【关键词】中职班主任工作
【中图分类号】G637【文献标识码】A【文章编号】1006-9682(2010)01-0172-01
从事职业教育几年来,本人的感触颇深。现在的学生大多是独生子女,由于社会、家庭、自身等诸多方面的原因,不少学生在成长过程往往都伴随着一定的心理发展不平衡。如:性格孤僻、怪异;情感脆弱易变,意志不够坚强;缺乏合作精神,以自我为中心;爱与老师顶撞、钻牛角尖;不能接受老师、家长的批评与指导;对他人缺乏同情心、爱心;甚至叛逆等等。
何为叛逆心理?叛逆心理是指一种反常的情感体验和行为倾向,通常表现为情感的对立、抗衡和情绪上的嫌恶、不满,故意做出与该事件发展的常理背道而驰的举动的一种心理状态,它和中职生执拗性紧紧的联系在一起,是中职生的一个鲜明的心理特点和年龄特征,也是发生在中职生身上的一种普遍的社会心理。如在家不听父母话,习染不良社会习惯。在校不听老师话;扰乱课堂纪律、不完成作业、早恋、时有逃课和夜不归宿现象;对学校倡导的事项往往对着干,甚至不时搞点恶作剧或破坏公物。他们对老师或父母的教育常会表现为很不服从,告诉他不能怎么做,他偏要那么做,甚至公开顶撞。
一、探究产生的原因
形成这一心理障碍的成因较复杂。主观上学习目的不明确,尚未形成科学的人生观;性格上活泼爱动,甚至不失聪颖和机灵;主观能动性较强,自我表现欲望强烈。客观上有社会阴暗面的影响,有应试教育各种弊端对其精神的压抑或极强的自尊心遭到伤害等等。而中职生叛逆心理的产生不是固有的态度对抗,而主要是教师在教育过程中的引导是某些特征诱发的结果。例如在教育学生的活动进行过程中,学生一旦了解到教师的行为动机不是有利于他而是另有所图,就会产生对抗心理。又如,教育时不顾及学生当时所处环境就会诱发学生的感情障碍,使学生紧闭心扉,导致学生对教师的教育采取排斥态度,拒绝接受本来能够接受的建议。由于对学生的教育无限制的重复、嗦,致使学生感到厌烦,从而形成消极的态度对待教师的教育活动。
二、矫正的对策
中职生产生逆反心理的因素与社会影响、学校教育、家庭条件、个人认识和个人经历有关,而其直接作用的一般是三种心理因素:首先由于认识上的片面性,对教育采取不信任的态度。其次,有强烈的自我表现欲和虚荣心,不能正确的评估自己,过于自信、自负。第三,受好奇心的支配。因此,在实施矫正策略时,要对症下药,因情而变,且应主要采取理解和疏导的方法。
三、在教育过程中应注意的问题
1、确立适合实际的教育目标和要求。减轻学生在应试教育中的学习负担与过高的教学目标,制定适合中职学生感兴趣的理论实践相结合的教育策略。从重理论转变为重技能,激发学生的动手能力与探索的兴趣。认真分析学生的思想状况和心理要求,在教育策略上要循序渐进,切忌急躁冒进,尽可能避免师生对抗情绪的产生。做到与学生真诚相待,并主动与他们沟通思想,统一认识,主动排解学生心理上的扭曲,尊重其人格,发现闪光点,给予信任和激励,用其所长,启迪其自爱自强自信。如我班的王同学,该生天性活泼好动,自我控制力较差,上课坐没坐像,回答问题扭扭捏捏,还经常乱发表意见,学习成绩也不理想。而家长管教甚严,最终导致矛盾尖锐,常与老师对着干。针对其特点,我先与其家长交谈,使家长认识到孩子的特点;再与王同学交谈,使其理解家长和老师的苦心,从这以后任课老师和同学反映王同学比以前有了明显的改变。
2、创造良好的教育情境。首先是创造良好的班集体,充分发挥集体规范和正确舆论的教育作用,培养健康向上的班风学风。改革置学生于被动地位的课堂教学,大力减轻学生的课业负担,转向到技能方面的训练,为不同层次的学生布置不同的作业,增强学习的主观能动性,多开辟适合其表现的舞台。积极推进班级管理和教育方式的民主化,充分发挥学生自主管理的积极性。开展丰富多彩的教育活动,让学生在集体活动中展示才华,修正品德,形成良好的心理素质。同时在全班同学的认可下提出了“严、爱、勤、博、实”五个字的班训。
3、提高教师自身素养和教育艺术水平。学生叛逆心理的形成,很多都与教师的教育方法不当有关。为此,教育者首先要着力于提高自身素养,包括心理素质、教育教学业务能力和职业道德水平等。教师要具备良好的教育心态,要把关心、尊重、爱护学生放在首位,把学生置于与自己平等的地位。在学生出现过激行为时,教师要学会制怒,善于运用教育机智和教育策略,巧妙化解师生冲突。大胆利用学生叛逆心理的积极因素,培养其创新意识和能力。讲道理既要讲有利或好的一面,也要讲有害或坏的一面,引导学生进行逆向思维。在学科教学中,教师应充分发挥学生逆向思维的特点,鼓励学生提出不同见解和解决问题的方案。
如何面对少年期的叛逆行为确实是许多家长头疼的一件事情。就这个问题，谈谈我的浅见。
一、青少年期叛逆心理原因分析
（一）青少年期自身的心理矛盾。
