一、加强政治理论学习，提高自身素质和管理水平
作为一名党务工作者，我有着强烈的事业心和责任感，带头学习党的路线方针政策，深刻领会邓小平理论、“三个代表”的重要思想，牢固树立科学发展观，认真贯彻落实党的十七大精神，潜心研究学校党建工作的基本理论和工作特点，积极探索新形势下党务工作的方法和途径，在个人学懂弄清的基础上开展工作。做到工作作风严谨扎实，不断开拓创新。“党性强、作风正，严格自律，廉洁奉公”是我对自己从事党务工作的第一要求。凡是要求党员和群众做的，自己带头做到，并努力做好，从不计较个人得失，在教师中起到了表率作用。
二、创建学习型党支部，积极做好思想政治工作
一是抓好党支部中心组学习。把抓好中心组学习作为加强支部思想建设的首要任务和重要途径，以中心组学习带动全校的思想政治学习，使学校领导班子立求成为学习型领导班子，以掌握先进文化、提高创新能力为重点，切实做到真学、真懂、真信、真用，不断加强主观世界改造和党性锻炼，始终保持政治上的清醒和坚定。
二是抓好全体党员的学习。坚持党员每周一次组织生活，充分利用党员民主生活会和政治学习时间，将“三个代表”重要思想、十七大精神、科学发展观、现代教育观念、教育法律法规等列入党员学习教育内容。
三是抓好全体教职工的学习。教职工学习每周一次，与校本培训和终身学习相结合，以提高教职工队伍整体素质为目标，以加强师德师风建设为重点，围绕“三个代表”重要思想、科学发展观等为主要内容，加强思想政治教育和师德师风教育，真正做到关爱学生，尊重家长，服务社会，为人师表。把全校党员干部和广大师生的思想和认识统一到全面贯彻党的路线、方针、政策上来，把智慧和力量凝聚到实现学校教育工作的目标任务上来。
四是细心指导、支持共青团和工会开展工作。经常向团委书记和工会主席了解工作情况，及时给予指导，帮助其解决工作中的困难。
三、强化党员管理，做好党建工作
在工作中我们着力解决少数党员中存在的问题，深入开展思想政治工作和党风党纪教育。坚持预防为主、教育在先的方针，在党员干部中开展了党性教育、法制教育和警示教育，筑牢党纪国法和思想道德防线。为了使党员教育管理规范化、制度化，更好的发挥党员的先锋模范作用，我们提出了党员管理“四化要求”，即党员的学习制度经常化、党员工作考核制度民主化、党员权益保障制度法制化、党员监督机制公开化。我们专门印制了《静海五中党员管理手册》，进一步完善了党内的各项规章制度，并且狠抓落实。
四、认真履行职责，围绕中心开展工作
面对新时期党务工作的新要求，我按照基层组织工作的有关规定，认真履行职责，注重发挥支部的集体领导作用，坚决贯彻党组织议事和决策制度，坚持重大问题申报集体研究决定。如支部工作计划、总结、发展党员、组织生活、各种表彰、中层干部考核聘用等。在学校各项事务管理中，充分发挥党支部的战斗堡垒和保证监督作用。与班子成员之间互相尊重、互相协商，达成共识、形成合力，保证支部和行政工作的顺利开展。严格规范党内组织生活，完善民主生活制度及党员读书笔记定期检查制度。支部每半年召开一次民主生活会，每学期向教职工述职一次，广泛征求群众意见，重点在作风建设上开展批评与自我批评。
在我的领导带动下，学校党员干部普遍增强了遵纪守法的自觉性和反腐倡廉意识，提高了拒腐防变能力，密切了与群众的联系。我抓党务工作始终牢固树立服务教学的思想，参与制定了教师教学质量考核办法，组织教学、才艺大赛，研究制定了“三段六环节”教学模式。经常深入教研组参加教研活动，坚持每周不少于两次深入课堂听课，有时一周听课十几节。积极探索学校新时期德育工作的新方法，确定了方向明确、突出主题、强化训练、注重联合、重在实效的德育工作思路，认真抓好班主任队伍专业化成长工作，并带头参加课题研究，在全国班主任工作研究会上交流经验，并获全国班主任工作优秀校长荣誉称号。
关键词：思想政治教育；研究生；思路
中图分类号：G643、1 文献标识码：A 文章编号：1672-3198(2009)24-0211-01
1 研究生群体的特点
1、1 生源的广泛和复杂性
随着我国高校研究生教育体制的改革和规模的扩大，研究生的生源也日益广泛，并且呈复杂化。目前我国高校的研究生来源主要有几个方面：大学应届本科毕业生；参加工作后返校读研的社会人员；在职的社会人员等。这些研究生在年龄、经历、学历、素质、知识结构上有很大差异，并且读研的动机、目的不同，这就加大了高校研究生思想教育工作的难度。
1、2 思想的多样化
由于研究生生源广泛，彼此间年龄差异大，而不同年龄段有不同的思想状况，这就导致了研究生群体思想的多样化。例如，从本科直接升入研究生教育的研究生年龄相对较小，由于长期处于校园环境中，他们的思想比较单纯，看问题容易理想化，思想容易受外界影响且不稳定，集体观念和组织纪律性较强I在职或委托培养的研究生，由于他们学习背景的特殊性，使得他们的学习目的性教强，但是在思想上比较放松，集体和组织观念淡薄；对于年龄大、拥有一定社会经验的研究生来说，他们的思想比较成熟，自觉性较高，但是由于家庭、社会活动等方面的因素，使得他们的思想不能集中，对政治和集体活动的热情较低。由于研究生群体在思想上的多样化，这就使得高校研究生思想教育工作具有层次性。
1、3 学习、科研、生活的相对独立性
本科生往往是集中学习、活动，较容易组织和安排。与本科生不同，研究生一般在专业课程的学习阶段相对集中，除此，在大部分时间里，研究生的学习、生活、科研等都比较分散，具有相对的独立性，这主要是因为研究生在研究专业、研究方向、导师、培养方式等方面都有很大差异。由于这种差异性，研究生在思想、心理和行为上都比较独立，一般是围绕自身的科研而进行。这也给研究生的思想政治教育工作带来了难度。
2 研究生思想政治教育工作面临的困境
2、1 招生规模的扩大加大了工作的跨度和难度
我国的研究生教育规模在不断扩张，培养方式呈多样化趋势，研究生思想政治工作的跨度也随研究生在年龄、经历、知识结构方面的差异的增大而扩张。在这种情况下，标准化的教育方式已无法满足研究生思想政治工作的需求，需要考虑不同层次研究生的需要。
2、2 研究生的相对独立性不易于集中管理
研究生在思想、学习科研、生活等各方面都相对独立，不易于集中管理，阻碍了研究生思想教育工作的顺利开展。特别是在思想上，研究生往往以自我为中心，集体观念不强，凝聚力不足，他们通常以自身目标规范行为和处事方式。由于研究生各方面的独立和分散性，许多传统的教育方式根本不奏效，特别是集体式的教育和工作方式在研究生群体中并不适用，应该研究探索适合的工作方式，针对不同的研究生采取不同的方法。
2、3 导师主导作用的减弱加大了研究生思想政治教育工作的难度
由于研究生规模在不断扩大，一些研究生导师的学生数量越来越多。再加上一些导师教学、科研工作的繁重，与学习科研方面的指导比较，他们较少关注研究生的思想状况，研究生的思想政治教育工作基本上归于研究生辅导员负责。科研和学习占用了研究生大部分的时间。而辅导员由于自身工作的性质，元法在科研和学习上全面把握研究生的现状和动态，仅仅依靠与研究生少有的接触来判断研究生的思想动态和心理就显得片面性。因此，导师在研究生思想教育方面作用的减弱直接加大了思想政治教育工作的难度。
