关键词：初中生物教学；兴趣指引；学习能力
生物是初中生必须接触的科学类知识，它有利于学生培养理科思维习惯与掌握自然知识常识。为了更好地应对新课程改革中创新思维理念的要求，教师应当从生物的教学方法入手，认真琢磨课堂教学的技巧与方法，对课堂知识进行全面的提升与整理，让学生产生积极和感兴趣的学习心理，从而更好地提升教师的课堂成效并培养学生学习生物的能力。下面笔者就来谈一下自己的看法。
首先，我们应当注重学生在生物知识学习中的兴趣。众所周知，兴趣是一切能力培养与发展的前提。刚进入自然科学学习的初中生对生物的基础知识必定充满着无穷的好奇与兴趣，而在知识系统与思维模式不同于传统的教学课堂中学生能够获取更多的自然科学知识。这对学生学习生物具有极大的推动作用。为了更好地提升学生学习的兴趣感与积极意识，教师应采取一定的教学技巧，让学生保留并延伸学习生物的兴趣。比如学生在进行课前学习时，教师不仅可以在课前进行知识拓展与引导，激发学生的学习热情，还可以在学生进行课堂展现时，技巧性地提升学生的思维能力。如在进行“膳食金字塔”知识的讲解时，教师可以对自然界的饮食平衡与生活中出现的健康问题进行分析，让学生意识到“膳食金字塔”的重要性，从而更好地提升学生的学习兴趣，展现学生的学习积极性。
【关键词】初中物理 教学 实效性
一、提高初中物理教学实效性的意义
随着对素质教育要求的提高和新课程改革的不断深入，初中物理教学的教学理念和教学方法也要求随之提高，要求选择“改变学生的学习方式”为物理教学改革的突破口。作为物理教师，在教学中要改变教学策略和方法，充分调动学生的兴趣，实现学生自主、探究、创新、合作等学习方式，提高初中物理教学的实效性。
提高初中物理教学的实效性，有利于培养学生的自主探究能力和思考问题能力，有利于激发学生潜能和综合素质的提高，培养适应现代化建设和时展需要的人才。
二、提高初中物理教学实效性的措施
（一）巧用记忆规律
初中物理教学要求以让学生认识简单的物理现象和规律为主，内容偏重于基本概念的介绍，不过分追求严密的逻辑性和数学推理，记忆性的知识点偏多。针对这一特点，我们可以用巧用极易规律的方法，来提高初中物理教学的实效性，并且可以有效化解新课改后课时少、内容量大且零碎的矛盾。
人脑在被输入信息学习之后，如果不及时复习，就很容易被遗忘。根据这个规律，初中物理教师要引导学生及时复习，做好知识的衔接，并安排适量的作业，以强化学生对知识的记忆，达到对所学知识及时巩固的效果。例如，在学完《光的传播》之后，可以适量布置一些习题，习题要与生活现象相关，难度适宜，且有层次性，引导学生注意知识细节并主动思考与知识相关的生活现象。
（二）实施合作学习
初中物理课堂上，实施小组合作学习，已成为行之有效的教学模式和教学策略。物理教师可以根据课程的具体目标、学生的年龄、学生在小组中的活动经验、教学材料和设施的便利程度、合作活动的时间限制等来组建优质的合作小组，小组的组建应该以广泛全面地培养学生的人际技能或小组技能为基础，实现小组之间真正的积极互动。
在组建优质的合作小组之后，要根据学生的实际生活背景和趣味性，安排诸如实地观察与调查，收集、整理、分析信息资料等活动，发挥学生在课堂中的主体地位，让学生作为探索者，亲身体验现有知识的创造经历和学习物理的乐趣，提高运用物理知识解决现实问题的信心和能力，也培养了学生的学习技能和合作能力。同时，物理教师还要精心设计合作学习问题，来激发学生的兴趣和活跃学生的思维。例如，在学习《声音》这一节知识时，可以列举生活中的一些例子，创设问题，让合作小组探讨原理和方法。这样可以加深学生对知识的理解和应用，形成探究学习、合作学习的习惯。
（三）培养物理思维
物理概念和知识是物理知识的基础。在初中物理课堂上，教师要注重课堂氛围的活跃和师生之间良好的互动，在讲解概念和规律时，要尽可能让学生多接触与概念、规律有关的物理现象，教师要有目的地引导把概念和规律的形成过程展示给学生，要重视讲解概念的形成和规律导出的过程，让学生知道规律的不同表达方式，理解规律的适用条件等。例如，在讲《功》这一节时，对于功的概念，学生基本上已具备“只要用力就做功”的意识，教师要把重点放在“做功”与生活中的“工作”相比较，引发学生思考，引导学生知道物理中的“功”的含义是“成效”的意思，从而建立科学的概念，运用物理思维去分析生活现象，培养综合思维的能力。
（四）重视实验教学
