一、紧抓课本教材，在读书中学习写作文
初中语文教材是经过专家精挑细选的精品，具有很强的代表性，是培养学生写作能力的好素材。教师要引导学生学会精读课本，以课本为典范，能够熟练地掌握课本中的写作规范和技巧，举一反三。这就要求教师在教学过程中深入剖析作者的写作方法和技巧，让学生领悟作者的寓意，从而掌握文章的构思立意、谋篇布局、遣词造句等写作技巧。
【案例1】《百合花》（苏教版）
学生在小组讨论的基础上，结合各组的观点，顺利总结出主人公“我”的心理活动变化，体会文章的主体思想，领略文章以小见大的写法和取材角度的新颖。
生：“我”的心理活动是生气有兴趣着恼亲热爱上后悔心跳强忍泪水想推开沉重。
师：文章在表达方式上采取了哪些方式？对文章的结构你有何看法？
生：作者通过顺叙、倒叙、插叙的方式，使文章结构严谨，能够很好地透过细节展现人物的个性特征。
通过对课本的反复阅读，学生领会到在感情表达上应该采用怎样的方式才能将景与人结合起来，从而彰显人的个性和心灵。
二、倡导批判阅读，在多角度中培养思维
在语文教学中，我们要倡导学生大胆质疑，不要完全“迷信”于课本，及时捕捉学生与课文之间的思维碰撞，让学生敢于表达与课本不一样的思想，将学生的创新思想与教材作比较，让这种不同的思维和想法在学生的大脑中进行激烈的“反应”，促使学生多角度提出问题，提炼表达思考甚或后期写作的精髓。
【案例2】《愚公移山》（苏教版）
在学生对课文熟悉的基础上，组织小组讨论，对愚公移山的思想进行辩论，借愚公的事例培养学生思考问题的多角度性。
师：愚公的这种做法可取吗？我们应该怎样看待愚公这个人？换做是你会怎么做？
生：愚公移山不如搬家；愚公移山要讲科学；愚公更应该移山造田。
学生在教师的提示下，积极发表对愚公的看法，然后将愚公的事迹进行改编，教师分别将学生所说的方法列在黑板上，成为学生的写作题目。
通过这样批判性的阅读，学生掌握了思维转换的写作方式，大大激发了思维的多向性，激活了创新思维，给学生提供了一个张扬个性的写作环境，同时锻炼学生议论文的写作技巧。
三、激发想象灵感，在创新中寻找思路
在阅读过程中，教师要善于给学生插上想象的翅膀，启发学生的灵感，可在阅读中设置情境，让学生体会文章中优美的语言画面、生动活泼的动态描写，在音乐和朗诵中体会优美的散文，让学生有身临其境的感觉，不仅陶冶学生的情操，还培养学生的想象力。
【案例3】《皇帝的新装》（苏教版）
师：骗子是怎么描述自己的布匹的？那些大臣心里是怎样想的？皇帝又为何敢那样游行？老百姓和小孩的心理各是怎么样的？
让学生通过文章中的关键词来体会骗子的“狡猾”、皇帝的“愚蠢”和小孩子的“天真”，从而展开丰富的想象，将人物的内心活灵活现地表现出来，更深层地理解文章的主题。可见，想象是培养学生创新写作的重要契机。
四、提倡阅读自主，在共性中抒写自我
自主阅读是指学生在独立阅读的基础上，利用自己的理解和阅历对文章做出评价。在课堂教学中，可让学生利用自己的审美观、人生观和价值观来评价一些文学作品，展示他们对文章的思考和看法，倡导在阅读中张扬个性，使阅读走向“独立”，走向“创新”，让学生运用自己的能力去阅读课文，亲身体验文章的美感，领悟作者在写作技巧和方式上的独具匠心，真正爱上阅读和写作。
【案例4】《背影》（苏教版）
通过自主阅读，让学生领会父亲背影中深深的爱，于平凡之中领略父爱的宽广。
