[摘 要]:我国高考与课改已经同步转轨为“以能力立意”、“以现实问题命题”，“以能力立意”的“能力”就是“四种”能力，这就要求我们用基础知识为支撑，培养学生理论联系实际、实际联系理论的能力，培养学生学生的创新能力。
[关键词]:现实经验 兴趣 创新
我国高考与课改已经同步转轨为“以能力立意”、“以现实问题命题”，“以能力立意”的“能力”就是“四种”能力。“四种”能力要求从试题中获取信息、提炼有效信息、形成综合性解读，将知识与试题建立正确的联系、准确运用相关知识说明问题、运用相关学科知识原理分析问题，准确描述事物特征、把握事物的本质和规律、对事物进行完整阐述，运用逻辑方法论证问题、观点明确、表达清晰、逻辑严密，综合运用相关学科知识、体现创新思维。“以现实问题命题”的现实问题就是经济社会发展中需要解决的问题、关系人民生产和生活的问题、党和国家以及人民关注的问题。要求我们用基础知识为支撑，培养学生理论联系实际、实际联系理论的能力，这就需要培养学生学生的创新能力，笔者在这几年做了一些尝试，与大家共同探索。
一、结合学生现实经验，狠抓基础知识
创新能力是建立在一定的知识与素养基础上的特殊能力，是人在后天学习中形成的一种基于课本基础知识而形成的一种能力。因此高考复习要贯彻新课程的基本理念──立足于学生现实的生活经验，着眼于学生未来的发展需求，把理论观点的阐述寓于生活主题之中，构建学科基础知识与学生生活经验相结合的课堂。在政治课教学中，先提炼基础知识，强化记忆基础知识，在此基础上再深入提炼教材文本的生活化元素，紧紧结合学生的生活经验，结合人们关心的问题进行深入的探讨。比如学习哲学中矛盾的含义，先以生活中遇见的具体矛盾事例入手，再从生活逻辑过渡到理论逻辑，利于学生理解；时政教学中，指导学生运用教材的观点和原理分析经济、政治现象，引导学生关注生活，思考生活，比如我们在讲到宏调时，指导学生运用知识分析住房、物价、金融危机，有利于激发学生运用知识探究事物、分析问题的积极性，可以提供给他们更多想象、思考、创新的空间，在这一过程中更好地培养创新能力；试题讲评中，呈现学生试卷、练习中出现的错误答案、思维的缺陷，可以引起学生思维、情感的共鸣。这样，把教材上的观点和原理还原于生活，在丰富的生活中提炼观点和原理，相得益彰，既拓展了活水的源头，又能够提高高中思想政治课的信度，而且还会大大提高学生学习的积极性，拓展创新的源头。
二、巧设疑问，激发学生思维
古希腊哲学家亚里士多德曾说过：“思维自疑问和惊奇开始。”好的问题不仅可以诱发学习动机，启迪思维，激发求知欲，调动学生学习的积极性，而且可以使学生集中注意力，尽快进入学习的最佳心理状态，提高学习效率，例如，在复习到“集体主义是正确的价值取向”时，我利用学生对金钱关系和“拜金主义”的模糊认识，故意将课题写成“拜金主义是正确的价值观”。学生们看到我的这个错误，感觉异常惊奇，他们对照着课本七嘴八舌地提醒我，说我写错了，要我修正过来。我微笑着等大家稍稍静下来，开始了我的话题。我简略地介绍了金钱交易的产生、发展，以及金钱交易关系体现的平等交易原则在资产阶级革命时期对攻破封建等级制度的壁垒所起的重要作用。我的讲解，引起了大家积极的深思，但他们更加觉得矛盾了：课本和老师讲的到底谁正确？这时一些观察能力强的学生已经发现了我在讲解中，把“拜金主义”偷换成了“金钱交易”。发现这个问题的学生提出了疑问。于是我就顺着学生的思路给学生讲解了“拜金主义”是金钱交易的绝对化，并剖析了它的本质和危害，澄清和深化了学生的认识，对课题的展开奠定了基础，激发了学生的学习兴趣，调动了学习的积极性。经过对比思考，学生加深了“对集体主义是正确的价值取向”的理解。
三、激发兴趣，提高创新能力
兴趣是注意的重要源泉，有兴趣的事情吸引着一个人的注意，有兴趣的事物，人们越容易记住，保持的时间越长久，所以培养创新能力应从培养兴趣入手。我们在政治课教学中可以采取学生讨论、故事引导、多媒体演示等多种方式激发学生学习的兴趣，例如，在讲授《经济生活》第三课《多彩的消费》关于恩格尔系数走势的时候，我们可以这样问：恩格尔系数的走势是上升的还是下降的？你能不能列举近几年你们家庭生活的变迁加以说明？由于这个问题与学生切身实际相关，学生的兴趣被激发起来，纷纷阐述自己家庭收入的变化和逐年增多的消费品种类和数量。最后学生得出结论：随着人民生活水平的提高和家庭收入的增加，食品支出越来越少，发展和享受资料的支出越来越多，所以恩格尔系数是逐步下降的。再比如讲《生活与哲学》关于量变引起质变的第二种形式时，我先没说明这种方式是什么，而是通过让同学讲《田忌赛马》的故事来引起注意，课堂气氛顿时开始活跃，同学们积极思考，原来田忌由输转赢是因为变换了战马的排列次序。由此可以说明：通过改变事物的结构次序、排列组合，事物同样可以由量变实现质变。这种讲课方式不仅融洽了师生关系，还能让学生在民主宽松的氛围中学到知识，有助于教学相长，提高教学质量。