实验在物理学中占据着重要的地位，许多概念、公式、定律的建立和发现都是建立在实验基础之上，实验赋予了物理学科内容和思想，促进了物理学的发展。新课改要求初中物理实验教学要体现规范性、严肃性、创造性、主体性、民主性、开放性以及实践性。教师在教学中，要正确的演示和指导学生实验，引导学生掌握知识、运用知识，把理论与实践相结合。例如，在讲解《浮力》这一节时，可以让学生亲自试验，感受“浸在水中的物体受到水的向上托的力”，体会“浮力”的概念，思考理论知识和生活现象，提高教学质量。
总结
新课改后的初中物理更加注重学生兴趣和创新能力的培养，教师在教学中，要注重通过巧用记忆规律，实施合作学习，培养学生的物理思维，高效的实验教学等来提高物理教学的实效性，推动新课改的发展。
【参考文献】
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申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 【摘要】语文阅读理解在语文教学占有越来越重要的位置。它不仅是学生日常获取知识、信息重要方法，也是学生自身全面发展的必然需要和适应未来信息社会的必备技能。阅读理解关键是掌握解题的正确的方法，只有掌握正确的解题方法和技巧，任何阅读理解方面的题目应该都难不住同学的。【关键词】语文教学阅读理解解题方法技巧现就语文阅读理解的答题技巧谈一些自己的教学体会和浅见，且将阅读理解解题方法和技巧基本步骤大致可以总结为：1、速读原文材料；2、细找文中原话；3、看清题目要求；4、认真回答问题。一
速读原文材料——优化阅读方法
所谓“速读原文材料”，就是要阅读试卷上的文字材料，粗读全文内容，把握文章主题。了解材料的基本大意，理清材料的层次和段落。根据文中的客观事实，在认真思考后进行逻辑推理、总结或概括，得出结论。
1、严格要求，严格练习。
集中注重力，阅读时做到“心到”、“眼到”、“笔到”；自主阅读，独立思考；快速阅读，快速感知文字信息。在规定阅读的时间，一定要按时按量完成。
2、教给读法，自主感悟。要求做到对阅读材料要一气呵成读完它，中间不能停顿或复读；尽量使用默读，达到在感知中认读，在速读中感知。
3、捕捉信息，重点突破。学生阅读的同时要用笔标出不懂的字、词或句子，以便及时解决。认真地阅读文章是做好题目的前提，只有认真地通读全篇，做题时才能胸有成竹。
因此，解答这类题的中心步骤就是阅读，既要阅读短文，又要阅读题目。阅读时要注意阅读技巧，提高阅读效率。在做到以上几点的基础上，就可以对文章后面所给的问题，分别用“一次判断”、“逐个分析”以及“排除法”等方式来进行判断解答了。 二 细找文中原话——巧借关键词句
所谓“细找文中原话”，就是要找到语文阅读理解上要求的关键字、词或句子所在段落，要求学生在阅读文字材料时有重点地圈下来，然后再来重点理解与分析。当然找原话的目的是为了弄清题意，确定解决问题的阅读空间和范围。
1、直接提取信息。大多数阅读试题会出自选文的某一处地方，其关键词基本涉及到具体的字词句，我们可以抓住问题中的关键词，找准问题的出处。答案一般在问题关键词前后的位置，可以在其上文和下文或是联系上下文进行搜索定位。有些试题它要求用文中原话来回答，我们就可以用文中的原话来作答，这时就可以“从文章中直接提取信息”来回答问题。
2、提取信息后概括。有时候找出的语句不一定能够直接使用，还必须根据题目要求进行加工，或摘取词语或压缩主干或抽取要点或重新组织。如若它指定必须要学生用自己的话来回答，我们也可以让学生将文中的原话加以概括。
3、提升内涵，升华情感。有些题目则需要结合全文内容，挖掘句子的隐含信息和深层含义。离开了原材料恐怕谁也答不准，答不全。因此，准确解答阅读题最重要最有效的方法是紧扣关键词句，带着问题去读短文，可以快速地在原文中找出答案。 三
看清题目要求——平心静气审题
所谓“看清题目要求”，就是要求学生再审视语文阅读理解所要求回答的问题要求，关键的关键字、词或句子也要让学生用笔圈下来，作为扣题作答的要点，也是学生回答问题的可能的得分点。要做到细读文章的内容，机智从容答题。第二遍读文章要求考生带着问题细读全文。在进行语文阅读理解训练时一般要做到如下几点：
1、要认准关键词句，把握其基本意义，认清它们在句子中的具体含义，根据上下文琢磨它们的升华意义，学生特别是要学会在阅读文字材料中发现有效信息，即是对回答阅读材料要求所的提问题的文字和内容。