师：大家对这个“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂、深青色棉袍”的蹒跚的背影，有什么自己的看法？
妈妈给我借了一本书---《小公主》，刚开始看我就着迷了,仅用了三天时间就把它读完了。这本书是美国作家弗郎西丝.霍奇森.伯内特写的，这部经典名著告诉我们：每个女孩都具备成为公主的潜质，只要结识萨拉，你就会像她一样在困境中保持乐观的心态和优雅的心情。
这本书的主人公--萨拉，自幼就失去了母亲，由父亲抚养长大。为了让萨拉接受好的教育，他爸爸便把她送到伦敦的明奇寄宿学校去学习。因为她家境富裕，机智聪明，善于假装、想像和讲故事而受到学校的重视。可是正当她在举行快乐的生日宴会时，一个不幸的消息降临了：她的爸爸因为钻石矿破产，心情不好，且又得了热病，不幸去世了。于是，她马上从一位高贵的公主变成了一个无依无靠的小女佣，但她并没有因此而放弃生活……最终还是因为她那善良、纯真和充满爱的心使她成为了真正的公主。
读《小公主》时，我恨不得为萨拉的遭遇大哭一场，她让我那颗正在原地踏步的真诚的心有了目标。这本书让我知道了：要想成为公主，只有财富和美丽的外表是不够的，必须要有内在的美----高尚的品质。
关键词：阅读教学；教学目标；良好氛围；课外阅读
中图分类号：G62文献标识码：A文章编号：1673-9132（2017）01-0148-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.01.092
小学语文阅读教学对于小学生的成长具有至关重要的作用，不仅有利于提高小学生的语文综合素养，拓宽小学生的视野，还有利于增强小学生的语文语感，为作文写作提供丰富的素材。在实际教学中，由于许多小学语文教师以小学生的语文成绩为主，教学的主要精力都放在了与考试相关的辅导上，所以对阅读教学重视程度不够，造成语文阅读依托于教材，没有进行单独的课堂教学体系。在新形势下，小学语文教师要清楚地认识到语文教学的目标，遵循新课程的理念组织课堂教学，增强对阅读教学的重视，不断提高小学生的阅读兴趣和阅读效率。
一、阅读教学注重效率，强化教学目标
传统的小学语文阅读教学通常是语文教师提出问题，学生回答问题，学生没有主动权，处于被动地位。因此，小学语文教师在阅读教学时要制定明确的教学目标，按照小学生的个性特点和实际水平进行教学，采用多种教学手段，激发小学生学习的主动性，提高阅读教学效率，进而培养小学生的阅读习惯。如教学《卢沟桥烽火》一课时，在初读时我要给小学生留出足够的时间，能够让小学生静下心来仔细阅读，从而在整体上感知文章的中心思想。初读对于阅读教学的作用很大，如果直接进入讲解或者直奔考题，可能会造成小学生对语文阅读感到厌烦。然后，我让小学生带着问题进行细读课文，找到卢沟桥事变发生的经过，感悟卢沟桥的重要战略地位，提高社会责任感和爱国之情，明白日本侵略者蓄意挑衅的原因。在分段讲解时，我让小学生齐读课文，梳理行文脉络，激发学习兴趣，使小学生乐于阅读。
二、巧妙运用提问艺术，诱发阅读动机