1、渴望独立与现实依赖的矛盾。少年期是孩子自我意识迅猛发展的时期，他们渴求自治，希望独立决定自己的事情，试图在平等的基础上重新建立与父母或其他成人的关系。
2、心理闭锁和求得理解的矛盾。进入青少年期后，虽然他们在生活上还依赖父母，他们不再像儿童那样经常向父母敞开自己心扉，而开始变得内向、闭锁起来。与父母、老师之间“话不投机”，觉得他们都不能真正理解自己，使他们常有一种孤独感，时间一长就又产生了希望被人理解、渴求倾吐心声的强烈要求。这种心理闭锁与求得理解的矛盾是青少年期的心理和行为特征，如果处理不当，便很有可能造成对学生的误解和感情上的隔阂，进而会影响他们的情感生活和社会适应。
3、身体发育迅速成熟与心理相对幼稚的矛盾。青少年的生理发育十分迅速，在2至3年内完成身体各方面的生长发育任务并达到成熟水平。而心里发展速度相对缓慢，心理水平还处于由幼稚向成熟发展的过渡时期，他们的心理发展和生理发育往往不同步，具有半成熟、半幼稚的特点，这样就使他们身心处在一种不平衡的状态，引起种种心理发展上的矛盾。
性生理的迅速发育成熟必然带来性心理的发展变化，在教育引导不够得力的情况下，使得他们的性心理发展表现出相对的幼稚性。
（二）家庭教育因素。
1、家长认识上的错误，造成教育方式不当。在对青少年叛逆的已有研究中，倾向于分析青少年叛逆的主客观因素及普遍的教育策略。它的目标是如何通过教育的手段让孩子变得不叛逆，其隐含的判断是叛逆对于孩子的成长来说是消极的。这是一个误区。如果家长不认识到这一点，就有可能导致青少年产生多疑、偏执、冷漠、不合群等性格，严重者会出现激烈的行为。
2、父母与子女缺乏双向交流，产生思想矛盾。某些家长出于对子女的保护，什么事情都替孩子包办，这样子女的渴望独立与家长不恰当的好意关心，就会产生思想上的冲突、矛盾。
3、父母不和也是孩子产生逆反心理的原因。父母长期的分歧，敌对，争吵不休，紧张冲突，会让子女的内心产生严重的焦虑与矛盾，多疑、心神不宁或神经质，甚至导致心理变态及行为。
（三）学校教育的因素
有些教师在教学过程中对学生有不公正的处理，这样会导致逆反心理的产生。孩子们受到不公平的待遇，特别是来自一个亲近的人，他的痛苦情绪会在心灵里留下一个长久的痕迹。
（四）大众媒体一些不恰当的渲染。
比如一些影视作品，极力美化叛逆者的个人行为，夸大叛逆者的能力，鼓吹个人主义。许多高中生十分欣赏电视、卡通片中描写的“叛逆英雄”。
二、青少年逆反心理防治具体对策
叛逆期阶段能否顺利地度过，能否减轻挫折和危机，对他们后续的发展至关重要。
（一）对于教师来说应该注意一下几点：
（1）充分认识叛逆心理是青少年时期一个正常的心理特征。不要认为学生平时的一些叛逆行为有意跟自己过不去，甚至认为是思想品德问题。
（2）平等民主的教育方式是消除叛逆心理的主要手段。苏霍姆林斯基认为：自尊心是人性的顶峰，激发学生的自尊心是教育工作的头条金科玉律。这就要求老师在教育孩子的时候要充分尊重他们，多以平等、友好的态度与其谈心，决不能专制独裁。
（3）多与学生交流，要好好聆听。社会心理学理论认为，人与人之间的信息交流与传承，需要在良好的心理认同的基础上进行，心理认同则容易形成“共振”效应。成人眼中的小问题在孩子的眼中可能是大问题，不妨认真听完他们的话再发表自己的意见。另一方面，要了解学生的感受，多与学生谈一些他们关心的问题，站在他们的角度上看问题，帮助学生解决困惑。这样能真正达到与学生的心相连，逆反心理就自然而然地消失了。
（4）要引导学生充分认识叛逆心理是一个心理上的弱点。引导他们要不断地丰富知识，提高对社会的洞察能力，提高分辨是非的能力。多采纳别人好的建议，要学会宽容，胸怀要宽广，目光要远大，不要钻牛角尖，学会冷静、客观地分析和解决问题。
（5）家庭教育的重要作用。家庭教育的缺陷是叛逆心理的成因主要的一个方面，因此学校教育工作也要结合家庭教育来进行。
（二）对于父母亲来说应该注意一下几点；
1）父母要认识和理解逆反期对心理发展的意义。叛逆期是儿童发展过程中的正常发展性现象，也是他们一生发展的鼎盛时期。他们要求人格独立，要求社会地位平等，这种内在需求和对环境的要求是发展性的需要，是必经的，家长必须充分认识到这一点。
2）家长要正确面对儿童逆反期这一客观现实。要提前做好思想准备，提前调整对待孩子的方式，使关系和谐，做能够平等沟通的朋友。
3）父母要理解少年期多重矛盾的焦点所在。青春期的生理发育使他们在心理上产生成人感，而他们的心理发展水平并不成熟，他们对自我的认识超前。而家长只把他们视为尚未发展成熟的儿童，未能认识到“成人感”是他们心理发展中存在着的“现实”，父母对儿童的认识滞后。一个超前，一个滞后，这种认识上的差距就成了双方矛盾的焦点。