2、要排除生词的障碍，遇到生词要通过上下文，大胆地对阅读文字材料中的个别词义、语义和句义进行推测、推理和推断，还可以通过构词常识大胆猜测。
3、原文中有明显的准确答案，要善于利用阅读文字材料中的“原文”材料，果断作答。对于一般不影响句子或全文理解的生词，可以放过去，不必务求理解。遇到重要生词时，不要着急，也不要轻易放弃，我们可以采取根据上下文来猜词或根据构词法来猜词等方法来猜出这个词的大致意思。 四
认真回答问题——掌握答题技巧
所谓“认真回答问题”，就是要让学生在根据语文阅读理解问题的要求来回答相应的问题，回答问题力求做到以下诸点：
1、不可不答；不答则无分。学生只有回答阅读材料要求所的提问题，才能得分。我们老师对学生进行语文阅读理解训练时，就必须向学生说明这一点，不可不答；不答则无分。
2、不乱答；乱答也不得分。学生不联系语文阅读理解问题的要求来回答，我们称之为乱答题，乱答本质上是与学生不答题一样，没有成绩。我们在语文阅读理解训练中强调学生要答满线格，但并不是让学生在语文阅读理解训练题线格胡说和乱说，因为学生乱答也不得分。
3、言之有据，所谓“言之有据”就是要学生在阅读试卷上的文字材料上找原话，找依据，不能凭空瞎说。
关键词：物理教学；初高中衔接；问题；对策
高一学生面对新同学、新老师，都迫切希望在新的环境中能有出色的表现。但实际上就连入学时物理成绩较好的同学经过一段适应期后物理成绩都会普遍下降，成绩的下降挫伤了同学们学习物理的积极性，他们便抱怨物理难学，有的甚至讨厌或害怕学物理。因此，如何做好初高中物理教学的衔接，科学整合新课程教育资源，帮助学生快速适应高中物理教学，就成了高一物理教师的首要任务。现结合自己的教学实践谈几点看法。
一、初高中物理教学衔接存在的问题
1、初高中物理教材跨度较大
初中物理教材以基础知识为主，而且文字叙述通俗易懂，讲述的物理现象与日常生活联系紧密且规律不太复杂，运用的知识基本上是四则运算，设计的实验简单易于操作。而高中物理教材更注重知识的推理、规律的发现，内容较多，叙述严谨，概括性、理论性较强，描述方式多样，有文字叙述，也有公式和图像说明。这对学生的思维能力和学习能力的要求大大地提高了，从而使学生很难迅速适应高中物理教学。
2、学生的学习方法单一
由于初中物理涉及的问题简单，现象直观、形象；公式简单、概念少；题型简洁，运算少，学生的学习方法比较机械、单一。很多学生习惯了背诵，很少推理、归纳、思考以及论证；习惯了简单计算，不会复杂计算；习惯了模仿，不能创新。但在高中物理学习中，单凭初中那种机械记忆的方法显然已经不够了。因此，独立主动地获取知识，灵活运用知识，构建完整的物理情境来解答问题，是高中学生学习物理的基本方法。
3、学生运用数学知识的能力欠缺
高一物理的力学部分所运用的数学知识远比初中物理所用的四则运算复杂得多。如力的分解中的三角知识、万有引力、人造卫星中的幂的运算等等。然而，许多学生连直角三角形中的三角函数关系都不清楚，更不用说灵活应用了。更令人担心的是学生在物理学习中自觉运用数学知识和数学思想的意识淡薄，数理结合的能力差，这一点应该引起各位教师的高度重视。
4、不适应新的教学方法
由于初、高中教材的差异和教学目标的不同，很多高中教师与初中教师的教学方法也有很大的不同，再加上学生在初中形成的思维定式，很难快速适应高中物理教学方式。这就使高一新生学习物理感觉吃力，所以老师一定要适当改变教法。
二、解决策略
1、注重新旧知识的过渡和衔接
现代教育心理学认为，学习的过程是同化和顺应的过程。同化是把新学的知识和内容整合到原有的认知结构中，使自身的认知结构得到丰富和完善；顺应就是认知结构的更新或重建，如果新学习的概念和规律已不能为原有认知模式所容纳，就需要改变原有的模式或建立新的模式。其实高中物理教材中的内容，初中基本上都提到过，但初中讲得比较简单、浅显，而高中讲得更系统、深入。在教学中教师可以在学生原有的知识基础上作必要的补充和扩展，细化知识体系。
2、加强解题方法和技巧的指导
思维模式为我们提供了解决问题的思维程序和一般性的思维方式，但要正确解决一个具体的物理问题，还必须掌握一些特殊的解题方法和技巧。例如，解决力学中连接体的问题时，常用到“隔离法”，但对于不涉及系统内力，系统内各部分运动状态相同的物理问题，则用“整体法”解答更简便。这就要求学生学会思考，学会具体问题具体分析，不能生搬硬套。刚进入高中的学生，常常上课听得懂，课本看得明白，课本习题也能做，但一考试就出错，这主要是因为学生对物理知识理解不深，综合运用所学知识解决问题的能力较弱，缺乏解题方法和技巧。针对这种情况，高中物理教师要不断加强解题方法和技巧的指导，这是一个循序渐进的过程，一定要有耐心。