3 研究生思想政治教育工作的思路
3、1 根据特点，抓住切入点
研究生思想政治教育工作的关键是要把握研究生的特点，区分与本科生的差异，了解他们的需要和困难，抓住工作的切入点，准确、到位，方能有所收效。
3、2 方式灵活，有针对性
由于研究生群体在生源、年龄、思想、目标等方面的多样化，思想政治教育工作的方式不能一层不变，应该具有高度的灵活性，并且针对性要强。根据不同的研究生采取相应的教育方式。
3、3多方合力，专管和自管并重，
研究生的思想政治教育工作单靠辅导员或学校的专职思想教育工作者来开展是不行的，应该多方共同努力，特别是要加强导师在研究生培养工作中的主导作用。导师与研究生接触较多，能较为及时深入地了解和掌握研究生的思想动态。
此外，应该调动研究生自身的积极性和主动性，鼓励研究生进行自我教育、自我管理和自我监督。
4 研究生思想政治教育工作的具体方法
4、1 开展研究生思想状况方面的调查和研究
准确把握研究生的思想状况是思想政治教育工作开展的根本，这可以通过成立研究生思想调查和研究小组并展开相关的调查和研究来实现。研究小组的成员应该覆盖与思想教育工作相关的人员，具体可以由辅导员、思想政治课程的教师、部分研究生导师和研究生代表等组成。调查和研究应该从研究生的学习、生活、科研等多方面来了解和把握研究生的思想状况。调查的方法可以有问卷调查，座谈会，个别交流等方式。调查和研究的结果应及时反馈给负责研究生思想政治教育工作的工作部门，根据现有问题，及时采取对策。
4、2 开展研究生心理健康工作
积极开展研究生心理健康工作是促进思想政治教育工作的重要途径。研究生在各方面都相对成熟，简单的说教方式收效甚微，应该高度重视他们的心理健康问题，开设专门针对研究生的心理健康课程，建立研究生专门的心理咨询中心，对具有各种心理障碍的研究生应该及时地进行辅导、治疗。
4、3 建立思想政治教育工作的交流制度
导师在研究生思想教育工作中的作用不可替代，因为他们是与研究生接触最密切的人。因此，应该建立思想政治教育工作人员与导师间定期的交流制度，以此了解研究生的思想状况，针对问题，共商对策。此外，学校应该督促导师加强对研究生思想教育方面的重视，定时、定期地将研究生的思想状况反馈给辅导员或其他思想政治教育工作人员。
4、4 通过加强研究生党支部的建设，提高研究生党员的作用
研究生中的党员比例相对较高，党支部是班级的思想核心，因此，应该加强研究生党支部的建设，充分发挥研究生基层党组织在思想政治教育工作中的作用。通过业余党校和形势政策教育，加强对研究生党员的教育，规范研究生党支部的建设，增强党员的责任感。
袁贵仁指出，全面推进党的群众路线理论研究和创新发展，是全党重大而紧迫的战略任务，是包括高校在内的广大理论工作者的责任担当和历史使命，是时代的要求、实践的需要。他强调，深入开展党的群众路线理论研究，要以系列重要讲话为指导，坚持问题导向、突出研究重点，服务党和国家战略，聚焦时代课题、回答重大问题、回应群众关切，提供高质量成果，发挥解疑释惑、凝聚人心、咨政育人的重要作用。要运用科学方法、着力提升质量，把党的思想路线贯穿于党的群众路线理论研究全过程，自觉运用辩证唯物主义和历史唯物主义的思想、观点和方法，在历史与现实、国内与国外、总结经验与反思教训的比较研究中拓展视野，深化对党的群众路线的规律性认识，不断取得新的理论成果。他要求，教育系统要巩固教育实践活动成果，深化改革发展，推进理论创新，在研究贯彻党的群众路线上走在前面，为全面推进全国高校党的群众路线理论研究、推动党的理论创新发展和实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献力量。
傅思和指出，开展党的群众路线理论研究，要着眼于我们党在新形势下党要管党、从严治党的新实践，以系列重要讲话精神为指导，结合教育实践活动的实际，加大重大课题攻关力度，深入阐释党的群众路线发展历程、基本内涵、时代特征和价值所在，加紧推出高质量的理论研究成果，为党的理论创新和丰富党的理论做出新贡献。
会议要求，教育系统要紧密结合当前正在全面开展的第二批教育实践活动以及第一批活动整改工作，紧紧围绕“坚持党的群众路线，办好人民满意教育”这一教育系统教育实践活动的主题，坚持立德树人，破解发展难题，深入推进改革，加强作风建设，用理论创新成果更好地指导和推动教育实践活动取得更加丰富的实践成果、制度成果。
关键词：青年教师党员；科学化；党建
中图分类号：G451、2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）45-0015-03
在科教兴国的当今，科学技术就是生产力，高校是掌握先进技术和知识的人才聚集地，对我国经济、技术、科研的发展发挥着巨大的作用。党的十提出了加强基层服务型党组织建设的重大任务，要充分发挥高校基层党组织坚强战斗堡垒的作用，就要充分重视每一位教师党员的培养和教育，特别是青年教师更是我国科技力量的后备军，充分重视青年教师党员发展和教育管理服务，培养政治素养强、业务能力好的社会主义事业接班人是高校党建工作的重点内容之一。各高校基层党组织要吸收更多的学术带头人、科研骨干等优秀青年教师，发挥模范带头作用，以点带面，推进整个高校青年教师的思想政治素养提高，对青年教师党员要坚持从严教育、从严管理、从严监督，提高高校教师党员队伍素质，增强战斗力、凝聚力，引领高校师德师风。
一、新时期青年教师党员的思想特征
根据国家统计局的年龄界定和高校教师受教育时间，我国高校青年教师对应的年龄段集中在26～34周岁，可见当前高校青年教师绝大多数是“80后”。作为新时期高校青年教师党员群体，他们入党动机端正，面对大是大非政治立场坚定，关心国际国内时事政治，对中国特色社会主义道路坚定不移。从佳木斯大学王瑶[1]等开展的高校青年教师思想政治状况调查结果可知，高校青年教师党员的思想政治和道德状况的主流是积极、健康、向上的。但同时我们也看到，随着政治、经济、文化以及高校自身的不断发展，新时期高校青年教师党员的思想也出现值得关注的新的特征。
1、全球化程度高，价值取向多元化。从青年教师党员成长的社会环境来说，上世纪80年代我国已经改革开放，“80后”的青年教师党员接触的事物已经不再是原来的单纯国内教育了，开始接触到大量国外信息。他们对国内外的新鲜事物、新鲜思想相对更容易接受，思维更加开阔、活跃，也更加具有创新意识。但同时由于多渠道多方位获得大量国内国外信息，使青年教师党员的人生观、价值观、世界观受到外界各种冲击，甚至在部分青年教师党员中出现社会主义理想信念不坚定、政治思想不进步的现象。
