关键词：授之以渔 初中语文教学 独立思考
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）01（c）-0147-01
“授之以渔”这个成语源于我国古代教育思想，时至今天，“授之以渔”成为教育界中众所周知的教育方法。但是，要灵活地运用这“授之以渔”的教育思想和方式是很难办到的，这也就是处在教育一线的教师们共同面临的教育难题之一。如何实现学生在学习过程中对学生自身独立自主的学习兴趣，让教学方法实现课堂教学的真正独立思维培养目标，是我们要重点探讨分析的内容。授之以渔主要就是把老师好的学习方法传授给学生，培养学生的学习兴趣，达到学生自主学习的目的。
教师教学的目的是传道、授业、解惑，初中语文教学尚需如此，传道、授业、解惑也就是我们所说的“授之以渔”的教学技巧，古之如此，现在也一样，教学的目标和方法可以说是古今相通的，具有本质上的相同性。语文是我国的母语，传承了从古至今的中华民族历史文化的精髓，具有很强的传承力量和感召力量，思维的独立思考和兴趣学习方法的培养尤为重要。我国孩童，从小就接受语文方面知识的熏陶，在对语文学习方面的学多具有浓厚的兴趣，在初中语文教学中“授之以渔”的教学方式方法应在教学过程中用得恰到好处。
1 “授之以渔”成语的历史渊源概述
授人以鱼，不如授之以渔。出自《老子》一书之中。“授人以鱼，不如授之以渔，授人以鱼只救一时之及，授人以渔则可解一生之需。”“授人以鱼，不如授之以渔”，说的是"送给别人一条鱼能解他一时之饥，却不能解长久之饥，如果想让他永远有鱼吃，不如教会他钓鱼的方法"，有鱼吃是目的，会钓鱼是手段。这句话说明，要想帮助他人解决难题，还不如传授给他人解决难题的方法。
从这一成语中我们可以看出教育方面与这一成语的相通之处。初中生是人一生中一个重要的转型阶段，对其一生的影响尤为重要，具有转变人生航向的重要作用，故而，在初中语文教学中授之以渔对教学方式上的启示更具有重要的发展价值。我国是四大文明古国之一，我国的传统文化发展历史悠远，几千年的中国文化教育凝聚了不少教育智慧的结晶，“授之以渔”当属教育思想中的精髓教育方式之一。老子是奴隶社会末期封建社会初期的道家学派创始人，具有深厚的中国教育历史文化积淀，书著《老子》传于后人，对我国古代教育思想的传承和发展具有重要的促进作用。
2 “授之以渔”教育思想对初中语文教学的几点启示
2、1 “授之以渔”之师生关系教育思想
初中语文知识是处在小学语文知识积淀到一定程度的基础上实现语文教学的进一步提高，在语文教学阶段中隶属初级阶段，对知识的传授主要应实现知识传授为辅，学习方式方法传授为主。这就要求，实现教与学之间的双向互动，就必须借助于良好的师生关系，建立一个强有力的教学关系桥梁，把学生与教师的关系互动联系起来。在教学过程中，知识的机械传授是绝对不可取的，应该灵活地运用教师与学生的关系，建立教育网络。教师不仅要做好学生的良师这一角色，同时应做到学生的益友这一角色，只有这样，才能在教学中实现“授之以渔”的教学局面。例如，在课堂中，多尊重学生的发言，与学生建立伙伴关系，在学习和生活中与学生打成一片，常常与学生进行交流与互动。不断培养学生的学习兴趣，让语文课堂成为学生们敢说感言，敢思敢做的学习乐园。
2、2 “授之以渔”之学习方法的传授策略
学习方法是学生在学习知识文化中重要的致胜法宝，没有正确的学习方法指导的学习是愚昧式的学习行为，，得到的是事倍功半的反差学习效果，而得到正确的学习方式方法指导进行学习，就会得到事半功倍的学习效果，从而使一个知识的学习者达到孜孜不倦的学习境地，不断徜徉于知识的海洋，深悟知识的真理，从而成为国家所需要的栋梁之才。那么，教师在传道过程中应该如何实现学习方法的有效传道呢？笔者认为，教育方式是十分重要的。
初中语文教学应在传道这一方式上多下些功夫，在知识传授方面应以兴趣学习培养方式为主，不断刺激初中生对知识的好奇心，不断引领它们畅游知识的海洋。例如我们上鲁迅先生中的《孔乙己》一文，教师应循循善诱，让学生了解孔乙己这么一个人的生平故事之后进行课堂讨论，不断刺激学生探寻《孔乙己》一文中所要学习的中心内容，在课堂的讨论的活跃氛围中培养学生探求知识的胆识和创造性思维，让学生成为学习的真正的主人。
2、3 “授之以渔”之学生独立思考能力的不断培养
学生是学习知识的主体，机械地给学生传授知识的这种教学方式在教育发展道路上容易使其步入教育的死角。我们在初中语文教学中，应充分运用语文具有深远知识积淀的特点，不断培养学生独立思考问题的能力。同时，在教学过程中，及时抓住语文具有灵活的知识关联性，培养学生认知事物和独立思考问题的学习能力，对知识海洋的不断探寻和思考，并不断辨别是非，认识到人生中的真善美和假恶丑，从而达到培养学生独立思辨的人格道德素质，为学生今后的发展指明航向。“授之以渔”的教学方式在对初中生语文独立思考能力的培养显得非常重要。教师应该辩证施教，因材施教，从单一学生个体发展成几个小组的，并进一步发展成片，实现兴趣的学习和讨论小组，不断培养学生的独立思考能力和创造性思维，让知识在不断讨论中迸射出智慧的火花。