3、注重解题和作图的规范性
初中的物理题目相对简单一些，教师对解题规范性的要求也不严格。但是到了高中后，题目变得复杂起来，解题过程也比较烦琐，这时学生就会感到无从下手，甚至是越做越乱，越学越糊涂。所以教师一定要注意培养学生规范解题的能力，严格要求他们准确、严谨地解答物理题。另外，许多物理难题需要作图分析解答，尤其是一些力学题型，作好受力分析图尤为重要，而作图也必须正确规范，否则不但不能帮助解题，还会误导学生做出错误的答案。
4、教师要提高备课效率
关键词：初中美术；基础绘画；教学研究
中图分类号：G633、95 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）05-0383-01
随着我国的教育强调素质教育，对于初中美术教学课程也是越来越重视。初中美术绘画教学以激发学生的学习兴趣，提高学习效率为目标。所以在进行美术教学时应该坚持因材施教的原则，使得学生的美术基础知识牢固，并且采取多种教学方式来培养学生对美术绘画的兴趣，最终使学生的绘画能力得到进一步的提高。
1、根据学生的个性因材施教
初中生每个都有自己的独特的特性，教师要经常与学生进行交流沟通，掌握学生的学习情况在之后的教学过程中就可以根据学生的学习情况对学生进行分层次教学，建立起符合学生层次的定位目标，这样就能使得更多的同学都能提高美术绘画能力，牢牢掌握绘画的基础知识。
同时教师还需要了解学生的心理情况，在平时的课堂教学可以根据学生的心理特点营造良好的学习氛围，激发学生对于美术绘画学习的兴趣。由于初中的学生没有很好地耐性，所以教师在进行课堂教学时一定要抓住教学的重点，根据学生的疲惫程度来确定教学的方式，如果当学生处于非常累的阶段时，此时就可以给学生看一些多媒体的课件吸引学生的兴趣，或者可以组织学生进行外景写生。
2、教师发挥好主导的作用
在进行初中美术绘画基础知识教学的过程中，教师要注重让学生进行写生和临摹的练习。让学生进行临摹的练习主要就是让学生学习别人绘画的技巧，进行写生的练习主要就是让学生用绘画来表达自己的审美感受，并且在这些基础的练习中形成自己的特点，养成自己的艺术特色。除此以外，教师在教学的过程中还可以将临摹和写生这两种练习结合起来，加强学生绘画基础的训练。临摹的练习主要就是为了能够让学生学习好的绘画技巧运用到写生的练习中，所以教师在让学生进行临摹的练习时，要根据每一个学生的侧重情况，研究绘画的技巧，将写生课和临摹课紧密结合。让学生有时间消化学习的知识，加强学生绘画基础的训练，为以后学生的发展打下好的基础。
3、教学过程中注重学生直观的感受
在教学的过程中很多教师都会有这样的疑惑，就是教师给学生进行很细致的讲解，但是学生并没有完全理解，并且在实际绘画的过程中也不能熟练运用教师所教授的技巧。主要原因就是绘画本来就是很抽象，教师如果只是简单给学生进行绘画技巧的讲解，学生是不会完全掌握的，可以让学生对自己选定的具象的物体进行拆分，再根据自己的灵感和想法，在符合美术绘画规则的基础上创作出新的作品。这样做的好处是加深学生对造型理念的认识，也能更好的发挥他们的想象力和创造力，让学生在学习美术绘画的同时真正体会到创作所带给他们的乐趣和体验。所以说教师在讲课的过程中要注重给学生做示范，加强学生直观的感受。
比如说在上课的过程中，教师也可以准备一个画板，并且运用多媒体软件将自己的绘画过程投射到投影上面，给学生示范绘画的一些技巧，特别是比较抽象、不能用语言表达的技巧，教师就可以直接通过绘画的过程来给学生示范，这样学生就能够更加深刻的了解，并且有很好的直观感受。所以说在进行绘画教学的过程中，教师要坚持多进行示范性的操作，使得学生能够更好地掌握绘画的技巧。
4、注重学生对于学习方法的掌握
在学习的过程中掌握好的学习方法能够达到事半功倍的效果，使得学生能够更好地掌握学习知识，从而就使得学习的效率得到提高，因此在初中美术教学的过程中，教师要注重对于学生对于学习方法的掌握，这样才能使得学生学习绘画的效率得到大大的提高。对于学习方法的培养主要就是表现在三个方面：
