在对新乡职业技术学院的教师进行调查后发现，尤其是在其职业规划方面虽有86、7%的能清楚地了解自己的能力性格和职业兴趣，对自己目前的档案管理职业发展状况满意基本满意的占85%。但认为影响自己实现职业生涯规划最主要的因素是缺少发展机会和空间工作任务繁重，无暇顾及自身发展的占到了65%。在被调查中虽然大多数都比较喜欢档案管理事务中的管理工作。具体业务工作和编研工作学术研究，认为职业生涯规划对于我们档案工作者很重要的84人达92%；而对自己今后的职业打算是安心档案 管 理 工 作努力实现自己的人生价值只 有55%；认为要实现自己的职业生涯规划及发展最需要的条件是需要个人再继续努力学习进一步明确自己的职业生涯发展规划的有58%；回答是需要档案管理部门多创造学习培训提高的机会学校主 要 领 导 多 理 解 和 支 持 档 案 管 理 工 作的55%。这说明新乡职业技术学院的档案管理人员整体素质基本是好的，但需要个人努力学习进一步明确自己的职业生涯发展规划，需要档案管理部门多创造学习培训提高的机会，学校主要领导多理解和支持档案管理工作。其中有40%的人员对自己的档案职业生涯规划知道很少或不知道，这说明学校对档案管理人员的职业规划体系尚不健全，档案管理人员对自己目前的职业规划空间和职业能力不很明晰，缺乏体系的规划培养。这部分人员对于自己的职业发展前途表现出明显的职业顾虑。同时也说明在新乡职业技术学院档案管理人员中实施职业生涯发展规划的必要性及其意义。
一、职业生涯发展规划是档案管理人员认清自己事业发展目标的需要
档案管理人员制定职业生涯规划的重要内容之一就是要明确自己的人生事业目标。这一目标是建立档案职业生涯规划的基础和前提，在确立目标的过程中档案管理人员要深入地进行自我评价分析，从而明确自己内心的需要正确认识自身的特质，以及自己现有的综合条件与潜在的发展可能。并评估个人发展目标与现实之间的差距，进而树立自己明确的档案管理职业生涯发展目标。对新乡职业技术学院近百人的调查中就有40%的人员对自己的档案职业生涯规划知道很少或不知道，所以在高等学档案管理人员中做好其职业发展规划有助于档案管理人员进一步认清自己事业的发展目标。
二、职业生涯发展规划是进一步增强档案管理人员职业发展规划的目的性、计划性的需要
由于缺乏对职业生涯规划概念和意识的了解和认识，不少档案管理人员对自己的成长发展要达到什么目标、通过哪些努力可以达到这些发展目标。现在自己处于什么层次的发展阶段等问题在自己的头脑里一直是模糊的或者说是不清楚的。有的甚至从来就没有这样考虑过缺少自我发展规划的需要和意识。表现在工作上就是只知道服从学校档案管理部门的安排以完成单位分配给自己的工作任务为目的，没有什么自己的个人追求和事业发展目标工作是比较被动的，当工作不满意影响到自己的事业发展时往往就会归因于外界环境对自己的影响制约，认为自己尽力了没有什么办法克服困难。新乡职业技术学院档案管理人员队伍的调查中对自己近3-5年的职业发展规划个人没有明确目标占13%。有30%的人员对自己近3-5年的职业发展规划不知道，从未规划过自己的职业生涯或规划过但目标不太明确。其调查结果也说明做好其职业生涯发展规划可有助于高校档案管理人员。确定好自己的发展目标实现自己的规划及人生价值促进学校事业的发展。
三、职业生涯发展规划是档案管理人员发掘
自我潜能增强竞争能力的需要，一种行之有效的职业生涯规划必然为档案管理人员提供明确的发展方向、详细的发展内容和科学的发展策略。在这些内容中对于发展重点及其选择一定是在全面分析全面认识自己的基础上发展地认识自己从而更好地树立发掘自身潜能的信心、消除自卑心理感受。自身存在的潜能发展自我观察体验的能力掌握开发自我潜能的方法积地开发自我潜能。所以档案管理人员一定要把握机会在确认自己核心优势的基础上解放思想打破条条框框，以积极的心态设定目标全力拓展优势突破思维的自我设限实现自我超越。档案管理人员要善于从认识自己的特长开始发掘潜能，经常给予自我积极的暗示培养有利于激发潜能的习惯树立发掘自身潜能的信心，在实践中才能持续释放自己的潜能。所以档案管理人员职业生涯规划的未来发展重点一定是有利于发掘自我潜能并使其持续增值成为增强个人实力和竞争能力的重要突破点。
近些年，我国大学职业生涯规划教育发展很快，但高中职业生涯规划意识仍十分淡薄。尽管国家相关部门对中学生职业生涯规划的研究已开展多年，但在大多数学校依然处于计划阶段，落实起来难上加难。因为课时紧张，所以生涯规划教育没有课时，很难正式进入课堂。而在美国、德国等发达国家，职业教育是从幼儿园开始的，通过职业模拟、看录像、实际操作等方式，使孩子从小就对自己有一定的了解，可以瞄准目标发展自身。尽管我们离这个标准相差甚远，但在高中开展职业生涯规划教育却不能再拖延了，因为高中阶段是职业生涯规划的关键时期，奠定人一生职业生涯发展的基础。
一、在高中开展职业生涯规划有利于减少学生填报高考志愿时的盲目性，从而使个体的职业生涯发展更科学，同时节约社会培养人才的成本
首先，大多数家长和老师都把孩子升入大学当成中小学教育的唯一目的，却不重视孩子的职业生涯规划，误把手段当成了目的。这样做的后果是，高中生在填报高考志愿时很盲目，进入大学或走上工作岗位后，发现自己所学的专业和所做的工作并不符合自己的特长和理想。有的迫于生存压力没法换工作，郁郁不得志，抱憾终生；有的因为原专业不理想，不能学以致用，只好回炉再造，重新“充电”；有的最终“改行”和“跳槽”，却要比别人花费更多的时间和努力去做原始积累，这些都会消耗大量的个人和社会资源，造成浪费。而这种例子在我们的生活中可谓俯拾皆是，令人扼腕叹息。
其次，指导学生选对文理科是根本方向。许多人找不到合适的职业发展道路，其实在高中时就已经埋下了种子。文理科分班的时候，没有选对方向，苦读了三年；报考专业时又偏离了自己的兴趣和潜力，导致在不情愿中度过了四年大学生活。上大学实质上是一项教育投资，上大学的费用对多数中国家庭而言都是一笔大数目，家长倾注了心血，自然期盼合理回报。作为“投资者”，不少学生对上大学的投入产出比表示了不满，他们认为自己投入了过多的时间与金钱――四年的学习时间与高昂的学费，可收获的却是“没学到什么有用的东西”“大学毕业等于失业”。在经济学里有一个名词叫“路径依赖”，意思是一件事开始之后，要想改变其发展方向需要付出巨额代价。为了不浪费资源，不付出巨额代价，我们有责任指导学生把握好文理分科的方向，帮助他们进行科学的职业规划。
再次，指导学生进行职业生涯规划，帮助学生选自己喜欢并能获得发展的专业，可以帮助他们准确定位，获得更加持久的发展。俗话说：“男怕入错行，女怕嫁错郎。”很多人事业上发展不顺利并不是因为能力不够，而是因为选择了并不适合自己的工作。很多人并没有认真地思考过“我是谁”“我适合做什么”，也因为不清楚自己要什么，而无法体会如愿以偿的感觉。很多人把时间用于不适合自己的工作上，但是随着竞争的加剧感觉后劲不足。上海市教委的一项调查表明，31、66%的学生在高三时就形成了职业选择想法，26、46%的学生在高二时有择业想法，在大学时代形成职业选择想法的仅排名第三，比例为19、38%。因此就业指导应在高中就开始，高中生应做好充分的职业生涯规划，以长远的发展目标为导向，确定自己未来想要从事的职业，并在此基础上，结合自身的条件，拟定报考的大学和专业。
最后，高中阶段是一个人价值观和人生观确立的时期，可塑性非常强，同时也是学生由未成年人转变成成年人的过渡期。他们渴望体验自己人生的自和决策权，他们在职业选择上相比初中生会更成熟一些，目的性会更强一些。但他们毕竟是未成人年人，缺乏社会经验，因此需要外界的指导，需要家长、老师进行职业生涯规划的指导。
二、在高中阶段进行职业生涯规划有利于激发学生的内在学习动机，培养学生自我管理的能力，磨练学生克服困难的意志和抵抗挫折的心理调节能力