3 结语
终上所述，授之以鱼不如授之以渔，直接把知识传授给学生不如让学生学到学习方法去不断获取知识，这种教学方法不仅适用于现代，同时也适用于将来。在教育事业中，要使教育得到源头活水，就应该不断辩证施教，让学生在兴趣的学习过程中学到学习方法，把握学习知识文化的精髓，给初中生们将来的学习带来更大的益处。同时也会给教育事业带来勃勃的发展生机。
参考文献
[1] 庾惠沂、授之以鱼，不如授之以渔――在语文课堂中推行自主性学习模式的几点体会[J]、现代阅读：教育版，2011（13）：77-78、
[2] 夏海月、做好语文教学工作的方法[J]、科技信息，2011（16）、
[3] 王东伟、略谈语文教学中的自主学习――学习新课标的一点体会[J]、科技信息，2011（17）：710、
关键词：初中语文；改革；教学模式；高效课堂
引言
语文是一门趣味性较强的学科，在中学教育中占有非常大的比重，其教学质量将直接对学生的基础语言能力造成很大的影响。目前，我国教育事业迎来了高速发展的“黄金时代”，然而，从教学模式及教学理念而言，尽管已经实行了几十年的素质教育，实际效果甚微。基于此，2001年，划时代的进行了新课程改革，摒弃传统应试教育模式，创新教学模式及教学理念，优化课堂教学质量，培养全方位的高素质人才[1]。汉语是中国人的母语，对我们的日常生活及日后发展中扮演着重要角色，为此，初中语文教师需要紧抓时展趋势，更新与时俱进的教学理念，优化课堂教学效率及质量。
一、初中语文教学现状分析
尽管新课程改革提出了较新的理念，但是实际初中语文教学过程中，仍有诸多问题尚未解决[2]，这些问题均会对初中语文课堂教学效果造成直接的影响。
（一）教学观念陈旧
就当前的初中语文教师而言，新课程改革观念十分陌生，由于传统语文教学理念的根深蒂固，所以很难立即在教学方式上有所转变。其次，部分教龄较高的初中语文教师在心理上便抗拒新课程改革教学理念，沿用传统宣教式教学方式，忽略学生主体性，导致学生尽可以被动接受，实际教学效果较差。其次，当前初中教学任务繁重，部分初中语文教师没有闲暇时间准备教学课件，普遍存在网络拷贝他人课件的状况，从而致使初中语文教师的教学方法大同小异，没有创新性，学生难以有效掌握初中语文知识点。
（二） 教学方式落后
新课程改革中，需要教师合理、积极的引导学生学习，但是，进行初中语文教学时，能够从根本上进行学生学习引导的语文教师少之甚少[3]。为了顺利完成教学任务，部门语文教师的教学方式十分简单，且教学精髓并没有真正传授给学生，从而直接导致初中学生在进行语文学习时重视程度不够，缺少学习的积极性和主动性。与此同时，进行初中语文教学过程中，未能够有效针对性分析教学内容，教学步骤并不合理，整体教学缺乏计划性，非常容易致使语文教学中学生的学习迷茫，降低了实际教学效果。
（三）课堂互动缺失
目前，初中语文课堂中教师和学生的互动交流几近为零，且课堂交流模式仅仅为一对一问答式交流，整体课堂氛围极为沉闷，难以调动学生课堂参与积极性，被动的接受提问，对于教师提出的问题没有思考时间，也不在乎教师知识点讲解的正确性。与此同时，部分教师盲目要求学生对课本知识死记硬背，不求甚解，难以从根本上提高学生的理解和解答能力，而且学生即便对所学知识有着创新性的想法和独到见解，也会因为课堂互动的缺失而白白葬送，上述均不能够有效的激发学生学习主动性和积极性，更难以挖掘学生创造性思维潜能以及创新性探究精神，学生们缺乏学习的兴趣，一度出现失落、烦躁等厌学情绪。
二、什么才是高效的课堂教学
所谓高效课堂就是充分利用课堂上的每一分钟，最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，在有限的课堂时间内尽可能地实现教学目标，完成教学任务。课堂高效，包括教师高效和学生高效两个方面。教师充满热情、灵动的教学，能把学生从旧有的课堂模式中解放出来，充分激发学生的自主性、主动性和创造性，让学生享受学习的过程，乐于学习。学习如果只是将所谓的考点、知识点强行灌输给学生，那么整个教育过程就成了灌输式教学。教师传授的应该是“渔”而不是“鱼”，学习能力才是素质教育的本质。[4]学生学习过程中应尽量减少对教师的依赖，实现课堂真正意义上“质”的提升，这样的课堂才是高效的。
三、初中语文高效课堂构建思路
（一）合理利用现有教学资源
若想实现初中语文高效课堂，关键在于教师能够合理利用当前现有教学资源，选择最为合适的教学方式进行有效教学，充分调动学生的语文学习积极性，营造轻松活跃的语文学习氛围，进一步优化语文课堂教学的教学质量及效率，收获理想的教学成果。与此同时，初中语文教师需要明确语文教学的实际情况，防止初中语文教学大纲和课堂教学开展背离，扰乱学生学习语文的思路，并且为语文教学带来消极影响。为防止上述情况发生，实现语文高效课堂的构建，必须要灵活、科学的因用当前教学资源和教学方法开展初中语文教学。
（二）以往教学中存在问题的解决