2、党性认识不深刻，党性修养需提高。从青年教师党员自身思想修养来说，部分青年教师党员受个人主义和享乐主义的影响，入党后思想和行动有所放松，不能时刻以一个党员的标准严格要求自己。在思想上缺乏献身精神和服务意识，对学校的发展不关心，更多的是关心自身的经济收入；在模范带头作用上觉悟低，认为当先进、做标兵是想当干部的党员关心的事，和自己没有关系，自己只要不犯错误就可以了，没有引领高校师德师风的主动意识；在行动上对于党内的政治学习、组织生活参与不积极，往往是能不参加就不参加，以上这些现象都表明了高校青年教师党员党性修养有待进一步提高。
3、评职压力大，重专业轻政治学习。从高校评职压力大的大环境来说，高校各类高学历人才较多，多为硕士研究生以上的学历，青年教师党员进入高校后，首先面临着收入低、职称低的问题，部分青年教师党员迫于高校竞争力强的大环境，不得不花大量的时间和精力在教学、科研方面，并积极寻求进入相应的科研团队，希望通过在业务上的努力，完成职称的晋升和收入的提高。相对于专业学习而言，政治理论的学习是对政治素养的提高，是一种内化学习，是隐性的，自然导致部分青年教师党员重视专业学习忽视政治学习，把对物质文化生活的追求放在思想政治进步的前面。
青年教师党员成长的社会环境、自身思想修养和高校评职压力等三个方面将对青年教师党员的思想状况产生一定的影响，这就需要积极加强对青年教师党员的思想引导，进一步加强和改进青年教师党员的发展教育管理工作，使他们能正确看待社会热点问题和不良风气，正确处理党性修养和科研、教学的关系，坚定社会主义价值核心观，增强政治鉴别力。
二、提高高校青年教师党员发展教育管理工作的措施
2013年6月全国组织工作会议28～29日在北京召开，会上主席强调：“面对复杂多变的国际形势和艰巨繁重的国内改革发展任务，实现党的十确定的各项目标任务，进行具有许多新的历史特点的伟大斗争，关键在党，关键在人。”高校青年教师党员发展教育管理工作实际上是做人的工作，做好了才能保障高校基层党组织的先进性、纯洁性，保障社会主义事业的发展，保障中华民族的伟大复兴。青年教师党员代表着青年教师中思想政治素质过硬、业务能力强的先进分子，他们不仅对推动高校教育事业的前进发挥着巨大的作用，同时也是高校教育事业的接班人，因此高校青年教师党员发展教育管理工作开展的情况直接关系到青年教师党员的思想素质，关系到高校教育事业的发展，关系到高校基层党组织的建设[2]。
1、坚持以信仰教育为基础，统一思想和行动。高校基层党组织要提高青年教师党员发展教育管理工作首先要把握党建工作的指导思想和工作主线，要用邓小平理论、三个代表重要思想、科学发展观和党的基本路线统一思想和行动。十对的修改中对科学发展观做出了新的定位和阐述，明确指出将科学发展观确立为党必须长期坚持的指导思想，高校青年教师党员的发展教育管理的方方面面都要以科学发展观为指导，不仅注重当前的发展，还有考虑未来的高校党建工作的发展，全面协调可持续发展。
高校基层党组织上下要统一思想、统一行动，在十报告提出的“牢牢把握加强党的执政能力建设、先进性和纯洁性建设这条主线”指导下开展工作，梳理党建工作开展的思路，使制度有保障、开展有创新、理论有深度、考核有机制，建设学习型、服务型、创新性的高校基层党组织，具体落实到高校青年教师党员发展和教育管理工作即是党员发展严格标准、程序规范；党员教育管理以增强党性、提高政治素养为目标，严要求，高标准，严肃党内生活，树典型，引领党风师风；党员服务则要建立健全关怀、帮扶、激励机制，做到党员服务有保障，考核有机制。
2、坚持以政治学习制度为保障，提高思想政治理论化水平。高校基层党组织深入学习马克思列宁主义、思想、中国特色社会主义理论体系、科学发展观，贯彻落实党的十精神，认真研习《关于加强和改进高校青年教师思想政治工作的若干意见》、《关于加强普通高等学校基层党组织建设的意见》，结合国际国内形势发展和高校实际，形成适合自身发展的高校基层党组织理论成果。
此项工作重在落实，需要各高校基层党组织在高校青年教师党员中开展形式多样的理论学习，以集中学习为主，业余自学为辅，采用党课、形势与政策课、讨论会、专题学习会等方式，对党的政策和路线、国内国际形势开展系统的学习，提高青年教师党员的政治理论素养、理论水平和党性修养，使青年教师党员时刻关注时事政治，理性客观对待经济社会热点问题，增强政治敏锐性和政治鉴别力，始终保持清醒的头脑和正确的政治方向，并融入到自身的教学工作中，引领师德师风，成为高校教师中的典范。
此外，高校基层党组织要有效提高高校党建工作理论水平，正确认识并处理党建工作和高校教学、科研、管理工作的关系，全面推进思想建设、组织建设、制度建设、作风建设和反腐倡廉建设。如：在思想建设方面开展高校青年教师党员政治信念调查和研究；在支部建设方面开展加强高校党支部建设的实践与研究，有效提高组织生活质量；在制度建设方面开展以三风建设为抓手的高校党建工作机制研究，高校基层党组织目标管理考核评价机制研究等；在作风建设和反腐倡廉建设方面开展高校作风建设的长效机制研究，这些理论成果应具有科学性、操作性和践行性强的特点，通过这些理论研究形成适合自身发展的高校基层党组织理论成果，以深化开展高校党建工作，提高党建工作的理论水平，不断提高高校基层党组织的领导水平和工作能力。
3、坚持以科学发展观为指导，抓住时代脉搏不断创新。坚持以科学发展观为指导，体现了党的指导思想的与时俱进，有利于把科学发展观贯彻到我国现代化建设全过程，体现到党的建设各方面，有利于进一步把思想和行动统一到科学发展上来。要推进基层党组织工作的开展，就必须不断地创新，为高校基层党组织注入活力。随着国内形势的发展，面对各种机遇和挑战，高校党建工作要遵循与时俱进、开拓创新的原则，对新形势、新问题、新机遇要深入研究，在工作的开展中具有创新意识，不断创新工作机制，创新工作思路，创新工作方法，创新工作制度，拓展工作领域，使高校基层党组织和党员队伍始终充满生机和活力。
高校基层党组织在青年教师党员发展教育管理工作中，要结合常规基础工作不断创新，以增强基层党组织的战斗力。对于党员发展在严格标准和程序的基础上积极探索培养途径和考察机制的创新，保证党员发展质量，吸引政治素养强、专业优秀的青年教师加入；青年教师党员的教育管理工作在规范化、制度化的基础上创新教育管理服务模式，积极研究保持青年教师党员先进性的长效机制和争先创优长效机制，充分体现和发挥青年教师党员的先锋模范作用；对青年教师党员的服务工作要充分尊重党员主体地位，建立健全党内考核、激励、帮扶机制，积极创新党员服务载体，搭建服务党员平台，搭建青年教师党员成长平台，营造良好氛围，促进和谐。此外，对于社会发展中出现的新趋势，高校党建工作也要紧跟时代步伐，开展诸如高校党务微博建设研究、新媒体下高校青年教师党员教育管理工作研究、积极心理学在青年教师党员队伍建设中的运用等创新研究工作，使高校青年教师党员发展和教育管理服务工作“规定动作规范到位，自选动作更具特色”。
