关键词：独立学院；计算机网络；教学改革
中图分类号：TP393.092-4文献标识码：A文章编号：1007-9599(2012)09-0000-02
独立学院是我国高等教育从精英教育向大众教育转变的大形势下的产物，以培养适合地区发展的基础型、应用型复合人才为主。它的培养目标是高级应用型本科人才，所以在课程设置、实验环节上不仅要抓基础、抓理论，而且要重实、重应用。
一、独立学院计算机网络课程教学的现状及存在的问题
（一）独立学院学生的特点。对独立学院学生进行抽样调差，得出独立学院学生具有以下特点：第一，专业基础知识较差，数学、英语课程成绩较低，学习计算机基础课程比较困难，这就使得学生对理论知识的学习有了一定程度上的抵触情绪；第二,个人自制力较差，受学习难度、课程性质和个人情绪等方面的影响。第三，更倾向于应用性的活动。在独立学院中的学生，他们思维较为活跃，喜欢能动手、实践性强的课程。
（二）教材选用不合适，教学内容过时。目前专门针对独立学院的教材基本还是空白，大多数独立学院选用的教材或者是一本、二本使用的教材，或者是技术专科院校选用的教材。这些教材对于独立学院学生来说，一种过于抽象，另一种过于简单。这样在教学过程中很难培养出符合市场需求的高级应用型人才。
（三）实践环节薄弱。计算机网络实验教学是整个教学过程中一个重要的环节。而目前大多数高校教学中，计算机网络实验是以验证性实验为主，大多数实验课都依附于理论教学，缺乏系统的实验内容。不少学生对计算机网络理论知识的认识并不深刻，不能在实际应用中学以致用。计算机网络实验不能只是对理论知识的验证，它还有更重要的意义：通过网络实践操作，来培养学生的实际动手能力和综合应用能力以及创新能力。
（四）教师队伍薄弱。计算机网络课程授课教师的综合素质还有待提高。目前大部分高校教师资源有限，教师任务重，长时间、超负荷地进行教学，没有时间更新自身的网络知识，使得师资队伍的综合素质偏低。计算机网络是一门应用性很强的学科，不能在技术上投入时间的教师是无法教出应用能力强的学生。
二、独立学院计算机网络课程教学改革思路
针对独立学院计算机网络课程教学的现状及存在的问题，结合独立学院高级应用型人才的培养目标，提出以下独立学院计算机网络课程教学改革思路。
（一）编写适合独立学院的计算机网络教材。针对独立学院培养高级应用型人才的定位，以及独立学院学生自身的特点，编写适合独立学院计算机网络课程的相关教材。教材应该包括理论课教材和实践课教材。其中内容应该涵盖计算机网络基本原理与技能,综合管理与应用技能，网络应用与工程设计。
（二）加强实践教学。计算机网络技术是一门从实践中反映学习效果的学科，学生在实践过程中发现问题，解决问题从而积累经验。
第一：将计算机网络实验课独立开课
实验教学是理论教学的深化和补充，为了发挥实验教学的功能，达到实验教学目标，可以将计算机网络实验独立开课,独立考核。这样不仅可以让学生认识到实验课程的重要性，而且可以充分调动学生学习理论知识和参与实验的主动性和积极性。
第二：充分利用实验环境，采用多模式教学
传统实验教学是以各种实验设备为基础，学生对设备进行实际的操作。由于网络设备价格昂贵，实验经费需求大，从而造成实验室规模有限。在这种情况下，我们可以借助虚拟软件来扩充实验环境。在每台学生机上安装VMWare和BosonNetSim等虚拟软件，VMWare可以在同一台机器上模拟出多台计算机构成的局域网，BosonNetSim是Cisco路由器、交换机模拟程序，可以进行CCNA\CCNP实验环境模拟。采用实物教学和模拟教学相结合的方式，在一定程度上弥补了实验设备欠缺的问题。
（三）培养理论与实践并重的“双师型”教师队伍。计算机网络技术发展迅速，教师必须不断学习新技术，紧跟技术前沿。计算机网络课程授课教师除了要具备扎实的理论基础之外，还应具备较为丰富的网络工程实践经验。所以从事计算机网络教学的教师不但要具有专业技术职称，努力争取进修机会，提高其专业素质，同时还应积极主动到企业中更新知识，了解企业对毕业生知识、能力、素质的确切要求。学校应该鼓励教师去跟踪当前最新技术，与企业合作搞项目，使自身的综合素质和知识得到提高和更新。另外，学校也要引进实践能力强、理论基础好的网络工程师到校任课，聘请有丰富企业实践经验的教师担任课程教学或来校进行交流。
（四）鼓励学生考取职业资格认证。考取网络职业资格认证可以提高学生专业素质和增强就业竞争力，但是目前认证考试种类繁多，教师必须帮助学生选择社会认可程度较高、有一定含金量的认证，例如中国计算机软件专业技术资格和水平考试——网络工程师、思科认证网络工程师等。根据采访已获得了网络工程师资格认证的学生，发现他们在这个过程中，收获了知识和自信，为今后就业增添了砝码。
三、结论
独立学院的教学质量直接关系到其人才培养目标的实现，对于独立学院的生存和发展具有重大意义。计算机网络课程教学的教师要勇于思考、积极探索、与时俱进、及时进行教学的改革，同时密切关注社会计算机网络人才岗位技能需求，使培养出来的学生的技能可以胜任社会工作岗位，提高学生的就业率。
参考文献：
[1]教育部2005年1号文件.关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见
[2]梁俊斌,将婵.独立学院中基于虚拟实验环境的计算机专业人才培养模式探索[J].广西教育学院学报,2011,1