随着教育教学改革的不断深入，传统的教学方式已经不满足当前的教学需求，为实现初中语文高效课堂的构建，则需要了解传统教学过程中存在的问题，并详细分析、总结，尤其是使得初中生倍感枯燥乏味，没有学习兴趣的问题。要求教师了解学生学习语文的诉求，摒弃传统教学模式桎梏，对语文教学模式不断创新及探索，营造良好的学习情境，丰富课堂教学的内容，正确引导学生更好的学习初中语文。
四、改革传统教学模式，建立初中语文高效课堂的策略
摘 要：在教育改革和素质教育的不断推进下，人们加强了对初中语文教学的进一步关注。中学语文在教育改革的过程中出现了一些和教育事I发展不相适应的问题，在某种程度上制约了中学语文教学的发展。为此，结合人教版初中七、八年级语文教材内容，对如何实现初中语文教学深化改革进行策略分析。
关键词：新课改；中学语文；教育改革
在新课改的深入发展下，传统的语文教学模式不再适应现代语文教育教学发展需要。为此，需要初中语文教师结合当前语文教学发展现状，实现对语文教学的改革，从而满足新时期学生的语文学习需要。传统的语文教学，教师采用的是大纲教案教学模式，在课堂上表现为教师讲解知识，学生被动听讲。这种生硬化的教学模式不利于促进学生语文学习，也无法提升学生的语文素
养。为此，迫切需要语文教师结合新课程标准加强对初中语文教学的改革。
一、中学语文教学现状
1、学生的语文学习兴趣较低
受传统语文教学模式的影响，现阶段的学生在语文学习中处于一种被动学习的状态，学生语文学习积极性不高，语文学习兴趣低下。
2、语文教师的教学观念比较落后
长期以来，我国的中学语文教师受传统教学观念的影响，教
学理念比较落后，教学方式单一，不懂得在语文教学中适当调节课堂学习氛围。
二、中学语文教学改革策略
1、转变语文教学模式
初中语文教学不能仅局限在课本上，而且需要教师改变原有完全遵从课本的教学模式，确定语文教学新思路，在语文教学中，从学生的实际出发，充分调动学生语文学习的积极性。比如，教师可以在语文课程中结合教学内容适当组织学生开展小组讨论，并将语文教学内容和学生的实际生活结合，实现生活化教学，提升学生语文学习的感性认识。比如，在人教版初中语文七年级上册《观沧海》的欣赏学习中，教师可以在教学中为学生的学习营造一个良好的生活化环境，进而促进学生对《观沧海》的学习。在课堂开始的时候，教师不是直接向学生讲解诗歌的内容，而是让学生观看有关观沧海的图片，在学生观察图片的时候，教师向学生介绍曹操到沧海时他自己的状况，之后再借助诗歌的伴乐朗
诵，在潜移默化中将学生带入诗歌的美妙境界中，给学生的学习带来身临其境的感受。最后，教师跳出诗歌本身的内容，引导学生把握诗歌的境界，进行生活化的课堂教学拓展，让学生从自身生活体验领会曹操博大的胸襟，并对照反省，思考自己的胸襟如何。生活化的语文教学不仅培养了学生独立欣赏和独立学习的能力，而且在一定程度上提升了学生的语文素养。
2、创设学习情境，激发学生语文学习兴趣
想要提升学生的语文学习效果，需要教师在适当的时候为学生的语文学习创设必要的情境，进而激发学生的语文学习兴趣。教师在语文教学中可以通过精心设计导课来全面调动学生的情感。比如，在人教版初中语文七年级上册《走一步，再走一步》的学习中，教师可以先以互动交流的方式引入学生思考“同学们，你们害怕天黑吗？在遇到困难的时候，你们是怎么做的？”通过疑问引起学生的思考，学生纷纷思考在自己身上发生的事。学生思考之后和周围的同学展开交流。在此之后，教师正式引入课堂教学内容。这样的问题情境创设的方式能够在一定程度上提升学生的语文学习效率，最大限度地降低学生的语文学习难度。
3、通过合作探究的教学方式促进学生的语文学习
在新课改的深入发展下，初中语文教育教学开始注重合作、
探究的教学方式。合作、探究的教学方式能够提升学生语文学习的积极主动性，帮助学生全面把握语文学习的重难点。比如，在人教版初中七年级语文《再别康桥》的学习中，在学生了解了诗歌的内容之后，教师和学生一起探讨“柳树”所代表的意向，通过合作交流丰富诗歌文化内涵。“柳”的谐音是“留”。在中国传统文化中，杨柳代表的是一种依依惜别的情感，“杨柳”在《再别康桥》中的应用，结合徐志摩诗歌创作的背景，可以看出这首诗歌表达的是作者和新婚妻子依依不舍的情感。学生的自主化语文学习离不开教师的指导以及同学之间的合作交流。为此，在倡导语文教学多元化发展的今天，需要语文教育人员为学生营造交流合作的自由化语文课堂，在交流合作中促进学生的语文学习。
综上所述，在新课改的影响下，初中语文教学发展任重而道远。为了更好地促进初中语文教学发展，提升学生的语文综合素养，语文教师需要尽快适应新课改对初中语文教学的要求，结合语文教学内容创新初中语文教学方法，在教学中更多关注学生语文学习的自主性，调动一切积极因素促进学生的语文学习。
参考文献：
[1]潘美君、实施新课程标准下的中学语文教师角色定位研究[D]、渤海大学，2015、
论文摘要：通过分析如今初中语文教学过程中的现状和普遍存在的问题，运用新课标方案以研究学生探究性学习的现状、转变以及前景趋势。其目的是在初中语文教学过程中以教师作为主导，强调学生发展的独特性、主动性、创造性，以达到学生成为课堂中心的作用，创造出和谐的语文课堂氛围，不拘泥于教材并且要超越教材，使学生得到发展能力上的升华，以达到真正的探究性学习的目的。