4）父母必须正视他们的独立自主的需求。正视儿童心理上的“独立自主”、“社会地位平等”、“人格受到尊重”的需求，是处理好亲子关系的关键。家长要尊重和信任孩子，理解他们，尽心尽责地完成任何人都无法取代的母亲和父亲的责任。
1969年，美国心理学家菲利普・辛巴杜找来两辆一模一样的汽车，把其中的一辆停在加州帕洛阿尔托的中产阶级社区，而另一辆停在相对杂乱的纽约布朗克斯区。停在布朗克斯的那辆，他把车牌摘掉，把顶棚打开，结果当天就被偷走了。而放在帕洛阿尔托的那一辆，一个星期也无人理睬。后来，辛巴杜用锤子把那辆车的玻璃敲了个大洞。仅仅过了几个小时，它就不见了。
这个“破窗效应”实验给了我们极大的启示：只有尊重、热爱学生，激发学生的自尊心，才会增强信心，向着好学生的方向努力。社会也应不让不良风气糜烂整个社会，使他们有一个良好的社会环境；同时学校也应多加强解决青少年心理问题的举措。青少年叛逆形成的原因是多方面的，要追其根，寻其源，对症下药，因人而异，这样才能保障他们身心健康发展。
参考文献：
[1] 李淑华、青少年逆反心理的影响因素及教育对策、
[2] 申继亮等，当代儿童青少年心理学的进展，浙江教育出版社，1998
【中图分类号】G635、5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）07-0180-01
一、青春期的描述
青春期是指个体的性机能从还没有成熟到成熟的阶段，在生物学上是指人体由不成熟发育到成熟的转化时期，也就是一个男子由儿童到成年的过渡时期。青春期主要是以生理上的性成熟为标准而划分出来的一个阶段，它与从心理或社会方面划分出的人生阶段有重迭。在人体生长发育阶段，青春期占一半或更多一些时间。青春期目前在各国并没有一致的年龄范围，一般指13、14岁—17、18岁这个阶段，在心理学上，它又称为青年初期，相当于教育学上的中学阶段，以身体的急速成长为特征。
青春期是怎样启动的？近几年的研究表明，是由人体内一种叫作促性腺激素的生理活性物质所调控的，它影响着发育，并使其分泌性激素，以维持第二性征的发育及生殖功能和。
二、青春期“叛逆”
1、“叛逆心理”
叛逆心理是指人们为了维护自尊，而对对方的要求采取相反的态度和言行的一种心理状态。叛逆心理是青少年成长过程中经常会出现的一种心理状态，是该年龄阶段青少年的一个突出的心理特点。因为青少年正处于心理的“过渡期”，其独立意识和自我意识日益增强，迫切希望摆脱成人的监护。他们反对成人把自己当“小孩”，而以成人自居。为了表现自己的“非凡”，就对任何事物都倾向于批判的态度。正是由于他们感到或担心外界忽视了自己的独立存在，才产生了叛逆心理，从而用各种手段、方法来确立“自我”与外界的平等地位。
2、“叛逆心理”的成因
（1）传统思想影响着一些家长。中国长期的家长专制思想在一些家长中仍然存在，家长对子女的教育缺乏民主意识，总认为孩子还不成熟，要绝对服从自己，不能有自己的看法，否则就是“忤逆” “对着干”，因此，孩子不会或很少会把父母当成自己的倾诉对象，怕自己做错事后，受到家长责备。许多中学生认为自己做错事后，最反感家长的指责，而对他们反感的原因是因为家长们盛气凌人，态度生硬。
（2）家长认识上的错误，造成教育方式不当。一些家长缺乏普通的心理学常识，对子女教育急于求成，方法简单粗暴，经常无视子女的自尊心和心理承受能力，特别是孩子们有了过失时，不是与孩子们一起分析错误，商量补救办法，而是责骂甚至殴打孩子，使孩子在犯错误时感到孤立无援，产生叛逆心理。
（3）父母与子女缺乏双向交流，产生思想矛盾。随着高中生的成长，独立意识渐强，要求有自己的处事方式，不希望受到过多的管束。而某些家长出于对子女的保护，什么事情都替孩子包办，这样子女的渴望独立与家长不恰当的好意关心，就会产生思想上的冲突、矛盾。
（4）部分家长将自身的错误、片面的认识传递给孩子，使学生对学校、社会甚至家庭产生叛逆。
（5）学校老师的教育方式也是导致学生叛逆心理的原因之一。有些老师不了解高中生的心理特点，居高临下，指示学生必须怎样想，必须怎样做，根本不与学生交流思想，共同探究，这容易激起学生的叛逆心理。
（6）大众媒体一些不恰当的渲染也是导致叛逆心理的一个因素。
（7）当然中学生自身的“完美主义”情节、心智不成熟，易受影响与打击。
三、青春期的“再塑造”
1、教师
（1）充分认识叛逆心理是高中生处在青少年时期一个正常的心理特征，要认为学生平时的一些叛逆行为有意跟自己过不去，甚至认为是思想品德问题。
（2）平等民主和谐的教育方式是消除叛逆心理的主要手段。这就要求老师、家长在教育孩子的时候要充分尊重他们，多以平等、友好的态度与子女谈心，决不能专制独裁。