[3]胡声丹,陆慰民.独立学院《计算机网络》实验教学的实践与研究[J].福建电脑,2008(6)
21世纪是信息的时代，是科学技术和现代化生产快速发展的时代，机械代替人工逐渐占据主导地位。自动化技术要求逐渐提升，因此亟需革新自动化相关技术。随着计算机技术的快速发展，其中网络技术的革新，尤其是局域网技术的跨越式发展，使得自动化控制技术的应用更加广泛，例如铁路智能指挥调度系统、新型建筑的自动化综合系统、航空自动管制系统、全国电网智能监控系统、全国交通自动检测系统等。基于网络化的自动化技术应用得到广泛的扩展，不仅仅局限于工程控制中，比如一些非工程领域：医疗设备的综合自动化操控、人口密度在线网络自动化控制等。工业生产、企业办公、人民生活和农业种植自动化将成为新技术改革的重要内容，并得到迅速发展[1]。
近年来，我国的工业技术处于不断改革中，网络化自动控制技术的发展既是技术革新的机遇，也是突破关键技术的挑战。与此同时，自动化生产企业也进一步提高了从业人员的录用标准[2]。因此，自动化专业的学生必须与时俱进，掌握更为专业的计算机网络技术，学习计算机网络的理论知识，更要熟练计算机网络的实践技术。自动化专业开设计算机网络课程显现出越来越大的必要性。目前，大多数高校自动化专业都把计算机网络课程作为必修课来讲授，但由于计算机技术日新月异，更新速度快，新理论、新技术、新标准、新服务层出不穷[3]，这些都给计算机网络课程的教学工作带来了很大的难度[4]。这就要求教师团队，专业系等重新审视当前的课程体系，提高教学质量。
1自动化专业《计算机网络》教学现状
目前，理论课程的教学大多数都是课堂讲授，课后作业相结合的方法。计算机网络理论知识抽象概念很多，比如计算机网络体系结构，包含了层次、功能、协议与接口等抽象的概念，内容枯燥乏味，很难激发起学生的兴趣。另外，计算机网络相关的知识、技术的快速发展，教学过程包含教学内容、讲课方法、实践训练等必须与网络的发展变化同步进行，致使教学过程中出现很多新的问题。
1.1网络体系结构的偏重点落后
大家知道，TCP/IP已成为计算机网络的事实上的协议标准，尤其是Internet在世界范围的广泛发展，TCP/IP协议被广泛应用与网络技术，所以它的地位显而易见。而OSI（OpenSystemInterconnect），即开放式系统互联，一般都叫OSI参考模型，是ISO（国际标准化组织）在1985年研究的网络体系结构。OSI参考模型并没有提供一个可以实现的方法，只是描述了一些概念，用来协调进程间通信标准的制定[5]。在OSI范畴内，只有在各类协议是可以被实现的且产品之间只有和OSI的协议一致才能互通。也即，OSI参考模型并非一个标准，而是一个在拟定标准时所使用的理论性的框架[5，6]。目前，一般的教材在介绍网络体系结构时，都是从OSI参考模型入手开始分析，再对比分析引出被公认的“事实上的标准”TCP/IP参考模型结构。这种方法虽从理论上理解起来，逻辑性较强，但基于实际应用，减弱了TCP/IP参考模型的重要性地位。因此，容易使得学生在课程学习结束后，还不太清楚网络的体系结构以及通信原理。
1.2理论教学较多，实验训练较少
由于不是计算机专业的课程，往往是课时少，课程内容多。教师遵照所选教材的内容注重安排理论教学的任务。详细分析概念、原理，讲解通信过程，各种算法等。把综合性如此强的课程，更像是作为数学课讲授，结果就导致一个现象：老师讲得唾沫横飞，学生乏味无趣，心不在焉，教学效果差显而易见。实验课时分配太少，开设实验可以使学生将课堂知识与实践相结合，尤其是对工科的学生，动手能力是他们的强项。激发强项唤起兴趣，这样可以让学生更主动的理解和掌握计算机网络的基本原理、具体的通信机制、组网技术、网络应用等，辅助乏味的理论知识学习。
1.3重分层学习，轻综合实践
大多数教材都是按照OSI体系结构由低到高分层介绍：物理层、数据链路层、网络层、传输层、会话层、表示层以及应用层[7]。每一层都下大工夫，大力度讲解，可以说是知无不言，言无不尽。当7层学习完成之后，再无下文。不能做到层与层联系整合起来，进行综合实验训练。这样，学生学完之后，对计算机网络体系结构的理解只能做到片面，无法全面地认识，更何谈得心应手地应用计算机网络。
2自动化专业《计算机网络》课程教学建议
根据目前自动化专业《计算机网络》课程教学现状以及计算机网络知识在自动化专业的重要性，并结合教学实践，对此课程的教学方法提出一些较为可行的改进措施。
2.1网络体系结构以TCP/IP为重
当今的大多数计算机系统都提供TCP/IP，支持IP的路由器几乎连接了所有的网络介质。TCP/IP是Internet的黏合剂，使得Internet能够覆盖全球。所以，讲授的时候，把TCP/IP参考模型作为重点阐述对象，借助范围广泛的Internet来辅助计算机网络技术的传授。建议以这样的思路讲解核心内容：发展史―主机网络层―互连层―传输层―应用层。以OSI参考模型为指导，穿插在中间，并以实验内容综合层与层之间的关系。
2.2理论结合实践，实践中穿插理论