一、概述初中语文新课标教学现状
我国的新世纪教育改革开展已经小有时日，当今新一轮的初中教育改革亦筹备启动。在这样的大形势下，新课标的理念必将更加深刻地走进教学。新课标对初中语文的新要求分为识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习五个方面，可见新课标是一场综合性的全面改革。新课程标准注重初中学生的思维以及能力的培养，加强对于学生发展能力的培养力度，并且新课标的出台避免了知识的单纯传授，而是让学生自主探索学习方法，感知学习过程，有利于激发学生的学习兴趣。
二、当前初中语文新课标探究性学习现状
全面且个性地培养学生是新课标的核心。它的主要任务在于向“倡导自主、合作、探究式学习”转变。纵观我国的教育发展，多年以来由于受到传统教育的应试影响，人才资源无法得到充分地利用。受教育时间长，不过学习效果并不显著。大多数学习的语文学习局限于教师的“一言堂”，机械的记忆学习并不能得到学习能力。这样的状况会日益偏离素质教育，很难顺应当代教育改革的发展需要。
三、探究性学习的实施转变
爱因斯坦曾经说过，“兴趣是最好的老师”。如果要使学生对语文学习产生浓厚的兴趣，就不能强制学生被动地接受“填鸭式”教学，等待和默默接受是不能够使学习达到主动追求知识所能达到的作用的。显而易见，探究性学习是一种开发思维的有效学习方式，它主要是指“从语文学科中选择主题，在语文教学中创建类似学术研究的情境，学生在教师的引导之下通过独立自主地发现问题、解决问题。”
四、充分利用新课标理念下的探究性方法
1、特别尊重学生在学习过程中的体会
联合国曾经提出，“学生应该学会生存，学会学习，学会合作。”因而，教师应当将语文知识变无趣为有趣，把语文教材中的知识变活，做到真正地生活化，使学生有感同身受的生活体味，从内而外地有欲望来表达自己。学生一旦产生了探究兴趣，这样就可能得到事半功倍的效果，无论对教师课堂气氛的合理烘托还是学生自身知识掌握的扎实程度都是可以发挥出极大作用的。
心理学中提到，当教师提出问题或者是引导学生提出问题的时候，学生会进入一种与之前不同的心理状态；在学生遇到思维过程中的矛盾无法解决的时候，教师适当提示，学生继续思考，这时学生内心的心理状态会发生变化。
2、既要重视课内引导，又要重视学生的自主阅读
学生是课堂的中心，教师是课堂的主导。帮助学生培养出良好的自主学习习惯是教师的责任。在初中语文教学过程中，应当注重教导学生积极查阅工具书，每天积累语文基础知识。教师要起到督导的作用，设计和指导学生的探究式学习活动。尽管教师要放手给学生更多探索的机会，不过在教学过程中起到的作用是不可小觑的。教师需要提出有思考价值的语言材料，以吸引学生从多个角度进行思考。
比如在《从百草园到三味书屋》的教学过程中，可能会有很多学生提出疑问，百草园和三味书屋是作者鲁迅少年时期最难以忘怀的两个地方，是什么样的原因会使作者有这样的感受？这时就要求教师适当适时地交代给学生作者鲁迅对自己少年时期的特殊感受。教师可以提供鲁迅先生更多的作品给学生加以补充来扩大知识面，并且强化刺激学生探究性学习的能力。
3、既要发展传统教学模式，又要运用现代教学手段
教学方法可以灵活科学地加以运用。现代教学手段，即多媒体教学手段。它可以极大地激发学生的潜在学习兴趣，把学生从枯燥无趣的语文“填鸭式”教学中解放出来，从而激发学生的主动性，就必然会激发教师和学生的探究性潜质，并且现代教学手段的确可以指导学生提高朗读能力和想象力的发挥。当代的初中生对现代科技前端有着极大兴趣并且掌握得比较扎实，教师可以尽可能在教学过程中将传统的教学模式同现代的多媒体教学手段紧密结合和联系，将所学的知识真正融会贯通。
参考文献：
［1］初中语文七年级上册：人教版，2004、
［2］初中语文七年级下册：人教版，2004、
二、加强学生对传统文化的认识
处于小学阶段的孩子大都不是很明白什么是传统文化。他们觉得是不是古诗，古文，古代文学常识就是传统文化。其实传统文化在中华民族五千年悠久的历史长河中源远流长，它是中华民族的精神，是现代文化的基石。但可惜的是，今天我们的孩子对它的理解仅仅停留在了书本中的李白杜甫，背的一首首古诗上。在孩子的生活当中，传统文化变得只是应付形形色色考试。我认为，要让学生理解传统文化，必须让他们在日常生活中去感知，如传统美食粽子可以让学生了解端午节、屈原等；月饼能让他们联想到嫦娥奔月等民间经典故事。还有剪纸，皮影，戏曲等民间传统文化。营造文化氛围在教室的墙壁上张贴古代名人的画像和书法家撰写的名言警句，在黑板报上专门开辟民族文化快餐一角，以此来营造一种浓厚的文化氛围。当涉及到传统文化课文教学时，引用与课文相关的典故诗文，铺垫蓄势导入新课，激发学生强烈的学习欲望和兴趣。同时，还可以根据课文内容选择恰当的音乐或影像资料，让学生在耳濡目染中，感受中国文化艺术的精湛与美妙。
三、加强教师在课内对传统文化的深入介绍及应用