根据观察与调查，现在高中生普遍存在内部学习动机不足和自我管理能力差的问题。学习动机是指激发、定向和维持学习行为的心理过程，是推动人们进行学习的直接原因和内部动力。学习动机支配了学生的学习行为，决定了学生是否想要学习、乐意学什么、学习努力的程度。内在动机指由学习活动本身作为学习的目标而产生的学习动力，即学习活动自身成为学生的学习目标，学生在学习过程中获得满足，表现出强烈的求知欲并感受到学习的乐趣；外在动机指把学习结果或学习活动以外的因素作为学习目标而产生的学习动力。
现在的学生学习动机较强，但是其动机主要是升学和报答父母，这说明维持学生学习的主要动力是外在动机而不是内在动机，一旦高考的外在压力去除了，学生也就随之失去了学习欲望，感到茫然无措，这就是一部分在高中成绩优秀的学生到了大学之后因染上网瘾或失去自制力导致退学的原因。总之，这样的现状可以说是喜忧参半。喜的是，学生的学习动机较强；忧的是，学生的学习动机主要是外在动机，激发其内在动机成了当务之急。
所以，学校应该进行生涯规划教育，让学生明白，读“一类”“重点”大学固然重要，选择自己感兴趣且适合的专业更重要。而最重要的是，要考虑如何通过高中和大学的学习，拓展职业发展所需的相关知识和专业技能，使自己成为一个经济独立、社会欢迎的人，而不是成为空有一身“大才”却找不到用武之地的“待业”人员。人生规划教育是理想、目标教育，也是责任感、人格和心理品质的教育。学校可以帮助学生开发个性潜能、发现自己的兴趣、了解社会的需要，从而根据兴趣逐步选定自己将来的、符合社会需要的职业，帮助学生建立自信，在中学时就做好职业准备。
我们要通过职业生涯教育，培养学生进行自我管理的责任感，让学生学会监督和管理自己的学习和生活，包括制定学习计划，找到适合自己的学习方法，自觉地为了自己的前途而刻苦学习，全方位地增进自己的能力、才干，磨练自己的心理品质。
三、在高中进行职业生涯规划教育有利于学生接触大学、接触社会，寻求个人发展的道路
很多学生在大学因为网瘾或其他原因辍学，是缺乏人生目标、自制力、对社会的责任感所造成的。他们在进大学之前，就像是“真空包装”的食品，与社会脱节，很少与家庭和学校以外的人接触。到了大学之后他们直接暴露在空气中，自身没有抵抗力，导致发霉腐烂。因此有必要让他们增加接触社会的机会，多打预防针。
人们常说“社会就是一所好大学”，在高中阶段，学校应该在假期设置一些社会实践环节让学生完成，让他们走出校园，勇于探索，寻求问题的答案，寻求个人发展的道路。
为了帮助学生们进一步了解自我、确立理想，我校的做法是每年寒暑假都建议同学们参观、走访心中理想的大学，调查了解这些大学的实际情况和专业设置，将收集的信息进行整理，开学后与大家分享。
社会实践活动要求：
1、学生们自由组成小组，也可在家人的陪同下参观、走访心中理想的大学。
2、若理想的大学不在北京，建议走访在北京的同类大学的院系，或在网上收集想要了解的大学的有关信息。
3、要了解的大学的信息包括：该大学该院系的地理位置、人文环境（最好在校门口或标志性建筑前留影）；往年的录取分数线和录取形式；该专业的培养方向，要求学生具备的各方面的素质和性格特点；该专业在社会上的地位和发展走向；该专业的就业前景等。
4、若还没有确定理想的大学，也可以多了解几所大学和更多的专业，进行比较后，结合自己的实际情况，初步确立自己理想的大学。
5、开学后写不少于1000字的调查报告，在班里以小组或个人的形式进行汇报、交流。
6、在活动全过程中，要注意安全，外出活动要告知家长。
7、填写《北航附中人生规划教育暑假社会实践活动记录》。
通过这样的活动，学生们在假期里不仅全面细致地思考了自己的理想定位，对自己想要报考的大学和专业有了深入了解，还对社会有了认识，对将来想要从事的职业有了感性认识。最重要的是他们也思考了自己的理想与现实的差距，确定了努力的方向，制定了计划。
【关键词】中职学生；就业指导工作；职业生涯规划；必要性
近年来，社会快速发展，社会就业压力越来越大，如何对中职院校毕业生进行就业指导，就成为中职院校教学中必不可少的环节。在中职院校中，职业生涯规划能够让学生对当前的就业形势进行更加透彻的了解，能够对自身的技术和社会岗位的要求进行分析，从而根据自己的兴趣爱好和专业技能选择未来发展的道路， 不断提升自身综合能力，使其更加符合社会岗位的需求。作为学生成长道路上的领路人，我们应认识到职业生涯规划的重要性，并对如何开展职业生涯规划教育进行探索。
一、职业生涯规划教育对就业指导工作的重要性
（一）激发学生对学习的信心
中职院校的学生，普遍抱有一种侥幸心理，认为不努力学习也能够在毕业之后找一份技术性工作，并且有的学校是包分配的，更让学生拥有了不用学习就可以找到工作的心理，从而使得学生在学习过程中比较消极和怠慢。职业生涯规划教育能够让学生找到学习的意义，确定各个阶段的学习目标，从而有了学习的动力和方法，燃起他们对于学习的愿望。
（二）帮助学生做好自我分析
从一些调查问卷中我们可以看出，很多学生对于自身的认识不足，并且对自己所学习的专业没有明确的认识，因此在学习过程中，教师们应帮助他们树立一个长期目标，使其能够对自身技能和职业发展道路进行明确认识，从一个客观的角度进行冷静分析，既能够认识到自己的优点，也能够认识到自己的不足，从而有针对性地进行补充。在专业技术方面，职业生涯规范能够让学生对自己所学习的专业进行分析，对于职业发展有个清晰的认识，防止出现“入错行”的尴尬，能够帮助学生找到自己真正喜欢的行业，从而实现长期发展。
二、职业生涯规划教育在中职院校就业指导工作中的应用
（一）构建职业生涯规划系统，提高就业指导的实用性
中职学生就业指导工作是一个循序渐进的过程，各个阶段的教育活动相互衔接，相互补充，形成一个较为完整的就业教育系统。学生从入学第一天就应该接受职业生涯规划的理念，并且能在老师的指导下逐渐形成自己的职业生涯发展规划，避免毕业前夕的不知所措。第一阶段主要是职业理想和择业观的教育，是毕业择业的基础和前提，第二阶段主要是就业能力的培养和准备，是职业理想教育的延续，第三阶段是就业实践教育，这是就业教育过程的中心环节，是学生择业前的素质和能力的集训阶段。
（二）加强就业指导教师队伍建设，培养高素质的职业生涯规划教师队伍
就业指导需要一支专门化、专家化、专业化的师资队伍，而当前中职院校普遍缺乏优秀的职业生涯规划指导教师，师资缺口非常明显。因此，一方面要经常组织就业指导人员进行和职业生涯规划相关的管理学，心理学，经济学和法学等知识的培训学习。通过专业的职业资格考试，提高教师队伍的专业素质和基本能力，培养自己的专业师资力量。除此之外，要充分利用社会资源。引进国外长期从事人力资源开发的相关专家、学者来学校授课，提高就业指导课的教学质量，更好的帮助学生实现自己的职业生涯规划。
（三）适当增加就和指导课程
在中职院校中，在就业指导方面一直缺乏有关的课程，使其在毕业生就业方面无法切实发挥作用。由于就业指导工作的主要内容就是从学生的学习、生活实际出发，对市场需求进行分析，从而为学生提供全方位的就业指导服务，在日常课程中，应有计划地加入就业指导课程，将其作为必要的课程内容来进行教学，使学生认识到就业指导的意义。同时，在就业指导课程中应将职业生涯规划当作非常重要的内容来进行教学，让学生能够主动对自己的技能进行定位，了解社会环境，确立职业目标，有针对性地加强各项技能，培养自己的专业水平，最终将学习到的内容转换成为想要从事的职业，发挥每个学生的潜力，使学生能够在将来的岗位上获得一定的成绩。
（四）开展与职业生涯规划有关的活动
