教育研究等。
实践应用探究部分的论文主要从以不同的理念结合实践案例展示了技术教育应用的魅力，也为人们拓展应用的视野，给予了很多启示。本届年会收集的论文中也凸显和契合了本次年会的核心议题，论文更多的关注新型技术的创新实践应用，如以“领衔＋参与”模式区域推进学校电子白板应用研究、促进有意义学习的远程协作学习的设计实施与案例、虚拟现实技术在医学培训中的应用探讨、智能伟哥教学点播与评议系统的构建、高等学校数字化教学平台的研究与实践、媒体资源管理系统的技术发展与技术应用、CAI中低码率音频压缩格式的适用性研究、数据挖掘技术在教育中的应用研究等，还有一些新兴的Web2.0，3.0技术如DIIGO、GOOGLE-WAVE、SNS在教育中的应用研究等。
新方法新设计部分的论文主要从则结合现在与未来的应用，提出了方法与设计的新思路，为技术教育的有效应用带来有益的启迪。如关于教师团体的社会网络中心性与知识资本的相关性研究，双设计教育游戏模型的构建，学生对小组学习的理解与态度分析，基于LAMS的学习互动设计，以学习者为中心的学习行为采集和学习质量评估模型设计，个性化智能测评系统模型，虚拟学习环境设计，基于角色的主题式网络协作学习方法，多线自适应的教育游戏教学过程设计，移动学习资源的微型化设计模型研究，基于网络活动的知识建构分析，基于AGENT的远程教学评价系统设计，远程职业教育学习评价系统的研究与设计等，都从不同角度体现了一种技术应用的新方法或新设计。
未来发展趋势部分的论文则主要从聚焦技术教育应用未来的可能发展，从理论、实践、技术、方法等多个角度进行了预测与探讨。论文既有关于三维教育游戏的教育应用视角、社会化标注的语义分析、以活动为中心的学习体验模式设计、微世界、SECONDLIFE、VIRTOOLS技术在虚拟学习空间创设方面的应用等新型技术的教育应用方面的探究；也有关于未来课堂的互动研究，低碳生活与教育模式的研究，光动媒新技术的教育应用，非正式学习空间的设计，EPSS专家系统，智能导师系统等的模型构建，基于课堂的虚拟实践社群设计，IRS图在学习支持服务中的应用研究等新理念、新技术应用实践，体现了技术教育应用的未来发展。
五、结语
全国计算机辅助教育学会第十四届学术年会的各报告均展现了“计算机与教育”的最新发展，尤其凸显了新媒体技术与教育、中小学信息技术教育创新、在线学习的理论与实践，区域教育信息化推进、智能学习技术推进等议题，也使得CBE学会关注的领域更加明晰化。会议是我国当前计算机教育应用研究工作的一个缩影，也从一个侧面反映了我国计算机辅助教育应用研究的前沿和关注的焦点。
为深入学习贯彻党的精神，深入学习贯彻新时代中国特色社会主义思想，围绕实现中华民族伟大复兴的“中国梦”奋斗目标和“四个全面”战略布局，持续推进社会主义核心价值体系建设，市充分发挥新媒体平台多层次、宽范围、全覆盖的传播优势，积极开展网络宣传，从多个维度提升社会主义核心价值观宣传效果，现将网上传播成效汇报如下：
一、高度重视，精心部署，认真落实。把社会主义核心价值观网上传播作为宣传、营造社会氛围的重要内容之一，对社会主义核心价值观网上传播工作进行安排部署，并对各项工作进行了分工，明确了具体的责任单位，为社会主义核心价值观网上传播的有效开展奠定了基础。
二、内容丰富，形式多样，成效显著。
（一）加强网上正面宣传，扩大网上正能量，营造了积极健康向上的网络生态。各新闻媒体积极发现和宣传本地的先进典型，组织开展“道德模范”和“身边好人”评选活动，树立道德榜样，形成了鲜明的价值观导向的同时也形成了积极正面的舆论导向，将社会主义核心价值观体现到网络文化中，使得社会主义核心价值观在网上的传播如同春风化雨，润物无声。
（二）积极开展网上宣传报道。各新闻媒体充分运用微信、微博、手机客户端等多种方式，开设了社会主义核心价值观专栏专题，社会主义核心价值观相关内容，并转载上三级媒体核心价值观公益广告，利用网上公益广告的宣传力度，为民众践行社会主义核心价值观提供了导向，将爱国、敬业、诚信、友善这四个价值准则内化于心。