4、以群众路线教育实践活动为载体，推进青年教师党员发展教育管理工作。党的十明确提出，围绕保持党的先进性和纯洁性，在全党深入开展以为民、务实、清廉为主要内容的党的群众路线教育实践活动。通过群众路线教育实践活动，在学习中提高青年教师党员的党性修养，坚定道路自信、理论自信、制度自信，自觉践行社会主义核心价值体系，坚持正确政治方向，引导青年教师党员弘扬优良作风，发挥党密切联系群众的优势；引导青年教师党员增强教书育人意识，提高师德师风。在实践中践行群众路线，鼓励青年教师党员兼任学生辅导员、导师，主动参与学生思想政治教育实践，深入学生中；鼓励青年教师党员参与产学研合作项目，推进青年教师党员发展教育管理工作。
参考文献：
[1]王瑶，马相海，赵广德、高校青年教师思想政治状况与党员发展工作的研究[J]、佳木斯大学社会科学学报，2013，（2）：77-79、
[2]陈健，姜威、重视在高校青年教师中积极发展党员[J]、边疆经济与文化，2006，（7）：164-165、
省委教育工委书记、省教育厅党组书记、厅长朱世宏出会并作重要讲话。世宏厅长在讲话中总结成绩、分析形势，理清思路、突出重点，加强领导、强化保障，为我省教育科研改革发展指明了发展性方向和突破性思路。
会议交流了来自市州、县区、高等院校、中小学科研引动教育改革发展的创新经验和推进我省教育科研的建议，为各级教育行政、科研部门和各级各类学校探索教育科研引领、服务、助力教育科学发展，提供了有益的思想启迪和行为借鉴。
会议前夕省教育厅出台的《关于进一步加强和改进教育科研工作的意见》强调：充分认识教育科研在教育事业发展中的先导性和引领性作用，将其摆在推动教育改革发展的重要位置；建立完善教育科研服务体系、教育科学规划领导和组织管理体系、省市县校四级教育科研体系，强化高等院校、教育科研院所的教育科研功能，建立教育科研协同创新和创新成果推广应用机制；加强教育科研队伍建设，严格人员准入、加强人员配备，建立四川省教育科研专家库，建立教育科研人员培养培训及其参与一线教育教学与管理制度；完善教育科研保障机制，加强领导，加大投入，建立教育科研督导评估制度和激励机制。
放大教育科学发展的智力引擎，全面提升教育科研创新能力和服务水平，我们专题聚焦这次科研大会，试图从领导决策、区域经验、学校探索、教师成长等角度，立体呈现会议的思想高地、精神实质、策略经验、智慧燃点，以引动催生教育科研生产力的进一步生长、延伸、渗透。
党群关系和谐其实是取信于民结出的硕果，群众路线扎实则是为政为民探索的实绩。
2013年6月18日，党的群众路线教育实践活动工作会议在北京召开，中共中央总书记、国家主席、中央军委主席对在全党开展党的群众教育实践活动进行了部署。指出，开展党的群众路线教育实践活动，为实现党的十目标任务提供坚强保证，是保持党的先进性和纯洁性、巩固党的执政基础和执政地位的必然要求，是解决群众反映强烈的突出问题的必然要求。全党同志要积极参与到活动中来，以实际行动密切党群干群关系，取得群众满意的成效。
为学习贯彻等中央领导和云南省委秦光荣书记的讲话精神，云南省政府研究室对深入开展党的群众路线教育实践活动进行动员部署。2013年7月15日下午3时，中共云南省人民政府研究室党组在云南省政府办公大楼二楼第五会议室召开了深入开展党的群众路线教育实践活动动员大会。云南省政府研究室党组书记杨士吉作了动员讲话；云南省委党的群众路线教育实践活动第13督导组组长张树义对省政府研究室深入开展党的群众路线教育实践活动提出了具体要求；云南省政府研究室党组成员、副主任李坚主持会议，并提出了三点实施意见。
为民夙愿 休戚与共
云南省政府研究室党组书记杨士吉强调，全室各级党组织要高度重视，认真学习领会，迅速把思想和行动统一到中央和省委的决策部署上来，确保此项活动在研究室扎实有效开展。为此，杨士吉提出如下三点意见：
一要充分认识开展党的群众路线教育实践活动的重大现实意义，坚决把思想和行动统一到中央和省委的部署要求上来。
党的十明确提出，要围绕保持党的先进性和纯洁性，在全党深入开展以“为民、务实、清廉”为主要内容的党的群众路线教育实践活动，着力解决人民群众反映强烈的突出问题，这是加强党的作风建设的重要内容，也是推进全党建设新的伟大工程的战略举措。云南省政府研究室作为省委、省政府的重要决策咨询机构和省政府的直属机关，要在此项活动中起到表率作用。
杨士吉指出，开展党的群众路线教育实践活动的重大现实意义主要包括四个方面：
“一切为了群众，一切依靠群众，从群众中来，到群众中去”的路线是我党赖以生存和发展的优良传统和政治优势。中央决定在全党深入开展党的群众路线教育实践活动，就是要解决党员干部作风方面存在的突出问题，充分发挥各级党组织的战斗堡垒作用和广大党员的先锋模范作用，始终保持党员的先进性和纯洁性，使我们党经受住各种考验，抵御住各种风险，能够始终赢得人民群众的信任和拥护，带领全国人民建设好中国特色社会主义伟大事业，向人民交出合格的答卷。
富民强滇“云南梦”是中华民族伟大复兴“中国梦”的重要组成部分，是全省各族人民的共同夙愿。当前，我省正处于推进“三个发展”，着力实施“绿色经济强省、民族文化强省和我国面向西南开放重要桥头堡”三大战略，实现与全国同步全面建成小康社会目标的关键时期。只有深入开展党的群众路线教育实践活动，与“四群教育”有机结合，坚持走群众路线，听取群众意见，了解群众心声，解决群众困难，才能保持群众路线的正确方向，保持党和人民群众的血肉联系，才能得到广大人民群众的支持和拥护，实现富民强滇的“云南梦”。
云南省政府研究室的每一项决策咨询研究工作，都直接或间接地与云南经济社会发展和人民群众的切身利益息息相关。只有实现好、维护好、发展好人民群众的根本利益，以此作为各项工作的出发点和落脚点；坚持问政于民、问需于民、问计于民，始终站在人民群众的立场上想问题、提建议、出政策，从人民群众的根本利益出发，才能不断改进和完善我们的工作，为省政府领导当好参谋助手。为此，研究室必须深入开展党的群众路线教育实践活动，牢固树立做好本职工作就是为人民服务的理念；真正了解群众的现实需要，坚持民富优先，深入研究人民群众反映最突出、要求最强烈的问题，不断改进工作作风，不断提高决策咨询的科学化水平，才能真正发挥好为省委省政府服务、为全省经济社会发展和各族人民群众服务的职能作用，才能真正当好大参谋、大秘书，做好大服务。
杨士吉指出，多年实践证明，在云南省委、省政府的坚强领导下，省政府研究室的干部队伍总体上是一支政治立场坚定、党性觉悟高的队伍；是一支作风过硬、善打硬仗的队伍；是一支具有较高素质，在省级机关和人民群众中具有良好口碑的队伍。但是，研究室目前的党员干部队伍建设，与中央和省委、省政府的要求，与形势、任务发展的需求，与广大人民群众的期盼相比，还存在一定差距。中央对当前党员干部存在的突出问题和主要表现作了高度概括，研究室各级党组织对此一定要引起高度重视，要出真招、动真格、见实效，把解决问题贯穿在活动的全过程，真正把群众路线教育贯彻到当好参谋助手中，贯彻到服务群众的具体工作中，努力建设一支政治坚定、作风优良、廉洁勤政、为民务实的高素质党员干部队伍。
二要认真领会中央和省委精神，准确把握活动总体要求，着力解决人民群众反映强烈的突出问题。