第一个方面：注重学生对事物进行整体性的观察。初中学生刚开始学习绘画的时候，大多数都只是注重对于局部的观察，而忽视对于事物的整体情况进行观察，这是观察的方法是不正确的，因此教师在教学的过程中要引导学生注重对事物的整体进行观察。
第二个方面：结合长期和短期的作业。在对初中生进行美术绘画的教学过程中，教师通常都会布置给学生很多长期的作业，同时也会布置给学生一些短期的作业，这样就能够使得学生用短期的作业来对长期的作业进行辅导，使得学生一步一步慢慢提高自己的绘画技巧。
第三个方面：做好调整和修改的工作。当绘画的作品基本上已经完成的时候，要注重对绘画的作品进行调整和修改。此时学生要对作品进行仔细的研究、分析、对比，同时检查绘画作品的画质效果以及整体的感觉，观察作品的空间位置是否符合要求，画面主次的虚实是否符合主题，一旦发现不好的地方就要及时进行调整和修改。
5、注重作业的批改
5、1 多样化的评价方式。教师在对学生的作业进行批改时，可以根据学生的不同情况来确定批改的方式，比如说面批、学生互相批改、自己批改等方式，评价的标准可以与学生共同制定，这样就真正能够做到以学生为根本，让学生的审美能力和绘画能力在不断的批改过程中得到了逐渐的提升，这样就能够达到了批改最原始的目的。
5、2 丰富评价的内容。一般传统教师对学生的作业进行批改时，只有简单的对错或者是分数，并没有批语附在作业上面，此时学生就不知道高怎么改进自己的作业。所以说教师在对学生进行作业的批改时可以丰富评价的内容，比如，可以这样来表达："你的作品总体来说构图很好，但是没有很流畅的线条，如果以后能够多观察，大胆画出想要表达的东西，使得线条流畅，这样你的作品就非常优秀了！"
6、结束语
初中生主要就是学习绘画基础知识，但是绘画的基础对于整个美术绘画的学习来说至关重要，同时对于初中生美术绘画素质的培养也能够提高学生在其他方面的素质能力，因此教师在教学的过程中要发挥好自己的主导性，可以采取一些适当的方法来提高自己的教学方法，使得学生能够更快掌握绘画的基础知识，提升学生的绘画能力。
参考文献：
一、初中篮球教学的作用
篮球运动的节奏快、强度大，对于促进初中生身体素质能力和身体各项机能的发展有着十分明显的效果。篮球运动可以对学生各项生理机能的活力进行锻炼和改善，使学生具备良好的身体素质，为学生的学习生活打造良好的基础。篮球运动是一项需要团队集体合作的运动项目。在篮球运动中，教师与学生之间、学生与学生之间可以增加交流，对彼此有进一步的了解，在加深感情的同时，还可以培养学生团队合作的意识和集体主义精神。这在一定程度上，对于学生处理个人与集体、竞争与协作关系的能力有所锻炼和提高。除此之外，篮球运动的规则简单，形式多样，开展条件比较简单，学生完全可以利用课余时间进行篮球运动，从而缓解学习带来的巨大压力，还可以锻炼学生的心理适应力和心理承受能力。
学生在篮球运动的过程中，可以充分展现出每个人的个性。在学习的过程中，获得成就感，增强自信心。初中阶段正是一个可以多方面有待塑造的阶段，通过篮球运动，再加上教师的正确指导，可以有效的促进学生良好个性的发展和完善。除此之外，篮球是一项极具创造性的运动。虽然和篮球相关的技巧和战术都是具有一定的理论性的，但是每个人都可以拥有自己的运动风格。所以，篮球运动是十分复杂多变的，每个人都可以运用自己的方式对篮球运动表现自己独特的理解。篮球运动需要参与者可以随机应变，根据比赛的形势快速、准确的做出判断。这在很大程度上可以对学生的创新思维能力和随机应变能力进行锻炼。
二、初中篮球教学的影响因素
1、学生因素
篮球的教学需要学生拥有一定的基础，但是在小学阶段，因为年龄的原因，学生的判断力是比较低的。只是纯粹的将篮球活动作为一种娱乐方式，并没有什么太多的技巧性可言。在进入初中阶段之后，每个人的自身条件不同，所以篮球运动的技巧和水平也是不同的。因此，在初中体育篮球教学中，学生的身体素质和篮球水平是影响篮球教学的一个重要因素。现在，初中篮球教学主要采用的是对篮球技能进行反复讲解的方式。在课堂上，学生的主导性不足，久而久之，学生就会对篮球失去兴趣。与此同时，还会对篮球的理论性技巧产生一种厌烦的心理，不愿意将其运用到实践过程中去，这样就降低了学生的积极性，严重影响了初中篮球教学的质量。
2、教师因素
