为了使学校各处室相关计划在班级得到更好的贯彻和落实，形成良好的教育环境，树立良好的班风和学风，提高学生的身心素质，特制定本学期初中班主任工作计划，详情请看以下初中班主任工作计划范例。
一、指导思想
以学校及相关处室提出教育教学及班级管理的各项工作要求，贯彻落实以人为本;的科学发展观，从学校工作计划和学生思想实际出发,抓好班级管理工作，以提高学生道德素质，文化素质和身心素质为目的，以学校开展的各项活动为契机，以树立良好班风和学风，增强班级凝聚力为主要任务，努力完成学校交给自己的工作任务，是全班学生在德、智、体、美、劳等各方面都得到发展。
二、工作目标：
1、按照德育处的工作要求：加强树德立品的教育和教务处提出的培养学生自主、探究、合作、创新的学习方式，努力把学生培养成有灵魂有灵气的阳光少年。
2、根据初二学生的心理和生理特点，加强学生心理健康教育，提高心理健康辅导水平。
3、加强学法指导，培养独立学习能力和抗挫能力，克服学生的厌学心理。
三、工作措施
1、言传身教，以诚取诚。
言传是身教的基本方式，身教是言传的有效手段。在我们耳边我们常常可以听到这样的话语老师自己都做不到，还要求我做！;可见，我们的言行对学生有多大影响。所以，当我们要求学生做到时，我们自己应该首先做到。用我们的真诚去唤起学生思想上的共鸣。当然，我们作为班主任应该不断加强自我修养，不断汲取新知识，扩大知识面，注重自身良好品德的形成，以身作则，一视同仁，让学生信服，增强自己的亲和力，使自己的非权力性影响持久而深远。
2、尊重学生，关爱学生。
爱;是教育的主旋律。教书育人是教师的天职，而育人应该是班主任的首要天职。爱学生，尊重学生人格、兴趣、爱好，了解学生习惯以及为人处世的态度、方式等，然后对症下药，帮助学生树立健全、完善的人格。
人格尊严是平等的。努力做到能象一个真正的朋友一样，重视、欣赏学生，学会倾听学生意见，接纳他们的感受，包容他们的缺点，分享他们的喜悦。被尊重是学生内心的需要，在日程工作中把自己的认识润物细无声的转化为学生的内在动力。
3、加强对后进生的教育工作。
对于班级的后进生采用五导;的教育方式，即：情感上开导，心理上疏导，思想上引导，学习上辅导，行动上督导。树立为了学生的一切的责任感，把后进生视为自己的子女，视为期待雕凿的璞玉，渴望甘露的孱弱花朵，和风细雨精心培育，真心诚意地关心爱护，以自己满腔热情在后进生的心灵深处点燃起熊熊火焰，以自己诲人不倦的精神，把他们培养成为新世纪的有用人才。
4、开展各项常规检查评比活动。
继续开展各项常规检查评比活动，每天公布检查结果，班主任要切实从班级自身出发,加强宣传发动,指导训练,将各项常规工作抓细抓实,力争主动,科学,民主管理班级,切实抓好班风班貌建设。（班主任工作 ）同时认真抓好班会、团会等,并经常开展形式多样,生动活泼的活动,使班主任工作的管理更合理化,规范化,艺术化。
5、家校联手，形成良好的教育合力。
（1）结合每月考试成绩，开好每次的家长会，针对学生的现状，与家长共同探讨解决问题的方法，并对下一步工作做好安排，尽快形成家长、教师、学生三位一体的教育模式。
（2）平时，把学生在校的各方面的表现反馈给家长，及时与家长沟通，使家长对孩子在校情况作到心中有数，请家长协助鼓励或帮助学生，作好学生的思想工作，同时，向家长了解学生在家的表现，及时找到问题所在，对症下药。
6、加强对学生的安全工作计划与法制教育工作计划
作为班主任，我们应该充分利用两会;（班会、班务会）阵地，加强对学生的食品安全工作计划、交通安全工作计划、上下楼梯安全教育工作计划，加强对学生的防火防盗意识教育，加强突发事故处理方法的教育和发现安全隐患及时报告的教育，坚决贯彻执行学校的安全首视责任制。
同时，本人作为班主任，应该注意不要体罚、心罚和变相体罚学生，注意在言语上尊重、理解我们的学生，注意对教学成绩的合情合理合法化处理，注意教育方式的文明化、科学化。
7、班干部培养工作计划
对班级干部进行大胆的使用和严格的管理，并作学生干部的坚强后盾。在日常工作中注意发挥学生干部的表率作用。该放手的一定要放手，从而历练能力，树立威信。与此同时，注意提高他们的自身素质和管理水平，定期召开班级干部管理会议组织学习。
8、开展班级特色活动。
（1）初二阶段的学生极易产生叛逆心理、盲目追求自由平等、易受外界影响、情绪情感偏激、易激动暴躁、情绪两极波动、凭感情行事的特征，但同时又具有可塑性大、主动尝试、追求独立等特点。根据初二年级学生的身心发展特点结合班级学生的实际情况开展特色活动，开展以脱离低级趣味、培养高尚情趣;为主题的活动。以周末论坛的活动形式（每周的最后一节课）。
（2）初二学生由于对性知识的一知半解，他们心理萌动着一些从没有过的新的体验与感受，开始产生神秘的骚动，这使他们既感到好奇，又迷惑和害怕，不敢接近对方。他们关于异性同伴在什么场合可以呆在一起的社会允许程度仍然很敏感。因此，表面上看，他们并不互相接近，而是互相排斥，但是由于对异性的好奇和渴望，内心又有对异性的追求的心理矛盾。根据初二学生这一心理特点，本学期准备开展一次青春期教育讲座。
2012-2013中考，改革前夕
2012-2013的北京中考，还很平静，是改革前夕的平静、、、
那两年的中考，试卷难度还是比较大的，录取分还是比较低的。
同样是580分的满分，考过500分就算不错了，考过520分较好的区重点是比较稳了，考上530分市重点大有希望。毕竟2012年中考，首师附的录取分才524分，相比今年的552分，差了28分，那两年人大附的录取分分别为545分和540分。
择校还是光明正大的