小学生有着强烈的好奇心与求知欲，这正是推动学生主动而积极的展开阅读的内在动力。为此，教师在教学中要重视阅读前的学生心理与情感的激发与培养，要善于运用提问艺术，通过一系列富有探索性与趣味性的问题来激发学生强烈的好奇心，以激起学生强烈的阅读动机，确立学生的阅读主体地位，让学生主动地投入到阅读活动中来。因此，教师在设计问题时不仅要考虑到文本，要与教学内容密切相关，同时还要考虑到学生的基础知识与理解水平，尊重学生之间的个性差异。只有考虑到这两点，才能设计出贴近学生，贴近文本的问题来，这样才能以问题来诱发学生的阅读动机，让学生带着问题来展开主体阅读与探究性阅读，让学生成为阅读的主体，与文本进行直接对话，这样才能加深学生对于文本的全方位理解。
三、阅读过程享受美感，提高学生素养
许多语文阅读材料都非常优美，不仅具有学习价值，还有欣赏价值。因此，语文教师要教会小学生在阅读过程中感受文章蕴含的美感，调动小学生阅读的积极性和主动性。教师还要给予小学生充足的阅读时间，耐心的启发和引导，真正发挥小学生的主体作用，从而推动整个课堂教学的进程。比如，教学杨万里的《小池》（泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头）时，我就利用多媒体技术给小学生播放泉眼流水、树阴倒映水面、晴天和风、荷叶露角，蜻蜓点水的图片，让小学生欣赏自然景色。然后，我提问：同学们，你们觉得刚才看到的图片好吗？好在哪里？如果不好是为什么？在渲染了美妙的阅读情境以后，我让小学生跟着我有感情地朗读古诗，进一步了解古诗中蕴含的美感。诗人触物起兴，用敏捷灵巧的手法，描绘充满情趣的特定场景，把大自然中的极平常的细小事物写得相亲相依，和谐一体，风趣诙谐，通俗明快。
四、技术助力阅读教学，营造良好氛围
随着信息技术的普及，小学语文阅读教学得到了新的发展机遇。语文教师可以利用多媒体技术简化阅读难度，制作高效的电子课件，培养小学生广泛的阅读兴趣，积累写作素材；可以利用音响设备给小学生播放阅读音频，帮助小学生纠正读音和语速，锻炼小学生的口语能力和听力能力；还可以利用网络给小学生下载丰富的阅读材料，满足他们的阅读需求，创设良好的文化氛围。比如，阅读苏教版《蒲公英》一课时，我制作了PPT课件，先给小学生展示了蒲公英的图片和蒲公英随风飞舞的动画，让小学生真实的感受和认识蒲公英，提高课堂氛围。然后，我将课文分段写在大屏幕上，让小学生按照大屏幕上出现的课文内容进行自由阅读，在小学生阅读以后提出思考问题：假如你是太阳公公，你会怎样却说那两颗落在沙漠和湖泊里的种子？
五、阅读提倡拓展训练，开拓学生视野
小学生正处在身心发育的初级阶段，语文教师在阅读教学时要对小学生进行拓展延伸训练，不断开拓他们的视野，为小学生深入学习奠定基础。对此，教师要有计划、有目的地对小学生进行阅读训练，提高他们的阅读水平和阅读教学的实效性，给小学生提供成长的空间。语文新课程标准指出，语文阅读教学目标是培养学生的独立阅读能力，激感体验，形成良好的语感，能初步理解、鉴赏文学作品，发展个性，丰富精神世界。因此，语文教师要立足当下，放眼未来，找准阅读教学时机，多进行尝试和摸索。比如，教学《梦圆飞天》时，为使小学生更好地体会神舟五号发射成功时激动人心的场面，理解梦圆飞天对中国人的重大意义，我给小学生播放了当时的视频资料，然后又为小学生播放近几年来神舟系列飞船的视频资料，让小学生形成浓郁的爱国情感。这样的阅读以文本为中心，实现了多种阅读材料的优化与整合，更能带给学生不一样的感受与体验。这样不仅可以强化学生的阅读动机，开阔学生的视野，丰富学生的见闻，还能深化学生对文本的理解，更能实现学生阅读水平、理解水平、写作水平等的全面提升。