杨士吉强调，开展党的群众路线教育实践活动，必须高举中国特色社会主义的伟大旗帜，坚持马克思列宁主义、思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，紧紧围绕保持党的先进性和纯洁性，以“为民、务实、清廉”为主要内容，以研究室党组班子、党组成员和处级以上领导干部为重点，把整风精神贯穿始终，开展积极健康的思想斗争，切实加强全体党员马克思主义群众观点和党的群众路线教育，把贯彻落实中央八项规定、省委省政府实施办法以及《研究室党组关于改进工作作风密切联系群众的规定》作为切入点，坚决反对形式主义，、享乐主义和奢靡之风，深化拓展“四群”教育实行干部直接联系群众制度成果，通过提出更多反映群众愿望，保障群众利益，解决群众困扰的政策建议，为推进全省“两强一堡”“三个发展”战略和实现富民强滇的云南梦做出应有的贡献。
杨士吉强调，开展党的群众路线教育实践活动，总目标是“党员、干部思想进一步提高，作风进一步转变，党群干部关系进一步密切，为民务实清廉形象进一步树立”，总任务是教育引导党员干部“树立群众观点，弘扬优良作风，解决突出问题，保持清廉本色”。通过在全室开展党的群众路线教育实践活动，把作风建设放在突出位置，改进文风会风、转变工作作风，解决“”问题，以作风建设的新成效凝聚起推动全室党员、干部树正气、干事业、比贡献、促发展的强大力量。
杨士吉指出，中央关于对群众路线教育实践活动的总要求是“照镜子、正衣冠、洗洗澡、治治病”。“照镜子”就是要以、党纪为镜，以廉政准则为镜，以八项规定为镜，以群众期盼为镜，以先进典型为镜，查找自己在理想信念、宗旨意识、工作作风、廉洁自律方面的差距；“正衣冠”就是要按照为民务实清廉的要求，严明党的纪律，敢于触及思想，正视矛盾和问题，从自己做起，从现在改起，努力使自己的言行更加符合的要求，工作更加符合群众的期盼，维护党员的良好形象；“洗洗澡”就是要以整风精神开展批评和自我批评，清洗自己身上沾染的形式主义、、享乐主义、奢靡之风的灰尘，自我净化、自我完善、自我革新、自我提高，既要解决实际问题，更要解决思想问题。“治治病”就是要以踏石留印、抓铁有痕的劲头，坚持惩前毖后、治病救人的方针，区别情况，对症下药，对作风方面存在问题的党员和干部进行教育提醒，对问题严重的进行查处，对与民争利、损害群众利益的不正之风和突出问题进行专项治理。
多年来，党和政府在改善民生方面的投入逐年增加，做了不少事情。但形势主义、、享乐主义、奢靡之风等损害了群众利益的问题依然存在，严重损害了党和政府的形象。这次活动，研究室就是要紧扣为民务实清廉要求，认真贯彻八项规定和研究室实施办法，进一步端正风气、严肃纪律，切实解决群众反映强烈的突出问题。着力解决好反对形式主义、、享乐主义、奢靡之风的问题。要以坚持正面教育为主；认真开展批评与自我批评；讲求实效，发扬党内民主；坚持区别情况，分类指导；坚持领导干部带头，发扬表率作用。
三要切实加强组织领导，确保教育实践活动扎实有效开展。
杨士吉强调说，成立研究室深入开展党的群众路线教育实践活动领导小组，就是要求研究室党组成员和处以上干部要以身作则，带头学习、带头调研、带头听取意见、带头整改，形成一级带一级、共同践行群众路线的生动局面。
要围绕中心，服务大局。妥善处理好开展教育实践活动与做好各项业务工作、完成全年各项任务的关系，合理分配时间，使教育实践活动的每个环节、每项措施都与切实改进作风、促进工作完成、保障群众权益紧密结合，与党员干部履职尽责紧密结合，做到两手抓、两不误、两促进，以教育实践活动的新成效开创决策咨询研究工作新局面、打造研究室部门新形象。
要统筹安排，精心组织。按照省委的统一部署，研究室各处室、各支部要科学合理安排，精心组织实施，保证时间、人员、标准“三落实”。每个环节、每项活动都要做到充分准备、不走过场，力求抓实工作步骤，抓住关键环节，抓好重点活动，抓出实际效果，保证教育活动覆盖到全室所有的党组织，确保每个党员都能参加活动、受到教育。在整个活动过程中，要坚持效果重于形象、进度服从质量，讲究工作方法，真正做到思想上有触动、认识上有提高、整改上有措施。充分利用研究室的门户网站、办公内网等宣传媒体，开设教育实践专栏，大力宣传中央和省委关于教育实践活动的重要精神和决策部署，宣传研究室教育实践活动的工作进展和实际成效，宣传好的经验和做法。既要正面宣传引导，又要强化舆论监督，推动教育实践活动的深入开展。
要科学推进，加强创新。全研究室各级党组织要把群众路线教育实践活动与建设学习型、服务型、创新型党组织紧密结合起来，将党员干部贯彻群众路线情况作为基层党组织建设的重要考核内容；要把教育实践活动作为创先争优的重要抓手，进一步改进工作作风，树立研究室良好形象；要在完成好教育实践活动“规定动作”，保证总的指导思想、工作步骤、目标要求不走样的前提下，精心设计“自选动作”，创新活动载体、丰富活动内容、增强活动实效，做到“规定动作”不走样，“自选动作”有特色。
杨士吉最后强调，群众路线教育实践活动是一项非常重要的党建活动，也是一项长期的政治任务。开展好党的群众路线教育实践活动，意义重大，影响深远。我们一定要在党中央和省委、省政府的领导下，按照省委的统一部署，以高度的政治责任感，扎实的工作作风、饱满的精神状态，组织开展好党的群众路线教育实践活动，为推动云南科学发展和谐发展跨越发展，促进云南加快建成全面小康社会作出新的更大贡献。
昂扬饱满 投身实践
云南省委党的群众路线教育实践活动第13督导组组长张树义指出，中央和省委对这次教育实践活动的基本要求体现在五个方面，一是贯彻“照镜子、正衣冠、洗洗澡、治治病”的总要求；二是聚焦作风建设，坚决反对“”；三是以整风精神开展批评和自我批评；四是坚持领导带头；五是注重建立长效机制。他希望云南省政府研究室各级党组织和广大党员、干部把思想和行动统一到中央、省委部署的要求上来，以饱满的政治热情、良好的精神状态和务实的作风投身教育实践活动。
开展教育实践活动，应遵循中央《意见》、省委《实施方案》和中央、省委领导同志的重要讲话的精神，要学习好、领会好、贯彻好。要深刻认识开展教育实践活动的全局性、战略性和现实必要性、现实紧迫性，准确把握教育实践活动的指导思想和目标任务，准确把握“四句话”总体要求的精神实质，全面贯彻各项工作部署，把思想和行动统一到中央精神和省委的决策部署上来。
教育实践活动的成效如何，取决于全党的共同努力，取决于每一个党员干部的积极参与。省委号召，广大党员同志要积极参与到活动中来，以实际行动密切党员干群关系。这是对全省党员的基本要求，也是每个党员都应具有的正确态度。广大党员、干部，特别是各级领导干部都要自觉克服不以为然、消极应对、等待观望等各种思想障碍和畏难情绪，切实增强思想觉悟和行动自觉，积极参加教育实践活动，以改进作风的实际成效取信于民。