那两年，低于学校录取分，是没有关系的，因为择校还依旧存在，比统招线低3-5分，甚至20分，交了择校费一样可以上。各高中每年都有招收择校生的计划。直到2014年才正式取消。
名额分配还只是优等生的特权
那两年，名额分配招生的比例还不大。那两年，名额分配需要自己填写申请表，需要通过学校评估，最后择优发放名额。那两年的名额分配还只是少数尖子生的特权，并不是每一个学生都可以参与的招生方式。
2014中考，改革元年
2014年中考堪称北京中考改革元年。
这一年，取消了中考择校；
这一年名额分配招生发生了巨大变化；
北京市各区县的优质高中将本校招生计划的30%分配给各初中校。根据各初中校初三毕业生占全区初三毕业生的比例，计算出名额分配计划数。具有升学资格的应届初中毕业生按照区域内优质高中对本校的名额分配计划，可选择5个志愿学校报名。这一年参加“名额分配”的优质高中共83所，招生总规模24604人，“名额分配”招生计划7384人。同时，名额分配设立单独批次，按照考生志愿从高分到低分依次录取。
这一年，中考录取分数线已经开始明显上涨
如果说2012-2013中考，大牛校录取分还处于540+的时代，那么从2014年开始，全面站上了550+时代。这一年，人大附的录取分为554分，四中的录取线是555分。同样是在这一年中考里，我们见证了二龙路走上逆袭之路。
2015中考，改革深化
2015年中考，改革继续进行，并且幅度越来越大。
试卷难度进一步降低，语文重要性凸显
这一年试题难度进一步降低，数学试卷题量从25题增加到了29题。这一年，语文的重要性开始凸显。总分相同的情况下，优先考虑语文成绩。中招录取在“总分相同看单科”这一原则下，单科成绩参考顺序调整为语文、数学、物理、化学、外语。数学首次被排在了第二位。
取消加分，三好直升
这一年中考取消了市级三好学生和艺术、体育、科技方面获奖考生加分项目；2017年起将少数民族考生加分政策的适用范围调整为“从边疆、山区、牧区、少数民族聚居地区在初级中等教育阶段转学到本市就读的少数民族考生”；其他加分项目和加分分值保持不变。获得市级三好学生证书的应届初三学生，参加招生文化课考试后，可以直升本校高中。
贯通培养计划登上舞台
贯通培养项目计划首次亮相，招生名额总计2190个。但谁有曾想，经历了短暂的辉煌后，贯通培养计划很快褪下了光环。
特色实验班的数量进一步减少
2014年，全市共有33个特色高中实验班。2015年，压缩面向全市招生的特色高中实验班数量，保留至27个。时至今日，北京高中的特色实验班数量维持在30个左右。
名额分配录取比例提升到40%，出台市级统筹。
在上一年的基础上，名额分配招生比例进一步增加，提升到了40%。同在这一年，北京中考新增了市级统筹招生计划。市级统筹方式分为三类：
一是10所优质高中的跨区县招生计划；
二是部分优质高中新建、扩建校区或城乡一体化学校的招生计划；
三是部分艺术、体育类高校与普通高中联合培养的专业招生计划。
名额分配招生计划进一步扩充。
东西海相互锁区
这一年中考，东西海互相锁区。对于东城和西城的尖端生源而言，缺少了一条通向海淀的路径，同样地，对海淀而言，也流失了部分东城和西城的顶尖生源。跨区的战火烧到了小升初，烧到了户籍，烧到了房地产。东城、西城顶尖生源外流的现象得到了遏制。
2016中考，翻天覆地
2016中考的改革可以说是翻天覆地。
知分报志愿
此前北京中考的志愿填报都在一模后进行。彼时，是卖方市场，签约双方还是能信守承诺的，毁约的情况并不多。2016年中考改为知分报志愿，从卖方市场转变为买方市场，校方和家长先签约再毁约的情况比比皆是。也在这一年，中考志愿填报正式进入三批次志愿时代：提前招生、名额分配以及统一招生。
中考正式进入放水时代
这一年的中考，可能是中考最简单的一年，这一年的录取分也可能是的一年。这一年，海淀区有十几位同学总分超过580的满分。这一年也出现了可能是北京中考的一个全科裸分满分的学生，这一年，大牛校集体站上了560+的高位，这一年开始中考的难度降到了最低点，大放水时代来临了。
校额到校正式登场
针对2015年中招升入优质高中比例低于35%的一般公办初中，采用定向分配到校的方式补足优质高中录取名额到35%，这就是校额到校。只看校内排名，只要超过500分，都有机会进入大牛校，堪称最划算的升学方式，这一年，校额到校一炮而红。这一年，名额分配招生比例提高到50%。这一年，名额分配体系中的三大主角正式集齐，后面的故事想必大家都了解了。2021年中考开始，校额到校是名额分配家族中的主角了。名额分配和市级统筹将会退出历史的舞台。
贯通培养大跃进
和校额到校一样，贯通培养计划也曾经站到过舞台中央，不一样的是，校额到校继续大红大紫，而贯通培养计划却很快褪去光环。贯通培养计划经过了前一年的试水后，大幅扩招至7852人。录取结束后，数据显示，最终贯通培养计划只录取了4319人，完成招生计划的一半左右。
1+3计划，提前分流
同年，教委推出1+3招生计划面向初二学生。参与“1+3”培养试验的学校分为两类。一类是市级统筹类学校，计划主要面向城六区一般公办初中，分配到校(工美附中、徐悲鸿中学、张家湾中学计划不分配);另一类是区级普通类学校，计划面向本区。当年共有22所学校参与招生，2017年迅速增至36所，同时计划增加1165人。最新的2018年“1+3”项目学校名单继续扩容，参与学校达到40所，总计划增加150余人，其中区级普通类学校计划涨幅明显。1+3项目同校额到校一样，将会继续保留下去。
2016年中考改革中，重量级嘉宾纷纷登场。
2017中考，最后的倔强
2017中考，旧中考最后的倔强。经历了2016中考大刀阔斧的改革，2017中考以稳为主，波澜不惊。与此同时，属于北京旧中考的时代终于要结束了。