（3）重视心理疏通，多与学生交流。一方面要好好聆听。另一方面，要了解学生的感受。尤其对那些常犯错误的学生，更应从感情上亲近他们，从兴趣上引导他们，从学习上帮助他们，从生活上关心他们，使他们从中真切感受到教师的可亲、可敬、可信，从而消除师生之间存在的隔阂和对抗心理，使学生乐意接受教师的教育劝导，逐渐改正自己的错误认识和不良行为。
（4）树立榜样，形成心理认同。心理学认为，人与人之间的信息交流与传承，需要在良好的心理认同的基础上进行。要防止和消除学生的“逆反”心理，形成心理上的认同。
（5）多宣传、重科学，要引导学生充分认识高中生在这个阶段叛逆心理是一个心理的弱点。可通过宣传，科学知识的讲解，使学生知道、了解、清楚青春期及青春期叛逆心理。引导他们要不断地丰富知识，提高对社会的洞察能力，提高分辨是非的能力。
2、家庭教育
从叛逆心理的成因中可以看出，家庭教育的缺是很主要的一个方面，因此家长要多与学校班主任、科任教师沟通和联系，互相了解学生在学校中的表现结合平时家中表现，及时地给予鼓励和表扬，其实每个学生都是很希望得到大人的肯定的，然后适当地指出不足之处，提出希望加以引导，这样孩子便乐于接受教育并且能朝着学校家长所期望的方向健康成长。父母需要受到孩子的尊重。
学会并保持与子女交流，明确疏通与引导的方法。独生子女的出现，社会人际关系的变化，今天的家长一定要学会与子女进行沟通、交流。家长大都视子女的幸福为自己的生命，他们的忠告，往往是自己生活经验的总结，有一定的参考价值，作为子女应经常向父母谈谈自己的思想和活动内容，当自己的选择与父母的愿望相违时，要通过商量来解决，要摆出事实，来证明自己的选择是正确的。
3、学生自己
关键词：青春期 叛逆心理 主观能动性 个体差异 课程改革 高效
从事教育教学工作十余年了，常常听到许多家长抱怨说：我们家孩子以前上小学的时候，很听话，学习等各个方面都很优秀，怎么进入初中阶段，就和以前不一样了。很多教师也都在抱怨，某某学生如何如何变化，不可教也…… 那么，是什么原因使得曾经乖巧听话的孩子进入中学以后仿佛一下子换了个人，变成了一个喜欢和父母和老师对着干、脾气古怪的家伙；难道说中学校园是一个可以扭曲人的性情、不该踏足的诡异之所？
其实原因很简单：因为孩子在长大，他们开始寻找独立的自我，开始有了自己想法，开始按照自己的想法做事。由于各个方面知识经验的扩展和加深，他们开始用批判的眼光来看待周围的事物，他们不再满足老师和家长简单的说教和书本现成的结论，喜欢猎奇索隐，喜欢从问题的反面思考。然而，初中学生这种思维的批判性还不是很成熟，容易产生固执、偏激的不良倾向，这种不良倾向表现到一定程度，便产生了逆反心理。逆反心理产生的原因，一方面与青少年学生的身心发育有关，另一方面与家庭和学校的教育工作有关。
我所工作的学校是一所全日制的农村中学，95%的学生均为住校生，许多家长认为把孩子送到学校，孩子的学习、生活等一切就全都是学校和教师的职责。他们对自己孩子的学习情况一概不关心，从不闻不问。学校里老师们没日没夜，尤其是班主任老师，辛辛苦苦身兼数职地付出，但由于各项教学资源相对较差，学生基础教育差、家长对待学生教育的重视程度低及其他因素的影响。加之，逆反心理在初中学生身上表现得比较突出，学生对教师的教学有极大的抵触心理，我行我素，对自己的成绩不以为然，一直以来我校的教学成绩及学生特长培养方面与其他学校都存在很大的差距，很多时候也得不到家长和社会的理解。
目前由于大部分农村家庭的生活条件较以前有所改善，许多家长给孩子买了手机，买了摩托车，尽管学校有规定不允许学生骑摩托车上下学，不允许带手机到学校。但由于家长对学校教学工作的不理解、不支持，对自己孩子的娇惯、溺爱，很多学生依然在晚上不按时就寝，使用手机与外界联系、发短信，在许多没收来的手机上，经常可以看到的不堪入目的短信内容，甚至有很多手机的SD卡上还存有很多不健康的视频内容。周末，在公路上经常看到很多学生在骑着摩托飚来飚去的，有的时候，一辆摩托车上会同时载乘三四个人，这势必会给学校的教育教学带了更大的难度，更给学生的身心健康带来无形的影响和伤害。
有一句话说“一个不曾叛逆过的人就不曾年轻过”，每个成年人都从青春期走来，都曾经有过或多或少的叛逆思想和行为。那么，学生的这些行为当然属于这个年龄段正常的行为表现，是可以理解的，因为初中生生理和心理的逐渐走向成熟的时期，他们的心智也处在青春发育阶段，属于较叛逆的阶段。然而，对于这些孩子的种种不良行为，我们不能听之任之。如何与这些处于“叛逆期”的孩子建立良好的师生关系，如何做好他们的教育工作，这是一个值得教育工作者认真思考的严肃的问题。