开展教育实践活动，要按照中央、省委明确的方法步骤，把规定动作抓到位；要通过专题讲座、理论研讨、领导上党课、在线学习等多种形式抓好学习教育；要坚持开门搞活动，全面开展调研深入实际、深入基层、深入群众，广泛听取意见建议，找准群众反映最强烈、最不满意、最期待解决的突出问题；要贯彻整风精神，认证开展批评与自我批评；要落实整风肃纪的各项措施和制度规定；要坚持边学边改、边查边改、边整边改，对作风之弊、行为之垢进行大排查、大检修、大扫除。
云南省政府研究室各级党组织要把开展教育实践活动与做好当前改革发展稳定各项工作紧密结合起来，与完成本部门本单位各项任务紧密结合起来，统筹兼顾，合理安排，要在推进中心工作中深化活动，借活动之力破解工作难题，把党员、干部在活动中激发出来的工作热情和进取精神转化为做好工作的动力，用经济社会发展成效检验活动成效。
张树义表示，云南省委党的群众路线教育实践活动第13督导组将按照中央、省委要求，履职尽责，积极作为，扎实做好督导工作，紧紧依靠党委（党组）开展工作，认真履行督导工作职责，坚持以好的作风抓好督导工作。
率先垂范 履践标兵
云南省政府研究室党组成员、副主任李坚表示，省政府研究室一定会在省委第13督导组组长张树义以及全体督导组成员的指导下，积极地投入教育实践活动，并按照规定，做好每一个环节的工作，同时，希望督导组的全体同志，在督导的几个月时间当中，以不同的方式，对研究室的工作，包括干部作风以及其他方面的工作提出宝贵意见，让研究室的实践活动始终走在正确的道路上。
为了使这项工作真正落到实处，李坚提出三点要求：
干部带头，做到全面覆盖。 在教育实践活动中，研究室的领导班子，班子成员以及处级以上领导干部，要以身作则，率先垂范，要带头将教育实践活动的每一项工作放到重要位置，每一位党员应自觉积极地参与这项工作，要将思想和行动尽快统一到中央和省委的部署安排上来，要尽快的落实三个环节的具体要求，确保教育实践活动覆盖到每一个党员，做到不走过场、不留死角。
紧扣职能，转变作风。 要一边开展活动，一边实现作风的转变，把教育实践活动和省委组织开展的“四群教育”工作紧密结合起来，近一步深入基层，深入群众，深入一线，开展一线调研，随机调研。确实实现作风转变，充分体现研究室决策咨询职能，尽最大努力为省委、省政府提供更多的针对性强，质量高的决策咨询。
【关键词】群众路线；大学生思想教育；教育实践
大学思想政治教育的核心工作就是要了解大学生的思想状况，把握大学生思想动态，为其坚定正确的政治追求进行方向性的思想引导。思想政治教育工作者和党团组织的思想态度、一言一行深刻影响着青年学生。为了更好地代表广大青年、赢得广大青年、依靠广大青年，大学思想政治教育工作者必须在大学生思想政治教育中坚持贴近生活、贴近学生、贴近实际的原则，破除仅仅为了大学生思想政治教育不出安全事件，“平平安安占位子、忙忙碌碌装样子、疲疲沓沓混日子，年年都是老样子”的懒散工作状态。要做到人对人、面对面、手拉手、心连心进行思想政治教育工作的意识，主动增强思想政治教育工作亲和力和感染力的觉悟。
一、群众路线教育实践活动与大学生思想教育工作结合的重点
（一）大学思想政治教育工作者的工作路径
大学思想政治教育工作者要有“如履薄冰，如临深渊”的自觉，在“为青年驰骋思想打开更浩瀚的天空，为青年实践创新搭建更广阔的舞台，为青年塑造人生提供更丰富的机会，为青年建功立业创造更有利的条件。”的思想引领下，调整、修正、完善我们大学生思想政治教育的具体工作。将群众路线教育学习收获与实践落实相结合，杜绝大学生思想政治教育的形式主义，坚持实干为学生、实干为教育，敢于开拓，勇于担当，多干让青年学生满意的好事实事。在工作中，坚持廉洁奉公、勤俭节约，改进学生组织各种表彰会、教育活动、文艺活动的文风会风。坚持克服本本主义、，着力解决青年学生在学习工作生活中反应强烈的突出问题，以踏石留印、抓铁有痕的劲头，为青年学生在校学习工作生活提供保证，为建设和谐文明校园提供坚持群众基础。大学思想政治教育工作者个人也应坚持党性原则，注重党性教育，增强思想政治教育的思想性，坚持在大学生思想政治教育工作中围绕中心、服务大局，坚持创新形式、充实内容，确保思想政治教育的实效性。
（二）大学党组织的工作路径
大学党组织是高校师生党员开展党内日常活动的基本载体，是加强党员群众路线教育实践活动的组织单位。党组织需要努力建立师生党员共同参与的群众路线教育监督管理的有效途径。从进一步规范党组织的日常组织生活出发，建立党员经常性教育和思想政治工作长效机制，根据和群众路线教育实践活动的有关规定，结合学校党组织的实际情况，建立党组织联系大学生群体的机制和体制。在这一要求之下，高校党组织尤其是学生党支部需要从全面落实科学发展观的高度把群众路线教育的要求传达到每一个学生党员和团员青年。大学党组织需要紧紧围绕提高党执政的群众基础、增强党的领导意识、保持党的先进性这几个主题出发做好大学生思想政治教育工作。坚持与时俱进地赋予大学生思想政治教育的时代内涵。进而，通过党组织落实大学生思想政治教育的组织责任，丰富大学生思想政治教育的学习内容，保证大学生思想政治教育的质量，不断提高大学生思想政治教育的活力，提高党组织开展大学生思想政治教育的主体意识，进而增强高校党组织的凝聚力和战斗力。
（三）大学团学组织的工作路径
大学团学组织是高校教育和管理工作中的一支重要力量，是学校党委和思想政治教育工作者联系广大青年学生的桥梁和纽带。高校团学组织的工作直接面向全体在校大学生。大学团学组织存在和发展的重要目标就是要在一系列大学生参加的校园文化活动中引导广大青年学生在思想上、行动上向党团组织靠拢。思想政治教育的导向就需要团学组织成长为在大学生中间开展群众路线教实践活动的群众基础，高校群众路线教实践活动的主体全体教职员工和在校生，作为学生自治组织的团学组织，需要发挥“三自”作用，在学生范围中将党的群众路线教实践活动示范和辐射到校园的每一个角落。注重加强高校团学组织的建设来开展群众路线教实践活动，较比其他方式容易深入学生。团学组织群众路线教实践活动的激励、育人、凝聚、团结功能的发挥关系到大学生思想政治教育的整体效果，关系到大学生思想政治教育价值的实现。高校团学组织本身肩负的大学生思想政治教育使命和适应开展大学生思想政治教育活动的要素，对群众路线教育实践活动与大学生的思想政治教育的结合有着重大意义。
二、群众路线教育实践活动结合大学生思想政治教育的方向
（一）调研大学生的思想动态，关注大学生心理需求
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。群众路线教育实践结合大学生思想教育工作的落脚点要实现“关注青年愿望，帮助青年发展、支持青年创业，做青年朋友的知心人，做青年工作的热心人。”要及时准确了解青年学生所思、所盼、所忧、所急，坚持以学生为本，就是要以实现大学生的全面发展为目标，从大学生成长成才的根本需要出发研究大学生思想政治教育工作存在的问题。
（二）落实以人为本教育理念，坚持求实的工作态度
思想政治教育工作者要以高度负责的责任心、解决实际困难的决心、有为学生服务的真心和常态持续推进工作的恒心，使大学生思想政治教育的实践政策和创新措施更全面、更准确地反映学生成长成才需要，使思想政治教育的工作更好地、更有力地体现青年学生的需要。特别是在青年学生的思想教育和廉洁教育方面，把大学生思想政治教育做实、做深、做细、作透。