在中职院校中，应根据学生的学习进度和学校活动开展情况，有计划地开展与职业生涯有关的活动，让学生能够在活动过程中领略职业生涯规划的重要性，并通过亲身参与来得知职业生涯规划的基本步骤。有的学校在学生入学的第二年，就会举办职业生涯规划大赛，让所有学生作为参赛者，在规定时间之内提交职业生涯规划报告书，对自己毕业之后的职业和未来几年的努力方向进行阐述，从而实现对职业和自身的综合认识。例如，室内设计专业的学生可以根据自己的专业特色和发展方向进行职业生涯设计，有的学生希望能够在毕业之后拥有自己的公司，在自己的职业生涯规划中，他明确提出，要在毕业之后的第六年成立属于自己的室内装饰装修公司。为了能够实现这个目的，他对自己进行了swot分析，对自己的优势、劣势、机遇等进行了分析，认识到自己在绘画基础方面存在着不足，并认识到经验和人脉对装饰装修公司的重要性，因此在他的规划中，他针对自己存在的不足，设定了两年美术功底培养计划，并且为自己安排在毕业之后的三年进入知名装饰装修公司工作，不断在工作中积累经验和人脉，在毕业之后第四年组建自己的团队，经过两年的准备，于第六年成立自己的装饰装修公司。
三、结语
总之，随着中职教育的不断发展，职业生涯规划的重要性不断得到凸显。作为中职院校的就业指导人员，我们应认识到职业生涯规划的重要性，并在工作中不断对学生进行思想渗透，使学生正确认识自己和所学习的专业，在人生的道路上不断开拓进取，取得优异的成绩。
参考文献：
[1]张建伟、中职院校学生职业生涯规划教育研究[D]、西北农林科技大学，2015、
[2]刘宇航、全程化中职生职业生涯规划教育体系构建研究[D]、重庆理工大学，2015、
[3]刘芹、中职生职业生涯规划指导研究[D]、山东师范大学，2014、
关键词：高职院校;职业生涯规划;有效性
当前，高职院校毕业生逐年递增，就业难的问题越发明显，尤其是双向选择，自主择业机制的不断进步，令一些弱势文凭的学生在就业的十字路口举手无措。虽然就业率表明，高职院校的学生就业并不亚于本科院校，甚至有些高职院校就业情况还超出本科院校，可是通过分析可以看出，高职院校学生在就业层次方面大多较低，就业满意率以及职业幸福感较低。很多高职院校学生虽然可以找到工作，但工作前途并不明朗。这与国家最初发展高职院校的本意以及培养目标有较大的差距，其中一个关键原因在于大学阶段高职院校学生欠缺对未来生活以及职业目标的规划和筹备，虽然职业生涯教育都在各大院校进行，可是大部分高校的生涯教育都十分相近。高职教育的人才培养以及职业岗位需求的特殊性决定了高职院校的职业生涯规划教育一定要综合高职学生本身的特征，让高职学生进入校门就对自己的未来职业进行有效规划，构成鲜明的奋斗目标，而不要随波逐流。所以，如何有效的对高职学生实施职业生涯规划教育，变成了高职院校学生职业生涯规划研究的主要问题之一。
一、高职院校学生职业生涯规划的意义
（一）对于建立科学择业观十分有利
有的高职院校毕业生欠缺必要的自信，在就业时经常饥不择食。有的学生还会存在天之骄子的心态，常常会目标过高，背离社会需求，这两种状况都会降低就业的成功率。高职院校毕业生的首份工作是择业的结果，可是这样择业大多是父母的想法、学校的举荐、社会单方面需求的结果，同高职院校学生本身条件或许并不匹配。而所谓的科学择业，就是求职者通过自身职业期望和兴趣，通过自己的能力择业，令自己的能力素养以及职业需求特点相匹配。因为当前高职院校学生就业体制的改革，传统计划分配已经被自主择业、相互选择所取代，变成了高职院校学生就业的主要方式，可是这样体质上和观念上的转变同高职院校学生在成长时期接受的教育模式毫不相同。对于逐渐增加的就业压力，高职院校学生在步入学校时选择专业的标准是毕业后容易找工作，欠缺主动择业观念。高职院校学生在毕业时容易走入极端，就是过于自信和纯粹的现实主义心理。
（二）对高职院校学生缩短无谓的择业时间十分有利
高职院校里欠缺职业生涯规划的学生，因为职业目标不够清晰，欠缺自我认知，在一些程度上体现为盲目择业和就业，致使人职不符，紧接而来的则为快速跳槽。而通过系统职业生涯规划的高职院校学生通常都具有鲜明的职业方向，对于首次择业通常都十分谨慎，可以在真正双选的基础上找到符合自己的职业，进而避免因人职不符而导致的不断求职的情况。
（三）对强化高职院校学生的职业规划意识、体现自身优势十分有利
建立一个有效的、能够付诸实施的职业规划设计，一定要在充分且可以正确认识本身条件和相应环境的基础上执行，透过相关专业的职业能力判断，确保自身的核心价值观、个性特征、天赋能力、性格、气质、兴趣等都会成为对职业选择及职业发展有所影响的主要因素。因此，学生首先要真正了解自己，了解自身的优势和劣势，分析自身的个性特征，了解自己想做什么、可以做什么、应当做什么、适合做什么，所要进行的工作和职业兴趣是否相符，可以发挥出多少能力，是否能够长期确保较高的工作效率等等。高职院校的学生必须仔细考虑选择的职业是否符合自身的职业取向和性格，以便最大程度的发挥出自身的潜能，这对此后的长远发展十分有利。
二、目前高职院校学生职业生涯规划中的问题
当前许多高职院校都建立了大学生就业指导中心，并设置了相应的职业指导课程，这不单单为学生提供丰富的就业资源，还可以有利于学生进行职业规划，对学生毕业后的就业情况以及学生的综合素养的提升都十分有利。可是，身为新生事物，高职学生在职业规划方面仍具有各类问题，这些问题可以总结为以下几点：1、 学校、家长、学生没有建立职业生涯规划的意识;2、 学校欠缺对学生职业生涯规划的制度保障，重视的就做，不重视的就不做，欠缺硬性制度;3、 欠缺专业的职业生涯规划辅导团队，学校多数人都将学生职业生涯规划看作是辅导员、班主任的工作;4、 学校欠缺职业生涯规划体系以及完善的组织;5、 职业生涯规划的理念没有进入到学校的教学、教育以及管理当中;6、 不具备职业生涯规划的自主意识，使得职业生涯规划目标不够清晰，职业准备不够完善。
高职院校对学生的职业生涯规划指导不够深入，很多学生对院校提供的人才以及职业发展的服务并不清楚，对自身的职业前景十分模糊。所以，当前许多高职院校正在逐渐将工作对象由应届毕业生拓展到所有的在校生，从提升大学生就业能力出发，积极实现就业指导工作的全程化。就业指导工作全程化主要在于积极强化大学生就业生涯规划的指导，通过自身的兴趣、爱好、能力来建立就业目标，并透过不同途径培养和提升自身的竞争力，为毕业时寻求到一份满意的工作做好铺垫。
三、高职院校学生进行职业生涯规划教育的有效性策略
在传统上，我们高职院校对教育的理解往往局限在教师的传授和学生的学习过程，但实际上职业生涯规划教育还有另一种重要意义，即重视培养学生的创造能力，也就是创造力（creativity），这种教育方法是需要创新的教育手段和创新型的学习平台，以实现创新、创意、创业的“三创”结合。
（一）不断创新体验式教学
高职院校应在多角度上认真探索创新创业教育，可以与有关产业园、科技园等单位联合，增设专门课程，这样能够将创新创业企业、培育创新创业人才的经验带给广大师生，要积极应用创新创业服务体系与创新创业资源，努力为高职学生在开办新企业上提供专业的、系统的帮扶。在体验式教育中，除了授课老师外，也通过邀请有关企业家、投资顾问来校，开展专题授课和给予相应辅导，以便为学生们带去更多的创业经典。在创业教育中，学校要在创业中渗透创新与创意，以创新与创意带动创业。此外，积极协商相关政府部门，在创办文化创意产业园中给予必要支持，如：成立设计创意中心，可展示销售学生自己创作的工艺品、动漫设计等各种创意产品，也可以通过网络等方式进行展销活动。
（二）以课外活动促进创新思维
在教学中，应积极开展课外活动，以促进学生创新思维的形成。优秀的课外活动会给学生带来课堂教学中无法获得的实际操练机会。课外活动要符合学生的创业实际，因为创业是一项风险性极高的活动，创业的过程犹如学习游泳，那么创业教育就像是室内泳池里学习游泳，教师讲授的是思路和技术动作，将成功经验和失败教训讲授给学生。如果学生在游泳池里都没有学习好，那么，等到海里实际操作时，就会出现大问题。因此，应从创业的角度出发，精心设计课外活动，为学生增长实践机会，为创业的学生们打开新思路，避免或者尽量少犯错误。但应注意的是，创业要想成功，创业者就要有不畏困难、不畏失败的勇气，这种勇气是需要在不断的实践锻炼中培养出来。