首先，家长和老师要认识到青少年叛逆是青春期阶段心理和行为的正常现象，是有其必然性的。具体表现在孩子为表达独立自主意识，对父母和老师的要求、教育的听而不闻，甚至把这种逆反表现在行为上，如晚归、离家出走、抽烟、喝酒、早恋、网瘾等不良行为。因此，在这一特殊时期，父母和老师对孩子的教育和引导显得尤为困难。但是，在这个时期，孩子对亲情的冷漠，对教师的教育的反叛，如果对孩子的叛逆听之任之，不加以正确引导，这样，只会导致亲子之间、师生之间的沟通陷入更大的困境，使得无论家庭教育或学校教育都处于一种很尴尬的局面。而此种境地，带来的直接后果很可能是孩子步入歧途。所以，初中阶段是一个需要教师和家长认真辅导、耐心帮助的过渡时期。
一、叛逆心理产生的原因
叛逆期属于社会心理的一部分，它的形成受多种因素的影响和制约，是主观与客观两方面的条件相互作用的结果。因此，我们必须用“多维视野”对叛逆期的成因做全面分析。
（一）主观因素
青少年随着年龄的增长，生理发育的加速，性意识的萌发以及体力的发展，便产生了成熟感和成人感，认为自己长大了，俨然以“小大人”自居，希望独立自主，能以社会独立平等的一员立足于社会生活之中。这种独立意向使自尊心、好胜心增强起来，因而自我意识有了进一步的发展。但是，由于青少年还处在由自我意识到自我确立的过渡阶段，自我意识还不十分成熟，看问题容易产生片面性、表面性。加上自身修养不高，缺乏自控能力，有时不能正确评价自己，甚至把过分强烈的自我表现意识看成是适应时代潮流的开拓、创新意识。这样，极力想摆脱依附又还需要依附，极力争取自主又不能完全得到自主，呈现尖锐、复杂的矛盾状态。一旦这种自我表现意识受阻时，便表现为强烈的叛逆期。
（二）客观因素
1、教师教育方法上的失误，是导致青少年产生叛逆期的直接原因。有的教师由于缺乏经验，不善于体察青少年的心情，对青少年的缺点或错误，采取简单粗暴的方法，损害了青少年的自尊心；有的教师对青少年犯了一点小过失，就强迫写检查，同时向学校和家长告状，增加了对立情绪；有的教师对青少年多次提的可行建议不采纳，也不作任何解释，挫伤了青少年的积极性；有的教师从个人的好恶出发，不能平等待人，对好青少年过于偏爱，对差青少年抱有偏见，不能一视同仁，这样就引起青少年的叛逆期。面对青少年的这种心理反映，有的教师脾气急燥，为维护自己的“师道尊严”不是以理服人，而是以“力”服人，结果青少年是压而不服，使叛逆期更为强化。
2、“代沟”障碍。老一辈的师长，总是通过自己的生活感受和价值观念来要求当代青少年，希望他们能按照自己规定的框框或选择的道路成长，因而对他们的责怪和戒律多于对他们的理解和宽容。而当代青少年却又总想抛开已有的框框，自主的走出一条属于自己的一条新路来，不愿被动的接受师长的训诫，感到与上一辈人之间没有共同语言。因此，对传统的教育方式便产生了叛逆期。
二、叛逆期的特点
叛逆期同其他社会心理现象一样，主要具有如下几个特点：
（一）从产生看，自觉性与盲目性相伴生。社会存在决定社会意识，社会意识是社会存在在人脑中的反映。叛逆期属于社会意识，是社会存在的直接反映，它也必然会随着社会存在的而相应的发生变化，突出表现在特定的环境和条件下，为了表现自我意志、追求独立的心理行为倾向；但年轻人容易感情冲动，不经缜密思考而盲动，往往不是由理智而是由感情来支配行动，不大考虑后果。
（二）从表现看，偏激性与抵触性相交织。叛逆期的产生是以一定的认识为基础的，思想方法上的片面性导致情感上的偏激性；从总体上说，叛逆期带有感性经验性质，感彩较浓，具有强烈的抵触情绪。
（三）从作用看，独立性和批判性相结合。叛逆期是一种特殊的反对态度，是自我意识要求独立的强烈表现，是对刺激的客体意向直接的否定，具有鲜明的批判特点。
三、如何消除和矫正叛逆期
叛逆期的形成原因不同，所反映的情绪和意向也不同。随意，不同的叛逆期有不同的反映。由于叛逆期是客体环境与主体需要不相符合所造成的，所以从根本上说要清除和矫正叛逆期，就要从解决客体环境和主体需要之间的矛盾入手。具体地讲，可以从以下几个方面去做。
（一）正面灌输，以理服人。通过学校思想教育系统，特别是思想政治课对青少年进行科学世界观、人生观、价值观的教育，充分发挥正确价值观的导向作用，引导他们作出正确的人生选择，始终对自己的前途充满必胜的信心，从而不被复杂的现象所迷惑，不被暂时的困难所吓倒，保持乐观主义态度，决不动摇，永远向前。这样的灌输能使青少年入耳入脑，口服心服，使叛逆期得以消除。
1、自身因素
自身因素有两个方面。一是年龄因素，青少年进入青春期，其独立意识和自我意识日益增强，希望能摆脱成人的监护和束缚。他们想以成人自居，为了表现自己的非凡，就对任何事情倾向于批判态度。当他们感到外界无视自己的独立存在、自我表现欲望受到妨碍时，他们就会产生逆反心理。二是性格因素。性格分外向型和内向型。外向型的人容易把自己的心理反应及时表现出来，而内向的人不轻易把心理活动表现出去，所以很容易集中在一起爆发，其叛逆性要强一些。