四、转变观念，倡导创新
新课程理念指出：变革学习方式，切实加强创新精神和实践能力的培养。改变原有的单纯接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式，把学习变成人的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程。在具体教学中变“巩固知识”为“自我表现”，以自我表现的形式来消化、深化知识，并内化成自身素质，这样既凸现主体、张扬个性，又养成学生活泼自信的品格和团结协作的精神。学生在动中学，在学中动，在自动中战胜自我，发展自我，在他动中发现不足，弥补不足。尊重学生的主体地位，通过引导、点拨、讨论多种形式，让学生从内心需要出发忘我地参与到教学活动中来。把学习过程之中的发现、探究、研究等认识活动突显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。注重培养学生的批判意识和怀疑意识，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越，赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达。当然也倡导学生打破书本的局限，突破经验教训的禁锢，不做知识的奴隶，不做教师驱赶的绵羊，着力培养创新思维和敢疑、敢闯的创新精神。
“头脑不是一个被填满的容器，而是需被点燃的火把”，我们把学生作为一种活生生的力量，带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动，保护学生的好奇心、求知欲和想象力，激发学生的创新热情，形成学生的创新意识，培养学生的创新能力。
参考文献：
[1]朱明光、普通高中思想政治课程标准（实验）解读、人民教育出版社，2005，4(1)、
在工作实践中我们发现，进行素质教育最终应该将落脚点放在课堂上，因为学生的大部分时间都在课堂上，所以对于教育工作者来说，如何有效地将课堂的时间利用好，使学生有最大化的收益十分重要。
第一，素质教育不仅是对学生培养创新能力，也要培养教师的创新意识、创新精神和创新能力。
培养具有创新精神、创新能力的人才，工作千头万绪，最重要的工作就是教育本身的创新，其中教育工作者是否具有创新意识、创新精神和创新能力是关键。
孩子学习紧张，课业负担重，老师、家长也疲于奔命，培养孩子的创新精神，暂且不说采取什么方法，整天忙得比大人都紧张的孩子有这个时间吗？但奇怪的是，无论时间多么紧张，许多学生对计算机的学习则大都不吝时间，甚至不计精力，使家长和老师百思不得其解，特别是对孩子沉迷于游戏颇有微词、百般禁止。然而，计算机仿佛就是为当代孤独的孩子们设计的，其中丰富的内容可以让孩子经历现实中难以企及的生活阅历，可以让孩子爱得发狂、恨得要死，可以激励孩子探索未知世界，培养孩子克服困难、勇夺胜利的追求精神，可以训练他们多种思维方式，鼓励他们勇于竞争、勇于出奇制胜、勇于创新，教育他们要有合作精神。这些丰富的内容和逼真的体验，在我们的现实生活中能找得着吗？在我们的课堂上、教材里、老师身上有任何体现吗？正因为现有生活和教育体制中的缺失太多，当孩子们发现了电脑这一未来学习、工作的最佳伴侣的时候，发现新大陆般的心情是不难理解的。如果我们不能从中得到启发，彻底转变教学理念、教育方法，特别是根据现在学生求知欲强、探索精神强的特点全面思考、设计课堂教学，孩子们“沉迷”电脑的情况可能还要严重。西方的教育家们崇尚“想象比知识更重要”的信条。也许，孩子的创新天性、探索天性是任何传统都难以真正束缚的。由此可见，我们教师从传统的教育观念解脱出来是何等的重要。
第二，“面向全体学生”、“因材施教”作为实施素质教育下的课堂教学的两条重要原则，强调每节课都要有对不同的学生提高的计划与实现这种提高的问题设计（写入教案），并在教学中落实。
我个人认为，课堂教学既面向全体又突出个性，我们可以尝试将对学生的提高方法也作为备课内容写入教案，我们不可能对每个学生都作出计划，但我们可以将学生分类，因类施教。素质教育的课堂教学必须以实现学生的全面发展为教学目的。
第三，关注每一位学生，建立良好的师生情感是实现素质教育的关键。
我认为只有良好的师生关系，才能在课堂上调动学生的非智力因素，挖掘、发现学生的优点，激发他们的内心情感，激发他们的主动性，才能使其潜能得到体现，得到发展。素质教育主要以培养人的个体自主、人格独立和精神自由为目的，突出学习的乐趣性、思维的创造性、精神的愉悦性和心理的健康性。
我的经验是，首先将良好的师生关系建立在公平、尊重、信任、热爱的基础之上。
电化教学可以激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性