（三）开展多种形式的创业大赛
一个好的创业大赛，可以有效地激发学生的创业热情。可在老师、评委和投资人的具体帮助下，设置科学的比赛流程，实现较好的创意成功转化为商业模式，以便在足够资金的支持下，顺利的完成创业企业的市场导入。作为高职院校，应注重培养学生的创新思维、创新能力、创新素质，以提高他们的实践动手能力，可以设置计算机网络、电子信息、商务营销等多学样的创新实验室。除此之外，学院也应在经费上予以支持，每年划拨一定的经费支持学生创新项目，鼓励他们参加各种创业大赛。高校的创业教育要形成特色，最重要的还要坚持走自己院校的特色，培育大学生的创业意识，借鉴本院成功的创业经历，指导学生们创业实践，整合高校的创业资源，大力支持学生的创业教育。
四、结束语
建立“三创”平台，能够聚焦创意、创新与创业，实现多学科的交叉融合，通过实践式、体验式的学习，为当前高等教育带来新气象，构建起创新的环境、创业的生态，更好的实现从创意到创新、从创新到创业，不断激发学生的潜能，努力创造社会价值，实现自我梦想。
参考文献：
[1]钱芳芳、高职学生职业生涯规划现状调查研究[J]、浙江纺织服装职业技术学院学报，2011（02）、
[2]杨力，杜先扬、基于全学程的高职院校学生职业生涯规划教育体系的构建研究[J]、科技信息，2010（36）、
[3]徐宝贵、充分发挥辅导员职业优势 切实加强大学生职业发展与就业指导工作[J]、出国与就业（就业版），2011（13）、
【关键词】职业；职业生涯；职业生涯规划；重要性
人们常说“凡事预则立，不预则废”、“上进之心，人皆有之”，这些都有一定道理。然而，事业的成功，并非人人都能遂心如愿，问题到底出在哪儿呢？怎么做才能使事业获得成功、实现人生价值呢？职业生涯规划给我们提供了一条走向成功的道路。
一、职业生涯规划涉及的有关概念
所谓职业，是指人们从事相对稳定的、有收入的、专门类别的社会劳动。从个人角度来说，职业是个人获得经济收入的来源，是个人维持家庭生活的手段；是个人在社会劳动中从事具体劳动的体现，是个人贡献社会的途径；是促进个性发展的手段，是个人获得名誉、权力、地位和金钱的来源。从社会角度来看，职业的存在和职业活动构成了人类社会的存在和社会活动；职业劳动创造出社会财富，从而为社会的存在和发展奠定了物质基础；职业的分工是构成社会经济制度运行的主体，职业也是维持社会稳定，实现社会控制的手段；职业的运动比如职业结构的变化、职业层次间矛盾的解决，也是推动社会进步的一种动力。
“生涯”一词由来已久。从广义上来说，生涯即是指一个人的一生从始到终的整个经历。在英文里，“生涯”（career）指古代的战车，后来逐渐引申为道路，即人生的发展道路。这也是我们在职业方面所说的狭义的生涯概念。美国职业生涯管理专家Super、D、E（萨珀）认为，生涯是个人终其一生所扮演角色的整个过程，生涯的发展是以人为中心的。
职业生涯也称为事业生涯，是指一个人一生连续负担的工作职业和工作职务的发展道路；是一个人一生中所有与工作相联系的行为和活动，以及相关的态度、价值观、愿望等的连续性经历的过程，也是一个人一生中职业、职位的变迁及工作、理想的实现过程。职业生涯是一个动态的过程，它具有方向性、时间性、空间性，但不包含在职业上成功与失败或进步快与慢。这就是说，不论职务高低，不论成功与否，每个工作着的人都有自己的职业生涯。
职业生涯规划也被称作职业生涯设计，是指一个人对其一生中所承担职务的相继历程的预期和计划，这个计划包括一个人的学习与成长目标，及对一项职业和组织的生产性贡献和成就期望。职业生涯规划分个人职业生涯规划（设计）和组织职业生涯规划（设计）两个方面。在任何社会、任何体制下，个人职业生涯设计更为重要，它是人的职业生涯发展的真正动力和加速器。其实质是追求最佳职业生涯发展道路的过程。简单来说，职业生涯规划的意思就是：你打算选择什么样的行业，什么样的职业，什么样的组织，想达到什么样的成就，想过一种什么样的生活，如何通过你的学习与工作达到你的目标。
二、职业生涯规划的作用和意义
职业生涯设计或规划，简而言之是对人才与职业进行匹配与再规划过程。职业生涯本身是一个动态的不断发展的变化过程。职业规划不是应变之策，而是经营未来。职业生涯规划的作用在于帮助我们树立明确的目标与管理，运用科学的方法，采取可行的措施，发挥个人的专长，开发自己的潜能，不断修正前进的方向，最后获得事业的成功。“目标之所以有用，仅仅是因为它能帮助我们从现在走向未来。”只有有了明确的目标、方向，才能激励人们去奋斗，并积极创造条件去实现目标，以免漫无目的随波逐流。
员工职业生涯规划的另外一个重要内容，就是对个人进行正确分析。通过分析认识自己、了解自己、估计自己的能力，重新安排自己的职业生涯，突破生活的格线，塑造清新充实的自我；准确评价个人特点和强项，在职业竞争中发挥个人优势；评估个人目标和现状的差距，提供前进的动力；明确自己的优劣势，不断完善自己使个人价值增值；全面了解自己，增强职业竞争力，发现新的职业机遇。成功地把握自己、扮演自己，使自己的才能得到充分发挥，使自己得到适应发展，所以职业生涯规划能解决“潜能发挥”的问题。正确设定自己的人生目标，运用科学的方法，采取有效的行动，化解人生发展中的危机与陷阱，使人生事业发展获得成功，担当起一定的社会角色，实现自己的人生理想。所以，职业生涯规划能解决“社会角色”的稳定问题。当然，员工的职业发展目标只有与组织的发展相一致、相吻合，才能发挥其作用，产生其效力。
从企业的角度来说，职业生涯管理是现在企业人力资源管理的核心内容，是满足人才需求，留住人才，减少对外界人才依赖性，增强企业稳定性的重要手段。搞好员工职业生涯规划，可以最大限度地调动企业员工的工作积极性，充分发挥其才华与潜能，提高企业的经济效益，促进企业健康稳定成长。制定员工职业生涯规划，应依据企业的发展战略，充分理解组织的愿景，把个人发展的需求与组织发展的规划相结合，从而确定符合实际的员工职业生涯目标。搞好企业人力规划，处理好员工职业生涯规划与企业发展的关系，有利于企业的长远发展。
综上所述，职业生涯规划是员工个人发展和企业留住人才的重要方法和手段之一。无论是个人还是企业，在进行职业生涯设计时，借鉴和听取职业生涯规划专家意见、与当事人密切沟通、了解职场内外社会环境等都是非常必要的。
三、如何进行职业生涯规划
职业生涯规划是对决定个人职业选择的主观和客观因素进行分析和测定，确定个人的奋斗目标和职业目标，并对自己的职业生涯进行合理规划的过程。它是一个人一生规划的很重要的一部分。这就要求我们根据自身的兴趣、特点，将自己定位在一个最能发挥自己长处的位置，选择最适合自己能力的事业。从这个意义上来说，最初的专业选择和最初的职业选择特别关键。
（一）从专业选择开始
一个人完成基础的高中或初中学习，准备进入大学或职业学校，选择某一特定专业学习，为今后做职业准备的阶段，通常被称为职业准备阶段。这是个人职业生涯的起步阶段，是决定能否赢在起点的重要阶段，是人生的第一个转折点。虽然一个人最初选择的专业并不代表他未来的职业，但在经过职业生涯规划基础上进行有针对性选择，会为人一生的事业奠定基础。如果未来的职业和所学专业一致的话，那么我们的职业生涯将更加精彩。所以处在初、高中阶段的学生，应该开始规划自己的职业生涯。其核心就是根据自己的现状，确定是沿着提高职业技能的方向发展还是上大学继续深造。在选择的过程中，应该弄明白下列问题：
一是想做什么？未来希望做什么？
西方有一句谚语说：“如果你不知道你要到哪儿去，那通常你哪儿也去不了。”同样，一个不知道自己想做什么的人通常什么也做不好。所以，确立一个具体的职业目标和专业方向，清楚地知道自己未来想做什么是选择专业的前提条件。做到这一点的关键就是认清自己。这是一个自我分析的过程。对自己的兴趣爱好、性格倾向、身体状况、专长、思维能力等，做一个全面的分析、了解，为自己将来事业的成功奠定基础。