面向自动化专业工科背景强的学生，多动手，在实践中理解并总结理论是他们的强项。因此，课程安排6到8个实验内容，比如工业控制局域网的组建、交换机的配置和管理、路由器的配置管理、基于TCP协议的聊天程序的开发（串联演示、综合分析TCP/IP网络的结构、功能和运行原理）、IP地址的分析和配置、模拟路灯网络管理系统的构建等等。还可以选择穿插一些著名公司，比如Cisco、华为、Microsoft等在专业认证中所涉及的网络知识与核心技术，充分和实际应用紧密的联系在一起。这样，可以更大限度地激发学生的主动积极性，尤其是进一步的明白计算机网络对自动化专业的性质和地位。
2.3Internet时刻为学生服务
计算机技术的快速发展，计算机硬件价格日趋低廉，基本上每个学生手里都有了计算机，包括智能手机、平板电脑。所以学生可以很方便的登陆Internet来查询教材上没有及时更新的前沿知识，提高学生的自学能力。教师可以课后布置网络在自动化控制中最前沿的话题，学生通过查询、调研、分析和理解掌握学科动态。让学生课堂作个小报告大家一起讨论，既活跃了课堂气氛，又了解了前沿知识。另一方面，可以通过学校的网络教学资源平台，建立计算机网络课程自学网站如图1所示。利用学生对网络的依赖心理，丰富课堂的内容。
关键词:计算机网络;创新能力;实践教学;改革实践
中图分类号:TP393文献标识码:A文章编号:1009-3044(2009)15-3956-02
OntheInnovationofPracticeTeachingModelofComputerNetworks
WENGYe-lin
(JiangsuVocational&TechnicalCollegeofFinance&EconomicsHuaian,Huai'an223001,China)
Abstact:BasedontheExperimentalBaseofComputerNetworksTeachinginourcollegeandinallusiontothepresentsituationofthestudentsmajoringinComputerNetworkswholackofpracticalskillsandcreativity,thepaperprobesintotheteachingmodelofstudents’practicalskills,collaborativeability,innovativecapability,activeparticipationandthedevelopmentofpraciticingconciousness.Itsummarizesthemethodintheinnovationofpracticeteachingandintroducesthemethod,teachingsystem,experienceofteachingcontentinnovatingandthepreliminaryachievementofthepracticeteachinginnovation.
Keywords:computernetworks;innovativecapability;practiceteaching;reform
1引言
计算机网络技术是20世纪60年展起来的一门新兴技术,它在我国的出现时间虽短,但发展迅速。计算机网络技术既是一门理论性很强的课程,同时又具有较强的可操作性,其实验室建设和实践教学越来越得到重视。实践教学是系统培养学生工程经验,促进学生全面发展的重要途径。在教学过程中,应把培养学生的实践能力、动手能力作为一个关键的环节,科学合理地设计实践教学,一方面有利于提高学生的计算机操作能力、工程设计能力、科学研究能力、社会实践能力、专业知识的综合运用能力及创新能力,另一方面更能激发学生的专业学习热情,提高学生对计算机专业知识学习和应用的兴趣。
2当前计算机网络实践教学现状分析
今天,中国高教信息化建设正处在飞跃的新时期,基于网络的应用正受到前所未有的重视,中国传统高教工作模式也正进入到一个实质性的数字化变革时代。加快教育信息化建设的步伐,适应时代的需求,抢占未来教育发展的制高点,己经成为中国教育界和众多致力于服务教育信息化的IT企业之间的一致共识。与此同时,社会对网络技术人才的需求激增,我国高校也纷纷开设了计算机网络课程,通过高教培养专业网络人才以满足社会发展需求,但社会的实际需求和高校培养的IT专业人才之间仍然存在着差距。学校传统教学主要面临着以下问题:
2.1传统教学内容落后于当前信息化发展
当前许多高校仍然采用着传统的教学模式,从大量的调查表明传统课程内容与当前先进的信息技术存在着较大的偏差,由于信息技术发展非常快,往往传统课程内容落后于信息技术发展。因此高校一直在寻找校企结合的模式,将最新技术信息与传统教育的相结合。
2.2理论与实践的脱节
高校课程存在着“重理论、轻实践”的现象,学生的动手能力差,不能适应目前企业的需求,高校课程需要引入实践性强的教学课程和教学方式。
2.3学生就业面临较大的压力
由于学生在学习过程中缺少实践环节,或者有实践的机会也是应付了事,造成了空拥有理论知识,缺乏实际动手能力,而满足不了企业的需求,给学生带来了较大的就业压力。
2.4学校招生也遇到相当的压力
目前学校与学生都是存在着双向选择的过程,学校的知名度和学生的就业率直接影响到学校的招生,因此通过校企合作的方式提供学校知名度提高学生的就业率,有利于促进学校的进一步招生。