兴趣是学好外语的先决条件，也是学习动机中最强烈的心理因素，没有兴趣就没有求知欲。如果老师还始终采用那种“灌输式”、“填鸭式”或者那种令人闷得发慌的讲读式，很容易使学生的大脑疲劳，至学生于昏昏欲睡之中，使整个班级的学习气氛像一潭死水，学生很快就会丧失学习的兴趣。如果采用电教手段，把无声的课本文字变成有声有色的语音和语调，可以增加学生的参与意识，发挥学生的主观能动性，提高学生的学习兴趣，促进学生对知识的记忆。这样，学生记得快，记得牢。
例如，在讲课之前，可以先播放几遍配音磁带，让学生对本段的内容有个大概的了解，然后再结合课前准备好的幻灯片进行播放，主要内容为本段有关短语和句子，然后再对该段的重要语言点进行讲解，使学生在搞好听说的同时对语法、语言重点掌握。然后取出投影片：
ready e、g supper is ready、
favorite e、g it is my favorite、
home cooking: to be away food
i would like chinese tea with nothing in it、
当屏幕显示i would like chinese tea with nothing in it时，要对with做重点讲解。放完之后，要让学生回忆，老师适当提示；也可老师说短语，学生说句子。
在学生对这些语言材料有了感性认识之后，让学生把这些语言材料读几遍，老师再提示着把重点句子说一至二遍。接着老师让学生对本段内容进行复核，然后进行对话。整个听、视、说的过程，活跃了课堂气氛，展现出一片兴致勃勃、生动活泼的局面。
在讲解课文时，老师也可以制作活动的动画片式的幻灯片，替代静止的教学挂图。
实践证明，在外语教学中，由于电教媒体的介入，使教学内容立体化、形象化，既调动了学生学习的积极性，也大大提高了单位时间的教学效果。
二、开展课堂游戏，激发学生的学习兴趣
初中学生的年龄在十一至十三岁之间，从心理学角度来说，这个年龄的学生思维敏捷，好说好动是他们固有的天性，若忽视这一点，课堂上一味地限制秩序井然，实际上并不能调动学生的主动性和积极性。针对学生的心理特点，为了使课堂教学既符合教育教学规律又符合外语学习自身规律，我大胆地把游戏引入教学中，想办法活跃教学气氛，变被动为主动，变老师“要我学”为“我要学”，使学生真正成为教学的主体。
通过游戏教学，学生的情绪格外高涨，极大地激发了他们对外语的学习兴趣。比如，讲解一般过去时，可先让学生理解一般过去时的概念，然后准备大量的动词过去式，如got up, went to school, had, swam, closed, wanted, looked for等。老师告诉学生除了可以用黑板上这些动词外，还可用别的其它动词。然后给学生半分钟时间作准备，看看谁在半分钟内说的句子最多、最好。起初，老师可让学生说陈述句，讲解了一般过去时的疑问句之后，让学生说疑问句，并自问自答，老师要及时纠正学生的语言错误。然后，进行分组训练。把一个班分成两组，男生一组，女生一组，各选五名学生。在半分钟内说出三个完整句子加一分，多一句再加一分，少一句扣一分。老师抽查学生时，要注意好、中、差的搭配，让每一个学生都参与其中。使中、差学生认真思考，积极准备。最后评出优胜组、最优学生进行表扬，不可批评最差学生。
游戏过程中，两组各不示弱，气氛异常活跃，既练了学生的听说能力，又给学生更多机会在众人面讲话，对培养学生健全心理是非常行之有效的方法。
三、适时设置情景，创造学英语的氛围
我们是怎样学会母语的？大家都知道，自从我们出生那天起，我们就处于母语的环境中，每天都在听、模仿。学习英语也是如此，教师要尽可能给学生创造一个说英语的环境，营造说英语的气氛。
【关键词】信息素质 创新能力 计算机基础教学
二十一世纪是信息技术高速发展的时代，信息及信息技术正以其前所未有的深度和广度渗透于社会的各个层面，并在全球性形成了前所未有的信息环境。随着计算机技术的发展，社会对高素质的计算机人才将会有巨大的需求。培养学生信息素质，加强学生计算机能力是当前经济发展的需要，也是科技发展的必然。
1信息素质及计算机能力的内涵
信息素质是传统文化素养的延伸和拓展，主要由信息技能与信息态度、信息知识以及信息能力组成，是人所具有的对信息进行识别、加工、利用、管理的意识、能力等品质。信息化是人类社会生产力发展的重要标志，信息化的核心是计算机枝术。对于学生的计算机能力的界定主要包含计算机应用能力、程序设计能力、课件开发能力以及信息处理能力。
2 高校学生计算机能力培养的策略实施
在进行计算机学科的教学过程中，严格按照教学大纲和教学计划，进行有目的、有计划地培养学生的计算机能力，我们着重从以下几个方面入手培养学生的计算机能力。
2、1扎实理论，加强实践，培养计算机应用能力