这一年，被吐槽最多的无非是物理，中考物理实验题过程手都要写麻了，牡蛎、、、都是当年考生和家长的专有名词。
也正是2017届考生用命换来了2018年中考物理丧心病狂的简单。
2018中考，混乱
2018中考，短暂开启了新中考的新时代，说他短暂，是因为3年后，也就是2021年，北京中考又要全面改革了。
但无论如何，2018中考是继2016中考后最值得被铭记的一年中考。因为2018中考堪称最混乱，剧情最扑朔迷离跌宕起伏的一届中考。
2018中考报名人数骤降
2018年中考，中考报名考生为65390人，具有报考资格的考生为5、7万人左右。不管是因为非典还是因为羊年出生率低，导致2018年是近年中考考生人数最少的一年。
选科制&赋分制
2018年中考，考试科目和分值调整为：语文、数学、外语、历史、地理、思想品德、物理、生物（化学）、体育九门课程。学生可以选择其中三个科目参加考试（物理、生物（化学）须至少选择一门），所选三科成绩，由高到低分别按照100%、80%、60%的系数折算为实际分数，即：三科折算后实际满分分别为100分、80分和60分。体育成绩为40分，其中现场考试30分，过程性考核10分。这也是北京中考首次采用选科和赋分。也正是改革幅度很大，各项招生政策和细节都迟迟未能出台，不仅学生和家长很茫然，学校和老师也很茫然。
减招&散步
考生人数的减少，并没有带给这届孩子们好运气，也没有减少升学的竞争压力，相反，各区都进行了不同程度的减招，尤以西城为甚。但在西城家长不断散步的努力下，成功地帮本区孩子们争取到了323个宝贵的名额。散步是这一年北京中考家长的一个接头暗号，也必将成为北京教育的新名词。
中考试卷争议不断
2018中考的乱，除了体现在政策方面，也体现在中考试卷上。语文和数学试卷都出现了很大争议，尽管官方已经做了辟谣，但对很多家长而言，这依然不是一个值得信服的解释。相信即使在多年以后，2018北京中考的命题，依旧会被不断提起。2018中考命题也必将载入史册。
2018在一片争议声中结束了，置身其中的人，仿佛做了一个梦，一个很缥缈很虚幻的梦，还未来得及品味，梦便已经破碎。2019中考和2020中考将会继续沿用2018中考模式，但2021年开始，北京中考又要改革了。
2021中考，又要改革了
2021北京中考又改革了。
2021北京中考全开全学、全科开考、全科赋分的基础上，从12门初中学业水平考试科目成绩中，确定8门按原始成绩计入中招录取总成绩，满分660分。其中语文、数学、外语、体育与健康、道德与法治、物理6门成绩必须计入，另外在历史、地理、化学、生物4门成绩中择优确定2门成绩计入（按照文理兼顾原则，在历史、地理中择优确定1门，在化学、生物中择优确定1门）。
关键词：初中政治 新课改 创新意识
初中政治教育教学中存在着教学方法单一，教育模式僵化这一具体问题，政治学科本身的知识特点使得其教育教学创新难以轻松达成。初中政治教育教学存在着的这一具体问题也使得初中学生的创新意识长期难以形成或提高，这一现状在新课改不断深入推进这一背景下格外显眼。提升初中生创新意识已经成为新时期初中政治教学的又一教学目标，然而在现有教育教学模式以及较大的升学压力下，如何通过教育教学方法调整来达成中学生创新意识培养或提高这一目标则需要具体的思考与解决。
一、学生创新意识概述
（一）创新意识的含义
创新意识是指人们根据社会和个体生活发展的需要，引起创造前所未有的事物或观念的动机，并在创造活动中表现出的意向、愿望和设想。它是人类意识活动中的一种积极的、富有成果性的表现形式，是人们进行创造活动的出发点和内在动力。创新意识是创造性思维的基础与前提，这一概念最初在科学技术领域提出，伴随着教育教学的历次改革，教育领域中对于学生创新意识培养也成为了一个热点性话题。
（二）培养学生创新意识的意义
2016年，“核心素养”正式成为了国内人才教育的根本目标，而学生在新时期应当具备的核心素养中包含着创新思维这一具体内容。创新意识是创新思维的基础，一般而言，只有学生具备了创新意识其才能具备良好的创新思维。初中阶段是学生世界观，人生观与价值观形成的关键阶段，初中政治教学中对于学生创新意识的有意识培养能够使得学生三观更好形成，更加有利于初中学生的全面均衡发展。此外，教育教学改革中明确将学生的创新能力作为了基本教学目标之一，初中政治教学中培养学生创新意识也是新课改目标实现的外部要求。初中政治教学方法单一饱受诟病，其依托学生创新意识培养实际上也是初中政治教学创新的一种外部体现，对于促进教育教学创新同样具有积极意义。
二、初中政治教学中学生创新意识的培养策略
（一）制定以创新意识培养为中心的教学计划
初中政治教学中学生创新意识的培养首先需要制定出以创新意识培养为中心的教学计划。以往初中政治教学计划是以课时为物理限制，以教材知识结构为物理划分并根据考试大纲要求的一种计划，在这样的教学计划下并没有对于学生创新意识培养进行涉及，也导致培养学生创新意识的内容没有“存在空间”。新时期下，初中政治教学计划需要进行一定程度的调整与优化，在保障基本教学任务可以完成的情况下注重学生创新意识培养等具体教学内容的添加并将培养学生创新意识作为基础教学目标之一才能确保学生创新意识的培养落实到教学实际之中。
（二）运用小组合作学习创新教学法
小组合作学习应当成为初中政治教学中培养学生创新意识的一种新式教学方法，诸多教育教学实践表明小组合作学习能够与国内学科教育之间进行良好适配及融合。初中政治教学中需要适当的运用小组合作学习以培养学生创新意识与合作意识。例如，在国家政体这一初中政治知识学习时可以将学生分为两个主要小组，进行政体差异及特点探讨。将课堂时间更多的交给学生以便其能够有更为充裕的时间进行自由讨论。合作学习最后一个环节需要小组发言人对小组讨论结果进行总结性发言，在这一环节上教师也要鼓励发言人进行创新性总结与陈述。