总之，阅读要实现高效教学，就必须要以学生为中心，重视学生情感的激发、氛围的营造，让学生在欢快而自由的氛围中展开主动阅读，在拓展训练中得到全面提升。为此，我们要加强实践与探索，摸索出一条行为有效的阅读教学途径，让学生在阅读中得到全面发展。
参考文献：
1.仔细观察画面，认真倾听故事，理解画面内容。
2.积极猜测故事情节的发展，大胆表达自己的想法。
3.感受主人公做蛋糕时的欢乐，并从中体验出阅读的乐趣。
活动准备
1.材料准备：《蛋糕》绘本人手一本，绘本PPT。
2.经验准备：幼儿事先看过有关蛋糕制作的视频。
活动过程
一、观察封面、扉页，激发阅读的兴趣。
1.观察封面，猜想故事内容。
师：这是谁？小松鼠手里拿着什么？它想做什么？
2.观察扉页，认识故事主人公。
师：今天，我请来了一个好朋友，他的身旁有什么？他要干什么呢？
二、仔细观察画面，阅读绘本内容，大胆想象并猜测故事情节的发展。
（一）播放PPT，阅读绘本第2～7页，了解主人公阿贝所发生的事情。
1.阅读绘本第2～5页，了解阿贝要做的事。
师：阿贝在干什么？他想要做什么？谁来帮他的忙了？
2.阅读绘本第6～7页，和主人公一起了解蛋糕的制作步骤。
师：小狐狸在看什么？桌上有哪些东西？小老鼠和阿贝在干什么？
（二）播放PPT，阅读绘本第8～15页，重点感受主人公游戏般不停地加调料并品尝的欢乐。
1.阅读绘本第8～15页，了解故事情节的发展。
师：蛋糕液搅拌好后，被放进烤箱了吗？小老鼠干什么了？它说了什么，又加了什么？小狐狸、小松鼠在尝过之后说了什么？它们分别加了什么？最后，阿贝尝了尝，他又说了什么？
2.阅读绘本第16～17页，感受主人公搅拌时的投入与欢乐。
师：阿贝和小动物们在干什么？桌上、地上怎么了？你觉得他们心情怎么样？你看了感觉怎么样？窗外有谁走过？他们发现它了吗？
教学心语：此处应该是故事的高潮了，阿贝和小动物们在很投入地加调料、搅拌，此刻“做蛋糕”俨然已经变成了一个游戏，他们尽情地与这些食材玩耍，任凭桌上、地上一片狼藉而浑然不知，只是陶醉于他们所找到的快乐中。
其实，这何尝不是幼儿自身的写照。幼儿可不按常理出牌，在一个正儿八经的活动中，只要找到他们的兴奋点，他们照样用自己独特的方式玩得兴高采烈。阅读时，应重点引导幼儿感受主人公的心情，以引发他们产生共鸣。
（三）播放PPT，阅读绘本第18～23页，了解故事的结局。
1.阅读绘本第18～21页，了解情节的出乎意料。
师：谁来了？小狗会问他们什么呢？他们会怎么回答？
讨论：阿贝和小动物们会做出一个蛋糕吗？为什么？（此处的讨论，幼儿呈现出两种不同的看法，引导他们分别说出自己的理由。）
2.阅读绘本第22～23页，了解故事的结局，并猜测随后的发展。
师：小狗带来了什么？阿贝和小动物们显得怎样？最后，他们会一起干什么？
教学心语：故事的结局出乎意料之外，却也在情理之中。在引导幼儿猜测随后的情节发展时，鼓励幼儿充分发挥想象力，并尝试用讲故事的方式说出来。
三、完整、连续地阅读绘本，了解故事的内涵。
师：你们喜欢阿贝和小动物们吗？他们有没有因为没做出蛋糕而不开心？看完这个故事你感觉怎么样？如果是你，你会做出蛋糕来吗？为什么？
教学心语：幼儿阅读完故事，一定会被主人公游戏般做蛋糕时的快乐情绪所感染，从而也沉浸在搅拌蛋糕液的快乐中，幼儿往往是注重过程的，过程是快乐的，结果并不重要。当然，换个角度，如果从做事的专注性上看（这也往往是在成人的角度上看），主人公的做法可能是不合适的。提出问题，引导幼儿进行自我反思，无论他从哪个角度上看，只要能说出理由，均给予他正面的回应。