计算机理论教学的特点是既有较深的理论性又有较强的实践性，同时具有信息量较大的特点。教师要改革教学方式，加强教学互动，力求形成教师引导为主、学生主动参与的活泼学风，提高理论教学的吸引力。教学中要因材施教，讲授透彻、突出重点、讲清难点，同时，鼓励学生勤于思考，引导学生大胆质疑，启迪学生的创新思维，注重学生的个性发展，培养学生对事物能够随机应变、触类旁通的能力。在进行计算机应用基础课程的教学过程中，采用了适度淡化讲解，强化上机实训的方法，全方位地将理论与实践紧密结合，通过反复实践，让学生充分领悟理论知识的实践内涵，促进学生的积极思考，激发学生的潜能，扎实了计算机基础知识。
2、2解析算法，掌握技巧，培养程序设计能力
按照教学大纲和教学计划的要求，在进行程序设计语言的教学过程中，不同专业各有所侧重，教师通过自制多煤体课件加强学科与专业的联系，充分体现程序设计的思想和方法。要教会学生分析问题的能力，让学生大量的读程序，熟练掌握编程结构，逐步掌握常用算法，使学生具备基本的编程技巧。讲解同一问题可采用多种不同的设计方法，以达到举一反三、触类旁通的教学效果。根据各专业的教学目标和教学要求，联系专业应用布置一些实际问题，让学生利用计算机程序设计语言解决，以培养学生的程序设计思想和程序设计能力。
2、3加强实训，交流评价，培养课件开发能力
多媒体教学手段的应用已成为当前教学方式和教学手段的主要方向。丰富的教学内容，灵活的教学形式，现代多媒体技术以更加友好的人机界面和更贴近人们的自然习惯为优势，以接近人类认知特点的方式来组织和展示教学内容，丰富了课程的表现力和感染力，激发学生的好奇心和求知欲，因而更有利于学生信息能力的形成和培养。
在进行多媒体课程的教学过程中，充分体现课程本身的多媒体特点，培养学生的多媒体课件开发设计能力。教学中注重对学生进行多媒体技术的实训，让学生根据所学的理论，收集大量多媒体资料，参与设计课件的部分章节，并通过校园网进行，让学生进行交流与评价。通过网络评选出独具匠心、富有创意的多媒体课件，进行激励表扬，让学生体会到巨大的成就感，使全体学生得到共同发展和全面提高。
2、4利用网络，拓宽视野，培养信息运用能力
利用现代化的信息网络环境和教学手段，拓宽学生获取信息的渠道，丰富学生研究问题所需的信息，训练学生对信息的高效获取和使用能力，是培养学生计算机能力的重要内容。在进行计算机网络知识的教学过程中，在教师课堂精讲的基础上，着力培养学生的自学能力，正确引导学生应用Internet网络，加强以计算机网络技术为主体的现代化信息检索知识的培训，拓展学生的信息知识面，提高学生的信息意识，培养学生的信息技能。利用搜索引擎查找学习资料，然后下载并且进行处理；通过电子邮件或者QQ邮件的形式，进行收发作业，实现教学活动中的师生互动。通过这些知识技能的训练，增强学生的网络认识，坚决抵制了网络的消极因素。
利用校园网，建立学习辅导网站，把教师制作的多媒体课件、教学计划、教学基本要求、教学内容的重点难点和历年试题放在网上，供学生使用；此外网站中还提供网上测评和网上答疑，方便教师了解学生的学习情况，给学生提供更有效的指导。网络教学缩短了师生在时空上的距离，为学生提供了更深广的教学内容，培养了学生独立分析问题、解决问题和自主学习的能力，充分发挥了学生的学习兴趣和主观能动性。网络技术与计算机教学的整合，彻底改变了传统的学习理念和学习方式，锻炼了学生运用信息的能力。
2、5主动学习，定期培训，增强教师教学能力
在计算机技术和信息技术高速发展及计算机技术与其它学科领域交叉融合的时代，信息教育对教师的要求是：不仅要掌握科学的知识和技能，而且要具有广泛丰富的信息素质及在此基础上的实践指导能力。现代化的教育手段、教学方法的有效实施都离不开教师的信息工作能力和信息知识水平，信息素质决定着教师在教育岗位上具有的竞争能力。高校有必要根据自己的特点，制定师资培训计划，有针对性地制定和实施信息素质教育计划，不仅必须有怎样使用技术的培训，而且要有怎样利用技术支持学生学习、促进有效的教与学的培训，增强教师利用信息技术组织教学的能力。教师要不断丰富自己，提高自身的学习力，开发自身的创造力，推动教育事业不断地发展前进。
3 结语
大学生是国家未来的栋梁和社会的接班人，伴随着高等教育的国际化、网络化，对他们进行信息素质的培育和计算机能力的培养己经成为高等教育人才培养的重要目标之一。大学生信息能力与信息素质的培养，是日后学习与工作的提升与创新的必备基础。只有具备了一定的计算机能力，才能得以在知识的海洋里尽情地感知和探索，满足社会发展对人才的迫切需求。
参考文献：
[1]王丽君，程伟、刘宝库关于高校全面实施素质教育的探讨[J]、现代情报，2001， ( 4)：27- 28、
[2]孙颜红，李军民、计算机文化基础课程建设的研究与实践[ J]、煤炭高等教育、 2003，3、
[3]秦军，朱建、计算机基础教学的改革与研究[J]、南京邮电学院学报（社会科学版），2002，( 3)：31- 34、