二是能做什么？自己适合做什么？
清楚自己能做什么、适合做什么是选择专业的必备条件。仅仅凭兴趣、爱好去选择是不全面的，因为有些职业所必备的个性能力特征，并不只是有兴趣就能干好的。每个人都有自己的能力优势和个性特征，有自己的长项、弱项，只有在充分认识自己的前提下，才能恰当地选择好适合自己的学业和专业方向。例如，空间能力强的人适合于从事机械制造、工程设计、建筑等理工科的专业，以及与其相对应的职业；语言能力强的人适合于学习语言文学、文字编辑、翻译、文艺创作等专业，以及与其相对应的职业。选择最好的并不是合适的，选择合适的才是最好的。
三是社会需求什么？
在明确自己想做、能做的专业领域和事业方向的同时，还应兼顾考虑社会的需求和未来发展前景等外在因素，这是专业选择是否成功的基本保证。在设计自己的职业生涯时，在最初选择专业时，一定要综合权衡、统筹考虑，正确分析处理好专业冷与热、目前就业市场需求大与小、名校不适合专业与非名校适合专业等矛盾，力争做到在择己所爱、择己所长的同时择社会所需，目光长远、理智地走好职业生涯规划的第一步。
（二）谨慎进行初次职业选择
一个人完成大学或职业学校专业的学习，根据社会需求和自己的能力、愿望准备选择职业的阶段，通常被称为职业选择期。这一阶段的主要特征，是从学校走上工作岗位，它是人生事业发展的起点。如何起步，直接关系到今后的成败。好高骛远，只会是一事无成；妄自菲薄，将会悔恨终身。这一阶段生涯规划的核心内容就是在充分做好自我评价和内外环境分析的基础上，选择适合自己的职业——与自己兴趣、能力匹配，与所学专业领域方向一致、符合自己职业发展方向的理想职业。这一阶段要求我们注意以下几点：
一是重新审视、评估自己的职业生涯规划。
由于年龄、资历以及社会发展变化等原因，最初选择专业时制定的职业目标可能会有比较吻合或比较抽象甚至有所偏差等多样结果，经过几年专业学习，对自己进行再一次的职业定位，设立阶段性的职业发展目标是非常必要的。
二是正确处理好理想职业与现实需求之间的矛盾。
一般来说，最初在成功进行职业生涯规划基础上经过慎重、理智选择的专业，与几年后重新审视、评估的职业目标，其可选择的职业方向应该是基本一致或差距不大的。一旦理想与现实之间出现了偏距，我们要学会正确处理好理想职业与现实需求，高薪高福利目标与低薪低福利职业之间的矛盾。那种单纯以追求更高的职务和更多的薪水为目的的选择，只能是短期的目标，短期的目标很容易产生短期的行为，最终导致失败。我们要坚信，从事自己相对能力最强、兴趣最大，同时也是社会很需要的职业，是最能使自己成长、进步的职业，也是最容易使自己获得成功的事业。
三是善于从小事、从最具体的职业岗位做起。
一件大事是由一千件小事组成的。只要这种小事、具体事与自己的最终职业目标一致，有利于个人职业目标的实现，都可以选择确定为自己的最初职业岗位。人的职业生涯规划是一件可以由若干件小事组成的大事，立足于小事，才能成就大事，正如古人所说“一屋不扫，何以扫天下”。从最基础的小事、最艰难的事情做起，虽然暂时小一点、难一点，但从长远看，既可以锻炼能力又能积累宝贵的经验，是为迈向高层奠定基础的必要过程，是实现长远职业目标的最好开端。
对企业来说，员工职业生涯规划是一项精密的工程。要做好这个工作，所需要的不仅仅是经验、学历、热情、责任，更需要严谨的思考、科学的方法体系、大量时间和精力投入等等。在职业生涯设计体系上，大致形成了如下认识：
对员工的个性特征、倾向性及发展潜能进行测定和评价；在了解员工综合素质的基础上，为员工制定职业发展规划，进行目标设定（短期目标、中期目标、长期目标和人生目标）等；经常性地与职业指导师、人力资源专家开展关于员工职业发展的谈话交流，评析案例，听取专家意见；开展基于员工个性的有针对性的培训开发；关注职场信息，与人才市场等机构取得联系，了解各种职业信息及职业发展动态，如职业特征及职业要求，就业需求状况等。
职业是一个人安身立命之本、施展抱负之基、成就自我之途。个人发展是企业发展和社会发展的基础，只有充分发挥人的主观能动性，在公司建立以人为本的职业生涯开发与管理的目标体系，帮助每个员工实现自我价值，才能使企业最终走向可持续发展，实现未来的愿景。完全没有规划的职业生涯是注定要失败的。
参考文献：
[1]周文霞、职业生涯管理[M]、复旦大学出版社，2004、8、
[2]洪向阳、10天谋出好前途——职业规划实操手册[M]、上海大学出版社，2012、15、
[3]郭蓉、职业生涯规划[M]、国家行政学院出版社，2009、6、
[4]张莹、如何进行职业生涯规划与管理[M]、北京大学出版社，2004、1、
[Abstract] Objective To investigate the current situation of the career planning of male nursing majors in college， in order to provide theoretical basis for nursing educator and administrators in colleges and universities、 Methods From September to October 2015， a survey was conducted among 60 male nursing majors in grade 2013-2015 in Medicine College of Pingdingshan University by means of general condition questionnaires and male nursing students' career planning questionnaires、 Results Only 41、0% of the male nursing majors in the college actively chosen this major， and the other students were forced to choose it， owing to such factors as the pressure of parents or employment and so on、 Only 12、5% of the male nursing majors were satisfied with this major， while 42、9% were relatively satisfied with this major、 Students with clear career planning only accountted for 12、5%， while 17、9% had relatively clear career planning， only 39、2% students had taken part in career planning training、 51、8% students had the intention to undertake nursing career after graduation， only 8、9% students were willing to engage in nursing in the long run、 Conclusion University nursing educators should lay emphasis on counseling of male major students' career planning， and improve their major satisfaction and professional identity、 Nursing administrators should pay attention to and give support to these male college students in nursing majors， give full play to their strengths， and provide developing space and opportunities for the sustainable development of the profession of nursing、