四、自主阅读绘本，进一步理解故事内容。
师：今天，我们读了一个很有趣的故事，名字叫《蛋糕》。我们把这本有趣的书带回家，也读给爸爸妈妈听一听吧。
读后留言
：他们真搞笑，把房间弄得乱七八糟！
牛牛：我喜欢他们捣啊捣的，因为我也经常捣东西！
临近除夕，我在家中大扫除除，打扫到我的房间时，看到杂乱的书橱，心想是时候整理整理我的书橱了。于是我就整理了起来，突然看到啦一本曾经都完过的一本书《小公主》，忍不住的又读了起来。
《小公主》是英国作家弗朗西丝伯内特的经典儿童文学作品，是一部灰姑娘式的儿童小说。小主人公，英国女孩萨拉克鲁，在寄宿学校里过着公主般的生活。但是，随着父亲的离世，她在学校里的地位受到了毁灭性的打击。流离失所，穷困潦倒的萨拉在女校长伪善、恶毒的怜悯中艰难度日，受尽苦难，然而萨拉依旧保持着一颗乐观向上的心……
这本书是小时候看过的，这本书里，萨拉内心的强大在最初影响了我的人生的态度。虽然是一部儿童文学，但是我如今读起来也是盎然生趣。Islifealwaysthishard,orisitjustwhenyou“reakid?马蒂尔德说，人生总是这么苦么,还是只有童年苦?我想，如果大部分人有如同萨拉一样的心灵，这人生便是处处开花。
关键词：少年儿童；公共图书馆；阅读服务
在十上，“全民阅读”就被纳入到了党的工作报告中，这充分说明了中央对文化民生工程的重视程度，当然，在全民范围内深入得展开阅读也将是实践“中国梦”的一个不可或缺的方面。少年儿童身为祖国的花朵和未来发展的希望，其综合素质与中华民族的从昌盛有着直接的关系。公共图书馆作为文化事业的重要构件，它除了肩负推广全民阅读的社会使命外，也肩负着为少年读者服务的重任。特别是在信息飞速发展的今天，少年的思维活跃度很高，公共图书馆如何合理的开展阅读推广，通过合适的途径和优质的服务来提升少儿读者的阅读能力和兴趣，使他们养成良好的阅读习惯，是值得图书馆界深思的问题。
一、细分少儿读者人群，有针对性推荐优秀读物
早在2002年，安徒生奖得主钱伯斯就表示，要提高少年儿童的阅读能力，单靠技术是不行的，最主要的是要将读者的热情传递给孩子，使孩子产生主动阅读的激情。阅读本身其实是一件很快乐的事情，但它有一个前提条件，就是读者必须要有阅读兴趣和阅读需求。为消除读者的阅读乏味感，图书馆有必要开闸阅读推广活动，以不同年龄段读者的心智发展为基础，对少儿读者进行人群细分，切忌盲目推广，否则会使少儿读者对阅读产生厌烦。
根据调查统计分析，我们将少儿阅读群体划分为两大类，一类是学龄前的幼儿读者群，一类是学龄后的学生读者群。由于考虑到学龄前幼儿读者集中注意力时间不长、对鲜艳色彩敏感、识字储备有限等特点，图书馆要为他们针对性地对剑图片或插图为主的不易损坏的图书。加之这部分读者对外界社会的认知并不多，而且极易产生不安全感等因素，图书馆可着力推行亲自阅读的服务，以帮助幼儿读者在父母家人的陪伴中从小建立良好的阅读习惯，同时还要鼓励家长与孩子进行交流，让孩子产生表述欲，为孩子孩子进行故事改编提供空间。对学龄后的学生读者，还要充分考虑不同年级读者的特点，比如，对低年级学生来说，因为他门认字少，所以最好推荐图文并茂、且有拼音的图书，最好先推荐一些跟孩子世界贴近的童话故事，然后再过度到孩子身边的生活故事，最后再上升到少儿读物、新课标必读书目、科普读物等陌生领域，使孩子的视野在循序渐进中扩大。此外，图书馆还可以定期举办如讲故事大赛和好书推荐等活动，来激励小读者选择知识性强、内容丰富的图书，使他们爱读书，读好书，主动读。