1、 规范制度，夯实干部教育培养的制度基础
干部教育培养要把制度建设作为着力点，积极推进教育培训工作的科学化、制度化和规范化。中共中央颁布的《干部教育培训工作条例（试行）》，为培养和造就高素质的干部队伍，推动学习型政党、学习型社会建设，加强党的执政能力建设和先进性建设，提供了强有力的制度保障。当前，加强干部教育培养就应该以《干部教育培训工作条例（试行）》为指南，深入学习，自觉地把干部教育培训工作放到地方经济社会发展的大局中来认识、来把握、来推动，促进经济社会全面发展；要突出主题，把提高干部素质和能力作为根本任务来抓；要在推进干部教育培训工作创新、规范和提高上下功夫，坚持做到规模、质量、效益的统一；要以不断改革创新为动力，增强干部教育培训的针对性和实效性；要切实加强对干部教育培训工作的组织领导，形成推进干部教育工作的合力，努力开创干部教育工作的新局面。
干部教育培养工作应着力完善各项制度，推进工作规范化、科学化。可以通过制定《干部培养教育规划》、《干部学历教育及定期培训达标考核办法》等制度，进一步规范干部的教育培养工作，调动了干部学习的积极性，全方位地提高干部自身素质。
2、 健全机制，创新干部教育培养的模式
干部教育培养工作应坚持在经济建设的主战场和产业结构调整、扶贫攻坚第一线培养锻炼干部，以开放机制培养教育干部，努力推进干部素质由单一型向复合型转变，使干部综合素质普遍增强、工作能力普遍提高。
在干部教育培养的途径上，要广开思路，多措并举。一是依托党校“主阵地”，围绕执政能力的提高开展干部培训。二是拓宽渠道培训干部。整合社会资源，选送优秀干部参加省市高级研修班学习，与相关高等院校建立合作关系，聘请专家学者讲学办讲座。三是下派上挂。选拔市县机关、事业单位干部到乡镇担任专抓产业发展的党委副书记或副乡镇长，选派县、乡机关、事业单位干部到村级竞职任职，注重提高干部工作实践能力。通过上挂下派双向交流，锻造一批知识面广、有专业技能、掌握行政工作运作方式、讲究工作方法、熟悉基层情况的年轻优秀干部。
在培养的形式上，要灵活多样，注重实效。一是主动“请进来”培训干部。围绕地方党委、政府的重大决策、重要部署，邀请外地知名专家、学者举办农业产业化、工业化与旅游资源与管理等各类专题研讨班、专题讲座；聘请经济专家深入机关、企业举办培训班，不断用新理念、新知识武装各级干部头脑。二是积极“走出去”培训干部。有计划地组织党政机关、企事业单位的干部赴先进发达地区培训、考察和学习，组织干部参加有关部委和先进发达地区举办的各类培训班、进修班。三是狠抓专题培训。根据县域经济发展实际需求，举办农业产业化、专题研讨班以及构建社会主义和谐社会专题读书班等，不断用新知识、新理念武装干部头脑。四是抓好干部在职自学。研究出台鼓励机关事业单位在职工作人员参加研究生学习教育的管理规定，调动了干部学习的积极性，提高干部综合素质。
3、 注重实效，创新提升干部综合能力的载体
关键词；中学体育，素质教育，培养学生，审美认识
新课改下如何在中学体育教学中实施素质教育，促进学 生的全面发展，本文作以下几个方面的探讨：
一、思想品德教育贯穿在整个体育教学之中
通过体育教学培养学生爱国主义、集体主义的思想品质，树立正确的体育道德观，具有勇敢顽强、团结进取、活泼开朗的精神面貌，以及诱导学生养成维护道德规范、遵纪守法。
体育教学的思想品德教育是教学中结合课的内容的传授进行的，不能空洞说教和脱离教材生拉硬扯，要细心构思巧妙安排，以画龙点睛的揭示，引导学生去感悟，使学生在锻炼身体的同时，不知不觉地受到思想品德 教育。
二、注重“两全”大面积提高体育教学质量
面向全体学生。教师要认真了解和研究全体学生，使每个学生都能够在时间和空间上得到平等的教育，根据学生的身体素质、接受能力、个性差异、隐性适度地分层教学，满足不同层次学生的心理、生理的需求，激 发学生体育学习的兴趣。在教学中，制定教学计划及教学步骤要适宜，让不同层次的学生始终处于通过努力能 摘到果子的发展区。教师不仅要关心优秀学生，更要关心后进生，要对每一个学生负责。针对不同类型的学生 提出不同的标准要求，对优秀学生应扩充内容、增加练习难度、提高要求，并对他们进行超前教学；对后进生 进行个别辅导，在练习方法、难度上进行简化，但在练习次数上和时间上进行强化，给他们以信任和勉励，加 倍关心他们的学习进步，哪怕微小的进步也要及时给予表扬和肯定，使他们获得不断进步的信心，激发他们的 自尊和上进心。教师要确立转化一个后进生与培养一个尖子运动员同等光荣的思想，使后进生也能达到体育大 纲的要求，让所有的学生都爱上体育课，爱参加体育锻炼。