[Key words] College and university； Male nursing major； Career planning
近年来随着人们对护理服务多元化的需求，男护士因体力、精力、控制力等诸多优势受到社会、医院的青睐，对男护士的需求不断上升，各医学院校护理专业男生的比例逐年增加。男护生的出现是顺应护理专业发展的必然趋势，护理专业也因为男性的加入而更趋完善，更加合理，并且有助于护理专业社会地位的提高[1]。但众多男性将护理工作视为谋生的职业而不是终身从事的事业[2-3]。据文献报道，男护士的流失率高达68、72%[4]。护理人才的流失阻碍了护理专业的发展[5]。
基于上述男护士不稳定的社会现状，如何提高他们对职业热爱的责任感和使命感，已成为教育工作者的历史重任，因此，护理专业大学生职业生涯规划日益受到关注。男护生作为护理专业大学生中一个特殊的群体，有着与其他专业不同的职业定向性和学科特殊性，本研究对平顶山学院医学院（以下简称“我校”）在校男护生的职业生涯规划现状进行调查，为高校护理教育者和管理者提供理论依据，探索适合男护生的培养模式，为护理事业的快速稳定发展做好保障。
1 对象与方法
1、1 调查对象
2015年9～10月对我校2013～2015级护理专业的60名男护生进行调查。
1、2 方法
自行设计调查问卷，并经过预校正，内容包括报考护理专业的原因、目前对护理专业的满意度、是否参加过有关职业生涯规划的学习、职业生涯规划知识指导的来源、职业生涯进行规划现状、就业态度等方面。
研究中所有测试将全部采用现场调查的方法进行。问卷以班级为单位发放，发放前向学生说明本研究的目的和意义，测试时使用统一的指导语及说明有关的注意事项，以保证所有被试者都能理解问卷的内容与要求，保证所得资料的准确性。同时，说明本次调查问卷为匿名填写，问卷的用途仅限于本论文使用，请大家如实填写，放心作答。共发放问卷60份，收回有效问卷56份，有效回收率为93、3%。
2 结果
2、1 一般情况
56名男护士年龄18～24岁；2015级29名，2014级17名，2013级10名；本科生22名，专科生34名。
2、2 选报原因
由于社会上普遍认为护理是适合女生从事的专业，本研究对男护生入学时选报专业的情况进行了调查，发现46、5%的男护生都是迫于家长或者就业的压力而选报的护理专业，学校调剂及其他原因进入护理专业学习的男护生有12、5%；只有41、0%的男护生为主动选报本专业。见表1。
2、3 专业满意度
只有对所从事的专业比较满意，才能更好地学习本专业的相关知识和基本技能，在对男护生的调查中发现，对护理专业满意或比较满意占55、4%，有35、7%的男护生不能确定对护理专业的态度。见表2。
2、4 职业生涯规划情况
良好的职业生涯规划可以使学生比较从容地面对以后工作中出现的各种问题，在调查中发现，有39、2%的男护生参加过职业生涯规划的学习，有清晰的职业生涯规划的男护生只有12、5%，没有仔细考虑过职业生涯规划的男护生有64、2%，从来没想过的男护生有5、4%；学校的讲座是男护生职业生涯规划指导的主要来源。见表3。
2、5 就业态度
对待所从事职业的态度直接决定一个人会在所从事工作岗位取得的成就，从男护生的调查问卷中可以看出，毕业后会从事护理工作的男护生有51、8%，而从事护理工作几年后不会改行的男护生只有8、9%；在对待工作态度方面，工作待遇是首要考虑的。见表4。
3 讨论
3、1 男护生的职业生涯规划现状
本调查结果显示，41、0%的男护生是因为觉得自己适合护理专业，第一志愿报考的；55、4%的男护生对护理专业还是比较满意的；只有39、2%的男护生参加过职业生涯规划的学习，而60、8%的男护生没参加过此类的学习；男护生获取职业知识的途径主要来自学校的学习，只有30、4%的男护生职业生涯规划状况良好，剩下的69、6%的男护生对未来没有规划；由此导致48、2%的男护生毕业后不一定会从事护理行业，80、4%的男护生毕业后可能会离开护理这个工作岗位，这值得广大护理教育者高度重视。这种现象的出现可能由于部分男护生对护理职业了解还很局限，对自己能否适应、是否胜任还没有足够的信心，对护理专业的发展趋势及男护士的职业前景还没有清晰的认识，自身价值观还没有完全澄清。因此，对以后是否会从事护理工作犹豫不决，对未来发展持观望态度。57、1%的男护生觉得只要工作待遇好，还是会从事护理工作的。通过数据的纵向比较，对护理专业比较满意的男护生，规划状况明显好于对护理专业不太满意的男护生。
3、2 建议
3、2、1 加强专业思想的教育 入学教育是专业思想教育的最佳时机，是新生对护理职业的“第一印象”教育[6]。绝大多数男护生对护理专业的基本情况和发展前景缺乏系统地了解，从而对自己将要从事的护理专业充满困惑和迷茫，特别是那些迫于家人原因或就业压力而选择护理专业的男护生，对专业的认同感更加淡漠。针对这种情况应该安排护理专业的资深教师，对男护生加强专业教育和专业引导。组织观看南丁格尔的生平录像和医护人员在国家的大灾大难面前勇往直前，不计较个人安危，运用自己的专业知识最大可能地保障人民群众生命安全的相关报道，使男护生更好地了解护理专业，认识护理工作的重要性，增强对护理专业的认同感，培养他们的职业自豪感，为能从事护理工作而感到骄傲与自豪，自信而乐观地从事护理工作[7]。
在教学过程中，应该让男护生明白他们从事护理专业的优势。比如，男护士比女护士更愿意面对挑战性强的工作，有更强的压力承受能力、优越的体力和精力[8]。男护士更胜任每天与患者的接触，达到良好的护患沟通[9]。护理工作是需要24 h不间断地为患者服务，而且在工作中，突发性的情况比较多，而男护士在处理突发性情况方面要明显优于女护士。另外，一些特殊的工作地点，比如急诊科、重症监护室、介入中心、手术室、精神病房等对体能和反应灵敏度要求较高，男护士更有优势。涉及到一些隐私部位的检查和护理时，男护士更受男性患者的欢迎[10]。
教学过程中，经常讲述一些临床一线男护士的优秀事迹，如2003年获得第39届南丁格尔奖章的中国藏族男护士、雪域高原的“提灯使者”巴桑邓珠的光荣事迹；另外可邀请临床护理专家和有成就的男护士回母校座谈，与男护生进行面对面交流，利用他们自身的工作经验言传身教，使男护生们明白，在护理领域也有男性的一席之地，同样可以做出一番成就，使男护生们重新认识自己将要从事的专业，提高他们的专业信心，激发他们的工作热情和拼搏精神，内化自己的专业责任，以实际行动回报社会对男性护士的需求和认可。
提高专业认知，稳定男护生从事护理专业的思想，将有利于男护生适应其护士的角色，从而推动护理事业更加健康有序地发展和进步。
3、2、2 探索适合男护生的教学模式 护理学是一门对理论知识和实践操作能力要求都很高的学科，而男护生学习理论知识的热情不高，更愿意挑战实践性比较强的操作，护理教育者可以因势引导，多增加他们实践的机会，先让其培养对专业的兴趣，在实践的探索过程中，激发对理论知识的渴求，使其真正认识到学习理论知识的重要性[11]。组织男护生参加福利院志愿活动、社区健康教育、义诊等活动，指导他们用自己所学的知识进行护理服务、健康教育，从而赢得家人、患者、社会的肯定、信任与尊重，树立职业自信心，提高他们的职业认同感[12]。