（三）注重政治教学与时事政治事件的联系
政治学相关知识来源于政治生活，相关知识也是诸多现象的深层次总结。初中政治知识与当前实施政治事件具有极为密切的联系。在中学政治教学中注重政治教学本身与时事政治事件，特别是热点性事件联系可以成为培养学生创新意识的有效途径。例如，在人民代表大会制度这一政治知识教授中教师可以通过联系时下政治生活对于知识本身进行讲解并鼓励学生对于相关事件进行探讨。初中政治教学应当向生活化教学所靠拢，将政治知识与生活实际相互结合能够增添政治知识的趣味性与多元性，在加深知识学习的同时也能更好激发学生探索与创新欲望。
（四）提升多媒体教学应用频率
尽管培养学生创新事宜已经成为了国内各个阶段教育教学的主要改革内容与方向，然而在相对刻板的课堂环境下学生创新意识培养具有极大难度，重塑课堂环境，提升课堂环境的轻松性也成为了学生创新意识培养的有效途径之一。初中政治教学中对于学生创新意识的培养需要提升多媒体教学应用频率，依托多媒体的丰富多彩性能够较大程度唤起学生对于政治知识学习的兴趣，这是初中政治教学达成学生创新意识培养的基础条件之一。此外，在多媒体教学的应用上也要注重多媒体教学内容的嵌入，部分初中教师对于多媒体教学的应用是一种浅层次应用，其将书本知识进行一定总结成为教学课件是一种低质量的多媒体教学应用。多媒体教学应用上也应当注重对于学生创新意识培养进行侧重，增添趣味性探讨与教学案例不失为一种有效选择。
三、结语
初中政治教学进行一定调整与转变已经迫在眉睫，其教育教学也不能单单以良好成绩取得为目标，更是需要将中学生创新意识提升纳入到人才教育及培养目标之中。教育本身是一项连续性与完整性较强的有机活动，初中政治教学中教师应当承担起中学生创新意识培养的主要责任，结合中学生实际创新能力与教育教学实际开展针对性教学调整更是需要教师进行更为严谨的思考，付出更大的努力。此外，学校与地方教育主管机构也应当重视中W生创新意识提升的相关事宜并给予一定支持，鼓励初中政治教学进行大胆的教育教学创新性尝试。
参考文献：
[1]刘艳波、初中政治教学中学生创新意识的培养策略[J]、读与写（教育教学刊），2015，（07）、
一、领导班子落实
为认真完成县委、县政府下达给我办的帮扶任务（包括新增户户、联系户户），落实对帮扶基地范围内所有计生户“三优”政策措施，我办年初就把扶贫与计划生育工作纳入了年度综合目标管理责任制内，成立了计划生育“三结合”帮扶工作领导小组，由王道金任组长，杨光、唐华任副组长，王坤荣、尹亚全、王远君、鲜中荣为成员。工作小组的主要职责是：拟订计划生育“三结合”工作规范，落实帮扶任务和政策（措施），组织召开计划生育“三结合”工作专题会议，安排部署总结阶段性的工作，解决帮扶户生产、生活中存在的具体问题，督查督办项目资金落实情况，检查验收被考核的范围和内容。
二、帮扶对象落实
年初，我办根据凉风乡党委、政府及相关部门提供的帮扶对象名单，就联系的帮扶户、联系户、帮带户进行逐户调查摸底、登记造册、分户规划、分解到人，帮助他们制订了当年增产增收版权所有项目（食用菌栽培、种养殖业）规划和长远脱贫致富规划（中药材开发，第二、三产业的选项），并协助乡上开展计划生育和其它方面的工作。
三、技术培训落实
为使“三户”有一个以上的稳定致富项目，使其掌握一门以上的致富技术，我办在县新华书店为“三户”购买了《栽培食用菌》快速致富丛书，邀请了市、县较为出名的食用菌栽培科技员潘高清多次到现场进行技术培训，选点传授技术。同时为果农、养猪大户还赠送了《柚类栽培技术》、《科学养猪》等书籍，发放技术资料近份，利用会议、广播等多种形式培训技术近万人次。
四、帮扶资金及物质落实
我办结合本部门特点，挤出自有资金元，对潘大国、唐志明等户新增户捐赠现金元购买平菇菌袋，帮助唐志生、唐志平等户联系户新建食用菌栽培大棚，帮助唐松林、卢建忠等户帮带户发展种、养、果业；给联系该乡的养猪大户（年出栏肥猪头），预付了目标任务奖元，帮其完成全年出栏肥猪数的填槽任务。
一、指导思想
以学校及相关处室提出教育教学及班级管理的各项工作要求，贯彻落实以人为本;的科学发展观，从学校工作计划和学生思想实际出发,抓好班级管理工作，以提高学生道德素质，文化素质和身心素质为目的，以学校开展的各项活动为契机，以树立良好班风和学风，增强班级凝聚力为主要任务，努力完成学校交给自己的工作任务，是全班学生在德、智、体、美、劳等各方面都得到发展。
二、工作目标：
1、按照德育处的工作要求：加强树德立品的教育和教务处提出的培养学生自主、探究、合作、创新的学习方式，努力把学生培养成有灵魂有灵气的阳光少年。
2、根据初二学生的心理和生理特点，加强学生心理健康教育，提高心理健康辅导水平。
3、加强学法指导，培养独立学习能力和抗挫能力，克服学生的厌学心理。
三、工作措施
1、言传身教，以诚取诚。
言传是身教的基本方式，身教是言传的有效手段。在我们耳边我们常常可以听到这样的话语老师自己都做不到，还要求我做!;可见，我们的言行对学生有多大影响。所以，当我们要求学生做到时，我们自己应该首先做到。用我们的真诚去唤起学生思想上的共鸣。当然，我们作为班主任应该不断加强自我修养，不断汲取新知识，扩大知识面，注重自身良好品德的形成，以身作则，一视同仁，让学生信服，增强自己的亲和力，使自己的非权力性影响持久而深远。
2、尊重学生，关爱学生。