体育教学的全面性。我们在以往的体育教学中，学生更多地获得的是体力和技能，而明显缺少的是对原理的理解和情感上获得的成功感和愉悦体验，也就是说在“懂、会、乐”这三个体育效应中，“懂”和“乐”是 薄弱环节。因此我们在体育教学中，必须在“懂”和“乐”上下功夫。教师要根据教材情况，结合学生的身心 特点，选择“发现式”、“问题式”等新颖多变的教学方法和形式，让学生动起脑筋，边想边练；练好了，也 明白了。“懂”了原理，学生就可以在以后的体育实践中举一反三。在学习中保持强烈的好奇心和旺盛的求知 欲，使学生对枯燥的教材教学不是苦学，而是“乐”学。如耐久跑是体育课中比较难教的内容。
三、挖掘体育教学中的美育因素 培养学生审美能力
体育教学中包含着极其丰富的美育内容，教学过程自始至终都贯穿着美的教育。体育运动中的美主要由“身体美”和“运动美”两部分组成。身体美是人类健康的身体所显现出的美，它是由机体良好的生理和心理状 态综合显示的健康美。运动美是人体在体育活动中表现出来的美，它包括动作美、环境美、行为美、竞技美、 器材美等。作为中学的体育教学中的审美教育，应把主要任务放在增强体质、塑造美的体型，促进机能完善， 帮助学生形成对身体的正确审美观念，培养身心健康和全面发展。
体育教师是教学中美的引导者和传授者，教师本身的活动就成了学生的审美对象。教师的一举一动，都会对学生产生影响。教师要言教身教，而且身教重于言教，提高自身的审美能力。要具备美好的心灵、高尚的情 操、文明的语言、诚恳的态度、优雅的态势、整洁的仪表及精湛的教学艺术，为学生树立美好的形象，做到自 身形象和教学内容的统一。
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四、改革传统教学方式 注重学生体育意识的培养
传统的体育教学往往以教师为主，学生没有自由表达的机会，总是教师教什么学生学什么练什么，从而使学生对体育活动产生冷淡，甚至厌倦的心理，这就扼杀了学生个性的发展，不利于学生参与体育活动意识和能 力的培养。实施素质教育，必须以学生的活动为主，充分发挥学生的主体作用和主动精神，变“要我学”为“ 我要学”，让学生做体育学习的主人，使教师的主导作用和学生的主体作用有机地结合起来。
体育教学的最终目标是“教，是为了不要教”。因为体育教学要满足学生的兴趣爱好，培养学生的体育意识与体育能力。如以高中足球为例，我们用少量课时进行足球的基本技术的教学，更多的是让学生自由组合进 行教学比赛。让学生在自由组合的比赛中，自我锻炼提高，从比赛中感觉到技术的不足，使学生变被动为主动 ，从教学比赛中产生对足球的浓厚兴趣，把积极的热情投入到学习锻炼中。完成“要我健身”“我会健身” “我要健身”过程的转变。
五、改革课外体育活动 发展学生的特长
素质教育具有鲜明的个性化特征，是有效引导学生发展自己的兴趣、爱好特长、自主性、独立性、创造性的过程。体育教学的完整过程，应包括体育课和课外体育活动。课外体育活动的教学不是传授体育知识和技术 ，而是引导学生根据计划、要求、自身兴趣、爱好进行各种体育活动项目的练习。教师在必要时进行示范、指 示、辅导、总结。
职业能力和素质的形成会受到基础性因素和动力性因素的影响，基础性因素包括知识结构和基础能力。知识是能力的形成基础，没有扎实的理论知识作保障，职业能力的形成就是空话，知识水平不能达到要求，能力就处在一种较低的层次上，知识对职业能力形成的影响是综合性的。当然，职业能力也不会是掌握了知识就具备了能力，其形成是建立在多种一般性和基础性能力之上的。正如爱因斯坦所说：“学校始终应当把发展独立思考和独立判断的能力放在首位，而不应当把获取知识放在首位”。基础能力提高了，会对职业能力的发展起到积极的推动作用。比如，从事服装行业的人员，如果不把色彩课程学好，就无法很好的完成服装设计过程中对服装面料色彩的选择，及不同色彩面料的搭配。职业能力和素质的形成还会受到动力性因素的影响，包括动机、兴趣爱好等。职业能力总是在一定的动机驱使下形成的，对职业的形成动机越强烈，能力水平提高就越快。例如参加大赛的选手，在参加赛前培训时为什么能够自觉的加压学习，是因为他们有强烈的获得大赛名次的愿望和动机，所以知识水平和操作能力便得到飞速提高。兴趣爱好也会对职业能力的提高起到推动作用，因为当一个人对所学知识和技能产生兴趣和爱好时，就会全身心投入到学习中去。比如成人教育的实践课程如果能够结合学生的生产实际，他们就一定会感兴趣，学习积极性、主动性就会提高，学习效果自然就比泛泛的实践课要好得多。
二、就业政策与制度要求成人教育侧重职业能力和素质培养
目前我国的就业形势相当严峻，一方面经济的发展需要大量人才，另一方面是人才结构不合理造成找工作难的现象，造成这种状况的原因来自于企业和毕业生两个方面。一方面是企业用人观念从原来单一的要求学历和知识，逐渐向职业能力和素质转变；另一方面是一部分毕业生尤其是成人毕业生还没有认识到用人观念的转变，不注重个人能力和素质的提高，通常是混出个毕业证就行的学习状态。因此，作为开展成人教育的高校，必须首先重视对成人学生职业能力和素质的培养，尽可能较多的为学生安排结合生产实际的实践、实习任务，让学生在实践实习中充分消化吸收理论知识，提高能力和素质；同时还应该适当注意对学生开展一定的就业教育，让学生明白只有毕业证没有职业能力和素质在就业过程中将面临极大的困难，使其提高学习认识，自觉的投入到职业能力和素质的锻炼中去。