设置适合男护生的选修课，对麻醉学、急救护理学、男性泌尿护理、精神科护理学、护理管理学等课程增加学习的深度，更好地适应男护生的学习兴趣与期望。男护生对护理的认识有很大一部分是从专业课老师那里获取的[13]，专业课老师对待自己所任学科的态度，决定了学生对其所授学科的态度。老师在授课的过程中除了要讲授基础知识和操作技能外，要把自己对本学科的热爱、本学科最新发展成果等贯穿于授课的过程中，让男护生感受到护理专业发展前景可观，以后从事本专业有助于自身才能的发挥，激发他们学习的兴趣，加强职业认同感。这就对专业课老师提出了更高的要求，不仅要有丰富的实践经验和良好的知识运用能力，还要有相关的职业生涯规划知识。职业生涯规划教育是一项持续性的工作，学校应根据实际，加强专业课老师师资队伍培养建设，制订合适的培训计划，提高专业课老师的素养和能力，这也是职业生涯规划教育有效落实的关键所在。
3、2、3 引导男护生制订职业生涯规划 从众多成功的经验和无数失败的教训中可知，有无合理的规划对一个人职业生涯的影响是巨大的[14]。良好的职业生涯规划可以将人生中的时间和精力有效地利用起来，减少不必要的浪费，从而使自己的事业获得成功，实现自己的人生目标[15]。
尽管在校男护生对自己的认知水平较高，但是并不能表明他们对自己的职业生涯能进行很好地规划。在本次调查中，接受过职业生涯规划指导或者比较清楚自己职业生涯规划的男护生不足一半，这说明在目前的护理教育过程中，对男护生的职业生涯规划缺乏系统的指导。根据Super等[16]的职业生涯发展理论，在校男护生正处于职业探索期，他们通过各种形式的职业生涯探索活动加强对自我的认识和职业的理解，随着自我认识和理解的增强，男护生更能合理安排自己学习和社会活动之间的时间分配，制订具体的职业生涯规划[17]。学校应该针对不同层次、不同年级的学生安排相应的职业生涯规划课程及指导，课程的讲授应该由具有护理专业背景、了解护理而又精通职业生涯规划的专业人员承担，同时也应该适当增加男性教师的比例[18]。除了增强态度层面的规划意识外，也应加强行为层面的指导[19]。学校应该给男护生提供更多的社会实践活动，将规划落实到实处，及时督促提醒男护生适时调整自己的职业生涯规划。
3、2、4 提高护理人员的地位和待遇 相关研究发现，社会支持能够提升男护生对于护理职业的认同感[20-22]。应利用网络、电视等多种渠道加强对男护士的宣传，转变人们认为只有女性适合做护理工作的观念，为男护士的从业环境创造出良好的社会氛围，让更多人支持男护士的职业，让男护士在工作中能感受到人们的认可和尊重，使更多优秀的男性加入到护理行业中来，使护理行业的发展更加合理化。
大学生 职业生涯规划 自我教育
教育和自我教育常常被看作是矛盾的。学校教育，育人为本，育人是学校一切工作的中心，但我们常常忘记了自我教育才是育人的归宿。教育的目的不是“填鸭”，不是要把知识一股脑儿地灌输给学生，教育的目的在于引导学生本身学会利用自身掌握的知识去探索未知的领域。大学生职业生涯规划的核心目的，在于帮助大学生树立正确的人生观、价值观和职业观，使其能站在一个较高的高度对自己的职业目标乃至人生目标进行筹划。大学生想要通过职业生涯规划教育学会生存、学会合作、明辨是非、承担责任，同时具备挑战的勇气和创新的能力，关键在于大学生自身能否把外部的技能和知识内化于心，升华为稳定的品质和素养。
一、充分认识职业生涯规划中大学生自我教育的重要性
（一）明确职业生涯规划教育中大学生的主体地位
随着高等教育大众化时代的到来，在某种程度上高等教育已经转变为大学生们求生存的必要环节，社会公众对高等教育的需求性质也发生了根本的改变，从精英阶段的自我实现需要已经转变为生存的需要，演化成当前大学生进行职业生涯规划、获得职业成功的有效途径。大学生的这种主体性需求，对职业生涯规划教育的目标和内容提出了新的要求。因此，实施教育的过程中，在充分调动职业生涯规划教师的引导作用的同时，应该更加重视大学生主体作用的发挥。大学生在面对择业、就业时大都比较茫然，而在职业生涯规划教育中主体性人本观的确立，不仅是职业生涯规划教育理念的创新与突破、同时也能够唤起和培养学生就业的主动性以及创造性。大学生是教育的主体，同时也是进行自我教育的主体，教育的效果要通过大学生的自我教育体现出来。
（二）明确大学生自我教育在职业生涯规划中的重要地位
所谓自我教育，就是个体把自身作为教育对象，按社会和自我的需要，充分发挥主观能动性所进行的完善自我的活动。自我教育是养成教育很重要的一个方面，因此，要充分发挥职业生涯规划教育的作用，只依靠灌输的教育模式很难达到良好的效果，关键是要能够调动教育对象也就是大学生的主观能动性，并使其掌握自我教育的能力。指的是大学生自觉主动地把教育要求的规范在内心加以理解和体验，并转化为自己比较稳定的自觉行为的能力。自我教育能力包括自我认识能力、自我激励能力、自我控制能力三个方面。自我教育在大学生职业生涯规划教育中具有特殊的地位和作用，忽视了自我教育，大学生职业规划教育就不可能达到预期的效果。因此，高校在进行职业生涯规划教育的过程中，应当充分激发大学生这个教育主体的本质力量，从而使受大学生变成自己指导自己的主体，并将别人的指导变成自己的指导，这样教育的目标才有可能被充分地实现。
二、加强职业生涯规划中大学生自我教育的有效途径
（一）激发大学生自我教育意识
自我教育是一种个体自觉的教育活动，必须要以个体产生自己教育自己的愿望和动机为先决条件。职业生涯规划教育中，教师应改变传统的单向灌输的教学方法，运用启发式、研究型、探讨性的教学模式来增加大学生可能的参与度，着力引导大学生敢于提出问题、能够分析问题并最终实现自主的解决问题。要使大学生通过自我认知，对职业环境的了解等，清楚地认识到职业需求与个人素质之间的差异，从而能够及时准确地根据社会的需求选择并确立自身发展的目标，明确发展的策略和手段，并通过不断的自我调整、控制和改进，即不断进行自我教育，形成良好的个性品质。所以在引导大学生进行自我教育，培养大学生的自我教育能力时，首先要正确引导大学生的自我意识。
（二）提高大学生自我教育行动能力
实践自我教育的最好方法是养成教育。实践证明，养成教育作为一种教育手段寓于日常教育管理中，能够使大学生从被动接受转化为积极参加。职业生涯规划中应以大学生普遍关注的就业这一热点问题为切入点，注重引导大学生提高自我教育行动能力。通过组织大学生参加各种提高就业竞争力的活动，将择业观教育、诚信教育、心理健康教育、职业道德教育等融入其中，达到潜移默化、水到渠成的效果。在这个过程中，教师要善于发挥大学生的特长，能够调动大学生的积极性、主动性与创造性。更重要的是，大学生的个性和创造性应该受到尊重。首先，可以进行与专业、职业和就业有关的社会实践活动。其次，发挥大学生职业发展社团和组织的作用，增强自我教育效果。同时，可以积累大学生职业生涯规划经验或树立职业生涯规划榜样，唤起大学生职业生涯的觉醒意识，同时加强大学生自我管理能力。
（三）培养大学生自我反省能力
苏格拉底说过：“一种未经审视的生活还不如没有的好”。当代大学生，在主动提高自我教育能力的同时，还应该在教师的引导下，从自身的实际出发，着眼于未来的发展，养成不断反思自我并即时修正自我行为的良好习惯。人只有在对道德行为的不断反思和循环问答中，才能澄清价值，促进道德理性的发展。大学生能够进行比较深刻的自我反省，而且绝大多数大学生都能够在他人帮助下进行自我教育、自我发展，充分发挥自我潜能。因此，我们在进行大学生职业生涯规划教育的过程中，不但要引导大学生养成良好的行为习惯，更重要的是，要通过诸如社会实践活动等适当的方式，使大学生学会对自我行为习惯进行评价与反思，使生活养成的教育能在大学生的自我反思与评价的过程当中更加深化。