3创新实践教学模式,与锐捷网络建立校企合作
为了能够让学生拥有良好的实践环境,能够接触到社会工作岗位上正在应用的主流知识和技术,全面掌握应对职业岗位的技术技能,我校决定建立一个全新的网络实训室。经过大量细致的调查研究,我们选择了与锐捷公司合作,以校企合作的方式共建了具备高度的开放性、交互性、共享性,充分将理论和实践相互结合,能满足了我院培养应用型人才的教学需求的网络实训基地,创新了实践教学模式,我校主要做了以下几方面措施:
3.1引入锐捷实践教学资源,打破传统实践教学模式
通过与锐捷网络公司合作,我们引入了锐捷一系列以就业为导向、符合企业用人需求的实践教学资源。主要有以下三个方面优势:
1)实验项目取材于企业的实际应用。来自于一线,职业性更强。在以往,学校的教师根据实验设备设计实验项目时。主要着眼点在于弥补理论教学的难点、盲点,更多地倾向于将学生难以理解的知识以实验的形式加以印证。锐捷网络提供的实践教学资源则有明显不同。设定的实验项目不仅包括了教学难点和盲点,还有极强的工程背景和针对性。这是因为企业拥有优秀的、来自一线的、工程经验丰富的技术研发队伍。这种优势正是学校的教师所缺乏的。
2)教材内容组织和构思将实践教学过程的实用化作为首要因素,在锐捷网络实验项目中,最为突出的是每个实验项目都有背景描述,使学生在实验前就清晰地知道本项试验相关技术具体应用于什么场合,这与传统的实验设计有很大的不同,是实验设计人员工程经验和背景的实际体现,也是一般学校教师不易想到、甚至是无力完成的。这个特征对于提高学生的学习兴趣特别有作用,特别是职业院校的学生以就业为学习的直接目标,对课程内容的应用场合特别关心,课程内容的工程背景无疑是提高学生学习兴趣和积极性的最有效因索。
3)锐捷网络实践教学资源涵盖面宽。实验项目几乎囊括了网络工程实践中所有最常用的技术,这些技术基本上都是行业内通用的,这也是传统实验设计无法实现的,学生掌握了这些知识便可以考网络工程师证书,并且可以立即参与到网络工程项目中。
3.2改进实践教学环节,重视团队协作能力培养
1)重视现场教学。实验课的具体内容和操作流程及注意事项都在实验室讲解,特别重要的内容先进行现场演示,这样比较直观,学生容易接受。
2)实验项目分组进行完成,每组均由同能力层次的同学组成,并选定组织能力和操作能力强的同学担任小组长。实行小组长负责制,实验结束后按小组进行考核,并且评出最佳团队和最差团队。这样有利于增强学生做实验的积极性,培养学生的团队合作精神和沟通能力。
3)为了充分提高学生的实践动手操作能力,安排一周的实训时间,每天布置一个大的综合网络设计项目,项目的完成也是分组进行,每组由小组长负责,统一规划设计,安排任务。这样可以提高学生的团队协作能力和组织能力。为了提高学生实训的积极性和兴趣性,对实训过程考核方式进行创新,采用PK制,小组之间比赛,评出一、二、三等奖,一等奖的同学成绩是优秀,依次类推,有不同意见的,也可以按个人进行PK。最后一天安排答辩,对每个同学进行提问,进一步了解学生实训的掌握情况。通过这种考核方式提高了考核的灵活性,活跃了课堂的气氛,让学生在紧张快乐中学习到了知识。
4)经过认真研究,我校设计了自己的实验实训报告格式。规定了每个实验必须记录的内容和分析的现象,也留下了学生自己记录和分析的空间,既保证了规范性,又提高了实验质量。
3.3开展职业认证考试,打造“双认证”毕业生
锐捷网络作为国内知名的网络产品和解决方案供应商,有能力提供权威、前沿、专业的网络技术培训,让学生在学校里就可以紧跟网络技术的发展潮流,掌握前沿的网络技术。锐捷网络学院还可以开展认证考试,考试通过学生可以同时获得相应级别的《锐捷网络认证证书》和国家信息产业部颁发的《国家信息化安全教育认证证书》,为学生迈向企业提供了敲门砖。通过和锐捷网络学院合作,可以进行校企联合认证,我校计算机网络课程的期末考试成绩可以作为锐捷网络工程师考试的理论成绩,考试合格者只需要通过锐捷的实验考试,即可获得锐捷网络工程师证书,这样方便了学生考证,也提高了学生报考的积极性。
3.4培养“双师型”教师
学校教师可到企业锻炼,通过专业的培训和考核,获得相应的授课资格鉴定证书,提高教师实践动手能力,提高教学质量效果。
3.5企业专家承担兼职教师,指导、提升课程含金量
锐捷网络公司将派具有丰富实战经验的讲师和骨干技术人员担任我校兼职教师,协助我校做好教学工作。
4校企合作初见成效
通过校企合作、共同推动高校信息化建设的模式,进一步加快了我校信息化应用步伐,极大增强了学生的就业竞争力,也提升了学校品牌。
4.1教师的实践动手能力得到提高
计算机网络技术专业有八位教师利用假期到锐捷网络公司锻炼,通过专业的培训和考核,获得锐捷网络高级认证讲师、资深网络调试工程师的资格鉴定证书,实践动手能力有了很大提高,也因此提高了教学质量,增强了师资力量。
4.2学生与企业零距离接触
锐捷网络公司派资深网络技术工程师到我校做讲座和进行技术指导。通过企业工程技术人员的现场指导,我院师生的实践技能有了很大提高。
4.3学生获得锐捷网络工程师认证证书