三、企业对人才职业能力的愿望迫切需要成人教育结合生产实际
从中石化人才招聘条件中可以看出，除了钻井工程、钻井液等石油类岗位以外，对机械工程岗位的要求中强调毕业生不仅要学习过机械方面的课程，还需要修过与石油相关的石油机械、钻井机械等课程。对应届毕业生的招聘要求都如此实际，那么作为技术应用型培养的成人教育，在培养方向上当然更应该适应企业和社会对人才需求方面职业能力的要求。从日本各类学校的办学宗旨可以得到启示，其的短期大学以培养职业和实际生活所必需的能力为主要目的，其高等专科学校以传授高深的专门知识和技能，培养职业所需要的能力为办学宗旨。因此他们注重产学研结合，重视职业人才培养程度一目了然。随着我国成人教育的不断发展，各院校也越来越重视成人教育在职业能力方面的培养，但是由于投入资金有限，办学条件等方面的限制，在职业能力培养上还不够完善，因此需要进一步研究落实产学结合的成人教育办学模式。
四、结语
关键词：教育；素质，培养
随着社会的发展和人们生活水平的提高，建立和谐小康社会，是社会的重要发展目标，对于教育行业而言，完善的教育环境，良好的教育队伍建设。不断变化的教学方式、方法，等等都是整个教育行业面对的机遇与挑战，为此本文从教育素质培养方面进行探讨，以期能够在未来的教学中得到更好的思路，不断提高自身教育素质，更好的完成教学工作。
1 教师教育素质发展具备的能力
1、1 教学能力方面
教育的发展对于教师的教学能力有着极高的要求，对于教师来讲，知识的储备量、与学生课堂教学的沟通方式，提高观察和管理学生的能力，都是在教育发展过程中积累出来总结出来的，完善的教育素质要求教师在教学能力方面要具备不同的能力，组织教学及合理使用教材的教学技能。结合教育其他学科了解学生，管理学生的技能，以及正确运用语言教学及非语言方式使学生能够理解教学内容，能够针对学生的特点及专业特点合理安排教学内容，不断变化发展的能力。
2、2 学科知识、方化素质方面
教学的有效性，是教师工作中的重点课题，这就要求教师具有很强的专业学科知识和文化素质。对于所教授学科要有专业的系统的了解，并掌握专业学科的形成、专业重心、发展态势等等专业知识，对于所修专业的讲授技能及研究方法能够运用自由，学科教师也同时应具有不断增强专业知识的认知深度，加深专业知识的技术精确度，并能够较好的把专业理论与实践的现实前沿应用良好的结合起来的能力，努力拓宽知识的深度及广度，强化学科知识体系，对于文化素质方面，随着现代科学技术的不断更新，对于知识的了解已经由所专、所长向多元化发展，这同样是教育发展的需要，专业的高度相关性及其他学科的发展性，使学科之间在高度专业化的同时，也具有了高度的综合性，各学科之间有着各种不同的联系。对于教师来说，能够精确的讲授所学的专业领域，必然要求教师对其他学科也有不同程度的研究。具备广扩的文化素养是教师整体教育素质发展所具备的必然条件。
1、3 教师职业道德方面
教师的教育素质在核心的表现方面应该就是教师的职业道德，即“师德”，优秀教师能够在专业知识精深的基础上努力完成本身职业操守的整合，良好教育行为是能够在教育学生的基础上得到学生的爱戴和认可，在很大程度上与教师的职业道德有关，教师的道德观、价值观、教学态度、治学精神、行为举止等都会对学生构成一种自然的教学力量，对学生有着潜移默化的影响力和感染力。对学生今后发展能够给予道德方面良好榜样，因此在教师的教育素质发展方面。对职业道德方面的全面发展是教师总体素质提高的最为重要的标准，我国的教育体系中教师的行业特点要求教师必须以发展的眼光看待本行业的职业发展动向，以发展的思路去完善教师的职业道德做到勤奋稳重，科学严谨。精益求精，以爱心为基础教育学生，近而不断提高本人的责任心，事业心和使命感。
1、4 综合素质提高方面
现代的教育体制要求我们教师在综合素质方面要有全方位的提高，才能适应不断变化发展的学科知识，专业技能，社会实践能力。因此教师教育素质的发展是一个综合的发展，从本身开始，从专业知识开始，到专业教育技能，到社会实践能力，最后到教师的创新教育思路的产生、发展、完善无一不体现了在教师总体素质发展中的全面提高。
2 教师教育素质发展存在的问题
2、1 教学技能和教学方法变通不够