二、加大宣传力度，创设个性化的阅读环境
对公共图书馆而言，开展少儿阅读推广服务的目的是为了使越来越多的小读者喜欢上阅读，并将阅读培养成一种习惯。因此，在阅读环境的布置上要下些功夫，必须以少儿的心理特点为基础进行创新，让他们对个性化的阅读环境产生兴趣，进而爱上阅读。在布设方面要尽量温馨。以色彩选用为例，无论是装饰还是指示牌都必须运用孩子视角所喜欢的色彩，尽量使他们不产生阅读紧张感，并能具有刺激其脑细胞活力的作用。当然，色彩的运用切记不可过于丰富，否则会适得其反，使小读者无法集中注意力在阅读这件事上。举例来说，厦门市图书馆，在少儿阅览室的设计中就采用了橙色和绿色为主色调的儿童色彩主题，该色彩的运用虽然给人一种简单活泼的感觉，但却为小读者们提供了既舒适又安全的阅读空间，更主要的是能使小读者的目光能更好地集中到手中图书的内容上。
此外，在创建学习型社会、提倡全民阅读的社会大环境下，图书馆还应充分利用广播、电视、报刊、网络等新闻媒介，及印制宣传单页、建设图书馆网站、博客、微博、微信等方式，对图书馆阅读服务和活动进行大力宣传，以增强少儿及其家长、老师和社会的图书馆意识，践行全民阅读推广。为使少儿阅读服务工作能更好地推进，图书馆还应通过定期聘请儿童教育专家及知名教师等进行讲座的方式来传授少儿阅读指导方法，同时还要通过在馆内开设“家长书架”、开展馆校合作将“流动图书库”送到学校的、走进社区宣传家庭图书典型等方式来营造全民读书氛围，在周围环境的熏陶下，帮助少儿养成良好的阅读习惯。
三、利用网络资源开展网络阅读推广
在CNNIC2013年1月的第31次《中国互联网络发展状况统计报告》显示：到2012年末，我国的总上网人数有5.64亿之多，其中未成年人有2亿余人。足见，未成年人对网络的兴趣大大超出了传统媒体。而在青少年网民还在不断攀升的当下，图书馆应充分利用网络资源，以网站为平台大力推广阅读活动。
有统计数字显示：当前我国独立建制的少儿图书馆有33家网站，此外，还有一些公共图书馆或下设的少儿分馆也建立了少儿网站，2009年我国成立了全国少年儿童阅读官方网站。在公共图书馆建设少儿网站的过程中，必须对少年儿童的心理有充分的把握，网站的形式必须活泼，内容要新颖有吸引力，颜色也要舒适丰富，其中动画、视频等都是小读者们喜闻乐见的形式。当然，在阅读服务中，还要注意引导功能的设置，要定期为小读者提供新书推荐，并允许有简短书评的发表服务。此外，为使网站始终保持阅读新鲜感，网站内容负责人还要对网络上适合少儿阅读的网站信息进行大搜罗，并对链接进行二次规整，以便使小读者在网站浏览中能感受到更好的导航服务。
四、结束语
总之，阅读不但能帮助孩子们更快速的认识世界，同时也能对他们日后的学习生活乃至一生都有深远的影响。基于此，公共图书馆有责任为少儿提供全方位的高质量的服务。在开展少儿阅读推广服务时，公共图书馆必须结合少儿读者群体的特点和阅读需求，积极探索适合少年儿童的阅读推广服务，这样才能使图书馆产生更大的魔力，来吸引少儿读者充满好奇的走进去，满心欢喜的走出来。
参考文献：
[1]赫潇.公共图书馆少儿阅读推广服务探索[J].河南图书馆学刊.2014（04）.