在让学生认识中华传统文化的同时，我们就要从自身认识到什么是中华的传统文化。比如：在教授《九月九日忆山东兄弟》时，首先得让学生知道本文的作者及其时代，然后要让学生知道作者是在重阳节时因为远离家乡，思念亲人所写，最后引导学生认真分析探究古诗中的传统文化内涵，让学生真正认识和理解中華民族的传统文化。诗中遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人让学生也对中华民族几千年来传承下来的习俗好奇不已。课下，他们都主动地去查找资料，了解中国古代其它节日的民俗风情。这样，在不知不觉中，学生对传统文化产生浓厚的兴趣，有了自觉学习传统文化的愿望。又例如：举办有关传统文化的诵读、写作等比赛，让学生通过自己的努力，力求让学生们能感受到传统文化给他们带来的快乐，同时培养了学生们学习中国传统文化的兴趣。
四、加强学生对传统文化的诵读
诗词及是传统文化内容的一个重要组成部分，因而巧妙利用这些古诗词，有利于培养学生的传统文化意识，而诵读则是最基本的教育方式和学习方式。诵读就是用抑扬顿挫的声调，有节奏地读出作品的独特神韵。它对于理解和继承优秀文化，提高阅读和写作能力，有着积极的作用。好书不厌百回读，熟读深思子自知读书百遍，其义自见；操千曲而后晓声，观千剑而后识器读书破万卷，下笔如有神，这些古语分别从深度和广度上强调量的积累的重要性：只有熟读，才能自悟其义；只有广读，才能下笔如有神；也只有这样，才能传承文化的经典。
五、加强学生在社会实践中对传统文化的学习
文化来源于生活更实践于生活，传统文化是我们的祖先在几千年来一辈辈在改造自然的过程中积累下来的精神文化财富，所以，我们不是仅停留在经典中，而是存在于实实在在的生活中，在人们的一言一行，一举一动中。要更好的体味文化内蕴，就必须走出课堂、走进生活。传统节日是中华民族的宝贵精神财富，其中蕴含着丰富的文化内涵我们可以以某个传统节日为契机，结合生活实际带领学生体味传统文化内涵。例如，在重阳节的时候，向学生介绍重阳节的来历以及其相关的习俗包括登高、赏菊、饮酒、插茱萸等等，让学生知道这些习俗在王维的《九月九日忆山东兄弟》中都有体现；在中秋节的时候，组织学生赏月吃月饼，并朗诵李白的《月下独酌》、孟浩然的《秋宵月下有怀》等诗篇，进行诗文的熏陶。在端午节的时候引导学生查询端午节相关的资料，了解屈原、伍子胥的事迹，用这些有趣的活动来让学生去感受我国的传统文化，深受传统文化的熏陶。
六、对小学语文教学模式进行创新改革
教学模式的设置和运用也同传统文化教育、小学语文整合教学的效率有直接的关系，如果运用的教学模式不合理，不仅达不到预期的教学目标，还可能会使学生产生错误的观念，认为传统优秀文化教育非常枯燥乏味。所以语文教师可以对小学语文教学模式进行创新改革，结合传统优秀文化的具体教学内容，创设相应的教学情境，让学生感受教学情境下传统文化散发的魅力。教师可以利用多媒体教学将传统文化以一种生动形象的方式展现出来，调动学生学习传统优秀文化的主观能动性，并加深学生对传统优秀文化的理解和认识。
语文学科是一门基础的人文科学，作为基础中的基础学科，初中语文教学对培养学生的创新意识和创新能力具有特别重要的作用。同时语文学习也应是学生的心灵活动，应是学生的主动参与、主动求知求真的过程。因此，我们在初中语文教学中急需更新教育观念，深化教学改革，自觉摒弃以分数、应试为目标的教育模式，积极开创初中语文创新教育的新格局。随着社会的进步和时代的发展，世界经济形势竞争的激烈，每一个国家和民族都越来越需要更多的创新型人才。而培养创新型人才首先就是要从我国的教育入手，只有教育教学的创新，才能有助于新型人才的培养。然而语文教育教学是学生学习其他学科知识和提高其他综合能力的基础的基础，所以重视语文创新教学就成了广大语文教师的迫在眉睫的任务。作为一个初中语文教师如何进行初中语文教学创新教学呢？凭着我多年的初中语文教学实践和对初中语文新课标的学习和理解，我觉得初中语文教学创新应从以下几个方面着手。
一、语文创新教学的理念
教师要突破陈旧的、传统的教学观念，用新课标的理念指导语文教学。在以往的传统语文教学中，教师只是重视对知识的传授，向学生传授一些所谓的学习技巧，什么分类归纳，进而总结，使得学生的学习只会生搬硬套，死记硬背，抑制了学生的学习的主动性，久而就之，学生就成了学习的机器，没有生气，没有活力，更不要说创造性学习了。教师的教学方式基本就是“填鸭式”、“满堂灌”，教学的内容就是以文本为主，教师是课堂的主角，学生只是在教师的指挥棒下被动地学习。所以我们今天的教学要转变观念，更新教育教学理念，用初中语文新课标指导语文教学。新课标中的“学生观”就是强调学生在学习过程中的主导地位，就是要教师想方设法挖掘学生的潜能。它要求广大教师以一个配角的身份参与到课堂中去引导学生学习，是“授之以渔”，而不是“授之以鱼”，要给学生以更多的机会进行“自主、探究、合作”学习。只有教师先转变观念，用新课标理念进行教学，才能给学生一片自主学习的新天地。