[关键词]课改；课堂；教师；学生
[中图分类号]G623
[文献标识码]A
[文章编号]2095-3712（2013）26-0007-05
[作者简介]项平（1967―），女，江苏南京人，江苏省南京市玄武区教师进修学校教师，中学高级。
一、背景：思想生长，走出个体特立独行的困境
课堂是教育的主阵地。新课改以来，教育研究领域一直重视课堂教学的研究。但是，在希望与失望交织中，教育改革又走过10多个年头。对体现新课程理念的课堂的落实和转化，依然行走在摸索的路上。纵观新课程改革的现实，教育教学观念已经从理解层面走向领会层面，广大基础教育工作者不仅能够听得懂，还能说得出。但是面对课堂教学现状，教育工作者不能不警醒，新思想新理念要转化为有效的教育教学行为，还有一段漫长的路要走。究其原因，至少有以下几种现象影响着课堂教学研究向纵深发展：
（一）教育理念指导实践的自然发生观
基于对教育活动中的主体――教师职业特点和专业化的认识，新课改以来，各级教育行政和教师培训部门以极大的热情和精力投入到教师培训中。一场场专家报告会无不激动人心，一节节名师展示课无不激起受训者跃跃欲试之情。然而“现场激动不已，事后依然故我”的培训现象几乎成为一种常态。是什么导致教师培训“投入”与期待教学效益提升这一“产出”之间不匹配呢？其原因是复杂的。但笔者认为，主要原因是教师培训者对“发展教师的什么”把握有偏差。现实生活中，我们时常看到这样的现象：有的教师讲理论一套一套的，可是到课堂上，依然是老套路、老方法；有的教师用新课程理念解释自己和同行落后甚至错误的教学行为；有的教师满足于跟随名师和潮流，在教学形式上翻新，教学观念和追求教学的科学性方面缺乏关注。
职后教师发展提升的关键，就是将他们对教育理论的理解、教育理念的把握应用到实践中，寻找思想落地的方法和路径。而这也正是他们的难点，这个难点突破不是教师通过现有培训能够达成的。理论学习与实践尝试“两张皮”的现象，呼吁我们关注教师的思想成长，给他们提供一个更好的成长平台和支点。
（二）教师教学创新简单论
长期以来，我们的基础教育，尤其是小学教育的研究者，常常以名师成长的路径为范式，观照普通教师的专业成长。老师应能够灵活运用普适的教育理论，去创造属于自己的课堂。而教师成长的现实告诉我们，作为教师个体，要完成这样的“涅”，这是绝大多数教师个体所不能为的。于是，“穿新鞋走老路”的现象时有发生。尽管大家都在努力改变，而课堂研究又迈不开步伐，我们认为，需要给教师一个支持性的团队，弥补他们走向教堂教学创新的“短板”，发掘他们教学实践中的创新“火苗”，凝聚智慧，实现创新与突破。
课堂教学研究“扎根行动”计划，是课堂教学研究的价值追求和研究行动。就是在每一阶段，引导学校寻找课堂教学研究的真问题，提炼形成科研课题。在课题实施和行动转化中，不是让学校和教师单干，而是发挥区域科研部门的联络、组织和深度指导的作用，注重组成一个差异合作，分工明确，立足解决问题，各方共同成长的团队研究方式。我们把它叫做教育“工程队”。通过教育“工程队”的共同着力，课堂教学研究的系统工程得以有突破性进展，形成课堂教学研究成果。我们认为这是一次课堂研究的“扎根行动”，更是变革课堂的实施的有效方式。
二、案例：思想孵化，教育“工程队”合力攻坚
课堂是一个由多个角色、多个要素、多个维度构筑的复杂的信息交流系统。前面的分析已经清晰地告诉我们，作为教师，可以按照一般性的教学操作流程去完成基本的教学任务。但是，对于课堂教学改革和课堂教学创新，不仅需要一个来自课堂系统的顶层设计，还需要组建一个由多重角色参与的教育“工程队”。下面以《基于学生自主发展的“目标导航”课堂教学研究》为例来谈我们的行动。
（一）学校需求分析
该校是一个发展中的小班化学校，多年来，学校通过校本研修等多种路径，给教师创造理论学习的机会，包括专家讲座、教师阅读、学科组沙龙、教学竞赛等，教师教育教学水平有明显的提高。但是在区域教学调研反馈中，该校被认为课堂教学观念陈旧，小班化课堂教学方式不明显。该校已经进行了多年的“生态教育”研究，教师对新理念，新思想的认同度还是比较高的。为此，学校期待寻找一个课堂变革的突破口，带动全体教师从大而泛的课堂研究中，融入校本研究特质，形成校本高效课堂教学研究经验。
（二）团队行动路径设计
校长通过聘请专家跟踪研究的方式，组建了一个由上海教科院博士专家和区科研指导者以及学科组骨干教师参加的研究团队，并命名为课堂教学研究：“工程队”。“工程队”有分工明确、时间固定、主题方向明确的研究制度，进行2～3年的反复和持续研究。
1、第一步：“基于生长”，从学校中来（第一周）
研究初期，首先召开理论指导者、区科研员、校长、骨干教师参加的研究“务虚会”。会议上，校长、教师从“我们的经验”“我们的困惑”“我们的初步构想”三个维度充分交流。理论专家在倾听的过程中，应用自己扎实的教学论功底，捕捉学校研究的经验成果，寻找研究的突破。在针对该校研讨中，专家提出，构建让“学生更自主，课堂更生态”的“目标导航”支持性学习课堂。并提出以“目标导航”为载体，实现学生课堂自主学习的状态，改变该校长期存在的教师掌控课堂的局面。区科研员结合自己长期对学校的理解，进一步明确“目标导航”可操作的版块和设计构想。初步确定“目标导航”为学生更会学提供支架，其应用的环节是课堂结束前5分钟，给学生一张白纸，让学生把课堂的收获用自己喜欢的方式呈现出来。教师和校长参与对话，提出自己的理解，并补充自己的想法。专家提出为了保障课堂变革的稳定实施，大家需要共同阅读专著《走向深度学习的7个策略》和《突破》。
2、第二步：“基于实践”，到学校中去（第二周）
校长带领教师学习相关专著和理论，进行课堂教学的初次尝试。召开语数外教研组长会议，落实参加实验的教师。教研组集体研讨，探索学科课堂实施的基本思路，思考基本操作的可行性和必要性，进行课堂实施。
3、第三步：“基于反思”，在教师中生长智慧（一个月后）
区科研员、校长、教研组长、实验教师研讨会议，实验教师呈现一个月的课堂实践和学生完成“目标导航”的情况反馈。教师汇报自己和学生对使用“目标导航”的兴趣和态度。语文教师认为，学生对用自己喜欢的方式表达理解，十分感兴趣，但是耗费时间较多，耽误了教学时间，要让学生在5分钟完成，做不到。数学老师认为用“目标导航”，便于学生的知识梳理，通过一次单元测验的对比发现，使用“目标导航”的班级，学生在概念检测部分得分率高。英语老师则认为，仅仅使用一张白纸的“目标导航”，方向不明，不好操作，应该设定版块。通过对学生在“目标导航”作品的分析，也反映出学生之间的差异很大，但是学生的表现力很强，表达出来的内容也是丰富多样的。这时，科研员参与其中，提出“目标导航”对促进学生自主学习的意义：促进学生知识建构的深度学习，是将思维和认知水平由感知、理解等低水平引向分析、综合等高水平的脚手架。教师要充分相信并积极寻找依据，理解“目标导航”对促进学生学习的意义。针对教师提出的问题，科研员进一步和老师研究，基于学生的知识整理、加工的板块和样式，形成不同学科的“目标导航”板块，在“目标导航”上呈现学习目标，并适当增加提示，缩小知识整理的范围，便于学生梳理自己的思考。校长参与研讨，认真倾听教师的建议和意见，深度了解教师的研究状况。