初中生对于篮球运动的学习主要来源是课堂上教师的讲解和指导。所以，教师的专业水平和教学方法在很大程度上影响了初中篮球教学的质量和效果。一方面，教师本身要热爱篮球这项运动，而且能够熟练掌握和应用有关篮球教学的技术。只有具有专业素质的教师才可以教好学生学习篮球。除此之外，兴趣是最好的老师，所以教师的教课方法也是很重要的。现在的教学课堂大多是僵化而且枯燥的，这就必然使得学生的学习兴趣和积极性不高。从而对教学效果造成很大程度上的影响。教师应该做好引导者的工作，增加与学生的互动和交流，培养学生对于篮球运动的兴趣和喜爱，使得学生可以轻松愉快的掌握篮球必备技术。
3、场地设施因素
学校要进行篮球教学，不可缺少的条件是拥有符合要求的篮球场地和篮球器材，所以，场地设施因素也是影响初中?@球教学的重要因素。一方面，很多地方的经济水平仍然是比较落后的，当地的学校因为资金不足，体育设施并不达标，甚至没有。这对初中篮球教学的开展和质量提高造成了一定程度上的阻碍。另一方面，大多数的初中学校更加注重的还是文化教育，对于篮球教学并不是很重视。这就使得学生没有很多的亲身实践的机会，不能够完全掌握相关的技巧和知识。也就是说教学任务的顺利进行存在一定的难度，教学质量和水平不高。
三、初中篮球的教学对策
1、培养学生篮球兴趣
初中生正处于一个充满好奇心和求知欲的阶段，所以在篮球教学的过程中，教师需要充分调动学生对于学习篮球的积极性和主动性，培养学生对于篮球运动的热爱。教师可以运用多种教学方式，帮助学生对篮球运动所需要掌握的理论知识有一定的初步了解，使其产生参与实践的欲望和动力，这样篮球教学任务才可以顺利进行。比如说，教师可以充分利用多媒体设施，在课堂上播放一些精彩的篮球比赛视频，使学生在了解比赛规则的同时，充分的感受篮球运动所具备的魅力，从而产生学习热情。除此之外，教师也要多鼓励学生积极参加各种篮球活动，培养和提高学生的观赏能力和学习能力，从而对篮球运动始终保持学习兴趣和积极热情。
2、提高教师专业水平
在初中篮球教学中，一个很重要的组成部分就是教师。要想提高教学质量，教师就必须具备充分的专业素质。在课堂之外，教师应该多进行篮球训练，不断地深化自己对于篮球技巧的认识，熟练掌握篮球技巧的运用能力。教师可以经常组织和参加篮球比赛，在增强实践能力的同时，互相交流教学心得和篮球技巧。除此之外，教师还需要不断对教学理念和方式进行不断的创新，丰富课堂内容，对课程设计进行精心安排和策划。比如说，教师可以将篮球教学和游戏结合在一起。在锻炼学生的运球稳定度和带球速度时，可以在篮球场上设置一些障碍物，以接力的小组合作形式让学生运球过障碍物，寓教于乐。
3、加大资金投入
如果学校没有合适的篮球场地和篮球设施，篮球教学根本就没有办法顺利进行。目前，我国还有一部分的初中学校没有必备的篮球器材。要想解决这个问题，政府就应该加大对初中篮球教学的扶持力度，加大对经济落后地区中学篮球基础设施的资金投入。对于已经具备篮球教学条件的学校也要进行规范化的管理。所以，学校要给予篮球教学一定的重视，对篮球场地和篮球器材的投资和维护要加大资金投入力度。还可以充分利用学生的课余时间，组织与篮球相关的各种活动，在培养学生的学习兴趣的同时，提高学生的篮球技术水平，丰富学生的课余学校文化生活。
关键词：物理教学；初高中；衔接；研究
长期以来，高中物理难教难学已经成为不争的事实，究其原因，除与初中与高中物理教学衔接中出现的台阶外，初高中物理教师之间相互不了解，广大初中物理教师不清楚高中物理教学的实际，高中物理教师也不了解初中物理课程的设置与特点。同时刚刚步入高一的学生往往来自不同的学校，他们对物理知识与方法的掌握参差不齐，且他们面临着学习环境、身心状况、教材内容及学习方法的改变。这些问题对高一学生来说，是不适应的，要有一个过渡期。
如何使学生尽快适应高中物理教学特点和学习特点，渡过学习物理的难关，就成为高一物理老师的首要任务，也是广大初中物理教师为高中输送人才所必须面对的重要问题。因此，搞好初高中物理教学衔接问题，是我们广大物理教师必须重视和要研究的问题。
一、初高中物理教学衔接存在的问题
（一）初高中物理教材跨度较大
初中物理教材以基础知识为主，而且文字叙述通俗易懂，讲述的物理现象与日常生活联系紧密且规律不太复杂，运用的知识基本上是四则运算，设计的实验简单易于操作。而高中物理教材更注重知识的推理、规律的发现，内容较多，叙述严谨，概括性、理论性较强，描述方式多样，有文字叙述，也有公式和图像说明。这对学生的思维能力和学习能力的要求大大地提高了，从而使学生很难迅速适应高中物理教学。
（二）学生的学习方法单一