爱;是教育的主旋律。教书育人是教师的天职，而育人应该是班主任的首要天职。爱学生，尊重学生人格、兴趣、爱好，了解学生习惯以及为人处世的态度、方式等，然后对症下药，帮助学生树立健全、完善的人格。
人格尊严是平等的。努力做到能象一个真正的朋友一样，重视、欣赏学生，学会倾听学生意见，接纳他们的感受，包容他们的缺点，分享他们的喜悦。被尊重是学生内心的需要，在日程工作中把自己的认识润物细无声的转化为学生的内在动力。
3、加强对后进生的教育工作。
对于班级的后进生采用五导;的教育方式，即：情感上开导，心理上疏导，思想上引导，学习上辅导，行动上督导。树立为了学生的一切的责任感，把后进生视为自己的子女，视为期待雕凿的璞玉，渴望甘露的孱弱花朵，和风细雨精心培育，真心诚意地关心爱护，以自己满腔热情在后进生的心灵深处点燃起熊熊火焰，以自己诲人不倦的精神，把他们培养成为新世纪的有用人才。
4、开展各项常规检查评比活动。
继续开展各项常规检查评比活动，每天公布检查结果，班主任要切实从班级自身出发,加强宣传发动,指导训练,将各项常规工作抓细抓实,力争主动,科学, 民主管理班级,切实抓好班风班貌建设。同时认真抓好班会、团会等,并经常开展形式多样,生动活泼的活动,使班主任工作的管理更合理化,规范化,艺术化。
5、家校联手，形成良好的教育合力。
(1)结合每月考试成绩，开好每次的家长会，针对学生的现状，与家长共同探讨解决问题的方法，并对下一步工作做好安排，尽快形成家长、教师、学生三位一体的教育模式。
(2)平时，把学生在校的各方面的表现反馈给家长，及时与家长沟通，使家长对孩子在校情况作到心中有数，请家长协助鼓励或帮助学生，作好学生的思想工作，同时，向家长了解学生在家的表现，及时找到问题所在，对症下药。
6、加强对学生的安全工作计划与法制教育工作计划
作为班主任，我们应该充分利用两会;(班会、班务会)阵地，加强对学生的食品安全工作计划、交通安全工作计划、上下楼梯安全教育工作计划，加强对学生的防火防盗意识教育，加强突发事故处理方法的教育和发现安全隐患及时报告的教育，坚决贯彻执行学校的安全首视责任制。
同时，本人作为班主任，应该注意不要体罚、心罚和变相体罚学生，注意在言语上尊重、理解我们的学生，注意对教学成绩的合情合理合法化处理，注意教育方式的文明化、科学化。
7、班干部培养工作计划
对班级干部进行大胆的使用和严格的管理，并作学生干部的坚强后盾。在日常工作中注意发挥学生干部的表率作用。该放手的一定要放手，从而历练能力，树立威信。与此同时，注意提高他们的自身素质和管理水平，定期召开班级干部管理会议组织学习。
随着义务教育的全面普及，初中毕业应成为每个公民人生旅途的中转站，社会需要的分流点。数学教育不仅要给初中毕业生以“双基”和能力的素质，还应使之获得相应的特长（这特长是技能的提高、是专长的基础），以切实帮助学生顺利地步入新的人生旅程。这是义务教育及《课程计划》的精神实质。既有素质又有特长的人，在下一世纪必定具备更强的生存能力，更能适应社会发展的需要。
课程即课业（教学内容）的进程，是为达到教育目标而规划出的学生与教学内容、教学资源及教学过程之间的相互关系。我们期望课程的学科和活动两个系统合理设置，产生多种价值。笔者认为按“人人掌握有用的数学”的要求优化学科课程以培养素质，开设活动课程以发展特长，并进行有关学科和活动的全面考核，应该是一种可取的思路。我们应该树立全面、科学的课程观，让学科和活动这两个轮子一起旋转，切实发挥它们的整体功能，并设置选修课程以促进学生健康成长，使义务教育阶段的数学教育走上一条“愉快”教育与“成功”教育完美结合的道路。
义务教育阶段尽管存在小学后的分流情况，但从教育战略、课程策略及培养目标来说，义务教育阶段有着鲜明的整体性，小学和初中不应该各自为政。本文拟出义务教育阶段数学活动课程设计，并兼及数学选修课程的思考，以求抛砖引玉，促进《课程计划》的顺利实施。
一、关于数学的活动课程（特长性、应用性、趣味性）
（一）活动认识
我们应该确认：活动课程是以学生发展、知识体系及社会需要等因素为依据，在教师指导下，通过学生的主动活动，以获得直接经验和实践特长为主的课程。通常称谓的课外活动，是弹性极大的一种辅学科课程形式或思想品德教育活动。这里，“课外”指的是国家安排的正式课程之外，“活动”泛指各地安排的各种教育性非正式课，故课外活动与活动课程不可同语。活动课程的开设意义不在于它与杜威当年搞的“活动课程”究竟有何异同，而在于它对学校教育教学工作的独特功能及其有效、顺利地实施。
“活动在实施全面发展教育中与学科相辅相成”，它们是同一促进学生发展过程的两个不同方面。学科课程以培养素质、打好基础为主旨，编排上侧重知识本身的逻辑顺序，其教学中间或进行的实验、参观、演示、练习等直观性活动，是理性间接经验习得过程中必要的感性认识；活动课程则以增长才干、发展特长为主旨，它强调学生认知发展的心理顺序，注重学生的亲身实践，以直接的体验、探究及发现为认识途径。
《课程计划》设置的活动有：晨（夕）会、班团队活动、体育锻炼、科技文体活动、社会实践活动和校传统活动等。按其“活动设置的基本要求”可知，科技文体活动属于技能性活动，其它活动为常规性活动。科技文体活动的目的是“使学生增强兴趣，拓宽知识，增长才干，发展特长”。这里，“发展特长”既是出发点又是归宿，我们应该确立将《课程计划》中的技能性活动上升为特长性活动的实施思路。由于数学的“三性”特点（尤其是广泛的应用性），以及现代社会对基本数学（不同于基础数学）的普及需要，笔者认为应设立专门的数学活动课，以发展学生的普及性数学特长。这种特长对小学、初中毕业生来说，是已获得知识的应用，是已具有技能的提高，是进一步发展专长的基础，能使他们顺利地适应社会需要和社会发展（义务教育数学教学大纲明确了数学的应用问题，并安排了与解直角三角形和统计有关的实习作业，但远没有上升到特长课的位置）。