4、第四步：“基于验证”，回溯理念的深度思考（半学期）
专家、区科研员、校长、研究教师面对面深度研讨。教师上研究课，呈现“目标导航”应用的课堂现场，教师汇报在“目标导航”使用过程中，教师、学生的变化，自己对“目标导航”使用理解和观点。科研员提出自己介入研究的发现和观点，并提出进一步发展的建议。专家深度倾听、了解学校的研究情况，总结出“目标导航”进课堂的五大积极的意义。即“一次让课堂走向生态的突破”，课堂给学生自由思想的姿态；“让儿童经历学习全程”，是完整的学习；是“尊重学生多元认知的学习”，学生有自由展示自己学习风格的机会；是“让学生学会学习”的课堂，学生在总结的过程中，发展了自己的元认知水平；是一次还儿童以学习自由的尝试，突破教师课堂掌控，是变革课堂的首要任务。专家的点评使教师认识到研究的意义，提升了研究的信心，并给教师总结和反思提供了指向性的理性思考方向。区科研员在倾听的基础上，提出自己的建议，让教师结合专家的视点，在“中国知网”上搜索与上述五点高度相关的文章进行阅读，并围绕一点，写出自己第一阶段实验的反思，特别是结合现有的案例进行。校长和教研组长研究下一步研究的思路：深度理论学习、改进“目标导航”、进行第二轮尝试、对学生进行访谈。
5、第五步：基于“发展”，第二轮实践研究
……
三、反思：思想扎根，一群人共同孕育教育智慧
经过两年多的研究，该校已经完成了“目标导航”学科操作指南，完善了“目标导航”的操作路径。开始，他们以“学生是知识的主动建构者”为指导，给学生一张白纸，让学生用自己喜欢的方式梳理课堂学习所得。接着，他们从操作的现状和成效的反思出来，将“学科学习方法的习得”作为“目标导航”设置的另一个依据。于是，在“目标导航”中，多了学习目标的提示栏，学生因有目标的引领而让整理知识的思路和方向更加明确。现在，在“目标导航”中，已经将课前学、课中学、课后学的内容融于一页纸中。这一页纸的“目标导航”，承载的是学生自主学习的重担。
形成了一个积极而活跃的研究团队。从开始的观望、犹豫、被动，到现在的积极参与，教师被实实在在“卷”进研究的漩涡中。他们不仅捧出一本本学生“目标导航”作业集，还完成了《激发学生学习兴趣N招》《给…让…》等专题文集，在市区展示课和汇报十多场。
课堂教学研究带来了课堂教学面貌的变化，学生学业水平持续提升。学校的教学质量迈进全区第一方阵，获得区教学质量奖。一次持续的课堂教学研究，改变的不仅仅是教师，更是学生，还有参与其中的校长与研究人员。
区级研究人员，在“陪伴”学校进行课堂研究的经历中，品尝到联手研究带来的喜人变化，更深深认识到，课堂教学变革是一个思想种植、思想扎根的过程。常言说得好，“世上最难的事情就是把思想装进别人的脑袋”。课堂教学变革，要让新的教育理念和思想通过教师进入课堂，改变课堂，不仅仅是通过激活教师个体、成长教师个体素质所能做到的。它需要一群人来努力，大家共同孕育教育智慧，活化教育思想，转化并传递到课堂上。而差异角色研究团队的建立与持续跟踪研究，需要建立有效的合作模型。
（一）问题解决，让一群人共同发力
在日常工作中，教师少不了校本研修、教学反思、读书成长、互评课，但是这些形式，难以让教师真正走到一起，也可以说，教师之间难以产生“思想的相遇”。按照合作研究专家哈格里夫斯对合作的归类，这属于“人为的合作文化”，具有一定的强制性，却没有一定的向心力。该区在课堂教学研究的扎根行动中，寻找的不是任务，而是由学校和教师教学困惑中“生长”出的问题，这些问题既是教师关心的问题，也是教学研究的方法。基于问题解决，实现了多角色研究的几个突破。一是自下而上，让它组织变为自组织。任务式合作是自上而下的任务分解与传递，教师无法寻找到“自我”，往往出现“集体沉默”。而“问题解决”就把研究与自己工作紧密联系在一起，由它组织转向自组织。二是开放动态，让合作充满情趣。由于解决问题的方式方法都是一个团队共同协商，由教师去实施的，所以，没有标准答案，给教师开放的空间。合作的“真”，促进人与人之间思想的流动。三是持续交流，形成群体归宿感。由于课堂教学变革研究是一个循序渐进解决问题的过程，在这个过程中，大家研讨、交流、解决问题又产生新问题。持续聚焦问题，让不同角色在聚焦问题中，寻找到合作的归属感。
（二）教师优先，让草根性智慧得以生长
随着新课程改革的不断深入，教师研究的“疲惫感”也日益凸显。究其原因，还是教师的被动地位，专家的高度让他们无法企及，研究中担当的配角，让他们没有表现的机会。该区域的研究合作模式，不是把专家的理念强制“灌输”给学校、教师，而是把教师、学校、课堂置于研究的重心，以他们的起点为起点，以他们的意见为依据，以他们的改变为案例，以他们带动课堂改变为目标。
一是教师优先表达，建立合作中的平等。团队中的角色尊重是真合作的保障。教师优先表达，这是一次小小的改变，实践证明，这确确实实是把教师拉进团队，用心参与合作的重要方面。在合作中，我们常会惊喜地发现，开始，教师坐得离小组远远的，带着本子记录，但不发言。让他们先说后，渐渐地，他们主动呈现研究资料，积极表达自己的观点。此后，主动参与，碰面聊研究就成为他们生活的一部分。二是教师优先，放大实践智慧。理论是“骨干”的，而实践是丰富、复杂而生动的。教师的优先让合作研究解决教育情境中的具体问题，不仅是基于教师的，更是基于学生的。这样的合作研究，能够让教师从实践中带来的智慧得以放大，被专家所发觉，最终凝聚鲜活而生动的研究成果。
（三）走向未知，给思想一段生长的时间
教育指向未来的生活，生活是我们将要去走的路。因为它充满未知，带给人们无限的遐想、好奇和热情。课堂教学每天都是新的，课堂教学研究只有共同走向未知，才能用思想和思考让“太阳每天都是新的”。在区域课堂教学研究中，我们不规定重点，不固定一种模式。教师、研究人员共同合作，不断改进地往前走。这样的研究，带给一个团队动力和活力。
1、可以实现智慧传承
教学研究因为学生的不同和各种情况的变化，会遇到各种来自现实的挑战。而持续研究的过程，就可以让研究成果不断扩大、分享，参与人员适度的流动与替换，研究经验的不断分享与渐进改变。保证一种课堂教学变革的成果不因人员变动等各种因素而受到影响。
2、激发挑战思维的群体动力
差异组合的研究团队，不仅让不同的人贡献自己的智慧，更让一群人在研究过程中，品尝挑战思维，成长智慧的快乐。指向未来，让研究的路径不断延伸，让新思想不断注入实践，让实践的样例越来越丰富，让研究的成效越来越彰显。这是合作式研究的最高境界和追求。
区域课堂教学研究的“扎根行动”，是一次让教学思想转化为教学实践的行动，更是一个差异性组织合作，共同创造智慧的过程。
参考文献：