通过与企业合作,引进锐捷网络先进的课程体系,不仅让学生在学校里就可以紧跟网络技术的发展潮流,掌握前沿的网络技术。而且学生完成《网络设备与管理》、《网络互联与实现》课程后可参加锐捷网络的认证考试,并且是一考双证,同时获得《锐捷网络工程师认证证书》和国家信息产业部颁发的《国家信息化安全教育认证证书》,为学生迈向企业提供了敲门砖。现在锐捷网络学院还可以进行校企联合认证,我校计算机网络课程的期末考试成绩可以作为锐捷网络工程师考试的理论成绩,考试合格者只需要通过锐捷的实验考试,即可获得锐捷网络工程师证书,这样方便了学生考证,也提高了学生报考的积极性。
4.4提高学生就业率,缓解高校及职业类院校就业困惑
锐捷网络学院采用最先进的网络设备和最全面的网络技术,将实际网络的搭建及网络故障的排除全部移植到实验室,让学生有一个全新的体验,真正使学生在实验室中打造一身过硬的真功夫,在激烈的职场竞争中,保持竞争优势,进而提高学校的就业率。
5结束语
我校通过与锐捷网络公司进行校企合作的方式,引进以锐捷网络为代表的技术型国产网络厂商的最新创新技术及先进网络架构理念,极大的方便了学校的网络教学管理,有效提升了网络实验的效率,为广大学子提供了更多的实践机会;另外,还为网络实验教学所需的教材和师资培训配备了整套服务支持体系,以协助学校加强对学生实际动手操作技能的培训,全面满足了网络实验室的建设和教学需求,为我校向“以就业为导向”转变提供了便捷有效的模式。这种以网络实验室为代表的实践教学新模式,彻底改变了以往高等信息技术教育“理论强、实践弱”的现象。经过开展网络实践教学,为社会培养了大批全面掌握专业知识、具备实际工作能力的网络技术人才。
参考文献:
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关键词：工程教育专业认证;网络工程专业;人才培养方案
我国高等工程教育“科学化”“工程性弱化”等问题导致所培养人才工程实践和创新能力弱，明显滞后于新技术引领的新经济发展需求。为此，各高校相继开展工程教育专业认证，以期培养具有较强工程实践和创新能力的高素质复合型工程人才。网络工程专业是计算机科学与技术、信息与通信工程学科融合而成的新工科专业，是新经济发展的重要基础。探索以工程教育专业认证指导网络工程专业人才培养路径，以培养具有较强理论基础、工程实践和创新能力的高素质复合型网络工程人才，对网络工程专业教育有着重要的现实意义。
一、人才培养方案的制定
1.科学定位人才培养目标。“世界经济论坛”2016年报告《未来的工作（TheFutureofJobs）》指出，到2022年，对工程人才“复杂问题解决能力”的需求（36%）将远远超过对“认知能力”的需求（15%）。显然，理论学习与工程实践紧密结合的特点，对新工科领域人才培养提出了更高要求。制定网络工程专业人才培养目标既要充分考虑学校定位、社会需求和办学条件外，还应着眼于人才成长的全过程，将其现阶段专业学习与未来“全面发展”相结合，并形成专业特色。因此，根据网络工程专业质量规范和认证标准的要求，某高校将网络工程专业培养目标制定为：具有良好的思想品德、高度的社会责任感和基本的人文素养；能够将数学、自然科学和计算机科学与技术等学科基础知识和方法运用于计算机网络和云计算的工程实践中；具有工程思想与工程意识，能够将计算机网络和云计算专业知识、技术与方法运用于工程实践中；具有计算机网络系统和云计算平台规划与设计、部署与实施、运行与管理，以及应用开发等方面的工程实践能力；具备工程师所需的学习与创新、沟通与表达、合作与交流能力，具有良好职业发展力和适应力。对云计算技术的强化是该培养目标的专业特色。2.学习成果明确毕业要求。工程教育专业认证以成果为导向的教育（Outcomebasededucation，OBE）理念需要将培养目标分解为对毕业生专业能力、综合素质“明确、可衡量、全覆盖”的具体要求。因此，详细分析支撑培养目标的能力结构，逆向分解为对培养对象专业知识、能力和素质的具体要求，再将其有形化为学生毕业时应获得的学习成果，以完全覆盖对培养目标的支撑需求。网络工程专业毕业生应具备的“专业能力”要求描述如下。（1）工程知识：掌握数学、自然科学、工程基础和专业知识，能够将其理论和方法运用于解决计算机网络及云计算领域的复杂工程问题。（2）问题分析：能够运用数学、自然科学和工程科学的基本原理，识别、表达、并通过文献研究分析计算机网络及云计算领域的复杂工程问题，以获得有效结论。（3）设计/开发解决方案：能够针对计算机网络及云计算领域的复杂工程问题设计解决方案，设计满足特定需求的系统、功能模块或工作流程，并能够在设计环节中体现工程创新意识，考虑社会、健康、安全、法律、文化以及环境等因素。（4）问题研究：能够基于科学原理并采用科学方法对计算机网络及云计算领域的复杂工程问题进行研究，包括设计实验、分析与解释数据，并通过信息综合得到合理有效的结论。3.指标点细化毕业要求。面对工程问题的特殊性和复杂性，毕业要求应根据能力需求的内在逻辑关系逐项分解为“经过选择的，能够反映毕业要求内涵，且易于衡量”的指标点。各指标点的达成由若干课程教学、实践环节或其他辅助教学过程支撑。指标点分解也是培养目标进一步细化为更具体、明确、可评价表述的过程，应体现解决本专业复杂工程问题能力培养的逻辑和建构路径，以引导教师组织教学，学生有计划学习。对网络工程专业“工程知识”毕业要求作指标点分解如下。工程知识：掌握数学、自然科学、工程基础和专业知识，能够将其理论和方法运用于解决计算机网络及云计算领域的复杂工程问题中。