（三）深化文明网站创建，进一步营造良好的网络环境。市网信办、市文明办不断提高网络文明程度，同时加强互联网属地管理，提高了网站直接发现、第一时间处理有害信息的能力。实施网德建设工程，不断加强网络社会教育，引导广大网民树立了正确的网络观。
（四）积极开展网上谣言和有害信息的清理和整治工作。对全市各网站、微信、微博等新媒体平台进行24小时舆情监控。依法严厉打击网络谣言和网上淫秽色情等不实信息、不良舆论，严厉查处了违法违规网站，有效地净化了网络空间，打造了一个风清气正的网络环境。
关键词：网络信息；财务会计；标准体系；技术；职能
一、引言
随着网络信息时代的到来，会计环境发生了巨大的变化，传统的会计理论和方法暴露出越来越多的缺陷，使社会付出了巨大的成本。会计地应人类生产实践和经济管理的客观需要而产生并发展的。会计作为社会信息计量的支柱，从内容到形式都体现着各个时代信息发展的主要风貌，它的不断发展体现着社会文明和信息管理的进步。
二、网络信息时代财务会计发展面临的新形势
1.财务会计的目标与职能变化
财务会计管理是组织企业财务会计活动.处理财务关系的一项经济管理工作。包括企业筹资引起的财务活动，企业投资引起的财务活动，企业经营引起的财务会计活动，企业分配引起的财务会计活动。网络财务会计报告的产生发展而言，世界经济已经进入一种全球化、信息化、网络化为基本特征的崭新的社会经济形态。其目标与只能在于提供在线财务会计报告，实时财务会计报告，按需定制的财务会计报告。
2.财务会计的标准体系变化
在网络时代，企业通过万维网或因特网相关的传播媒体披露企业各项经营业务与财务信息，并将反映企业各种生产经营活动和事项的财务报告存储在可供使用者随时查阅的数据库中，供使用者查询企业的财务状况、经营成果、现金流量以及其他重要事项。其技术基础包括网络技术，大型数据库技术，三层结构技术和组件开发技术，安全技术，电子货币。这些技术的采用，使得财务会计的相应的标准体系也发生了变化。
3.财务会计的人力资源价值变化
网络信息时代的财务会计属于一项技术性较强，专业化程度较高，而且也要求有较高的职业道德素质。因此，网络信息时代的财务会计对人才资源的要求较高。这就要求网络信息时代的财务会计单位要做好人力资源工作。但是当前的工作中，还存在着诸多问题与不足。如财务会计的人才学历较低、技术及业务能力不足，难以满足网络信息时代的财务会计要求。更为重要的在于缺乏合理的培训及薪酬管理体系，激励机制不健全，不能够吸引人才，促使相应的人才资源留住且能够获得较好的职业发展，目前的缺乏正向激励效能的薪酬管理体系，导致了人才资源的流动性较大，而且缺乏对人才资源的优化配置，没能够发挥网络信息时代的财务会计中人才资源的积极作用。
3.财务会计的信息资源价值变化
网络时代的财务会计通过电子系统实现数据信息交流，电子符号代替会计数据，电子凭证代替书面凭证。企业内外的各部门、机构，通过网络直接获取信息，实现交易。随着知识经济时代的到来，互联网的迅速普及，经济体制的改革，相关学科的发展。网络财务会计将能够获得更好更快的发展，有利于实现会计信息资源的动态化，为使用者提供完整的信息，降低管理成本。
三、网络信息时代财务会计发展的主要影响因素
1.法律法规的完善程度
网络信息时代，各种各样的新事物层出不穷，迫切需要法律法规加以规范，财务会计由于其重要的意义与价值，对于法律法规也具有极大的需求。财务会计的法律环境包括企业组织法规，如《公司法》、《企业法》，财务法规如《企业财务通则》，当然还包括税务环境，如各种税收条例。尤其是对一些金融机构，财务会计对其影响较大，受到网络信息条件的影响也很大，更是需要完善的法律法规加以规制。
2.财务会计从业人员素质
网络信息时代的财务会计也面临着诸多挑战，如信息失真与信息安全，对计算机软硬件要求较高，内部控制难度加大。这些都需要财务会计人员具有较高的素质，既包括专业技能，也包括职业道德素质。财务会计如何处理好与税务、工商、财政等政府部门的关系，对于职工的激励与控制、报酬计划，以及企业内部各单位的内部经济核算都需要财务会计人员加以解决。尤其是当前构建学习型社会，终身学习等已经成为一种趋势，这就需要财务会计人员积极主动适应网络信息化条件下的各种改变，提高自身综合素质。