由于初中物理涉及的问题简单，现象直观、形象；公式简单、概念少；题型简洁，运算少，学生的学习方法比较机械、单一。很多学生习惯了背诵，很少推理、归纳、思考以及论证；习惯了简单计算，不会复杂计算；习惯了模仿，不能创新。但在高中物理学习中，单凭初中那种机械记忆的方法显然已经不够了。因此，独立主动地获取知识，灵活运用知识，构建完整的物理情境来解答问题，是高中学生学习物理的基本方法。
（三）学生运用数学知识的能力欠缺
高一物理的力学部分所运用的数学知识远比初中物理所用的四则运算复杂得多。如力的分解中的三角知识、万有引力、人造卫星中的幂的运算等等。然而，许多学生连直角三角形中的三角函数关系都不清楚，更不用说灵活应用了。更令人担心的是学生在物理学习中自觉运用数学知识和数学思想的意识淡薄，数理结合的能力差，这一点应该引起各位教师的高度重视。
二、解决初高中物理教学衔接不佳的策
（一）注重新旧知识的过渡和衔接
现代教育心理学认为，学习的过程是同化和顺应的过程。同化是把新学的知识和内容整合到原有的认知结构中，使自身的认知结构得到丰富和完善；顺应就是认知结构的更新或重建，如果新学习的概念和规律已不能为原有认知模式所容纳，就需要改变原有的模式或建立新的模式。其实高中物理教材中的内容，初中基本上都提到过，但初中v得比较简单、浅显，而高中讲得更系统、深入。在教学中教师可以在学生原有的知识基础上作必要的补充和扩展，细化知识体系。
（二）加强解题方法和技巧的指导
思维模式为我们提供了解决问题的思维程序和一般性的思维方式，但要正确解决一个具体的物理问题，还必须掌握一些特殊的解题方法和技巧。例如，解决力学中连接体的问题时，常用到“隔离法”，但对于不涉及系统内力，系统内各部分运动状态相同的物理问题，则用“整体法”解答更简便。这就要求学生学会思考，学会具体问题具体分析，不能生搬硬套。刚进入高中的学生，常常上课听得懂，课本看得明白，课本习题也能做，但一考试就出错，这主要是因为学生对物理知识理解不深，综合运用所学知识解决问题的能力较弱，缺乏解题方法和技巧。针对这种情况，高中物理教师要不断加强解题方法和技巧的指导，这是一个循序渐进的过程，一定要有耐心。
（三）注重解题和作图的规范性
初中的物理题目相对简单一些，教师对解题规范性的要求也不严格。但是到了高中后，题目变得复杂起来，解题过程也比较烦琐，这时学生就会感到无从下手，甚至是越做越乱，越学越糊涂。所以教师一定要注意培养学生规范解题的能力，严格要求他们准确、严谨地解答物理题。另外，许多物理难题需要作图分析解答，尤其是一些力学题型，作好受力分析图尤为重要，而作图也必须正确规范，否则不但不能帮助解题，还会误导学生做出错误的答案。
（四）教师要提高备课效率
初中化学记忆技巧作用人类的一切思维活动均依靠脑海中的记忆功能。通常来说，记忆的越多，则经验与知识越丰富，越富有智慧。没有记忆等于没有智慧。正由于人类拥有这样独特的思维记忆能力，逐步建立起现代文明社会。初中化学中具有诸多难记的知识点，为学生学习带来困难。若是掌握一定记忆技巧，则会受到事半功倍的效果。
一、初中化学记忆的意义
第一，初中化学的知识点本身就较为零碎复杂，因此，化学的记忆量也就较大，学生不仅要记忆元素周期，还要记忆化学反应式、化学实验等，因此在初中化学的学习中记忆技巧是十分重要的。第二，对于初中生而言，化学这门学科是在九年级才开始学习的一门学科，较为陌生，并且没有学习基础，因此，对于初中生而言，化学的学习就较难，传统的记忆方式不仅效率低，而且记忆不牢固，学生需要学习一定的记忆技巧来进行化学的学习记忆。第三，学生在初中化学的学习中采用相关的记忆技巧不仅能够提高化学的学习效率，提高学习成绩，而且能够使学生建立学习兴趣，培养学生学习的自信心，因此，我们在化学教学中不仅要教学生一定的化学知识，我们还要教给学生一定的记忆技巧，只有这样才能够从根本上提高学生的学习效率，促进学生化学学习成绩的提高。
二、初中化学记忆的相关技巧
（一）理解性记忆法