指标点1-1：掌握数学与自然科学知识，能够将其用于计算机网络和云计算复杂工程问题的定义与描述。指标点1-2：掌握本学科基础知识与方法，能够将其用于计算机网络和云计算复杂工程问题的定义与描述。指标点1-3：掌握网络工程基础知识、技术与方法，能够用于计算机网络和云计算复杂工程问题的分析与理解。指标点1-4：能够将学科知识、网络工程基础知识、技术与方法用于计算机网络和云计算复杂工程问题的解决中。4.课程体系规范与优化。培养目标确定毕业要求，毕业要求决定指标点分解，并通过指标点清晰、明确引导专业核心课程设置、师资及教学资源配置，培养目标的达成最终依赖课程体系来实现。课程设置的科学合理，直接决定学生专业知识、能力与素质的构建和培养目标的达成。培养目标的特色性，由课程群（或模块）明确并在课程学时学分数、教材选择等中加以呈现。表3是网络工程专业“工程知识”指标点与支撑课程对应关系。完整的课程体系，包括核心课程名称、学时学分、授课学期等，还需要依据高等学校计算机类专业教学指导委员会编制的高等学校网络工程专业规范和网络工程专业工程教育认证要求进行优化与规范。网络工程专业“工程知识”各指标点所对应支撑课程如下。指标点1-1：高等数学Ⅰ，大学物理（含实验），线性代数，离散数学，概率论与数理统计。指标点1-2：大学计算机基础，程序设计，面向对象程序设计，计算机原理，电子技术基础，数据结构与算法，数据库原理与应用，操作系统。指标点1-3：计算机通信技术，计算机网络，路由与交换技术，云计算技术，Web技术基础，移动通信与无线网络，网络安全技术，软件工程。指标点1-4：Linux操作系统，网络工程设计与系统集成，云平台部署与管理，网络程序设计，计算机网络，路由与交换技术，云计算技术，计算机网络管理，移动通信与无线网络，网络安全技术，网络综合布线工程训练，数据库应用课程设计，软件工程训练课程设计，组网工程训练，云平台部署与实践课程设计，数据结构与算法课程设计，专业见习，生产实习，毕业实习，毕业设计。
二、培养目标评价与持续改进
目前，中国工程教育认证协会并未出台有关达成度评价的指导性文件，需要高校根据自身情况自行设计相关系统。1.达成度评价指标体系。通过一系列指标考查学生的学习成果、课程内容、教学方法和考核方式等是否与对应的培养目标、毕业要求、课程目标相匹配。根据主体不同，可分为校内评价与校外评价两部分。（1）校内评价：包括毕业要求达成度评价、课程目标达成度评价。由校内专业教师和管理人员依据评价指标考查学生通过学习所达成能力的情况。课程目标达成度评价主要考查学生对相关课程知识的掌握程度和应用能力；毕业要求达成度评价主要考查学生通过系统的课程和实践环节学习，在毕业时是否具备所要求的知识、能力及素质。（2）校外评价：主要是培养目标达成度评价，通常由社会人士、用人单位、行业代表或毕业校友完成，主要考查学生毕业后5年左右所达到的职业和专业成就是否符合培养目标的要求。评价指标包括应届生毕业率、一次就业率、毕业生职业和专业成就调查、用人单位满意度调查、社会舆论调查等。2.建立稳定长效的达成度改善机制。根据达成度评价结果，逆向梳理出培养目标、毕业要求、课程体系、教学内容和方法需要改进的地方，并通过优化课程体系、改进教学方法、改善教学手段加以完善。因此，建立稳定长效的达成度评价机制是持续提升人才培养质量的重要保障，也是工程教育专业认证的核心。以下为某高校达成度评价与反馈系统，包括：（1）课程目标达成度评价：在课程教学完成后，评价课程目标是否达成，并根据结果对教学内容和模式给出改进建议，以提升教学质量。体现为对课程教学目标的完善和后续教学过程的控制。（2）毕业要求达成评价：在学生完成本科学习时，依据所有课程目标达成评价数据，对本届毕业生是否达成毕业要求进行评价，并给出改进建议。体现为对课程体系的改进及对毕业要求的修订。（3）培养目标达成评价：是基于社会需求、已经工作五年的毕业生状态、用人单位意见以及毕业要求达成度评价等对培养目标达成情况进行分析和评价。培养目标评价所给出的建议，体现为对专业培养目标的调整，保障毕业生能持续适应社会需求的变化，使整个评价机制成为一个长效的闭合系统。
【关键词】网络信息技术；教育；道德
从20世纪90年代起，国际互联网(internet)的出现，开创了以计算机高新技术应用为核心的信息网络时代。网络信息技术推动了人类社会的发展，但同时了一系列诸如计算机黑客、计算机智能犯罪、个人隐私、计算机病毒、计算机的过分依赖等等暂时无法解决的，同时至关重要的社会问题。然而，现存的伦理、道德无法解决这些新问题。虽然，到目前为止有一些国家制订了几个关于计算机、网络使用的法律。但是网络信息技术具有相当的时变性，法律体系很难跟上它的变化。因此，加强网络信息技术从业人员的道德修养至关重要。
一、网络信息技术的独特性要求加强网络信息技术伦理教育
首先，现代网络信息技术赋予个人以过去不可想象的巨大力量。专业技术人员或“上网”应用人员个人行为的善恶是非，相当程度上取决于个人的“道德自律”。自从国际互联网络诞生以来，个人影响、操纵、控制一个地区、国家乃至全球信息网络系统的能量大大增强了。例如，1999年4月，台湾地区一青年计算机爱好者，“无意中”把自制的cih病毒输入国际互联网络，造成全球3000多万台电脑失灵。至今，cih病毒每月26日还会在世界各地的计算机中发作一次，给全球造成的经济损失难以估量。