3.财务会计的社会环境影响
财务会计的社会环境影响，主要是从企业和个人而言的，财务会计管理的目标是企业理财活动所希望实现的结果，是评价企业理财活动是否合理的基本标准。利润最大化没有考虑利润实现的时间，没有考虑资金时间价值。考虑风险问题，短期行为倾向。而股东财富最大化、公司股票价格最高化，考虑了风险因素，克服了短期行为，比较容易量化，便于考核和奖惩。影响因素包括投资报酬率、风险、投资项目、资本结构、股利政策、社会责任。据此，企业对于网络信息时代的财务会计采取什么样的策略，将是影响财务会计整体目标导向与价值行为导向的一个重要因素，因为企业是市场经济最为主要和最为活跃的主体，其他的各种因素，包括单个的个人消费者以及政府等监管部门都围绕这个中心链接起来。企业的财务会计状况在很大程度上代表了网络信息时代的财务会计整体情况。
4.网络安全的意识与技术影响
网络带来了便捷性的同时也带来了诸多挑战，财务会计信息对于网络安全的需要极高，因为财务会计信息往往是一个公司的核心数据信息，反映企业的生产经营和盈利能力，甚至对于企业发展方向也起着指引作用，因此确保财务会计信息的安全性至关重要。网络安全就是伴随着网络的诞生而出现的，近几年频繁出现的安全事故引起了各国计算机安全界的重视，计算机网络安全就是也得到长足的发展。如：安全核心系统、VPN安全隧道、身份认证、网络底层数据加密，网络入侵主动监测等技术都取得了重大突破。
5.财务会计报告的消费群体影响
网络信息时代的财务会计作用包括评价企业的财务状况，揭示企业生产经营活动中存在的问题；投资者、债权人和其他有关部门的决策依据；考核工作业绩。其目的在于评价企业的偿债能力；评价企业的资产管理水平；评价企业的获利能力；评价企业的发展趋势。值得一提的是，在网络时代，由于网络信息的多元性方便性与及时性，使得越来越多的消费者可以使用财务会计报告，扩大了消费群体。
四、对策分析
1.建立健全网络信息时代的财务会计法律法规体系
应尽快建立和完善Internet、电子商务法规，规范网上交易的购销、支付及核算行为，同时借鉴国外有关研究成果和实践经验，制定符合我国国情的网络会计信息管理、财务报告披露的法规、准则，从宏观上加强对信息系统的控制。确保疏通信息传递渠道，调整企业价值链从而协调各部门、环节间的协作关系，为企业创造最大化的价值增值，即利用会计的特有功能与方法为价值增值最大化服务。
2.提高财务会计从业人员素质
财务会计关系中有大量的委托关系，尤其是在一些专门的财务会计机构中，当委托人雇用人为自己服务时，关系就出现了，因关系而导致的无效率称为问题。在委托关系中，委托人通常将决策权让渡给人。应提高财会人员的风险防范意识；注重实践：在大中专学校设置网络会计专业，加强与用人单位的联系与合作，多开设一些实践操作的课程，比如ERP沙盘的实际操作。国家必须重视对高素质、复合型会计人才的培养和开发，出台相关政策改变人才流向。重组会计人员知识结构，要加大对现有财会人员的后续教育。在培养会计人员职业能力的同时培养他们的职业道德素质。
3.优化财务会计的社会环境
从系统论的角度看，凡是影响财务会计的存在、发展及变化的因素皆构成政策环境，它涉及诸多因素，从人到物，从自然到社会，从历史到文化，几乎无所不包。为了不断与经济环境的变化相适应，企业的财务环境也发生了巨大的变化。企业的财务会计报告遵循特定的会计准则，采用规范通用的歌声进行编制。但是随着知识经济的时代来临，现有的企业财务会计报告因滞后于环境的变化而显示出了一些缺陷和不足。而随着计算机网络通讯技术的快速发展，这些环境上的变化都为财务会计报告的改进带来了机遇，网络财务报告应运而生。REA会计模型要素包括经济资源（Resource）、经济事件（Event）和参与者（Agent），及各要素之间的关系，主要包括经济事件之间的双重关系、经济事件与经济资源之间的“存量-流量”关系，参与者之间的控制和被控制或受托责任关系。
4.提高网络安全意识及安全技术措施