（二）设置思路
国内已开展了不少数学活动试验，如数学竞赛、电脑学习、速算训练等等，还有综合的应用性问题的有关数学活动也在各地有所开展，它们不同程度地增强了学生的数学应用意识。如北京市1993年举办了首届“方正杯”中学生数学知识应用竞赛，并于1994年暑期编出了以数学应用为内容的初中课外活动教材。而应用性问题十分复杂，若把它作为一个以社会为基础的综合课题来研究实施，要求每个学生接受全面的应用性训练，则有可能把数学教育改革引入一个新的误区，将学生推入一个新的苦海，80年代的应用题考试给当时带来的结果就是例证。因为这实在是企业（用人单位）、社会及数学教育工作者对学生要求得太过分了，也不符合义务教育及“大众数学”的精神。
现代社会确是人人需要数学，义务教育阶段正是实现“大众数学”目标的第一阶段。如何设置、开展这一阶段的数学活动才是合理、可行的呢？笔者建议在突出特长性，注重应用性，贯穿趣味性的原则下，将义务教育阶段的数学教学内容与社会发展需要及学生个性发展结合起来，设置较为完整、全面、独立的特长性数学活动，供学生选择参加（每个学生选学其中两门活动课），以使学生成为各具特色的“标准件”，让人人都有个性健康发展的天地。数学活动的课程门类和内容编排在整体上还要符合以下四点：
1、具有系统的应用体系。即与一定的特长目标相关联，有助于学生增长才干并习得一技之长，进而使学生顺利走向社会生活或进一步学习发展，切不可为了活动而活动。
2、紧扣学科教学大纲。学科教学大纲的内容编排本身蕴涵了学生认知发展的心理顺序，我们可以依照数学学科教学大纲的知识单元（适当调整或拓宽），配以相关素材设计，安排数学活动，以充分利用学科课程的知识技能及其业已获得的成熟性，降低活动课师资培训的难度。可以明确，活动特长与学科内容的相关性越强，它们的整体功能会越大。
3、合乎有效学习的基本原理。要有利于激发学生的学习兴趣，体现认识规律（显现认识的三个层次：是什么、为什么、怎么用）；展示探究过程（理性地再现知识生成过程，通过循序渐进的思维阶梯使知识、情感、意志相互结合，帮助学生形成自学能力）；实施活动方法（使经验、思维、方法融为一体，让学生获取终身受益的精神文化力量和实践能力）；内化教学功能（要易于反馈、迁移，实现知之好之乐之的转变，便于学生自学）。
4、体现“五育”整合的功能。特长性数学活动遵循“外因通过内因而起作用”的哲学基本理论，其教学应该使学科教育培养的认识能力得以升华，不断发展学生的创造性实践能力，这是具有深层意义的智育；学生的主动活动，应是实现由道德认识向道德行为习惯转化的实践活动，也是学生理解规则、体验美感、领略自由的实践过程，成为德育和美育的现实途径；活动课无疑要有助于学生身心的和谐发展，它本身就是体力、意志力的锻炼与运用，有利于人脑两半球机能的平衡协调发展，从而促进学生智慧潜力的开发；活动实践中每一个物化的劳动成果，都将有力地完善着学生的个性和人格。
（三）数学活动课程设计
性质与功能：陶冶情操、拓宽视野、增长才干、发展特长。
总目标：使学生提高认识、学会实践、获取才干、习得特长。
教学要求用语：对知识分为理解、掌握、应用（运用）三个层次；对技能分为会、熟练、善于（擅长）三个层次。
活动方式：按学生选学的课程门类编班组织活动或作为兴趣小组组织活动；以游戏、故事、谜语、趣味数学、操作、制作、参观、应用实践或提供有关的阅读资料等为活动形式。
课程安排：每门数学活动课按每两周一课时的教学容量进行设计安排。
课程设置：根据学生发展，知识体系、社会需要等因素和数学活动的总目标，笔者拟设义务教育阶段如下九门数学活动课程。
1、数学交流：力求内化学科知识，反映“双基”结构，渗透思想方法，强化表达能力，促进学生联系事物，澄清思维和加深理解，培养学生善于表述、解释、讨论、评价的数学交流特长。
数学交流课程，既要使学生认识到数学提供了人类交流信息的有力手段，又要切实提高学生对数学的听、说、读、写能力和认识、应用能力。一名数学教育工作者就理应具有数学交流特长。
2、速算（含计算器活用）：使学生通过心算、笔算、珠算及计算器操作等途径，熟练掌握简、易、好的算法和技巧，培养学生善于快速进行日常的加、减、乘、除、开方计算和帐表算、传票算等的速算特长。
3、数据处理：使学生初步掌握收集、整理、描述、分析、解释和处理数据的数学方法，并善于在尝试、解决实际问题的过程中寻找关系，探究随机现象，进行数据处理（含数值计算）和预测。
4、计（测）量与估算：使学生加深理解计量及换算的意义，测量的特征过程，初步掌握计量、测量、估测、估算的策略和方法，善于在数量、测量、计算、决策和解决问题中应用估算，并会判断结论的合理性，提高处理数量关系和随机现象的能力。
5、制图与识图：使学生加深对数量关系图象、空间几何图形的认识和理解，初步掌握制图（含作图、画图）与识图（含视图、析图）的方法和技能，培养学生善于观察、想象和在解决问题中应用图象、图形的数学能力。
6、日常生活中的数学：使学生熟练掌握日常生活中有关家庭生活、市场交换、社会交往、日常活动和生存环境等方面的数学知识及技能，培养学生善于理解、精于运筹、乐于生活的数学能力。
7、计算机数学：使学生初步理解计算机的数学功能，掌握简单的计算机语言和程序，会使用计算机进行初步的计算、模仿、证明和求解简单的数学问题，培养学生善于运用计算机从事数学性工作的能力。
8、课题解决：即是问题解决模式，并注重数学思想方法的应用。要使学生理解数学尝试、解决实际课题的过程，初步掌握问题解决的策略和方法，培养学生善于运用数学创造性地解决问题的意识和能力。