其次，所有的计算机内部操作都是不可见的。这种内部操作的不可见性为不可见的程序设计价值、不可见的复杂计算和不可见的滥用提供了机会。1、不可见的程序设计价值。由于对功能理解上的差异，程序员编写的程序代码可能会，也可能不会产生用户期望的执行结果。2、不可见的复杂计算。这要求软件工程师负担特殊责任，彻底测试程序功能，确认程序行为。然而，这是一个巨大的挑战。即使测试一个只接收三个16位整数的简单输入程序，如果进行穷举测试，大约需要3*1014个测试用例，即使每秒测试1亿个测试用例也需要很多时间。因此实际上，对于大型程序，软件工程师只测试少数边界值。这就要求软件工程师具有高度的责任心，不断改进测试方法，尽可能地充分测试整个软件系统。
二、社会需要网络信息技术伦理
现代计算机信息与网络技术是一种强大的工具或力量，对它的善的使用还是恶的使用完全取决于人的伦理道德价值指向。爱因斯坦指出：“科学是一种强有力的工具。怎样用它，究竟是给人类带来幸福还是带来灾难，全取决于人自己，而不取决于工具。”计算机信息与网络技术正是当前人类社会不可或缺的工具。另一方面由于计算机的特性，以及它独特的离散性。因此应用伦理教育不能代替网络信息技术伦理教育。
cc1991报告将“社会、道德和职业问题”列入到计算学科的主领域之中，并强调它对计算机学科的重要作用和影响。该报告要求计算机专业的学生不但要了解专业，还要了解社会。cc2001在充分肯定了cc1991的关于“社会、道德和职业问题”的论述，并将其改为“社会和职业的问题”，继续强调它对计算学科的重要作用和影响。越来越多的公司注意到伦理教育的重要性，要求它们接收的毕业生接受过专业伦理教育。因此，学校因与时俱进，顺应社会需求增开网络信息技术伦理课。
三、有关网络信息技术伦理课程建设的思索
最近几年，计算机对人类社会产生了巨大影响。正因为如此，讲授网络信息技术伦理的目的是让他们理解该领域内独特的文化、伦理需求、社会责任、法律以及职业道德问题。让这些未来的网络信息专业技术人员知道这个学科的过去、现在和未来，看到该过程中各自发挥的作用，理解在该学科的发展过程中起着重要作用的哲学问题、技术问题和美学价值观，认识到他们开发出来的产品将直接影响很多人的生活质量，知道他们的行为将影响社会和个人，感觉到作为一个软件工程师所要承担的社会责任。知道区分符合伦理的行为与违背伦理的行为，从而将来遇到伦理抉择时，能够作出正确的选择。
伦理属于哲学范畴，也许有人认为应由满腹经伦的哲学家讲授此课。但笔者认为应由网络信息技术专家承担此课的讲授，理由如下：1、网络信息技术伦理的内容并不产生于深奥的哲学原理。历年来的哲学学习使网络信息技术专家具备一定的哲学修养，能够很好的理解这些理论。2、帮助学生理解在方案选择时，不仅要考虑技术可行性还要考虑职业价值，考虑在技术决策中道德方面的折衷，并能预见可能引起的伦理后果，这需要老师有丰富的网络信息技术专业知识。
四、结论
在近几年，我国网络信息技术教育取得了巨大发展。各种院校为计算机专业的本科生开设了系统的网络信息技术课程，并且这些课程都紧跟网络信息技术的发展。但是，这些课程大多只是从适应行业技术要求、利于学生毕业后找工作出发，没有考虑对这些未来的软件开发者进行职业道德与专业责任心的教育。然而，在计算机日益成为各个领域及各项社会事务中的中心角色的今天，那些直接或间接从事网络信息技术设计与开发的人员，有着既可从善也可从恶的极大机会，因此，网络信息技术从业人员的价值观与工作观等社会和职业问题，极大地影响着计算机产业的发展，并引起业界人士的高度重视。我国这种只加强学生计算机技术教育，而不同时加强网络信息技术伦理教育是不科学的。加强未来网络信息技术开发者、系统管理者的伦理教育，使他们认识到自己的行为会给社会、他人产生很大的影响力。使学生在伦理抉择时能自觉地保持经济利益与社会责任的平衡，是我们网络信息技术专业教师一项有重要意义的迫切任务。
参考文献
关键词：信息安全技术；知识点；教学实践；计算机科学与技术；网络工程；软件工程
中图分类号：G64文献标识码：B
1引言
计算机网络和通信的融合是促进信息化社会发展的最活跃的因素之一。计算机与信息技术的发展为其他高新技术产业的发展起到十分重要的带动和示范作用。计算机与信息技术的发展和应用离不开信息的安全，信息安全是构建整个社会信息化的根本保证。只有实现了信息的安全，才能确保电子政务、电子商务、网络科研、网络银行、远程教育、远程医疗等计算机网络信息系统的正常运行、真正造福于人类。
目前，国际上不少大学开设了信息安全学科专业或者信息安全相关课程[1~3]，国内则已有几十所高校开办有信息安全本科专业，为国家和社会培养了一批掌握信息安全理论与技术的专门人才，这些信息安全专业毕业生的数量与社会的需求仍存在较大差距。另一方面，国家对于开设信息安全专业有许多规定和要求，并不是什么学校都可以开办该专业的。此外，几乎所有高校均举办有计算机科学与技术专业或者网络工程专业或者软件工程专业或者其他相近专业，而且在实际工作中，无论是过去、现在还是将来，许多计算机应用系统、网络信息系统、软件系统都是由计算机科学与技术、网络工程和软件工程专业的毕业生设计、开发的。我们知道，只有从系统设计伊始就考虑信息安全需求与信息安全技术运用，才有可能使得开发出的信息系统是稳定可靠和安全实用的。因此，探讨计算机科学与技术、网络工程、软件工程专业本科信息安全技术知识点及其教学方法，培养学生的信息安全意识，训练学生运用所学的信息安全技术知识去设计、开发安全可靠的计算机网络信息系统、软件系统和数据库应用系统等，是这些专业本科教学改革与实践的一项重要的现实任务。