2、家庭因素
其一，青少年独立意识渐强，要求有自己的处事方式，不希望受到过多的管束。而某些家长出于对子女的保护，什么事情都替孩子包办。这样，子女渴望独立与家长不恰当的好意关心，就会产生矛盾。其二，有些家长因工作繁忙，很少与子女谈心，进行思想交流，只是定下一些严格的规定，约束、限制子女的行为。青少年没有一个和谐温馨的家庭环境，容易产生叛逆心理和叛逆行为。其三，一些家长缺乏普通的心理学常识，对子女教育急于求成，方法简单粗暴，经常无视子女的自尊心和心理承受能力，特别是当子女有过失时，不是与他们一起分析错误，商量补救办法，而是责骂甚至殴打孩子，使他们在犯错误时感到孤立无援，从而产生叛逆心理。另外，在单亲家庭、父母关系不和的家庭里成长起来的青少年，因为缺少家庭关爱极易产生叛逆心理，而且往往叛逆更加彻底，敌对更加严重。
3、学校因素
首先，少数教师在教育教学过程中对学生有不公正的处理，这样会导致学生叛逆心理的产生。有的教师偏爱某些成绩好、听话的学生，不能平等对待所有的学生，学生不喜欢这个教师，上他的课就不认真，故意捣乱，与他作对。其次，学生在班集体中受到同学的冷落和敌对时，也会产生叛逆情绪。班集体是以学生为主体的小社会，学生渴望在同龄人群体中寻找自己满意的地位。如果这种欲望经常得不到满足，那么对立和冲突就不可避免了。最后，竞争激烈的升学、就业压力，也容易让学生产生叛逆心理。
4、社会因素
在开放的社会大环境中，青少年由于知识面狭窄、社会经验不丰富、心智不成熟等，心里浮躁，容易受到诱惑。而以电视、网络为主的大众传播媒介的特点是注重大众化、新奇性，不可避免地存在一些对青少年起负面作用的因素。比如一些影视作品，极力美化叛逆者的个人行为，夸大叛逆者的能力，鼓吹个人主义，使许多青少年十分欣赏电视、卡通片中描写的“叛逆英雄”。
［中图分类号］G444 ［文献标识码］A ［文章编号］1004-3985（2013）06-0097-02
叛逆心理是指人们为了维护个人所认知认同的自尊和权益—感性需要和理性需求，而对他方权威和权益或对社会与自然人文环境现状所采取相反态度和言行的一种心理活动状态和行为倾向，具有强烈的抵抗情绪，通常表现为情感的对立、言行的抗衡和情绪的抑郁、愤懑。从某种意义上说，叛逆心理是人类自身生存的一种潜在本能，是人类自我完善、自我修正、逐步适应自然环境和社会生活的生物机能，同时它也是个体心理成长史中一个不可逾越的自我超越和潜移默化的阶段，个体也正是在不断的反叛中、在自我反省中逐步成长成熟起来的。
健康的心理心智与健康的体能体魄同等重要，大学生的叛逆心理总体上是在青少年时期形成的。其叛逆心理的成因，主要是由大学生自身生理和心理的成熟程度以及自身认知水平的高低以及外在的家庭、学校、社会环境等客观因素的影响逐步形成的。叛逆心理虽然说不上是一种非健康的心理，但当叛逆剧烈失去理智掌控时，却是一种不健康的心理，如果不及时加以矫正，长期发展下去对大学生的健康成长极为不利。
一、大学生叛逆心理形成的原因
是什么原因使得处于“稚嫩与成熟”边缘的大学生“回归叛逆”呢？先让我们看一组调查数据（如表所示）。根据调查，我们看到，大学生叛逆心理与个人、学校、家庭以及社会等多种因素密切相关。
1、主观原因。一是心理因素。由于大学生正处于心理的“过渡期”，随着年龄和知识、阅历的不断增加，独立意识和自我意识也日益增强。这一时期的大学生会迫切希望摆脱成人的监护，确立自我的意识。他们不喜欢成人总是把自己当“孩子”，希望得到成人的理解和尊敬。在这种情况下，无论是老师还是家长的意见或建议都会被他们按照自己的意愿选择性地接受。当自尊心受到挫折的情况下，大学生为了表现自己的“非凡”，就对任何事物都倾向于秉持批判态度，使他们做出异乎寻常的举动，以期引起别人的注意，显示自己独立的个性。在这些独立和“反抗”的行为活动中，大学生的自尊心和成人感得到了变相的满足。如果老师和家长采取顺应的态度积极地支持他们的意见或者建议，就会增加他们的自尊心和自信心。
二是生理因素。生理上第二性征的逐渐成熟，也促使了大学生自我意识的发展和渴望独立的意愿。身高体重的变化、生理特征的成熟让他们觉得自己已经长大成人了，进而形成渐趋强烈的个性意识和独立意识，对老师的教育和家长指教有意无意地慢慢回避、反感甚至背离，进而形成叛逆心理。因为许多大学生没有经过社会的磨炼，认知水平偏差度还较大，认识较片面，看问题容易偏激走极端。