9、数学竞赛：这是对数学学科教学要求的提高和扩展（应降低现有难度，渗入研究方法）。要在学科教学大纲的能力要求范围内，使学生进一步加深对数学知识的理解，提高灵活运用数学的能力，更加熟练地掌握数学的方法与技巧，培养、发展学生的数学兴趣和数学才能。
目前，数学竞赛的普及呼声越来越高，企望通过降低难度去面向全体学生。笔者认为，数学竞赛的难度确应降低到一个合理的普及水平，但再要求普及参加则未必可取，因为学生成为各具特色的“标准件”较之只是同一的“标准件”更能符合社会需要和社会发展。
二、关于数学的选修课程（迁移性、广泛性、通俗性）
《课程计划》指出，要“以必修课为主，初中阶段适当设置选修课”。数学选修课程，要适应学生个性发展，顺应学生分流需要，促进学生健康成长，在突出迁移性、注重广泛性、贯穿通俗性的原则下，为有不同志趣、各种爱好的学生提供广泛、充分的选修类型，为提高学生素质、发展学生特长及培养多样化人才服务。选修课教材的编写既要落实课程目标，又要能成为通俗读物。
义务教育阶段的数学选修课，同样可以保持一致的连续性（即从小学一年级起就开始设置）。事实上，如若前述数学活动课程得以实施，则九门数学活动课已可成为选修课对象。
根据数学选修课的设置目标，笔者拟设义务教育阶段的以下三类（四门）数学选修课程。
（一）特长型选修课：课程为前述九门数学活动课之一。每个学生在必修（选择性必修）两门数学活动课的同时，以另外七门数学活动课之一作为他（或她）的选修课。
（二）观念型选修课：使学生初步认识数学的存在和发展、理论与应用、逻辑性及抽象性，懂得数学的价值，形成正确的数学观，促进完善科学观及世界观。
其教学内容包括数学与历史、数学与社会、数学与未来、数学与科技、数学与文化、数学与思维、数学与成就、数学与自然、数学之美，共九个专题，课程安排可以每学期按年级集中对九个专题各开设一次讲座（约每两周开一讲）。
（三）综合型选修课：
1、横向性综合选修课：它不超出学科教学大纲的要求，既对已学习的数学基础知识进行整理与复习，又与相关学科及社会生活相联系（有着与分科课程相对应的综合课程特点）。要深入浅出地展示数学的思想方法及其广泛的联系性、应用性。该课程在小学高年级及初中开设（安排每两周一课时的教学容量）。
2、纵向性综合选修课：它可以包括现代数学知识，各部分的形式和内容都能够独立，整体上既与数学学科知识及活动特长相关联，又富有强烈的时代气息；要在数学学科教学大纲的能力范围内，以较强的可读性展示数学及其应用的策略思想和动态成果。该课程在小学高年级及初中开设（安排每两周一课时的教学容量）。
三、有关考核与实施的设想
（一）学生根据自己的志趣和爱好，在教师或家长的指导下，必须且只须选择甲、乙两门数学活动课和一门数学选修课参加学习。
（二）小学、初中阶段的毕业学期各举行一次数学活动课和数学选修课的考试；数学活动课考试分为第一试、第二试，以活动课作为选修课的学生只参加该课程考核的第一试。每个学生两门活动课、一门选修课的考分分别记入毕业考试及中考成绩总分，学生毕业考试或中考数学成绩的分数构成为：
数学成绩（满分150分）＝学科成绩（满分90分）＋活动课甲成绩（满分25分）＋活动课乙成绩（满分25分）＋选修课成绩（满分10分）
（三）教师不仅要能胜任数学的学科教学，还要能任教至少三门的数学活动课和一门数学选修课（农村乡中心完小以下的小学教师要能任教至少两门的数学活动课）。
（四）作为培养素质的义务教育数学学科课程（注重知识性、技能性、普及性），其教学大纲也应及时调整，以适应《课程计划》的实施需要（学科教学的周课时量不能超过4课时）。如有关教学内容的以下五点尤为突出：
1、应删减混合运算、恒等变形等内容，部分算术应用题让位于代数，部分平几证题改用解析方法；
2、系统整理数学思想方法；
3、增加计算机基础知识，要求小学中年级以上的学生适时使用计算器；
4、增加经济生活中的数学知识（含有关名词、概念等）；
5、以“读一读”的形式，系统安排通俗的数学史话。
（五）尽快建立各个学科、特长性活动和选修内容的考试题库，出台科学的考试量化标准，使考试步入机械化，以从根本上禁止考试的人为误导，促进义务教育的顺利实施。
（六）数学活动课和选修课的开设，无疑可以顺利地延伸至高中阶段；在活动课考试的基础上，也可以组织各种特长比赛。
结束语
数学“学科＋活动＋选修”的上述课程设置，既符合中国的国情，又易于克服层次课程（西方发达国家等采用）所带来的负面效应，能使每个学生都有全面自由发展的空间。我们认为，具有中国特色的义务教育即是特长特色的素质教育；我们正在实施一个“学科素质＋活动特长＋全面核评＋法规保障”的义务教育模式。
参考资料：
1、国家教委制订：《九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划（试行）》。