在记忆技巧中一种最基本的记忆方法就是进行理解性的记忆，在初中化学知识点的记忆中只有先进行理解再进行记忆才能够促进学生记忆效果的提高。初中化学教材中化学的基本概念，许多教师在进行教学的过程中，采用的是让学生进行死记硬背的方式进行背诵，并且错误地认为学生只要记住概念了就是学会该知识了，但是殊不知这样让学生死记硬背的方式不仅会使得学生不能灵活运用而且也会让学生产生反感的情绪。作为教师，我们要在学生学习化学、记忆化学基础知识的过程中让学生进行理解性的记忆。例如，我在讲置换反应的时候，对置换反应概念的关键字词进行分析后，又通过练习题的方式让学生加深了理解记忆。在课上我给学生出了这样的题目：下列说法是否正确，并说明理由。A、单质与化合物发生的反应一定是置换反应；B、反应产生单质和化合物的一定是化合物。然后进行了逐一的分析，A项，错误，理由：单质和化合物发声的化学反应也有不是置换反应的，比如一氧化碳在氧气中的燃烧，产生的是二氧化碳；B项，错误，理由：产生单质和化合物的反应也不一定都是置换反应，就如一氧化碳和氧化铜在加热的情况下产生的就是铜和二氧化碳，但是这样的反应就不是置换反应。
（二）通过联想记忆法
联想记忆法是一种运用广泛的记忆方法，不仅可以快速准确地记忆把握新内容，还能够使得学生巩固旧知识，让新知识与学生脑中的固有存在事实建立新的联系。联想记忆法主要有两种形式。第一，相似联想的记忆方法。教师在进行新知识的讲授时，可以借助学生以前学过的知识进行教学，帮助学生更加容易地掌握和理解知识。例如，我在讲一氧化碳的性质时就与学生已经熟知的氢气进行了比较，一氧化碳和氢气同样都具有可燃性，一氧化碳和氢气都容易通过化学反应获得化合物中的氧离子，但是一氧化碳有毒性，氢气无毒无味。这样的比较方式，既巩固了学生对氢气的性质的记忆，也使得学生对一氧化碳有了深刻的印象，有利于学生的记忆。第二，相关联记忆的方法。教师在讲授新知识的时候如果能够有效地与学生头脑中某种知识结构进行联系记忆，就能够大幅度提高学生的记忆效率。例如，我在讲氢气的用途时，我就先从氢气的用途分析开始，通过学生熟悉的氢气性质：可燃性、还原性，氧化性等，因此氢气可以用来冶炼金属、合称氨、制取盐酸、还能作为燃料等。这样的联想学习法使得学生不仅对氢气的化学性质进行了巩固，而且还能够对应分析出氢气的用途。
（三）编顺口溜的记忆方法
编顺口溜进行记忆的方法是根据学习的重点内容，利用简单的朗朗上口的语言编成知识性与趣味性相结合的一种记忆方法。这样的记忆方法不仅简单有效，而且容易激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。例如，我在教学生记忆化合价时编了这样的顺口溜：钾钠银氢正一价，钙镁钡锌正二价，铝三硅四氧负二，一二铜二三铁，氧是负二最常见；又如：物质的溶解性记忆时，我也编了顺口溜：钾钠铵硝都能溶，盐酸不溶只有银，硫酸不溶只有钡，微溶还有钙和银，碳酸大多都不溶，溶铵钠钾微溶银，碱类大多都不溶。这样通过让学生背诵顺口溜进行枯燥知识的记忆方法在很大程度上激发了学生的学习兴趣，记忆效果明显提高。
（四）多种感官参与记忆的方法
在传统的记忆方式中是采用死记硬背的方式进行记忆的，但是这样的记忆方式并不能很好地促进学生对知识点的把握和灵活应用。因此，在初中化学的记忆技巧中，还有一个重要的记忆方法是多感官参与记忆。初中化学中，化学方程式和化学反应中的现象、注意事项也是学生需要掌握的重要内容，但是对于学生而言传统的记忆方式已经不适用了，因此，我们要用让学生多感官参与记忆。例如，我在讲还原反应的时候，我就根据课本教材上的实验，在教室里亲自为学生演示了氧化铜的还原反应，让学生多感官记忆实验的过程、实验的现象以及实验的注意事项。
（五）合理重复记忆，进行记忆巩固
在进行初中化学知识点记忆的时候光靠记忆方法来进行记忆是不够的，要想使得学生能够从真正意义上把握知识内容，老师还要定时定量督促学生进行及时有效的复习巩固。根据艾宾浩斯的遗忘规律而言，在复习时首先要及时复习，例如：我在讲新课之前就会利用课前的10分钟对前一堂课所学的知识进行提问，督促学生进行复习；然后，在复习的过程中还要注意复习的分散性，要使得平时复习与考前复习相结合，进行不间断的复习；最后还要注意复习的方法，教师在引导学生进行复习时要采用多种方式，避免复习的单调性。只有这样才能够促进学生记忆效果的有效提高。
就目前的情况而言，学生普遍认为化学的记忆量较大，并且记忆较为枯燥，本文结合自身的实际教学经验对初中化学的记忆技巧进行了简要的分析，得出了这几种主要的记忆技巧。初中生在记忆学习化学的过程中采用一定的记忆技巧能够有效提高学生的学习效率，减轻学生的学习压力。希望仅以此文能够引起更多初中化学教育工作者的思考和探究，促进初中生化学学习效果的提高。
参考文献：
[1]张小艳、初中化学的记忆技巧[J]、快乐阅读，2011，（08）、