2、客观因素。一是家庭因素。家庭中不同的教育方式会培养出孩子不同的心理品质和个性。简单粗暴地批评指责或传教士般地驯化，往往会事与愿违，适得其反。不当的教育方式，如对孩子期望值过高、要求过严，都会无形中对孩子心理形成压力，当这些压力不断积蓄、沉淀，便会在思想情感上产生抵触情绪，进而形成叛逆心理。如果在家庭中得不到应有的关心与关怀，也容易形成孤僻自卑的逆反心理。另外，中国长期的家长专制思想在一些家长中仍然存在，家长对子女的教育缺乏民主意识，很多父母把自己的想法和生活经验填鸭式地灌输给孩子，企图让孩子按父母的设想去生活，结果是父母要管教，子女闹独立，这样的话，矛盾必然产生，反抗行为在所难免。
二是学校因素。教育方式的不当和教育者自身形象的缺失也容易导致大学生逆反心理的形成。大学生在生理和心理方面都已经接近成人，其是非观与价值观也已经基本成熟，如果教育者不尊重大学生的心理感受与主观体验，盲目偏激地按照自己的方式方法和观点去处理一些大学生遇到的心理问题，就会导致学生自身对教育者的排斥，对正面教育产生消极影响，导致逆反心理的形成。另外，大学生“社会角色”意识的失落也会影响其健康心理的形成。大学生有着极其敏感的自尊心，在班级这个以学生为主体的小社会里，如果他们各自的主观意愿经常得不到满足，就会产生相应的消极对抗情绪。
三是社会因素。随着社会主义市场经济体制改革和对外开放程度的不断深入，人们的道德价值观念发生了天翻地覆的变化，特别是收入分配差距的拉大，贪污腐化现象的滋生蔓延，极端个人主义与拜金主义观念盛行，人际关系复杂多变，市场竞争日益诡异多端，行业行规中的潜规则和不正之风愈加盛行，致使社会现实与所受教育的内容形成落差鲜明，导致大学生的思想意识很容易受到社会上一些不良思想或现象的煽动和影响导致走向极端。单亲家庭的学生一谈父母就色变，家庭经济困难的学生一谈钱就伤心，对未来和前途充斥着无奈和迷茫。另外泛滥的不良信息和功利思想也越来越多地影响蚕食着大学生脆弱的心理防线。对社会现实和理想未来心生疑虑，产生厌倦，进而形成逆反心理，徘徊在失落的边界，进而形成叛逆行为。
二、大学生叛逆心理问题的对策
由于叛逆心理形成原因复杂多样，逆反范围普遍，要彻底消除并非易事。因此，社会、家庭、学校要正确地对待大学生的叛逆心理，学校、家庭、社会需要对大学生的叛逆心理或倾向，给予科学的疏导以及正确的引导。追其根源，标本兼治，对症下药，方能事半功倍。
1、目标定位。充分认识叛逆的消极影响和危害，提高大学生自身克服与修正叛逆心态的自觉性和能力。大学生叛逆心理是一种感性大于理性成分的不成熟心态，是大学生心理不平衡的内在表露。我们必须看到它求新求异，有着开拓创新的趋向和可能。因此，应该从提高大学生自身素质出发，提高大学生自身的思想政治理论素养，提高他们的思想道德水平，引导他们树立正确的人生观和价值观，使他们提高辨别是非和增强抵制错误思潮的能力。高校可以通过开设心理学课程和增加心理活动实践等途径办法，加强大学生心理疏导，提高他们的心理适应能力和抗挫折能力，促进他们优良心理品质的形成；引导大学生对自己的生理和心理成熟 度确立一个正确的认识，明白正确认识自我的重要意义。认识到“长大到成熟”是一个量变到质变的过程，求同存异、去伪存真才是接受正确教育健康成长的最佳选择，盲目的叛逆是不理智和错误的。
2、家庭方面。父母应对子女实行民主的教养方式，充分尊重他们的自尊心。天下父母心世人皆知，望子成龙成风但也不可揠苗助长，必须给大孩子的思想留有充分的活动空间。多一份信任和鼓励，用耐心去抚平和纠正大学生的叛逆心理。父母亲属首先要注意言传身教。言传要以理服人，更要注意以身作则，身体力行，用自己言行对下一代进行润物无声与潜移默化的作用，使他们逐渐能够正确地对待社会、对待他人、对待自己。社会是不断发展的，随着时代的进步新的思想应运而生，如果我们将孩子的思想放在特定的历史环境下考虑，或许那些看似离经叛道的思想和行为就不会显得那样难以接受了。事实证明，民主教养方式下长大的孩子更容易有所成就。
3、学校方面。优化学校思政教育工作，倡导科学的思维模式和工作方法。学校要着重帮助和引导大学生确立科学的人生观、价值观和世界观，远离叛逆的泥潭。作为教育者，首先需要充分认识叛逆心理是青年大学生一个正常的心理特征，对学生要给予充分的理解尊重，注重言传身教，注重心理沟通。学校要注意规章制度的科学性与可行性，使之尽量符合学生的身心发展规律。教育者要把教育疏导工作做到前头，要把思想政治教育工作落到实处，晓之以理，动之以情，做到情理交融，绝不可放任自流，更不能根据自己的喜好产生偏私的行为。
在教育过程中要注意教育内容实事求是，要与学生的具体情况和现实生活相联系，做到有的放矢，循序渐进。另外，还要运用科学的方式方法对学生的叛逆情绪与叛逆情节进行正确疏导，引导学生多参加文体活动，缓解紧张情绪；帮助学生建立积极乐观的思维方式，帮助学生正确地分析社会现实，客观地评价自己，从而建立科学的人生观、价值观和世界观。