在以往的语文教学中，教师就是舞台上的演员，学生就是观众。学生的学习过程完全是随着老师的指挥机械的做一些重复的“演奏”。新课标提出学生的“发展观”中强调要求从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感与价值观”三个方面厘定应该达到的目标。这就要我们的语文课堂教学既要学生掌握学科知识和学科技能，又能在获取知识与技能的过程中体验甘甜苦辣，自觉地掌握求知的方法，且能在这个品尝的过程中把自己的情感与文本中的情感融为一体，从而树立起正确的价值观。这个要求就必须要我们教师创新教学方式。创新的教学方式就是让学生成为语文课堂的主体，教师要想方设法唤醒学生的好奇心和创新意识，张扬学生的创造个性；教师要精心设计课堂，努力营造一种民主、平等、和谐的教学氛围，充分的尊重学生，无时不刻的体现学生的主导地位。
新课标中提倡学生自主、合作、探究的教学方式，这是一项课堂改革的突破口，也是教学过程中的新举措。在新课标理念下，初中语文教学要探索新的教学方法，转变教师教学观念，引发学生学习方式的变革。它使学生能自由、积极、灵活多渠道的锻炼能力，从而掌握知识。传统的“串讲加解释”教学结构模式，还在影响着大部分的初中语文教师。对教学方法不作过多的科学选择，认为只要自己讲得多，知识就自然会被学生接受和掌握。长期如此，老师的“一言堂”既剥夺了学生学习语文的自由，又束缚了他们的创造性，使学生处于被动接受的地位。这势必形成学生难学、教师难教的两难的局面，最终导致学生完全放弃对语文的学习。其负面影响是可想而知的。所以要培养学生积极的学习态度和良好的学习策略，培养创新精神和实践能力，同时为学生在语文学习中对自己感兴趣的问题开展探究性学习提供时间和空间，努力让学生在语文学习过程中逐渐形成亲近自然、触入社会、认识自我的意识，以及关注自己的生活和关注自己周围社会的态度，从而最大限度地激发他们对于语文学习的好奇心和求知欲。换而言之，教师是教给学生学习的方法与能力，而不是一味的传授知识，也就是授之于“渔”，而不是给予“鱼”。
因此，必须把单一的课本知识传授变成探究式的互动合作的学习模式！
二、初中语文创新教学的策略 1、语文教学观念的转变 语文教学观念的转变：由内容分析本位而重视语感积累。语文老师在设计教学目标时必须落实语言素养训练方面的目标，这是保证语文课上出语文味的关键。在教学中要摆正篇章分析与学生感悟的关系，还是要讲精彩讲到位的，不是完全排斥分析，而是要把分析当成帮助学生领悟的手段，而非目的。但坚决反对对课文作琐碎的、微言大义的分析。整体感悟绝不等于主题先行，主题先行的方式存在一定问题，因为我们在课堂教学的逻辑关系中应处理好演绎和归纳的关系。 根据思维发展的规律来看，归纳教学优于演绎式教学，我们可以试想：中心意图都明确了，再分析不是浪费时间嘛。转贴于 2、教师的指导与学生的自主探究 学生的自主探究需要教师的导航，否则很容易偏离学习重点和难点的航线，教师可以从以下几个方面进行导航：（1）意见分歧处点拨，引导学生在探究的过程中难免对有些问题产生分歧，我们不要简单的充当裁判的角色直接判定谁是谁非，而要从课文的内容、情感等方面对学生进行巧妙的点拨，使学生自己悟出结论。（2）我们提倡阅读过程中的多元化理解，但我们不能一味的强调学生的独特体验，而置教学内容本身的价值取向于不顾，这样不利于使学生树立正确的理想、信念，必然会削弱教学内容在提高学生精神境界、文化品位、审美情趣等方面的熏陶感染作用，教师在教学中既要注意教学内容的价值取向，又要尊重学生的独特体验，在学生多元化理解的基础上引导学生从正确的价值取向上进行理解。（3）朗读课文是学生自主探究学习的主要活动之一，在学生的朗读不能很好的表情达意时，教师可进行适时的范读以帮助学生正确体会把握文章的情感，以推进学生的自主探究。 转贴3、重视人文特点，增强创新内力。 培养学生的创造能力，必须注意塑造学生的健全人格。教学就要通过语言载体，充分挖掘依附其中的人文精神，新课标下的初中语文教材，注重对学生人文素质的培养，对他们进行认知教育、情感教育和人格教育，加强对学生学习过程和学习结果的合理评价，激起学生的学习成就感，引发学生创新的激情，激励学生进一步去发现问题、分析问题和解决问题。对学生的学习状况和对知识的掌握程度进行合理公正的评价，既保护了学生的积极性又激发了学生的思维创新，也使学生从能够独立思考、解决问题向能够独立探讨、提出问题的方向发展。经过一段时间的教育培养，学生的思想、能力、意志、情感等将得到更全面的发展。而这种内在动力一旦充分发挥出来，就会表现为一种创造渴望，从而形成语文教学与创造力培养的良性循环。 三、初中语文创新教学中的巧妙点拨 新课标的出台，新课程的实施，促使了语文试题的主观性、独创性、发展性。这就要求教师把教学活动的重点聚焦到学生的“学”上，完善人格，培养研究创新精神和格物致知的精神。 初中语文课堂上的思维激发教学是指，学生在教师的适当点拨和提示下，对课文(作品)进行研究性的阅读，通过独立发现问题，收集与处理有效信息，掌握语文知识与技能；发挥学生学习的自主性和独立性，唤醒学生沉睡的潜能，激发学生封存的天资，放飞学生囚禁的情愫，培养学生创新精神和实践能力，为学生热爱语文，会学语文，坚持终身学习打下坚实的基础。