一年一度的中考日益临近，近日，记者从娄底市教育局了解到，今年中考中招政策在多个方面特别是志愿填报、特长生专业测试等方面进行了适当调整。在志愿填报上首次实行“先知分，后填志愿”。今年中考成绩于6月30日统一公布，师范生定向培养批志愿、普通高中特长生批志愿和中职志愿填报在5月25-30日进行，普通高中的指标生批志愿和一般计划批志愿填报在7月1日至5日进行。在志愿类别上，中招志愿分为师范生定向培养招生志愿(农村初中、小学、幼儿园、特殊教育教师定向培养招生专项计划)、普通高中招生志愿和中职招生志愿三大类，其中普通高中招生志愿包括指标生批志愿、特长生批志愿(普通高中学校的体育、艺术特长生)和普通高中一般计划批志愿(含全市所有高中学校)。师范定向培养招生批志愿栏设一个志愿;指标生批志愿栏设一个志愿；特长生批志愿栏设一个志愿；一般计划批志愿栏设五个平行志愿；中职批志愿栏设一个志愿。在志愿录取顺序上，第一批是师范生定向志愿批，第二批是指标生志愿批，第三批是特长生志愿批，第四批是一般计划志愿批。在综合素质考查科目上，增加了音乐、美术两科的操作实践能力考查，其结果与信息技术、理化生实验操作技能和初三学生的综合素质评价结果作为普通高中学校招生录取的参考依据。此外，凡是报考相关学校体育、艺术特长生的考生必须参加学校所属县市区统一组织的专业测试，具体时间由各县市区确定，时间范围为6月21日至28日。广大考生可以登录娄底中招网(www、hnldzz、cn)查看更详细的中考中招政策。
一、初中生意志品质的具体表现
1、 行动上的盲目性和独断性
这是与自觉性相反的意志品质。盲目性就是盲目地受他人的暗示或影响，不了解自己行为的意义，缺乏主见，极轻易信他人。有些初中生看了电影《少林寺》以后，瞒着家长和教师，结伴盲目离家出走去练功习武，而这样做的目的只是因为崇拜，甚至有些初中生在放学以后，相信陌生人的话而被骗。独断性就是盲目地拒绝他人的合理意见或建议，盲目自信，一意孤行，固执已见。根据初中生心理发展的特点，在生活或学习上以“自我”为中心，任何事情只要是自己提出的意见或者是自己做的都是对的，别人提出的建议，不管是对或错，一概否认，即使认识到自己的错误，也不会否认而接纳他人的提议，还是会一意孤行的去做。盲目性和独断性是缺乏自觉性的典型表现。
2、遇事优柔寡断、鲁莽行事
这是与果断性相反的意志品质。优柔寡断是由于无休止的动机冲突而导致在采取行动时会迟疑不决，遇事时患得患失，顾虑重重。根据初中生心理和生理的特点，他们在做一件事之前会考虑很多。会担心把问题、缺点暴露在同学们的面前而丢面子；会担心事情的后果是否对自己有利；种种的问题在脑海中斗争导致他们在决定是否去做这件事情时左右摇摆。鲁莽行事是在没有明辨是非之前，凭一时冲动，不负责任地作出决定，不考虑行动的后果。根据初中生的性格特点，对人、对事不深思熟虑，作业迅速完成。考试时力争早交卷，碰到难题或复杂的计算题缺乏耐心，最后是欲速则不达。
3、做事半途而废、见异思迁
这是与坚韧性相反的意志品质。半途而废、见异思迁是指做事有始无终，见到不同的人或事情就想改变自己的初衷。初中生的自控能力和心理调节能力都比较弱，导致他们在具体事情的处理上经常表现出决心大、行动小。因此在初中生中间常常出现制订的计划不能兑现，长远目标的规划难以持久等情况。根据对某中学初一、初二两个年级的调查，期中考试以后和放暑假前，学生自己制订的学习计划和假期活动计划，真正能够执行的学生微乎其微。80%的初中生根本没有按照计划行动，15%左右的学生开始时按计划做了几天，一星期以后就将它丢在一边了。大约只有3%的初中生执行了计划中的一部分。
4、难以调控自我、约束力差
这是与自制力相反的意志品质。由于初中生自我意识发展还不完善，存在一定的依赖性和受暗示性，需要教师的知道和监督，特别是在早、中、晚的早读、自修时间。没有教师的课堂总会有讲话的声音。同时，初中生在作出决定去做一件事情时，中途不会自我监督，自我激励，遇到困难与障碍就难以排除，完成既定的任务。在实际行动中遇到失败，容易产生消极、悲观的情绪而无法抑制。
二、中学体育教学中培养学生意志品质的方法
1、教师有意识地培养学生的意志品质
在中学体育教学中，教师可利用“设难―克服―新的困难―再克服”模式，使学生的意志品质在这一过程中循序渐进地得到提高，并针对不同学生的不同意志品质有意识的培养。[5]锻炼和提高意志品质必须从小困难开始，然后逐渐增加困难的难度。教师应把握好增加困难程度的技巧，困难太大，学生通过努力仍不能克服，将丧失信心；困难太小，轻而易举地完成了教学任务，会使学生产生漫不经心的态度。在教学中，不断改进技术、战术，提高运动能力、挖掘学生的潜力，使学生的意志品质在克服困难的过程中不断发展。同时，教师根据学生不同年龄阶段所表现的不同行动动机的特点，在教学中，提出相应的行动目标。低年级以较近的行动目标为宜，随着年龄增长逐步树立远大的行动目标，促进意志行动的完成。
2、利用课堂教学手段培养学生的意志品质
首先是竞争法。竞争法是在比赛的条件下，组织学生进行练习的方法。它的特点是：激烈的对抗性、竞争性；学生要承受很大的运动负荷，能促进学生进行最大限度发挥机体的功能能力，有利于培养学生良好的思想意志道德品质。其次，还可利用游戏教学法培养学生的意志品质。所谓游戏法，就是指以游戏的方式组织学生进行练习的方法。由于它本身的特点，能培养学生良好的意志品质。第一，体育游戏都是在一定的规则约束下进行的，通过游戏可以培养学生自觉遵守纪律规则的良好习惯；第二，由于体育游戏一般都是集体进行的，在游戏中，参加者必须互相配合，才能更快、更有效地完成游戏，取得胜利。这样，通过游戏能培养学生的集体主义精神，团结互助的优良品德。
3、依靠学生崇拜的偶像为榜样，培养正确观念
榜样的力量是无穷的，具有较现实的激励和导向作用。根据初中生的年龄特点，肯学习、爱模仿、积极向上，加上是学生自己最崇拜，最喜爱的体育人物形象为榜样。他们的一举一动直接影响学生的言行举止。因此，利用榜样示范法来培养学生良好的意志品质是一种行之有效的手段。体育教师在平时应有意识地向学生介绍世界冠军，体育明星，优秀运动员及残疾运动员等从困境、逆境中奋斗、磨练，最后取得成功的感人事迹，以次引起学生产生“共鸣”，从而加深他们的印象，激发学生学习的动机，形成正确观念，逐步培养起学生坚强的意志品质。
4、根据学生不同的性格特征和不同的意志品质，在教学中采取不同措施