4、社会方面。净化社会大环境。大学生是有着蓬勃朝气和沸腾热血的青年，比较容易接受新鲜事物和思想。在思想和价值观多元化的今天，我们必须严格地把好社会风气的“质量关”。随着经济全球化的发展，西方国家一些低俗落后思想不断侵入，对学生的价值观形成有较大影响。所以，创建优良的社会大环境，为大学生提供一个健康成长的环境是十分必要的。社会各界应相互配合，多创设一些内容健康、形式丰富、生动活泼，适合大学生身心发展的学习活动场所，丰富大学生的学习生活。与此同时，加强社会治安和文化环境的管理，减少和消除社会阴暗面和不良风气对大学生的侵蚀和毒害，为大学生的成长与成才营造一个良好宽松的环境氛围。
科学地分析处理和纠正大学生的叛逆心态，大力培养和提升大学生自立进取、创新图强等方面的优良品质，是教育工作者义不容辞的责任和义务。大学生是国家的希望和未来，做好这项工作影响深远、意义重大。
［参考文献］
［1］方丽英、大学生逆反心理的疏导［J］、重庆工学院学报，2006（7）、
［2］甘剑梅、青少年叛逆及其教育关怀［J］、思想理论教育，2005（5）、
1 家庭教育和学校教育的误区。眼下我们的小学生的家长们和部分教师们“应试教育”的思想及其教育方法，使学生的素质发展走向片面或畸形，他们只注重片面的知识传授、机械的技能训练等活动，而这些活动均是以“应试”为目的，这不仅违背了孩子的意愿，更是以牺牲孩子的感知社会性的健康发展为代价的，所谓的“应试教育”里没有孩子心理教育的内容。
2 家庭环境的影响。父母离异、家庭不和、缺少与子女的沟通交流，久而久之使子女的内心世界叛逆起来。据统计数字表明，目前的离婚率将近22％，父母把子女当作“皮球”任意踢来踢去；家庭不和睦，父母关系紧张，“大吵三六九，小吵天天有”。这样的家庭环境中成长起来的孩子往往没有安全感，容易产生压抑、烦躁、自卑、冷漠、叛逆等变态心理，其中叛逆现象尤为严重。
3 身心成长的失衡。由于小学生正处于成长过渡期，特别是六年级的学生，他们虽然阅历浅，知识和经验不足，认识力、理解力、思维力和亲情力都远远落后于成年人，但其独立意识和自我意识特强。就拿我们这届马上毕业的孩子们来说，他们迫切希望摆脱家长和老师的监护，反对我们把他们当成小孩子，在校园里表现出来的就是哪个老师的话他都不愿意听，班主任也不例外。这种生理发育与心理发展的不平衡使我们的学生出现许多困惑和不安，进而产生叛逆心理。
4 社会环境的影响。学校教育展示给学生的是正面教育，而当今各种思潮冲击着我们的社会，纯洁的教育内容与复杂的社会生活之间形成强烈反差，致使学生陷入无以参照、无以归附的境地。我们有许多学生喜好攀比，穿名牌、吃洋餐等一系列自认为时尚的活动他都愿意参加，当他们的意愿未达成时，他们立马会变得消极、叛逆起来。
二、应对小学生心理叛逆现象的主要对策
俗话说：“心病还需要心药治”。心理疾病虽然形成原因复杂，处理起来较为棘手，但是并非与生俱来，更不是不可救治的。关键在于要以人为本，对症下药，才能收到积极的成效。在实践中，我认为消除学生叛逆现象可采取以下方法、
1 沟通与交流。作为一名教师我们首先培养学生自己的社会适应能力，要求他在广阔的社会中，正确认识到自身成长的过渡期，磨练自己的思想情操，树立正确的人生观和世界观，做一个对社会有贡献的人。在平日的教学中我们要教育学生正确认识自我，把拯救自我，努力改善自我，平时常提醒自己遇事尽量克制，多进行沟通，增加信任度，也就多了一份理解。通过真心的沟通与交流来消除学生的逆反心理。
2 相互理解，共建和谐、平等关系。从这个观点出发就要求我们的学生从积极的意义上去理解大人，让学生明白无论是家长还是老师，都是善意的批评，家长老师也是人，也有正常人的喜怒哀乐，也会犯错误。同时要求家长和教师也要多注意孩子的心理需求，及时了解我们的孩子在想什么，做什么，多听他们的呼声，理解他们的欢乐与苦恼，放下长辈的架子，与孩子建立起平等的长幼关系。我们的学生要是抱着宽容的态度去理解这些事情，也就不会逆反了。
3 开展个别心理辅导。心理辅导是指根据小学生心理发展特点与规律，由教育者设计和组织。以活动为基本方式，引发小学生的主观体验和感受，从而对小学生的心理状况产生积极的影响，达到形成和改善小学生心理的一种方法。对于消除学生心理叛逆现象我们也可以采取“个别心理辅导”方式进行。如教会一些叛逆学生和同伴、老师交往时的基本的交往原则，培养他们尊重、合作、帮助他人等良好交往品质；有初步的真、善、美的感受能力，并能始终看到别人的优点的良好心态；最重要的还有一点，一定要想方设法让他们有感受成功的机会。有了良好的心态、生活习惯以及健康的心理与性格，我们还害怕“叛逆”这个词吗?