四、初中语文教学的另一个创新就是要创新教学内容。初中语文新课标中的“课程观”里提到：基础教育课程应该全力追求的价值是促进学生和社会的发展。所以我们的语文教学就应该积极利用和开发各种课程资源，除了知识、技能之外，人类在进化过程中创造的所有的物质文明、精神文明，以及自然存在物都可以成为构成课程的素材。这些课程素材都有潜在的教育意义，并且这种教育必须是学生通过自身的体验才能被激活而彰显。因此，我们语文教师就不能只对着文本照本宣科，不能只靠现成的教科书去指导学生学习，我们必须拓宽教学内容，让所有有益于学生受教育且在学生自己的体验中获得知识与技能、找到情感寄托和树立正确价值观的人类物质文明和精神文明，以及自然存在物都可以成为构成课程的素材都引进我们的课程教学，使语文教学内容更宽阔、更丰富多彩，让学生在感知和体验中，激发更大的求知兴趣，开阔更辽远的视野。
关键词：初中语文 课堂教学
在现阶段，初中语文课堂教学改革是一项极其重要的课题。如果要得到良好的初中语文课堂教学效果，教师需要不断更新现有的教学理念，清楚地认识初中语文课堂教学的主旨。只有这样，才能更好地实施初中语文教育教学改革。
一、 初中语文教学中应当良好处理的三个关系
初中语文教育教学在不断推动教育教学改革，而教师更应当不断改变传统的教学理念，正确认识初中语文教学的主旨，这样才能更好地实现初中语文教育教学目标。教育中要想充分地提升初中语文教学质量，应当良好地处理三个方面的关系。
（一）突出语文的人文性与工具性的结合
初中语文学科最根本的特点就是其完美地结合了其人文性以及工具性，新课标全面突出了语文教学的基本内涵，充分展现了语文学科的无限魅力，但是，在现阶段的初中语文教学中，教师不断突出学科的人文性却忽略了语文的工具性。因此，在语文教学中应当充分将语文的人文性以及工具性结合起来，这样才能更加有效地提升语文教学效果。
（二）注重自主性同时不能放任自流
教师不仅应当充分地保证课堂教学的基本进行，同时应当给予学生足够的时间进行自主学习。因此，教师务必秉承自主学习的理念，采取有效的实施，将学生的自主学习同教师的主导相结合。教师要有效地安排课堂时间，既能充分教授知识，又恰到好处地给予学生自主时间。这样既保证了授课质量又保证了课堂时间的充分利用。
（三）注重探讨学习，但不能无度
在初中语文课堂教学过程中，要有效实施探究性教学。而所谓的探究性学习主要体现在阅读教学方面，教师应当不断引导学生进行深层次的教育教学。探究语文知识与探究科学知识是不一样的，教师应当讲求科学，如果仅仅是进行随意的实践探究，这样只会浪费时间。因此，在进行探究式学习的同时，教师应当鼓励学生针对文本进行深层次探究，以此来激励学生进行主动积极的思考，这样有助于提升学生的语言运用能力。
二、 转变观念 提升质量
（一）教材与教师很重要
在传统观念中，教材很重要，教师如果能将教材讲好，那就是好的教师。但其实教师才是教学质量的关键。现代初中语文教学中，教材是教育教学实践的一个重要组成部分，教师的能力一定程度上决定了课堂的有效性。
（二）学生在教学中的位置转换
传统教学模式中，教师以一种高高在上的态度来对待学生，学生只能接受教师所教授的知识，这样的教学方式，只会让学生失去正确的判断能力，失去了人文教育的意义。传统教学观念将教师放在了教育教学的中心，忽略了学生才是教育教学的主体，让学生在整个教育教学过程中始终处于被动的状态，被动地接受教师传递的知识，在学习中没有冲劲，没有激情。因此，在新课改中，教师应该改变这样的教学观念，让学生从被动转化为主动，在学习中主动学习知识，对学习充满激情，进一步有效提升教学质量。
三、注重语文课堂教学的师生关系
每一个人都是不同的，每个人都拥有着不同的天赋，在每一个领域的才能与智慧也是不尽相同的。只要学生能有效发展自身的优势，那么每一位学生都能成功。
（一）鼓励教育、调动学生积极性
每个人都是好胜的，都有着成功的欲望。在初中语文课堂教学中，教师应当为学生创造一定的条件，为学生设计一些有趣的问题，让他们在学习中寻找答案，并体会成功的。因而，当学生在学习过程中有所得时，教师应当积极的给予学生鼓励与表扬。让学生充满自信的力量。教师在对学生的作业进行点评时，教师可以向学生展示相关的优秀作品，让学生体会到自己的能力，体会自己的成功，体会学习的乐趣。教师在教育教学中，应当从学生的角度出发，让学生对学习充满热情，让学生对学习充满希望。这样不仅能帮助学生有效学习，更能有效提升语文的课堂教学效率。
（二）从学生角度出发增强师生互动
教师是否从学生角度思考教学方法是决定教学质量的重要因素。一堂语文课，可能是索然无味、毫无乐趣的，也可能是师生有效互动、情趣盎然的。只要教师在课堂教学中抓住学生的心理，为学生创造机会，充分利用初中语文课堂教学的每一分每一秒，就能更好的让学生体会学习的乐趣，激发学生的热情。