风险管理（RiskManagement）最初出现于企业管理，指的是企业在对其面临的可能的预期风险，在事前采用各种风险管理管理策略和技术对其面临的风险，所做的一切处理过程。风险管理在很大程度上说是一种对常识的系统化的学科艺术，风险管理的基本目的主要包括以下内容，一是预防损失，措施应该放在损失事故发生之前；二是减轻损失，这主要是用于损失事故发生的时候；三是弥补损失，弥补损失的措施主要应该用在损失发生之后。财务会计对于网络安全的要求较高，因此应该提高网络安全意识及安全技术措施，确保全过程的风险管理。
5.扩大网络信息时代的财务会计报告消费群体
美国会计学会于1964年组织《基本会计理论》（ASOBAT）编辑委员会，ASOBAT把相关性（relevance）列为会计信息的首要准则。ASOBAT认为，用户的决策模式多种多样，其信息需求通常难以确定。对于各种各样的用途，且无法事先了解决策模式，“所以，最好采用一种可以运用详细信息的报告方法，去满足对多种信息的需求”。
事实上，这一举措的根本目的在于提高财务会计报告对于使用者的满足程度。在网络信息时代背景下，财务会计有更多的优势，来扩大网络信息时代的财务会计报告消费群体，如降低信息交换成本、提高财务信息的可获得性、间接增加了财务信息可比性；通过互联网提供具时效性的信息，提高信息的相关性，增强了财务信息的利用效率；可自动交换并摘录财务信息而不受个别公司软件和信息系统的限制，为投资者或分析者使用财务信息提供方便；可以减少为了不同格式需求的资料而重复输入的问题；降低了信息供给成本，有利于信息供给者提高财务报表编制效率。
参考文献：
[1]隋玉明：互联网时代的财务会计与管理新动向研究[J].教育财会研究，2008，（6）：47-50，53.
[2]张晓燕：网络与财务会计[J].辽宁大学学报（哲学社会科学版），2002，30（1）：100-101.
教育部科技发展中心主任李志民在此次论坛做了信息技术发展与教育变革的主题报告。他在报告中简要回顾了教育信息化的发展阶段与MOOC的发展历程，指出MOOC不仅改变了传统学校传授知识的模式，还提供了一种全新的知识传播和学习方式，在教育观念、教育体制、教学方式等方面也产生了深刻的影响;同时，MOOC的兴起，也在叩问传统大学：如果学生能用极低的费用在网上完成学业，那么大学就必须向社会证明，大学所能提供的课堂教学与考试的价值何在?人们为此付出高额学费的意义何在?而大学将如何迎接大学功能定位、学生培养目标以及开放的教育生态等多方面的挑战，是各高校需要思考的迫切问题。
此次大会以智慧校园与大数据为主题，深入探讨了高校智慧校园的规划、高校信息化新技术与新应用、高校信息化管理与实践，共同交流虚拟化与大数据应用、云服务、移动网络、社交网络、MOOC实践等热点话题，探索将先进信息技术与高校现有的教学、科研、管理深入结合的模式和途径。会议设主论坛--未来大学信息化战略规划和高端论坛十三五高校信息化规划以及智慧校园规划与管理、高校大数据技术与应用、高校信息化发展状况与趋势展望三个分论坛。大会由教育部科技发展中心网络信息处处长万猛主持。
23日的大会还邀请了教育部科学技术司信息化处任昌山介绍教育信息化总体发展成效与推进思路;北京师范大学教育学部副部长余胜泉做了课程大规模开放技术的发展趋势及展望的报告、大连理工网络与信息化中心主任张巍做了大连理工大学智慧校园的建设与规划的报告，海南大学李文化做了海南大学信息化顶层设计与十三五规划的报告，北京开放大学远程教育与开放学习研究院殷丙山做了新媒体联盟地平线报告：2015高等教育版的报告，与参会高校代表深入探讨了高校智慧校园的规划、高校信息化新技术与新应用以及大规模在线课程技术进展等话题。
在24日高校大数据技术与应用论坛中，CCF大数据专家委员会秘书长、中科院计算所研究员程学旗做了大数据技术及热点问题探讨的报告，郑州大学副校长王宗敏做了互联网+助力高水平大学建设的报告，中国科学院大学研究员张耀南做资源环境科学大型仪器区域中心数据共享报告，清华大学电子工程系副系主任于歆杰做了学堂在线数据分析与MOOC教学模式创新的报告。