综上所述，职业生涯规划是在教师指导下大学生自我认识、自我教育、自我提高的过程。要想使职业生涯规划富有成效，必须调动大学生的积极性，让他们参与到教育过程中，把外部的指导与大学生的自我教育有机地结合起来，以培养大学生的主体意识和自主择业能力。只有大学生真正理解并内化教育内容，才能达到职业生涯规划教育的预期效果。
参考文献：
[1]朱以财、主体性人本观：高职院校就业指导工作新视野[J]、职教论坛，2008，（10）、
【Abstract】It is very important to carry out career planning education for students in colleges and universities， it also has a very practical significance at the same time、 This article mainly analyzes the present situation of the career planning education for college students in colleges and universities， and puts forward some corresponding measures and suggestions according to the present situation、 The analysis and discussion of the paper can promote the smooth development of career planning education， ease the employment pressure on college students， provide some ideas for the employment problem of college graduates、
【关键词】高校；大学生职业生涯；规划教育；必要性；措施
【Keywords】colleges and universities； career of college students ； planning education； necessity； measures
【中D分类号】G520、1 【文献标志码】A 【文章编号】1673-1069（2017）05-0099-02
1 引言
随着教育改革的不断发展，高等教育工作得到了快速的发展，这就促进了高校的规模扩大，高校的规模决定了高校的学生人数。随着高校的招生人数增多，学生的就业压力就变大了，就业的形势变得越来越严重。在这一背景下，很多高校开始关注这个问题，针对整体的环境制定了相关的策略和措施来加强大学生就业的指导，主要从就业信息提供、就业政策宣讲、就业技巧培训等几个方面。虽然这会对大学生的就业有一定的指导作用，但是还是很难从根本上提高大学生的就业能力和就业质量。所以在高校中开展大学生职业生涯规划教育是非常重要的，加大力度对大学生的职业规划进行指导，提高他们的就业能力。
2 高校开展大学生职业生涯规划教育的必要性
对于大学毕业生来说，职业生涯规划是一个重要的板块，它能够对自己职业发展做一个整体的规划，具有一定的目标性。所以要想以后的职业生涯能够得到良好的发展，职业生涯规划是必须要做的。大学毕业生正处于职业生涯的初级阶段，这个时期是非常关键的，能够促进以后职业生涯的发展。
2、1 职业生涯规划教育可以促成大学生实现自我
人们的需求是有阶段性的，从低级到高级，只有满足了最低级的需求才能继续往前发展。一个人要想成功，必须尽早做安排和打算，并且朝着这个目标前进奋斗，所以应该在高校中开展职业生涯规划教育，帮助大学生实现自我的价值。大学生最终都会走入社会，与社会中遇到的各种境遇进行斗争，在社会中充分发挥自身的潜能，所以高校开展职业生涯规划教育可以促成大学生实现自我。
2、2 职业生涯规划教育可以提高学生的综合素质
目前，毕业生的就业率和就业质量已经成为评判高校教育水平的重要因素，所以关注学生对职业规划的发展是高校必须要考虑的问题。我国很多高校还没有这个意识，在对学生的教育中只注重了他们的专业能力，忽视了学生的职业生涯规划、个人发展的教育体系，导致学生的综合素质得不到完善的发展。开展职业生涯规划教育能够把专业知识与个人发展相结合起来，让大学生更具备竞争力和创造力，提高大学生的综合素质发展。
3 高校开展职业生涯规划教育的措施
很多大学生对于职业生涯规划的意识不明确，所以高校开展职业生涯规划教育是非常有必要的，主要的措施应该从以下几个方面入手：
3、1 入学阶段对大学生职业生涯规划的综合管理
3、1、1 大学一年级的试探期
大学新生对大学充满着向往，可是他们往往忽视了最重要的问题，就是对自己的规划。所以，大学一年级的学生应该对以后的职业规划有一定的了解，了解与自己专业相关的行业；另外还要在大学里面培养自己的技能，做到全面发展，为以后的职业道路做好铺垫，比如学习英语技能、计算机技能等等，这对以后几年的大学生活有一定的影响。
3、1、2 开设相关职业生涯规划管理的课程，进行职业生涯规划教育
大学生活是比较悠闲轻松的，所以要想激发大学生的学习积极性和主动性，首先得确定自身的职业生涯，只有这样他们才会朝着目标前进。在外国的很多高校中，会对学生的职业兴趣进行分析，根据他们的性格、喜好等等，分析出适合他们自己的工作类型，帮助他们对自己的职业规划进行最初的设想。我们国家可以借鉴这种方法，在大学开设相关的职业生涯规划管理课程，让学生对这些有一个正确的认识和了解，对他们以后的职业生涯有一个确定。
3、2 学习期间提高大学生对各种职业的适应能力
3、2、1 大学二、三年级的定向期
大学二、三年级的学生自我认识能力比较强，这个阶段他们应该考虑的就是自己的定向问题，毕业后是否继续深造或者直接就业，所以这个阶段的学生主要是以提高自身的素质为主，通过学校中的各种活动，让自身的能力得到锻炼，同时提高自身对整个社会的责任感；另外还应该多参加一些学术讨论和科研项目，确定自身的知识技能。
3、2、2 增添心理健康课程，树立正确的职业观念
目前，很多高校没有把精力和重点放到学生的心理辅导上面，导致心理健康知识的传递非常有限。可是近年来，很多大学生都出现了心理障碍的问题，这对学生以后的发展非常不利。所以高校应该采取一定的方法，树立学生正确的职业观念，心理健康课程是必须要纳入到教学计划中的，实现心理健康知识传递的目的。健康的心理状态帮助学生在以后的职业选择中克服各N困难，为以后职业的长期发展奠定基础。
3、3 毕业前准备期通过实践活动提高学生对职业生涯规划的理性思考
大学四年级的冲刺阶段，要注重加强学生对职业的适应能力，把职业规划更好的落实。对于那种不继续深造的学生来说，临近毕业就应该把就业目标放到第一位，朝着自身的目标奋斗，让求职道路更加顺利；另外还应该注意与整个社会的衔接，主动锻炼自己，为求职做好相应的准备。
4 学生职业生涯规划教育对企业发展有很大的推动作用
近几年来，企业发展飞速，很多重要岗位，人才仍然极度缺乏，很多大学生在没有进行职业生涯规划教育之前，流动性大，不稳定因素强，综合实力弱，没有目标没有规划，执行力低，在很多岗位上不能独挡一面，影响中国企业的发展。进行学生职业生涯规划教育后，很多学生身上的弊端和弱点都有很好改善，呈现出越来越多的优秀的顶尖人才，对企业良好发展起了很大作用，跟上时代的步伐。因此，学生职业生涯规划教育对企业发展有很大的推动作用。
5 结语
在高校中开展职业生涯规划教育一方面提高了学生学习的积极性，另一方面增加了学生在就业过程中的竞争力。目前，高校在职业生涯规划教育方面还存在着很多问题，所以学校要加大对学生职业生涯的规划，同时也壮大教师的队伍，促进职业生涯规划教育的发展，提高学生以后的就业水平。