2各专业本科教学的信息安全技术知识点
结合信息安全学科发展趋势[4]，我们认为计算机科学与技术、网络工程、软件工程等专业的本科生，应当学习如下信息安全技术知识点并逐步加以运用。
(1)信息安全基本概念
信息安全研究范畴，信息安全系统，信息安全体系结构，信息安全模型，信息安全管理、信息安全标准与法规。
(2)计算机设备与芯片安全
(3)密码技术
DES对称密码，RSA公钥密码，ECC椭圆曲线密码，量子密码，密钥管理与密钥恢复技术，公钥基础设施PKI，基于口令、智能卡和生物信息的身份认证机制，基于私钥和公钥密码体制的信息认证技术，Kerberos认证系统与X.509标准；安全单向HASH算法，数字签名技术与标准；信息隐藏与数字水印技术。
(4)数据库安全
数据库加解密技术，数据库系统访问控制技术。
(5)操作系统安全
操作系统安全机制，Windows操作系统安全，Unix操作系统安全，Linux操作系统安全，Solaris操作系统安全。
(6)计算机网络系统安全
计算机病毒及其防治技术，网络协议TCP/IP、HTTP的安全，电子邮件系统安全，网络互连设备安全，安全电子商务协议，入侵检测技术。
(7)应用程序安全与可信软件技术
应用程序安全，软件可靠性，软件质量预测，可信软件测试，可信软件开发与维护控制。
3各专业本科信息安全技术知识教学实施方法
在计算机科学与技术、网络工程、软件工程专业本科教学计划中，独立地开设六、七门课程来讲授前述所列的信息安全技术知识点，将占用较多学时，显然是不现实的；而且如果这样做的话，这三个专业几乎演变成信息安全专业了。我们认为，计算机科学与技术、网络工程、软件工程专业本科信息安全技术知识的教学既要有一定的宽度和深度以最大程度地获得更好的教学效果，又要体现出与信息安全专业本科教学的区别。
在计算机科学与技术、网络工程、软件工程专业本科实施信息安全技术知识点的教学，一种做法是单独开设一门“信息安全技术”课程，将前述知识点集中讲授。这样做的优点是，通过该课程的学习，学生们可以在短时间内对信息安全技术知识获得整体的了解与认识。但是，前述所列的信息安全技术知识点与计算机科学与技术、网络工程、软件工程专业其他课程的内容联系十分紧密，真正理解这些知识点并加以运用需要学生具有相关的专业课程背景知识(例如，理解关系数据库加密的特征与过程必须具有关系数据库理论与技术方面的知识)。因此，如果在开设相关专业课程之后再独立开设“信息安全技术”课程，那么由于课时安排受限的关系以及授课教师专长有所不同，在授课过程中将信息安全技术各知识点与学科专业其他课程联系以及将信息安全技术知识应用于实际问题的设计与求解的阐述可能就不够深入；另一方面，如果在低年级就开设“信息安全技术”课程，那么学生们由于缺乏学科专业知识的支撑，一时半会难以理解授课内容。
为了解决上述矛盾，我们建议的实施方法是，首先聘请在计算机与信息安全学科具有较高学术造诣和丰富教学实践经验的教授在大学低年级为学生开设“信息安全讲座”，以使得学生们对信息安全技术有一个概括性的认识；然后，融合信息安全技术知识的传授贯穿于计算机科学与技术、网络工程、软件工程专业本科教学的全过程，将有关信息安全技术知识点的讲授有机地集成到相关专业课程的教学实践过程中，如下表所示。
在计算机科学与技术、网络工程、软件工程专业本科相关课程实施我们提出的这种信息安全技术知识教学方法对专业课程任课教师来说既是必要的又是可行的，例如“数据库系统”课程的任课教师除了具备坚实的数据库系统理论和技术知识之外，也应当比较熟悉数据库加解密和数据库系统访问控制技术(这些其实也是数据库系统课程的一部分内容)，这样讲授如何将数据库安全技术知识应用到数据库应用系统的设计与开发中就是一件很自然的事情。
4结束语
进入21世纪以来，高等院校除了开办信息安全本科专业批量培养信息安全技术专门人才之外，在计算机科学与技术、网络工程、软件工程等信息类专业本科教学中讲述信息安全技术知识也已经成为共识，虽然各校讲授信息安全技术知识点内容的多少、深浅以及侧重点有所不同，实施教学方法也各有秋千。
我们提出的计算机科学与技术、网络工程、软件工程专业本科信息安全技术知识点及其教学方法已在广西大学实施多年，取得了良好的效果，具体表现为这些专业不少学生的本科毕业设计课题就是信息安全技术方面的、毕业受聘的工作岗位是直接从事信息安全技术开发与维护工作，也有相当的本科毕业生考上了信息安全技术专业方向的研究生。
本文结合信息安全学科发展趋势和自身的教学实践，探讨了计算机科学与技术、网络工程、软件工程专业本科的信息安全技术知识点以及教学实施方法，期望它能起到抛砖引玉的作用。
参考文献
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[2]MattBishop.Educationininformationsecurity.IEEEConcurrency,2000,8(4):4-8.