在教学过程中，教学经验包括教学方法是每位老师的积累，是教师实际工作的结晶，经验是知识构架的基础，是知识的重要组成部分。在传统的教学中经验是教师教学的一大法宝，但是随着教育体制的发展，对于过去的一些教学方式、方法到现在的学生课堂中使用，会有一些教师发现完全没有了效果，在过去非常有用的案例与现在的经济运行模式完全脱轨。过去的法宝到现在确没有了用处，这使得一部分教师对于教学的技能和教学方法产生不理解，并且无技可施，造成教学效果显著下降，学生对老师也有着不好的评论与态度，这些都直接影响了我们的教育质量，因此教师的教学技能与教学方法的变通，成为面对不同时期，特别是所处家庭、社会、经济环境完全不同的新时代学生，如何变通教学方式方法，使学生，也同时使教师不断的适应运动变化着的社会环境，是当今教育中存在的一个大的问题。
2、2 教师自我完善，自我发展不够积极主动
知识是随着时代的发展在不断的变化更新的。教师在完成教学工作的同时，对于本专业知识的更新及时与否，则是教师工作中的一个主要内容，但是在现实的教育教学活动中，由于工作过于繁重。在忙于课堂教学工作的同时，还有很多其他非教学活动需要老师使用很多的工作和课余时间，这在很大程度上造成了教师没有时间，或对于专业知识和技能的更新所用时间很少，这是客观原因造成的，在教的主观方面，在经济飞速发展的时代，信息量的更新可以说是电光石火，知识和技术的更新更是快速，在这种情况下对于新知识的更新需要大量的精力投入，于是对于这个方面就会出现了教师积极主动性的降低。对于教师的自我完善和发展产生很大的阻碍作用。
2、3 教学管理与教学工作之间的协调性不够完善
教师教学与学校的教学管理可以说是两个不同的运行方式，教师的教学主要依靠教师的教学能力和主观能动性，而教学管理是一个完整的管理机制的运行，这要求教学管理机构能够良好的运作整个教学机构，使学校能够较好的运行下去，因此，以个人主观性为主的教师教学与全局性发展为主的教学管理机构之间的沟通成了整个管理的重点。现实中往往会出现因沟通协调不够，造成教师积极性大幅度降低，无法完成学校的即定目标，直接影响学校的发展，同时也造成人力资源的不合理，甚至于人力资源浪费。
3 培养教师教育素质，提高教育、教学能力
3、1 完善课堂教学改革，培养教师教育素质
面对社会的发展，对于教师来说，教育学生以学生的发展为基础的着眼点和落脚点是教师改革教学方法的关键所在。教师必须大力适应新的发展要求，创新改革课堂教学效果，首先，在学生方面：注重学生的个性发展，即发展学生的潜能，发展其个性，发展其特长，同时要据学生的基础和程度不同使其分层发展，努力开发学生的潜在优势，使学生能够认识自己的优势，并在将来提高社会竞争力。其次，在教师课堂教学方面：要做好“四个调整”，即调整课堂教学的目标，把所要讲解的专业知识和技能与学生所学的专业特长结合起来，在讲授的过程中做到授有所用，调整课堂教学中的师生关系，在传统的教学模式中，以教师讲授学生听讲为主，但在当今社会，培养学生的主观性和能动性是更为重要的教学环节，因此，课堂教学改革中师生的关系是改革的一个重点，努力发展学生的主观性、能动性就是从课堂中的师生关系开始，调整课堂教学的教学方式和学习方式，即根据课程性质的不同，从培养学生的不同能力点出发，灵活的调整教学方式，同时灵活的改变学生的学习方式，使学生能够以参与者的形态溶入到课堂中来，调整课堂教学内容的呈现方式，调整专业教学计划，创新教学方法，以多样化的方式来吸引学生更加主动的学习知识。
3、2 加强教师师德教育，提高教师职业道德
由于教师行业的特殊性，他承担了文化传播的重要职能，教师对于学生有着潜移默化的影响。所以社会对于教师的职业道德有着相当高的要求标准。因此加强教师的职业道德的教师素质培养的重点。首先，加强对教师职道德的培训和教育，特别是对新进教师进行职业思想，职业责任，职业纪律的教育，使教师具有本行业的责任心，树立正确的教育人生观的价值观，其次，制定相关的教育管理制度，对于教师的职业道德产生良好的约束作用，实行公平合理的奖罚制度，对于好的教师给予宣传表扬，对于职业操守出现问题的老师要给予严格的批评和处理。使职业道德规范化。
3、3 完善学习方式，增强教师的业务素质和创新能力
教师应该努的完善本职的工作，增加知识的储备量，并能够创新思想，创新思路。因此在完善教师业务素质方面，首先，在学校管理方面，应该不断加大教师业务素质的培训力度，定期让教师能够去学习新的知识的技能。其次，对于教师本人，应该努力增强学习意识，密切关注本专业的知识的发展方向和信息的更新，加强横向联系。通过学术的交流不断将新的知识融入到个人的专业知识中来。创新发展实践能力，活动发展思维方式，增强综合能力。
3、4 关注教师心理素质的发展
教师的心理素质是教师所应具备的一项基本职业能力，良好的心理素质能够活跃思维，提高影响力，发挥创新精神，教师良好的心理素质的标准是个体具有健康的心理特征，具有责任心，积极向上的态度，这是教学效果能够保证的前提条件，现代社会，因为竞争压力的增大，也会使教师产生压感。因此教育素质培养中对于教师心理素质的发展研究也将是提高教师整体素质的重点，因此给予广大教师一个友好的工作环境，和谐的工作氛围，对于教师进行一定的教育心理学培训，以及教师自我解压的能力培养都能够提高教师的综合素质。