在现阶段，初中语文课堂教学改革是一项极其重要的课题，教师要不断更新现有的教学理念，清楚地认识初中语文课堂教学的目的，采用最有效的方法进行初中语文教育教学。教师要从根本上转变教育教学观念，让学生充分体会到学习的快乐，全面有效地提升学生的初中语文学习质量。
参考文献：
[1]齐米、构建初中语文高效课堂的思路分析[J]、 山西青年，2013（24）、
[2]刘长会、让作文回归生活[J]、 文教资料，2013（19）、
摘 要：语文是知识传承的桥梁，也是学好其他课程的基础。自新课程标准实施以来，传统初中语文教学的许多弊端得到消除，但不可否认，在实际教学中仍然存在一些误区，对教学工作质量和学生个人发展存在不利影响。分析了当前初中语文教学中存在的误区，并结合实践经验提出了相应的改善措施。
关键词：初中语文教学；误区；教学观念
课程改革要求教师转变教学模式，改进教学方法，以此促进学生最大限度地发展。初中语文教学要进行相应的改变和创新，以充分发挥初中语文对提升学生的文化素养和综合素质的重要作用。因此，教师应当正视当前初中语文教学工作中存在的误区，在实际教学过程中予以改进，从而提升教学质量，推动初中语文教学工作的开展。
一、初中语文教学中存在的误区
1、教师教学观念落后
部分教师由于受传统教学方法的影响和自身能力的不足，教育观念落后，仍然沿用传统的“填鸭式”教学方法，局限于考纲，只把与考试相关的知识一味地灌输给学生，忽略了教学的趣味性，使学生对语文丧失热情，兴趣不高，学习效果很不理想。此外，在实际教学工作中，也存在部分教师课堂准备不够充分、讲课内容模仿或照搬教学参考书等问题，这使得课堂教学内容脱离了学生的实际情况，不利于学生对知识的理解和掌握，从而降低了学生对语文的学习兴趣。
2、教师对学生的引导不足
语文学习是一个系统全面的过程，仅靠“粗放式”教学下的死记硬背是不行的。在当前初中语文教学过程中，部分教师对此缺乏深刻的认识，学生也盲目追求考试成绩，急于求成，只关注语文知识，而忽略了去感受语文的内涵与美感，缺乏基本的语文素养。此外，教师在开展教学活动时，往往只注重教学的整体效果，而忽视了学生的个体差异，这虽然保证了教学计划的完整实施，却不能保证各个层次和水平的学生都能够掌握课堂内容，长此以往，学生各种问题和困惑的累积将影响其学习语文的目标和方法。
3、缺乏课堂交流和互动
受传统初中语文教学方法的影响，教师在课堂教学中往往起主导作用，一节课的大部分时间都是由教师讲授教材内容，学生被动地接受知识，师生之间的交流仅限于教师对学生一对一式的提问。这就使得语文课堂过于枯燥和呆板，学生很难提起兴趣投入到其中，学习的积极性和主动性不高。而且，学生一味机械、被动地学习和自我表达的缺乏使其逐渐丧失了独立思考的能力。教师只按照自己的n程计划传授内容，不注重倾听学生的想法和见解，脱离了学生的水平和需求，容易让学生对学习语文产生抵抗情绪。
二、针对初中语文教学误区的改善措施
1、转变教学观念
在初中语文教学工作中，教师应该顺应课程改革和学生全面发展的要求，改变以往“填鸭式”的教学模式，转变自身的教学观念，采用多样化的教学方式来充实语文课堂。此外，教师应该利用课余时间不断学习和充实自己，提升自己的教学素质和水平；加强教师之间的交流，互相借鉴和学习初中语文的教学经验；顺应时代的发展，利用多媒体技术教学，改变传统的教学方法，重新唤起学生对初中语文的兴趣。同时，教师应该不断充实课堂内容，增强语文课堂的趣味性，给学生带来新的课堂体验。
2、明确学生的主体地位
在初中语文的传统教育模式下，教师往往居于课堂的主体，学生处于十分被动的地位，这样往往不利于发挥学生的积极性和能动性。为改善这一局面，在新的教学模式下，应该重新确定师生的课堂地位，充分发挥学生在课堂上的主体地位，教师要积极引导学生发现问题、提出问题、解决问题，注重听取学生的意见和见解，使学生能够全身心地投入到初中语文的学习中来。在与学生的互动中，教师应当从不同学生的表达和反馈中了解其思想和水平，了解学生的个体差异，因材施教，正确引导，逐步培养学生的语文学习能力和独立思考能力，不断提升初中语文的课堂教学
效果。
3、进行启发式语文教学
初中语文教学的重点不只是教会学生知识，更重要的是要逐步培养学生的语文学习能力。因此，初中语文教师应当摒弃灌输式教学方法，结合教材内容，重新整合课堂教学资源，突破传统，大胆创新，不断探究新的教学方法。教师可以将探究的观念引入课堂，针对不同的课堂内容设置不同的探究性问题，引导学生进行独立思考，进行启发式的教学，使学生在探究的过程中充分锻炼和培养独立思考、独立解决问题的能力，激励学生进行自我表达，以加强师生之间的互动。同时，教师应当将语文教学和实际生活结合起来，正确引导学生回归生活，贴近实际，在实践中感受语文，提升学生的自我探究能力，促进其全面发展。
时代的发展对教育提出了新的要求，在这一背景下，初中语文教学工作的改进是十分必要的。教师要与时俱进，正视当前初中语文教学中存在的各种误区，不断更新教育理念和教学方法，逐步改变学生的学习方式，为学生提供一个更加自主、和谐、积极的学习环境，推动初中语文教育教学工作的高效开展。